Русский язык - Средняя общеобразовательная школа при

1
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа при Посольстве России в Турции
УТВЕРЖДАЮ
ПРИНЯТО
методическим объединением
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 31 августа 2011 г.
Директор школы
___________ С.Д. Салехов
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
на 2011 – 2012 учебный год
Составитель:
О.Л. Попов,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Анкара
2011 г.
2
Пояснительная записка
Русский язык
1 класс
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования 2009 г.;
 программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте»;
 программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» («Школа России».
Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,
«Просвещение», 2009 г.);
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4
классы. Общее число часов – 560.
Рабочая программа рассчитана в 1 классе на 215 учебных часов (период обучения
грамоте), 48 учебных часов (русский язык), 5 часов в неделю;
Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательных школ.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших
школьников.
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 Познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учеников;
 Социокультурная цель изучения русского языка включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных
особенностей младших школьников.
3
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап
системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского
языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение
грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и
спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и
навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико–
орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка. Так и на уроках
литературного чтения, Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в
программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте»
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела
программы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе
изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство
учащихся
с
различными принципами русского правописания (без введения
терминологии).
Основные содержательные линии курса:



система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика
(морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание учебной программы
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
4
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка,
частичный фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,
красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их
последовательность.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова в тексте.
Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и
многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов
использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах,
использование в речи.
Морфология.
Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать
имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по
числам.
Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.
Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?»
и «что делать?».
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (без определения).
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
 сочетания чк — чн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
5


парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Выражение собственного мнения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Связные высказывания на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Требования к результатам образования
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
 различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов.
Выпускник получит возможность научиться:
 проводить частичный фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор
слова самостоятельно и с помощью учителя, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
 подбирать синонимы (без определения) для устранения повторов в
тексте;
6

подбирать антонимы (без определения) для точной характеристики
предметов при их сравнении;
 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
 различать слова, обозначающие предмет, признак, действие;
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
 различать предложение, словосочетание, слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
 определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
 применять правила правописания (в объеме содержания курса);
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
 безошибочно списывать текст объемом 25—30 слов;
 писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определенной орфограммой;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
общения;
 самостоятельно озаглавливать текст;
 сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать тексты по предложенному заголовку;
7




