Альметьевский муниципальный район Негосударственное образовательное учреждение «Общеобразовательная

Альметьевский муниципальный район
Негосударственное образовательное учреждение «Общеобразовательная
средняя школа №23 «Менеджер»
Технология деятельностного метода «Школа - 2100»
Урок открытия новых знаний
«Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после
шипящих»
(Урок русского языка в 6 классе)
Разработала и провела учитель
1 квалификационной категории
Мосенкова Елена Владимировна
Альметьевск, 2011
«Неупотребление буквы
прилагательных после шипящих».
ТЕМА:
Ь
на
конце
кратких
ЦЕЛЬ: 1. Открыть знание употребления или неупотребления буквы Ь после шипящих в
кратких прилагательных.
2. Учиться видеть орфограмму в кратких прилагательных с основой на шипящую,
находить по опознавательным признакам, графически объяснять выбор написания.
3. Учиться правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую
ТИП УРОКА: открытие новых знаний.
Оборудование, демонстрационный материал. (Слайд №1).
1.Задание для мотивации к учебной деятельности. (Слайд №2)
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Хочешь – песни, гимны пиши,
Хочешь – выскажи боль души.
Он, как наши мечты, велик,
Животворный русский язык.
И пусть для каждого из нас язык станет учителем, а слово – уроком.
2. Задание для определения проблемы урока. (Слайд №3).
Он очень вежлив ………… (мягкий знак),
Не любит споров он и драк.
Он всем старается помочь.
Он в слове мать и в слове дочь,
И в тихом лунном слове ночь.
Чтоб никого не огорчить,
Он все старается смягчить!
- Отрежь! Отрежьте!
- Поешь! Поешьте!
- Исправь! Исправьте!
Так мягко просит ……….. (мягкий знак),
Что отказать нельзя никак! (О.Высотская)
3. Задания для актуализации знаний. (Слайды №4, 6)
№ 1. Молодеж…, стереч…, шалаш…, из-за туч…, брош…,
не тревож…, береч…, маж…ся, обидиш…, много задач….
№2. Один из дней в конце зимы удивителен и свеж… Не пряч…тесь от природы,
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч… снег, проверьте скорость лыж... Из- за туч…все
чаще выглядывает настойчивый солнечный луч… . Ему хочется увидеть, как бьет из-под
земли весенний звонкий ключ…. Это не блаж… . Ведь весна уже не мираж…, а реальность.
4. Эталон. Алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в разных
частях речи». (Слады №5)
1. Определить часть речи
имя существительное
краткое прилагательное
глагол
2. Определить грамматическую форму слова
3 скл.
2 скл
Р.п.мн.ч.
Да
Нет
краткая форма
Нет
инфинитив пов.накл. 2л.ед.ч.
Да
Да
Да
5. Задания для первичного закрепления.
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
6. Задание для самостоятельной работы.
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте новую орфограмму .
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5. Бензин горит.
7. Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз трескуч
(кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер жжет. – Ветер жгуч (кр.
прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: 1) создать условия для мотивации к учебной деятельности;
Организация учебного процесса на этапе 1.
1.Чтение стихотворения. (Слайд №2).
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
Цель: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового
материала: употребление и неупотребление буквы Ь после шипящих в именах
существительных и глаголах;;
2) актуализировать мыслительные операции: сравнение, сопоставление, анализ,
обобщение;
3) организовать актуализацию изученного способа действия: определение
условий написания буквы Ь после шипящих в изученных частях речи
(существительных и глаголах);
4) организовать и зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности,
демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний в определении условий
употребления или неупотребления буквы Ь после шипящих в кратких именах
прилагательных.
Организация учебного процесса на этапе 2.
1. Чтение стихотворения О.Высотской (слайд №3).
- Исходя из содержания стихотворения О Высотской, с чем сегодня
будет связана тема урока? (С буквой Ь).
2. Выборочно-распределительная работа. (Слайд №4).
- Какой случай правописания буквы - Ь представлен на экране? (после шипящих)
- На какие группы и по какому принципу можно разделить данные слова?
(1-я группа - слова с мягким знаком на конце после шипящих, 2-я группа - слова без буквы
мягкий знак на конце после шипящих).
- Выполните задание. Докажите свой выбор (графическое обозначение орфограмм).
(Один ученик выполняет эту работу на доске).
- Какой способ действия необходимо применить при решении данной
орфографической задачи?
(Алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи»).
3. Повторение алгоритма «Правописание Ь после шипящих в разных частях речи». (Слайд
№5).
