рабочая программа по русскому языку 4 класс «Школа 2100

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИЖНЕДЕВИЦКАЯ ГИМНАЗИЯ»
«Согласовано»
на заседании методического совета
Протокол № 1
от «28» августа 2014 год
«Утверждаю»
директор гимназии
_______________Л.И.Микулич
приказ № от «30» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4
«Русский язык»
КЛАССА
Разработана учителем
Рассмотрена
на заседании кафедры
начальных классов
Буткевич О.В.
Протокол №1 от 27 августа 2014г.
2014 год
Русский язык
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования ,
 Закона РФ «Об образовании»;
 требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
 Учебного плана МБОУ «Нижнедевицкая гимназия» на 2014-2015
учебный год;
 В соответствии с примерной программой образовательной системы
«Школа 2100».
Программа для четырехлетней начальной школы.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 1–4 классов, авторы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
2. Общая характеристика учебного предмета
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление
уникальное: он является средством общения и воздействия, средством
хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа,
основной формой проявления национального и личностного самосознания и,
наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного
искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий
статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого
непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в
основной школе является современный русский литературный язык в его
реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной
школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения,
письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной
школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь
ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
2
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами
предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира; знаково-символического и логического
мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель)
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:
любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с
самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит,
и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать
ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на
родном языке.
Структура курса
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной
речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой
деятельности;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной
деятельности детей является овладение письменной речью, культурой
письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения,
говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в
каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
3
Ведущим направлением учебной деятельности обучающихся в 4 классе
остается овладение письменной речью, культурой письменного общения.
В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие
синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на
доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного
предложений, вычленять словосочетания из предложения. Обучающиеся
знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с
помощью союзов и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере
простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь».
Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с
прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение
ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами
и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными
членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей
постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают
понять смысл написанного предложения, текста.
В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с
орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения
писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского
рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений
(кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с
основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих
в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а
в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила,
ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе
обучающиеся продолжают наблюдения за словообразованием и
словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов,
личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные,
прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с
помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся
к различным частям речи.
Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов,
над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как
его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и
является средством развития мышления детей, представления о языке как о
системе работы по повышению орфографической грамотности.
4
В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как
для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный
языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются
сведения
об
именах
существительных,
именах
прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в
предложении. В 4-м классе дети продолжают наблюдение за
словоизменением и словообразованием имён существительных,
имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают
по составу доступные
существительные,
прилагательные,
глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью
суффиксов и приставок, в подборе
однокоренных слов,
относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать;
краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной
школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова;
создаётся база для формирования орфографической зоркости,
для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с
называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая
работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение
над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и
уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового
словаря). Дети
наблюдают над
сочетаемостью слов, над
словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его
изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.
Изучение частей речи
требует знаний о составе слова
и
словообразовании, а также знаний из области лексики (значение
слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении).
Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как
средство развития мышления детей, представления о языке как
системе и повышения орфографической грамотности.
Отдельным модулем «Школа речевого творчества» выделены
уроки по развитию речи.
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение
следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
5
языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений
языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
формированию
у
младших
школьников
элементов
учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание
привычки обращаться к ним.
В рабочей программе специально выделен раздел «Виды речевой
деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении
речевой работы.
Такие разделы рабочей программы, как «Фонетика», «Морфология»,
«Лексика», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на
формирование у младших школьников целостного представления о родном
языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности –
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В авторскую программу не внесены изменения.
На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов в
учебный год (5 часов в неделю ).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание
6
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел
бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание
своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие
организованности,
целеустремлённости,
ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества,
народа,
представителя
страны,
государства;
чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране:
её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но
и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур и языков
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский
язык» можно системно представить в виде схемы.
7
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
8
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников,
вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
9
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным
признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами
безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых
согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для
обозначения мягкости, разделительным ь знаком; владеть способами
проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми
написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е;
частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён
прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их
выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами
(объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами
согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с
помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе
с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные
местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи
в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации,
правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое,
ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них
относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения
сочетания слов, связанных между собой;
10
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в
предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во
время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с
опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество
частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по
плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение
доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка,
сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в
собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей
речи.
