Разработка урока по русскому языку в 6 классе «Казнить нельзя, помиловать»

Разработка урока по русскому языку в 6 классе
«Казнить нельзя, помиловать»
Ход урока
1.Организационный момент, мотивация.
Ребята, сегодня у нас особенный урок, урок – исследование, сегодня нам
предстоит сделать открытие, которое обогатит нашу речь и нас самих. Сегодня
вам предстоит выступить в роли лингвистов – ученых, которые изучают наш
родной язык. Вы хотите узнать, насколько русский язык богат и выразителен?
Тогда давайте приступим.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Вступительное слово учителя:
Для начала я хочу познакомить вас с одной волшебной фразой, звучит она так:
«Казнить нельзя, помиловать». Как вы понимаете ее смысл? А теперь давайте
переставим запятую и скажем так: «Казнить, нельзя помиловать». Как, повашему, изменился смысл? Сделайте вывод, почему же эта фраза волшебная?
(Ее смыслом управляет одна единственная запятая). Представьте, ребята, жизнь
человека зависит от одной крошечной запятой, всего лишь ошибка в постановке
запятой в этой фразе может привести к несчастью, трагедии, а может - подарить
жизнь. Какой же напрашивается вывод? (От запятой может зависеть смысл
предложения).
3.Постановка учебной задачи, определение проблемы.
Итак, приступим к исследованию. Попробуйте сформулировать гипотезу
нашего исследования. ( Знаки
препинания помогают передать смысл
высказывания, от знаков препинания зависит смысл текста).
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Для того чтобы доказать гипотезу, нам необходимо выяснить:
1.Для чего нужны знаки препинания?
2.Помогают ли они выразить наши мысли?
3.Можно ли обойтись без них?
Для
этого
мы
разделимся
на
4
группы:
«Лингвисты»,
«Словесники»,
«Слововеды», «Филологи». Каждая группа получит тексты из художественных
произведений. Свои наблюдения необходимо занести в таблицу:
1
Пунктуационный
знак
Функция знака в тексте
Раздача заданий.
«Лингвисты». Задание
– проанализировать функцию восклицательного
знака в конце предложения, высказывания.
Тексты:
№1 Какая ночь! На всем какая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает май!
(Фет А.)
№2 Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
(И.Крылов)
№3 Хорошо в лесу ранней весной! В полдень идешь по тропинке между
зазеленевших деревьев. Но что это? Лес оглашается птичьим гомоном. Это
пернатые спешат устроить понадежнее свои жилища. Берегите птиц! Не
разоряйте леса и гнезда!
«Словесники». Задание – проанализировать функцию вопросительного
знака в конце предложения, высказывания.
Тексты:
№1 - Почему ты поешь, когда идешь в гору и тебе тяжело?
- От радости. Поднимаясь в гору, я думаю о спуске, когда будет легко, и о
зеленой долине.
- А почему поешь, когда идешь под гору?
- От радости, потому что идти легко и долина близка…
2
№2 Скажи, куда девались годы,
Дни упований и свободы.
Скажи, что наши? Что друзья?
Где ж эти липовые своды?
Где ж молодость? Где ты? Где я?
(А.Пушкин)
№3 Елка слышит, как ребята о чем-то тихонько шепчутся, но слов никак не
может разобрать. Что они задумали? Почему у них весело заблестели глаза?
Почему заулыбались лица? У Елки радостно замирает сердце. Неужели ребята
задумали ей помочь? Решили отыскать новогодний Огонек и принести сюда?
Неужели это правда.
Конечно, это правда! Елка еще не жила среди людей и поэтому не знает, что
такое крепкая человеческая дружба.
«Слововеды». Задание – проанализировать функцию многоточия в конце
предложения, высказывания.
Тексты:
№1- О, если б в небо хоть раз подняться!.. Врага прижал бы я … к ранам груди и
… захлебнулся б моей он кровью! О, счастье битвы!..
(Горький М.)
№2 Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…
(Н.Рубцов)
№3 Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
(А.Майков)
«Филологи». Задание – проанализировать функцию
точки с
запятой в
сложном предложении.
Тексты:
3
№1 Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал;
но ничего не видел, кроме деревушки, окруженной бревенчатым забором. С одной
стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесенные снегом; с другой –
скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными. <…>
У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки
и большею частию покрыты соломою.
(А.Пушкин)
№2 Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. Лошади бежали дружно.
Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую
тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала все небо. Пошел
мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель.
(А.Пушкин)
№3 Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба.
Солнце садится. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный;
вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на
поляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от
кустов, от высоких стогов снега побежали длинные тени… Солнце село; звезда
зажглась и дрожит в огнистом море заката…
Вот оно бледнеет; синеет небо; отдельные тени исчезают, воздух наливается
мглою. (И.Тургенев)
5.Самостоятельная работа. Выполнение заданий.
6.Выступления учащихся.
«Лингвисты»
Пунктуационный
знак
Восклицательный
знак
Функция знака в тексте
Выражение восклицания, радости (текст №1)
Обозначение восхищения и восторга
(текст №2)
Призыв, приглашение, побуждение к действию
(текст
№3)
4
«Словесники»
Пунктуационный
знак
Вопросительный
знак
Функция знака в тексте
Оформление прямого вопроса (текст №1)
Привлечь внимание читателя, заинтересовать, сделать его
собеседником (текст №2)
Выражение мыслей персонажа, косвенная речь (текст №3)
«Слововеды»
Пунктуационный
знак
Многоточие
Функция знака в тексте
Выражение
эмоциональности
речи,
экспрессии,
взволнованности (текст №1)
Умолчание, приглашение к размышлению (текст №2)
Смена событий (текст №3)
«Филологи»
Пунктуационный
знак
Точка с запятой
Функция знака в тексте
Передает впечатление от увиденного (текст №1)
Придает частям большую смысловую самостоятельность
(текст №2)
Подчеркивает смысл, акцентирует внимание на смысле
частей сложного предложения (текст №3)
7.Рефлексия деятельности (подведение итога, вывод).
Итак, ребята, давайте вернемся к нашей гипотезе. Удалось ли нам ее
доказать? Какое открытие мы с вами сегодня на уроке сделали? (Гипотеза верна:
знаки препинания необходимы, пренебрегать ими нельзя, потому что
они
помогают выразить мысль, донести смысл высказывания таким, каким хочет его
видеть пишущий; от знаков препинания зависит смысл текста). Для того чтобы
еще раз убедиться в правильности и важности нашего открытия, давайте сделаем
еще одно контрольное задание. Перед вами текст: Кто знает речку Ипуть чудесная
речка а что за берега плакучие ивы развесили над рекой свои ветви на крутом
берегу Ипути стоит село в его окрестностях змейками вьются шесть речек
хорошие речки но лучше всех Ипуть. Определите в нем границы предложений,
5
учитывая смысловую законченность предложений, расставьте в тексте знаки
препинания.
8.Саморефлексия.
Ребята, вам понравилось быть исследователями? Интересно выступать в
роли лингвистов? Будьте внимательны к тому, что и как вы говорите, берегите
русский язык!
А теперь, возьмите листок учета вашей работы в группе и на уроке, оцените
себя и своих одноклассников.
Листок учета
Ф. И. Учащегося
Самооценка
Оценка
Оценка учителя
Итого
группы
9.Домашнее задание на выбор:
- презентация «Роль знаков препинания в тексте»
- буклет «Зачем нам нужны знаки препинания?»
6