4. Индивидуальное задание с затруднением:
- Спишите текст. Графически обозначьте орфограмму «Правописание Ь после
шипящих в разных частях речи». (Один ученик работает на доске: выписывает слова с
пропущенными орфограммами и графически их обозначает). (Слайд №6).
5. Проверка выполнения задания с применением алгоритма. (Должны вызвать затруднения
слова «свеж», «скрипуч»).
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и
фиксируется в громкой речи место и причина затруднения в решении проблемы
употребления или неупотребления мягкого знака после шипящих в кратких
прилагательных;
2) согласовать цель и тему урока.
Организация учебного процесса на этапе 3.
1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог к осознанию противоречия.
- Вы смогли полностью выполнить указанное задание?
- Какие слова вызвали у вас затруднение?
- Почему? В чем возникло затруднение?
(Это краткие прилагательные, которые оканчиваются на шипящий. Но мы не знаем, нужно
там писать букву мягкий знак или нет).
-Но у нас же есть алгоритм «Правописание Ь после шипящих в разных частях
речи»?
(Это алгоритм «Правописание Ь после шипящих в именах существительных и глаголах», но
там нет условий написания мягкого знака в кратких прилагательных, оканчивающихся на
согласный).
- Какова же цель нашего урока?
Цель урока: 1. Открыть знание употребления или неупотребления буквы Ь после
шипящих в кратких прилагательных.
2. Учиться видеть орфограмму в кратких прилагательных с основой на шипящую,
находить по опознавательным признакам, графически объяснять выбор написания.
3. Учиться правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую
- Назовите тему урока.
Тема урока. Варианты : «Правописание буквы Ь в кратких прилагательных».
«Употребление или неупотребление буквы Ь в кратких
прилагательных после шипящих».
«Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после
шипящих».(Уточним позже).
IV. Построение выхода из затруднения.
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для определения способа
выхода из затруднения;
2) построить план достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 4.
- Каким образом предлагаете решить первую цель урока
(прочитать в учебнике, спросить у учителя, сравнить и проанализировать примеры и
догадаться самим).
- Какой путь все же интереснее?
(Открыть новое знание самим на основе наблюдения за материалом и его анализа).
V. Реализация построенного проекта.
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для реализации проекта,
направленного на открытие нового знания: употребления или
неупотребления буквы Ь после шипящих в кратких прилагательных;
2) зафиксировать новый способ действия во внешней речи и знаково;
3) организовать уточнение общего характера нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 5.
1.Наблюдение над материалом, анализ примеров из предложений, нахождение кратких
прилагательных с основой на шипящую, обозначение соответствующим значком
опознавательного признака орфограммы на конце кратких прилагательных (Слайд №7).
2.Самостоятельное формулирование учащимися нового правила.
3. Сравнение своей формулировки с формулировкой правила в учебнике (стр.135), анализ
названия орфограммы, опознавательного признака, графического обозначения.
4. Сопоставление данного правила с правилом написания буквы Ь неразделительный на
конце имен существительных и глаголов после шипящих.
5.Создание обобщенного алгоритма «Правописание Ь после шипящих в разных частях
речи». (Слайд №5- с добавлением материала о кратких прилагательных).
6. Создание сокращенного алгоритма (запись в тетрадях). (Слайд №8).
«Мягкий знак после шипящих в разных частях речи».
Глагол
Сущ. 3 скл.
Ь
Краткое прилаг-е
Сущ. 2 скл. м.р.
Р.п. мн.ч.
Ь
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: 1) зафиксировать открытое учебное содержание во внешней речи;
2) организовать выполнение типовых заданий на применение нового алгоритма:
нахождение кратких прилагательных с основой на шипящий, правильное их
написание.
Организация учебного процесса на этапе 6.
-Исходя из названия новой орфограммы, давайте уточним тему урока.
(Тема: Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящих).
- Напомните другие цели урока.
- Чем же мы сейчас займемся?
(Будем тренироваться находить краткие имена прилагательные, отличать их от других
частей речи, правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий).
- Думаю, что вы с этим хорошо справитесь.
1.Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?),
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
2. Проверка правильности нахождения наречий и правописания данной орфограммы в них
по образцу.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый
способ действия и применения нового учебного содержания;
2) организовать самопроверку выполненного задания путем сопоставления
с эталоном;
3) организовать при необходимости коррекцию допущенных ошибок;
4) создать условия для ситуации успеха каждого ученика
Организация учебного процесса на этапе 7.
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте новую орфограмму .
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5. Бензин горит.
2. Самопроверка по эталону.
3. Самооценка: «+» - если верно; «?» - если есть ошибки.
- Где возникло затруднение и почему?