6. Содержание учебного предмета
4-й класс
170 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (15 ч)
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию
знаний по фонетике и графике,
на развитие фонематического слуха,
орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные.
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные
по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление
слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово
написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных
гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в
слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах
типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и
непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками,
11
каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах
собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность
написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, покрышка и т.д.).
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:
классификацию звуков и букв;
уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета
в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,
поздравительная открытка, письмо другу).
Предложение. Текст. (35 ч)
Простое и сложное
предложение. Союз
и в сложном
предложении, состоящем из двух частей. Различение простого
предложения с однородными членами и сложного предложения
(с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью
(конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь
плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи.
Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за
словами
автора
и
наоборот. Начало развития
умения
пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка
знаков препинания в простом предложении с однородными
членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие
умения производить
синтаксический разбор предложений
изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и
учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие
навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:
признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения;
понятия об однородных членах предложения; понятие о сложном
предложении;
уметь: правильно пунктуационно
оформлять на письме простое
предложение; ставить запятую между однородными членами в изученных
случаях; ставить запятую между частями сложного предложения в изученных
случаях; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: создания в устной и письменной
форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
12
Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли
подлежащего, в роли
второстепенных членов предложения.
Падеж имён
существительных. Три
склонения имён
существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в
речи.
Орфограммы:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме существительных на –
мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин), ь после
шипящих на
конце
существительных женского рода 3-го склонения; правописание
существительных мужского рода с шипящим на конце.).
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:
склонение имен существительных в единственном числе; особенности
падежей и способы их распознавания; особенности несклоняемых имен
существительных; три типа склонения имен существительных; правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го склонения
в единственном числе; употребление предлогов с именами существительными
в различных падежах; склонение имен существительных во множественном
числе;
уметь: склонять имена существительные в единственном числе;
определять и различать падежи имен существительных по совокупности их
признаков; правильно употреблять существительные в различных падежах;
распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в
именительном падеже; различать безударные окончания существительных
одного и того склонения; правильно употреблять в речи существительные во
множественном числе.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей
речи; работы со словарем; соблюдения орфоэпических норм; создания в
устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в
ситуациях повседневного общения.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли
второстепенных членов
предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение
имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях
имён
прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и ц).
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:
имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по
родам, числам, падежам, роль в предложении; склонение имен
прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе;
связь имен прилагательных с именами существительными; правописание
13
гласных в безударных окончаниях; склонение и правописание имен
прилагательных во множественном числе; употребление имен прилагательных
в прямом и переносном смысле; прилагательные-синонимы, прилагательныеантонимы;
уметь: определять род, число, падеж имени прилагательного в
единственном числе; употреблять в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы; определять и распознавать падежи единственного
числа имен прилагательных; правильно писать родовые окончания имен
прилагательных в единственном числе; различать сходные по произношению
окончания имен прилагательных и правильно писать; склонять и употреблять
имена прилагательные во множественном числе; определять и распознавать
падежи множественного числа имен прилагательных.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей
речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в
устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в
ситуациях повседневного общения.
Глагол. (35 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения
по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного
написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные
окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в
глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в
глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:
особенности глаголов как части речи; прошедшее время глагола:
употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых
окончаний; общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной;
изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение); глаголы 1 и 2 спряжения; глаголы исключения; правописание
безударных личных окончаний глаголов; правописание Ь после шипящих в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; возвратные глаголы;
распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с
помощью вопросов «что делают? что делать?»; правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;
уметь: различать временные формы глагола и правильно их употреблять;
определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно ставить
вопросы «что делать? что сделать?»; правильно употреблять в речи глаголы
неопределенной формы; различать временные формы глагола; распознавать
лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем временах; спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола;
14
писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа; точно
употреблять глаголы в предложении; соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в разных лицах;
правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать
написание окончаний глаголов; определять у глагола спряжение, лицо, число,
время; распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей
речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в
устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в
ситуациях повседневного общения.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части,
разбирать
по
составу имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных
с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью
приставок.