подробно или выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ на определенную тему;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной
культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: начальные
представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в
объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как
звук, буква, часть слова, часть речи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять
сказанное и написанное. Обучение русскому языку в
1 классе представляет собой
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития
учащихся.
Программа предусматривает
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах,
индивидуальная работа.
Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.
Основные типы уроков:
 урок ознакомления с новым материалом;
 урок закрепления изученного;
 урок применения знаний и умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки и коррекции знаний и умений;
 комбинированный урок;
 урок-экскурсия;
 интегрированный урок;
 театрализованный урок;
 урок-соревнование;
 урок с дидактической игрой;
 урок - ролевая игра
Для реализации программного материала используется:
Учебно-методический комплект
Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.:
Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М. Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина,
Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы /Л.М.
Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.
Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал для 1 класса начальной школы
/Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.
8
Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение,
2006.
Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе. 1 класс: книга для учителя /Л.М.
Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2008.
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь,
фразеологический словарь.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.
9
Тематическое планирование
Русский язык 1класс
Содержание курса
Звуки и буквы. Обозначение звуков на
письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции.
Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и
глухие. Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости.
Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.
Тематическое планирование
Фонетика и графика
Звуки речи и буквы. Обозначение звуков
речи на письме. Гласные и согласные звуки
и буквы. Отсутствие при произнесении
преграды
в
ротовой
полости
как
отличительный признак гласных звуков.
Ударные и безударные гласные звуки в
слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые
и мягкие (парные и непарные). Обозначение
мягкости согласных на письме буквами и, е,
ё, ю, я, ь. Согласные звонкие и глухие
(парные и непарные). Дифференциация
сходных звуков и обозначающих их букв.
Пропедевтика замены букв.
Слог. Деление слов на слоги. Роль
ударения. Устный фонетический анализ
слова.
Частичный
письменный
фонетический анализ слова.
Лексика
Характеристика деятельности учащихся
Классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям (в том числе в ходе
заполнения таблицы «Звуки русского
языка»).
Характеризовать звуки (гласные ударные безударные; согласные твёрдые - мягкие,
звонкие - глухие).
Анализировать: определять звук по его
характеристике. Соотносить звук (выбирая
из ряда предложенных) и его качественную
характеристику;
приводить
примеры
гласных звуков, твёрдых - мягких, звонких –
глухих согласных.
Группировать слова с разным соотношением
количества звуков и букв.
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из
ряда
предложенных,
давать
его
качественную характеристику.
Оценивать
правильность проведения
фонетического анализа слова, проводить
фонетический анализ самостоятельно по
предложенному алгоритму.
10
Слово и его лексическое значение. Слово в
словаре и тексте. Определение значения
слова в толковом словарике учебника. Слова
однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Предложение.
предложений.
Различение
Слово и его значение. Значение слова в
толковом словаре и тексте. Слова
однозначные и многозначные. Словасинонимы. Слова-антонимы.
Синтаксис
простых Слово и предложение. Предложения
повествовательные,
вопросительные,
побудительные (по цели высказывания).
Предложения
восклицательные
и
невосклицательные
(по
интонации).
Синтаксический
анализ
простого
предложения: характеристика по цели
высказывания и интонации.
Правописание
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.
Обозначение
мягкости
согласных
с
помощью мягкого знака. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в начале
предложения и в именах собственных.
Правописание гласных и согласных в
корнях: безударная проверяемая гласная,
Орфография и пунктуация
Правописание словосочетаний жи-ши, чаща,
чу-щу.
Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в начале
предложения и в именах собственных.
Правописание гласных и согласных в
корнях: безударная проверяемая гласная,
Представлять необходимость использования
дополнительных источников для уточнения
значения незнакомого слова. Объяснять
принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
пользуясь толковым словарём (с помощью
учителя).
Контролировать уместность использования
слов в предложениях, находить случаи
неудачного выбора слов.
Оценивать уместность использования слов
в тексте, выбирать (из ряда предложенных)
слова
для
успешного
решения
коммуникативной задачи.
Сравнивать предложение, слово. Описывать
их свойство и различие.
Наблюдать:
находить
в
тексте
повествовательные,
побудительные,
вопросительные предложения.
Классифицировать предложения по цели
высказывания.
Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать
знак в конце предложений.
Находить в чужой и собственной работе
орфографические ошибки, объяснять их
причины
Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм.
Обосновывать написание слов.
Группировать слова по типу орфограммы.
11
поверяемая согласная.
Правописание с непроверяемыми гласными
и
согласными
(словарные
слова,
определяемые программой).
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный, восклицательный
знаки.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой
целью
происходит
общение.
Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение
устными
монологическими высказываниями: связные
высказывания на определённую тему с
использованием
разных
типов
речи
(описание, повествование).
Текст. Признаки текста. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Корректирование текстов. Абзац.
поверяемая согласная.
Правописание с непроверяемыми гласными
и
согласными
(словарные
слова,
определяемые программой).
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный, восклицательный
знаки.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой
целью
происходит
общение.
Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение
устными
монологическими высказываниями: связные
высказывания на определённую тему с
использованием
разных
типов
речи
(описание, повествование).
Текст.
Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Подбор заголовков к заданным
текстам. Последовательность предложений в
тексте.
Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком предложений. Абзац.
Классифицировать
слова,
написание
которых можно объяснить изученными
правилами, и слова, написание которых
изученными правилами изучить нельзя.
Анализировать текс: находить слова с
определённой
орфограммой.
Контролировать
правильность
записи
текста, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки.
Соотносить тексты и заголовки, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных. Создавать тексты по
предложенному заголовку.
Анализировать и корректировать тексты с
нарушенным
порядком
предложений.
Составлять
устные
монологические
высказывания: рассказ на определённую
тему с использованием различных типов
речи (повествование, описание).