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: 1) тренировать навык использования нового содержания с ранее изученными
темами: употребление и неупотребление буквы Ь в разных частях речи после
шипящих;
2) тренировать навык применения алгоритма «Употребление и неупотребление
буквы Ь после шипящих в разных частях речи».
Организация учебного процесса на этапе 8.
1.Упр.308. Найти в предложениях краткие прилагательные, выписать, графически
обозначить изучаемую орфограмму.(Один ученик выполняет работу на доске).
2. Выборочно-распределительный диктант: с буквой Ь или без буквы Ь в словах разных
частей речи на шипящий. Графически обозначьте соответствующие орфограммы.
1)много телепередач (сущ. мн.ч Р.п.)
2) перережьте (гл. повел накл.)
3) тягуч (кр.прил.)
4) жечь (гл. инф.)
5) горяч (кр.прил.)
6) хорош (кр.прил.)
7) вещь (сущ.3скл.)
8) клещ (сущ.2 скл.)
9) клеишь (гл.2 л. ед.ч.)
10) пригож (кр.прил.)
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) организовать оценивание детьми собственной деятельности на уроке;
3) организовать фиксацию неразрешенных затруднений как направление
будущей учебной деятельности;
4) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9.
1.Обобщающий диалог с учащимися.
- В чем состояло затруднение на уроке при открытии новых знаний?
- Какие цели мы ставили перед собой? Достигли ли их?
- Каким способом мы открывали новые знания?
- Что же сегодня «открыли»?
- А что повторили? Давайте проверим, все ли вы усвоили?
2. Обобщающая беседа.
*В словах какой части речи после шипящих всегда пишется мягкий знак? (глагол).
*В словах какой части речи после шипящих никогда не пишется мягкий знак? (краткое
прилагательное).
*В словах какой части речи написание мягкого знака после шипящих зависит от рода,
числа и падежа? (существительное).
*К какой части речи относятся слова «настежь», «навзничь», «прочь»? И как вы их
напишите? (наречие, с мягким знаком).
*Приведите примеры кратких прилагательных, объясните их написание.
3. Рефлексия.
- Попробуйте оценить уровень новых знаний и свою деятельность
на уроке, отметив это в карточке.
4. Обсуждение и запись домашнего задания.
1) стр.137 (выучить теоретический материал
2) Упр.310.
Один из дней в конце зимы удивителен и свеж… Не пряч…тесь от
природы, выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч… снег, проверьте скорость
лыж... Из- за туч…все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч… . Ему
хочется увидеть, как бьет из-под земли весенний звонкий ключ…. Это не
блаж… . Ведь весна уже не мираж…, а реальность.
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Работа в парах. Восстановите предложения. Объясните правописание кратких
прилагательных, графически обозначьте орфограмму.
Дуб
лохмат и неуклюж(?).
Ёж
высок и могуч(?).
Медведь свеж(?) и пахуч(?).
Ландыш хорош(?), хоть колюч(?).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.
1.Напиток шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз
трескуч (кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер
жжет. – Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Задание 1.Преобразуйте предложения. Графически обозначьте орфограмму в
кратких прилагательных.
О б р а з е ц. Ситец линяет. — Ситец линюч.
1. Напиток шипит. 2. Мороз трещит. 3. Цветок пахнет. 4. Ветер жжёт. 5.
Бензин горит.
Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.1.Напиток
шипит. – Напиток шипуч (кр. прил.). 2.Морорз трещит. – Мороз трескуч
(кр.прил.). 3. Цветок пахнет. – Цветок пахуч (кр. прил.). 4. Ветер жжет. –
Ветер жгуч (кр. прил.). 5. Бензин горит. – Бензин горюч (кр.прил.).
Утверждения
1.Я понял тему урока
2.Я уверенно могу отличить
краткие
прилагательные
с
шипящим на конце от других
частей речи.
3.Я уверенно могу применить
орфограмму «Неупотребление
буквы Ь на конце кратких
прилагательных после
шипящих» и графически её
обозначить.
4.Я понял тему урока, но не
уверен, что смогу применить
знания и умения на практике.
5.Я не понял темы урока.
Да
Нет
Утверждения
1.Я понял тему урока
2.Я уверенно могу отличить
краткие
прилагательные
с
шипящим на конце от других
частей речи.
3.Я уверенно могу применить
орфограмму «Неупотребление
буквы Ь на конце кратких
прилагательных после
шипящих» и графически её
обозначить.
4.Я понял тему урока, но не
уверен, что смогу применить
знания и умения на практике.
5.Я не понял темы урока.
Да
Нет