Удвоенные буквы
согласных
на
стыке
корня
и
суффикса
(длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный
анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование
навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м
классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью,
синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (13 ч)
Комплексное
повторение
изученного
в
разделах
«Слово»,
«Предложение», «Текст» Контрольное изложение «Странный дуэт»
знать/понимать: значимые части слова; признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь: применять в системе полученные знания; выполнять работу над
ошибками; редактировать текст;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей
речи; создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса
учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной
устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение
написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения
с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия.
Совершенствование
каллиграфических
навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов
их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа
письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению
15
недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (5 ч)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название темы, раздела
Введение
Повторение
Предложение. Текст
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение
Резерв времени
Итого:
Кол-во
часов
2
15
35
45
20
35
14
4
170
Учебно-тематическое планирование
Раздел
I. Повторение.
15 часов
II. Предложение. Текст.
35 час
1 Простое
предложение. Предложения с
однородными членами.
2 Сложные
предложения с союзами и, а,
но.
3 Предложения с
прямой речью.
Характеристика деятельности обучающихся
Знакомиться с новым учебником, использовать приемы
ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать звуки по характеристикам.
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять
причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами,
графически объяснять выбор написания.
Писать изложение текста-описания с предварительной
подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приемы
продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного
чтения.
Различать простые и сложные предложения на слух и в
письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа)
основные признаки текста: целостность, связность абзацев и
предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственного
текста.
Использовать при подготовке к изложению приемы
продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного
чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными
членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами и
союзами и, а, но.
16
Слово.
100 часов
1 Имя
существительное.
 Что мы уже
знаем об имени
существительном.
 Изменение имён
существительных по падежам.
 Три склонения
имён существительных.
 Правописание
мягкого знака после шипящих
на конце существительных.
 Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных.
III.
Готовиться к написанию сочинения: формулировать
замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов
предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью.
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять пунктуационные ошибки, работать
по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и
предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и
без союзов)
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по
предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с
изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных
предложений с союзами и, а, но и без союзов.
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью.
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой
речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать
текст с использованием предложений с прямой речью.
Письменно пересказывать текст (писать подробное
изложение), включающий предложения с прямой речью.
Выделять при обсуждении текста его значимые части,
формулировать заголовки, составлять план (в группах, в
парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки
текста изложения (сочинения), применять их при
самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим
их редактированием.
Выделять в предложении самостоятельные и служебные
части речи. Накапливать опыт по выявлению
грамматических признаков, общих для самостоятельных
частей речи.
Определять грамматические признаки имен
существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из склонений,
определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения
склонения, работать по алгоритму, осуществлять
самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах,
фронтально) по открытию нового знания, включать в
учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени
прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имен существительных в
речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные
в планировании).
Определять грамматические признаки имен
существительных (морфологический разбор).
Находить в тексте несклоняемые имена существительные,
приобретать опыт их согласования с именами
прилагательными в речи.
17
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически
объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определенной
орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения
на письме безударных гласных звуков.
2 Имя
прилагательное.
 Что мы уже
знаем об имени
прилагательном.
 Словоизменение
имён прилагательных.
 Правописание
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных.
3 Глагол.
 Что мы уже
знаем о глаголе.
 Словоизменение
глаголов.
 Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
 Разбор глагола
по составу.
IV.
Повторение. 14 ч
Различать и характеризовать тексты двух типов речи –
повествования и описания.
Наблюдать роль прилагательных (в том числе
прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имен прилагательных
(морфологический разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях
прилагательных, графически объяснять написание,
осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными
орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имен
прилагательных (обучающее изложение и сочинениеописание).
Выделять в тексте и конструировать словосочетания
при.+сущ.
Выделять неопределенную форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола
(морфологический разбор).
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые
знания в совместной исследовательской деятельности в
группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и
слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу.
Проводить самоанализ и взаимоанализ выполнения задания.
Совместно составлять алгоритм определения спряжения
глагола и выбора буквы безударного гласного в личных
окончаниях глаголов.
Анализировать особенности текстов с преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том
числе с безударными личными окончаниями (обучающие
изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические признаки
глагола.
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде
таблиц, схем, текста.
Продуцировать устные связные высказывания на
лингвистические темы по изученному материалу.
Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово
может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный
18
состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое
значение слова, этимология особенности сочетаемости с
другими словами).
Представлять результат исследования в виде связного
высказывания с мультимедийным сопровождением.
19
7. Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
1
2.09
Вводный урок. Поэты и
писатели о русском языке.
Повторение фонетики и
графики.
2
3.09
Контрольное
списывание № 1.
3
4.09
Повторение фонетики и
графики.
Тип
урока
Комбини
рованный
УКЗ1
Комбини
рованный
Основные виды
Планируемые
учебной деятельности
предметные результаты
1 полугодие (45+35 часов)
Раздел 1. Повторение (17 часов)
Знакомство учащихся с
Правильно оформлять
новым учебником;
предложение на письме;
повторение и закрепление применять изученные
полученных ранее знаний
орфографические знания на
о звуках и буквах.
практике; правильно
списывать слова,
предложения,
текст; проводить самопроверку. Вычитывать
информацию из иллюстраций,
с обложки и оглавления;
прогнозировать содержание и
виды работы по учебнику.
Проверка уровня усвоения
учащимися изученного
материала, умения
применять полученные
знания. Повторение
знаний о том, что такое
«опасное» место в слове.
Повторение ранее
изученного материала по
темам «Фонетика»,
«Графика».
Без ошибок списывать текст;
находить «опасные места» в
слове; находить корень в
слове; подбирать
однокоренные слова; находить
в словах изученные
орфограммы по определённым
признакам; писать слова с
безударными гласными в
корне; обозначать на письме
проверяемые и
непроизносимые согласные
звуки.
Понимать звуковое значение
букв е, ё, ю, я в различных
буквенных сочетаниях и
применять их; определять
ударение в слове;
использовать приёмы
Универсальные
учебные действия
Личностные
результаты
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Осознавать способы
действий при решении
учебных задач.
Положительно
относиться к
учению.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности и
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Стремиться
совершенствовать
собственную речь.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Совместно с учителем
находить и
формулировать учебную
проблему. Осознавать
способы действий при
решении учебных задач.
1
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и
систематизации знаний; УРР – урок развития речи.
20
ознакомительного и
просмотрового чтения.
4
5.09
Повторение фонетики.
Слог и ударение.
Комбини
рованный
Обобщение
представлений о слоге как
части слова, которая
произносится одним
толчком выдыхаемого
воздуха.
Определять ударный слог в
слове, делить слова с Ь и Ъ,
слова с удвоенными
согласными на слоги и для
переноса; группировать звуки
по их характеристикам;
соотносить количество звуков
и букв в слове, объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
5
8.09
Что такое графика.
Комбини
рованный
Совершенствование
умения различать
количество слогов в слове
по количеству гласных
букв.
Определять ударный слог в
слове; делить слова с Ь и Ъ,
слова с удвоенными
согласными на слоги и для
переноса; обозначать мягкость
согласных на письме;
выполнять фонетический
разбор слов с мягкими
согласными.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
6
9.09
6
10.09
Административный
контрольный диктант
(вход)
Фонетический разбор
слова.
Комбини
рованный
Обобщение знаний о
звуко-буквенном составе
слова.
Производить звуко-буквенный
анализ доступных слов;
распознавать ударный слог в
словах; обозначать мягкость
согласных на письме всеми
известными способами;
группировать звуки по их
характеристикам; соотносить
количество звуков и букв в
слове, объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Осознавать способы
действий при решении
учебных задач.
7
11.09
Повторение орфографии.
Комбини
Обобщение и
Находить в словах
Определять цели
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Положительно
относиться к
учению.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Стремиться
совершенствовать
собственную речь.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком.
Положительно
21
рованный
систематизация знаний об
основных правилах
орфографии, изученных
ранее. Развитие
орфографической
зоркости.
орфограммы, изученные во 2-3
классе; решать
орфографические задачи;
применять свои знания на
практике; группировать слова
с изученными орфограммами,
графически объяснять выбор
написания.
Находить в словах
орфограммы, изученные во 2-3
классе; решать
орфографические задачи;
применять свои знания на
практике; группировать слова
с изученными орфограммами,
графически объяснять выбор
написания.
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средства её
осуществления.
Выполнять логические
действия: анализ,
синтез, обобщение.
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные
связи (на доступном
уровне). Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных задач.
относиться к
учению.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
8
12.09
Повторение изученных
орфограмм и их
графического
обозначения.
Комбини
рованный
Применение
теоретических знаний на
практике.
9
15.09
Развитие умения писать
слова с изученными
орфограммами,
графически обозначать
выбор написания.
Комбини
рованный
Решение
орфографических задач.
Группировать слова с
изученными орфограммами,
графически объяснять выбор
написания; подбирать
проверочные слова; проверять
написание безударного
окончания имени
прилагательного с помощью
вопроса; объяснять
правильность написания в
случаях, если допущена
ошибка.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации. Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Стремиться
совершенствовать
собственную речь.
10
16.09
Повторение состава слова.
Комбини
рованный
Обобщение знаний детей
о морфемном составе
слова и роли каждой
значимой части слова.
Разбор по составу слова,
подбор однокоренных
слов.
Понимать, что такое
«родственное слово»; как
называется общая часть
родственных слов; каким
значком выделяются корень,
приставка, суффикс,
окончание в слове; как
пишется корень в
однокоренных словах;
проводить разбор слова по
составу.
Вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным.
Положительно
относиться к
учению.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
11
17.09
Повторение изученного о
УПЗиУ
Обобщение и
Определять значение частей
Осознавать способы и
Сопоставлять
22
частях речи.
систематизация уже
имеющихся знаний о
частях речи. Построение
предложений из набора
слов.
Комбини
рованный
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью.
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Положительно
относиться к
учению.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
12
18.09
Повторение изученного по
синтаксису.
13
19.09
Обучающее изложение
«Золотой рубль».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; правильно
оформлять предложения на
письме, делить текст на
смысловые части и оформлять
абзацы.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий.
Испытывать
желание умело
пользоваться
русским языком.
14
22.09
Обучающее изложение
«Золотой рубль».
УРР
Развитие письменной речи
учащихся,
орфографической
зоркости.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; правильно
использовать различные части
речи в собственном тексте;
редактировать собственный
текст.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание,
совершенствовать
собственную речь.
15
23.09
Что мы знаем о
Применение на практике
Распознавать однородные
Вычитывать все виды
Проявлять
Комбини
Повторение знаний о
типах предложений по
цели высказывания, по
интонации; о главных
членах предложения.
речи в языке; осознанно
распознавать слова,
относящиеся к различным
частям речи; группировать
слова в зависимости от
принадлежности к той или
иной части речи; проводить
морфологический разбор
доступных слов.
Читать предложения с
различной интонацией,
правильно оформлять
предложение на письме;
объяснять, на какие две
группы делятся члены
предложения; что обозначают
подлежащее и сказуемое и на
какие вопросы отвечают.
23
пунктуации. Обобщение
по разделу «Повторение».
16
18
24.09
25.05
рованный
изученных правил
пунктуации. Поиск
грамматической основы в
предложении.
члены предложения,
соблюдать интонацию
перечисления при прочтении
предложений с однородными
членами; ставить знаки
препинания в предложении с
однородными членами без
союзов.
Контрольный диктант
№1.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по основным темам курса
русского языка в 3 классе.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; подбирать
проверочное слово и
обосновывать написание
проверяемого слова;
объяснять правильность
написания; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил.
«Пишу правильно»
(работа над ошибками,
допущенными в
изложении и диктанте).
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
подбирать проверочное слово;
проводить фонетический
разбор слов с ъ и ь, с
удвоенными согласными.
текстовой информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Раздел 2. Предложение. Текст (35 часов)
Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)
Как отличить простое
УОНМ
Различение простых и
Различать структуру сложного Определять цели
предложение от сложного.
сложных предложений,
и простого предложения;
учебной деятельности с
графическое изображение различать простые и сложные
помощью учителя и
схем предложений.
предложения на
самостоятельно.
слух и в письменном тексте;
Вносить необходимые
находить грамматическую
дополнения,
основу предложения;
исправления в свою
подбирать схемы к
работу, если она
предложениям; придумывать
расходится с эталоном
предложение по схеме.
(образцом).
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание,
совершенствовать
собственную речь.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой со
стороны
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
произнесённое
слово.
24
19
26.09
Предложения с
однородными членами в
художественном тексте.
Однородные члены без
союзов и с союзом и.
Комбини
рованный
Распознавание в
предложении однородных
членов, связанных при
помощи союзов или
интонации перечисления;
ознакомление с
постановкой запятой
между однородными
членами.
Различать простые и сложные
предложения на слух и в
письменном тексте; находить
однородные члены
предложения; оформлять
пунктуационно предложения с
однородными членами без
союзов и с союзом и; находить
главные и второстепенные
члены предложения.
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные
связи (на доступном
уровне). Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных задач.
20
29.09
Запятая в предложениях с
однородными членами,
соединенными союзами и,
а, но.
Комбини
рованный
Знакомство с правилом
постановки знаков
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Оформлять пунктуационно
предложения с однородными
членами и союзами и, а, но;
находить грамматическую
основу предложения.
Различать простые и сложные
предложения на слух и в
письменном тексте; подбирать
схемы к предложениям;
придумывать предложение по
схеме.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями.
21
30.09
Р/р Обучающее
изложение «Что я
люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, соблюдая нормы
его построения.
22
1.10
Обучающее изложение
«Что я люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи;
составлять план текста;
применять на практики
изученные правила
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; выделять при
обсуждении текста его
значимые части, составлять
план.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности и
личностный
смысл учения.
Осознавать и
определять
(называть) свои
эмоции;
осознавать и
определять
эмоции других
людей.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Осознавать
личностный
смысл учения.
Осознавать и
определять
(называть) свои
эмоции;
осознавать и
определять
эмоции других
людей.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
25
Комбини
рованный
орфографии; использовать
в речи синонимы.
орфограммами; делить
самостоятельно составленный
текст на смысловые абзацы;
проверять и редактировать
написанное.
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Развитие умения
применять правило
постановки запятой без
союзов и с союзами, а, и,
но. Совершенствование
умений подбирать
предложения к
предложенным учителем
схемам. Развитие
орфографической
зоркости.
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
Распознавать однородные
члены предложения;
соблюдать интонацию
перечисления при прочтении
предложений с однородными
членами; ставить знаки
препинания в предложении с
однородными членами без
союзов и с союзами, а, и, но.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Характеризовать (на основе
коллективного анализа)
основные признаки текста:
целостность, связность
абзацев и предложений по
смыслу и грамматически,
законченность; использовать
эти параметры при создании
собственных текстов;
подбирать к словам синонимы,
антонимы, использовать их в
речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
использовать в речи
предложения с однородными
членами, сложные
предложения; подбирать к
словам синонимы, антонимы,
использовать их в речи.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Распознавать однородные
члены предложения,
соблюдать интонацию
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности.
Осознавать и
определять свои
эмоции; эмоции
других людей.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
23
2.10
Развитие умения ставить
запятую в предложениях с
однородными членами.
24
3.10
Р/р Обучающее
сочинение «Что я
люблю».
УРР
25
6.10
Р/р Обучающее
сочинение «Что я
люблю».
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
26
7.10
Развитие умения ставить
запятую в предложениях с
однородными членами.
Комбини
рованный
Подбор предложения к
предложенным учителем
схемам. Развитие
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
26
орфографической
зоркости.
перечисления при прочтении
предложений с однородными
членами; применять правило
постановки запятой перед
союзами а, и, но.
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Пользоваться
словарями,
справочниками;
осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинно-следственные
связи; строить
рассуждения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности и
личностный
смысл учения.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Чувствовать
красоту
и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю
собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
27
8.10
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа №1.
Комбини
рованный
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Предложение с
однородными членами».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
Объяснять, как связаны
однородные члены
предложения; когда между
однородными членами
ставится запятая, а когда не
ставится; составлять схемы
предложений с однородными
членами; конструировать
предложения.
28
13.10
Развитие пунктуационных
умений.
УПЗиУ
Углубление знания о
связи между однородными
членами предложения.
Знакомство учащихся с
соединением однородных
членов с помощью союзов
и, а, но.
Распознавать однородные
члены предложения; ставить
знаки препинания в
предложении с однородными
членами, соединенными
союзами а, и, но; подбирать
схемы к предложениям;
придумывать предложение по
схеме.
29
14.10
Контрольный диктант
№ 2.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Предложение с
однородными членами».
Отработка умения
применять полученные
знания на практике.
30
15.10
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами;
находить орфограммы в
тексте; графически объяснять
написание безударных
гласных в корне (проверяемых
и непроверяемых); ставить
знаки препинания в простых и
сложных предложениях;
находить в тексте
предложения с однородными
членами.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
27
орфографических правил.
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)
УОНМ
Выявление
Объяснять, чем отличаются
отличительных
простые предложения от
особенностей простого
сложных; находить
предложения с
грамматическую основу
однородными членами и
предложения; составлять
сложного предложения.
графическую схему
предложения; соотносить
предложения со схемами.
Комбини Формирование понятия о
Графически объяснять выбор
рованный том, с помощью чего
написаний; постановки знаков
соединяются части
препинания в сложном
сложного предложения;
предложении без союзов, с
какую роль в сложном
союзами и, а, но, состоящем из
предложении играют
двух частей; использовать в
союзы и, а, но.
речи предложения с
однородными членами,
сложные предложения.
качество и уровень
усвоения.
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
31
16.10
Отличие простого
предложения от сложного.
Запятая в сложном
предложении с
бессоюзной связью.
32
17.10
Запятая в сложном
предложении с союзами и,
а, но.
33
20.10
Запятая в сложном
предложении с союзами и,
а, но.
Комбини
рованный
Различение простых
предложений от сложных;
конструирование
предложений.
Графически объяснять выбор
написаний; постановки знаков
препинания в сложном
предложении без союзов, с
союзами и, а, но, состоящем из
двух частей; использовать в
речи предложения с
однородными членами,
сложные предложения.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
34
21.10
Запятая в сложном
предложении с союзами и,
а, но и в простом
предложении с
однородными членами и
Комбини
рованный
Отработка навыков
постановки знаков
препинания в изученных
видах предложений.
Графически объяснять выбор
написаний, постановки знаков
препинания; составлять схемы
простых и сложных
предложений; использовать в
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
28
союзами и, а, но.
35
22.10
Р/р Составление
рассказа на
грамматическую тему по
плану. Свободный
диктант «Мечты о
подвиге».
36
23.10
Запятая в сложном
предложении.
37
24.10
Р/р Обучающее
сочинение «Субботний
вечер у нас дома».
38
27.10
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа № 2.
УРР
Комбини
рованный
речи предложения с
однородными членами,
сложные предложения.
других в соответствии с
этими критериями.
Работать по плану,
корректировать свою
деятельность.
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов; использование
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму;
использовать в речи
предложения с однородными
членами, сложные
предложения.
Обобщение и
систематизация знаний
учащихся об изученных
правилах пунктуации.
Ставить запятые в сложном
предложении с союзами;
отличать простые
предложения от сложных;
составлять схемы простых и
сложных предложений;
распознавать однородные
члены предложения;
выполнять синтаксический
разбор предложений
изученных видов.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Испытывать
интерес к
созданию
собственных
текстов; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
произнесённое и
слово.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов; использование
их в речи.
Комбини
рованный
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Сложные
предложения с союзами а,
и, но».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
Графически объяснять выбор
написаний, знаков
препинания; ставить запятые в
сложном предложении с
союзами; отличать простые
предложения от сложных;
составлять схемы простых и
сложных предложений.
Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения. Задавать
вопросы.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью.
29
39
28.10
Обобщение, подготовка к
диктанту.
УОиСЗ
Обобщение и
систематизация знаний
учащихся по теме:
«Сложные предложения с
союзами а, и, но».
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам;
правильно писать слова с
буквами безударных гласных в
корне, буквами проверяемых и
непроизносимых согласных, с
удвоенными буквами
согласных в корне, писать
слова с непроверяемыми
написаниями по программе.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). Выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению.
40
29.10
Контрольный диктант
№ 3.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Сложные
предложения с союзами а,
и, но».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
30.10
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
Контрольный
словарный диктант.
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами;
находить орфограммы в
тексте; ставить запятую в
сложном предложении без
союзов, с союзами и, а, но,
состоящем из двух частей;
видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в простых и
сложных предложениях.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению. Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
41
42
31.10
Понятие о прямой речи.
Из чего состоит
предложение с прямой
речью.
УОНМ
Тема: Предложения с прямой речью (11 часов)
Ознакомление учащихся с Конструировать предложения
прямой речью, ее
с прямой речью; составлять
обозначением на письме,
схемы предложений с прямой
схематическим
речью; выделять из
обозначением
предложений, воспринятых на
предложения с прямой
слух, слова автора и реплики
речью.
говорящих; находить и
исправлять орфографические
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать участие в
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
30
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму.
учебном
сотрудничестве.
43
3.11
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью (прямая речь стоит
после слов автора).
Комбини
рованный
Отработка
пунктуационных навыков
при прямой речи, стоящей
после слов автора.
Выделять на слух и в тексте
предложения с прямой речью
(слова автора плюс прямая
речь); читать предложения с
прямой речью, соблюдая
интонацию; правильно
оформлять предложения с
прямой речью на письме;
составлять схемы
предложений.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать участие в
учебном
сотрудничестве.
44
4.11
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью (прямая речь стоит
перед словами автора).
Комбини
рованный
Отработка
пунктуационных навыков
при прямой речи, стоящей
до слов автора.
Определять в предложениях с
прямой речью слова автора и
собственно прямую речь;
объяснять, как графически на
письме обозначается прямая
речь; подбирать
предложенные схемы для
предложений с прямой речью.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов; использование
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму;
использовать в речи
синонимы, антонимы;
конструировать предложения
с прямой речью.
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями.
Работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность.
Систематизация,
обобщение знаний
учащихся о сложных
Иметь представление о понятии
«цитата»; обосновывать
постановку знаков препинания
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Резерв.
45
46
5.11
Р/р Обучающее
сочинение «Что сказала
мама». Использование
предложений с прямой
речью в письменной
речи.
47
6.11
Запись цитаты в виде
предложения с прямой
речью.
Комбини
рованный
Испытывать
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения, к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Стремиться
открывать новое
знание.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
31
предложениях и
предложениях с прямой
речью.
и построение графических
схем к предложениям с прямой
речью.
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
48
7.11
Развитие умения ставить
знаки препинания в
простом, сложном
предложении и в
предложениях с прямой
речью.
УПЗиУ
Систематизация,
обобщение знаний
учащихся о сложных
предложениях и
предложениях с прямой
речью. Развитие
пунктуационных навыков
и навыков
синтаксического разбора.
Обосновывать постановку
знаков препинания и
построение графических схем
к предложениям с прямой
речью; записывать цитаты в
виде предложений с прямой
речью; подбирать
предложенные схемы для
предложений с прямой речью.
49
10.11
Р/р Обучающее
изложение «В здоровом
теле – здоровый дух».
УРР
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; письменно
пересказывать текст,
включающий предложение с
прямой речью (после
предварительной подготовки).
50
11.10
Р/р Обучающее
изложение «В здоровом
теле – здоровый дух».
УРР
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; накапливать
опыт постановки запятой и
употребления в речи
предложений с прямой речью.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
51
12.11
Развитие умения ставить
знаки препинания в
простом предложении,
сложном и в
предложениях с прямой
речью.
УОиСЗ
Систематизация,
обобщение знаний
учащихся о сложных
предложениях и
предложениях с прямой
речью. Развитие
Обосновывать постановку
знаков препинания и
построение графических схем
к простым и сложным
предложениям, предложениям
с прямой речью; выделять на
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
32
пунктуационных навыков
и навыков
синтаксического разбора.
слух и в тексте предложения с
прямой речью (слова автора
плюс прямая речь).
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами;
находить орфограммы в
тексте; выделять на слух и в
тексте предложения с прямой
речью (слова автора плюс
прямая речь); ставить знаки
препинания в простом
предложении, сложном и в
предложениях с прямой
речью.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
52
13.11
Контрольный диктант
№ 4.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Прямая речь».
Применение полученных
знаний на практике.
53
14.11
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
54
17.11
Имя существительное как
часть речи. Постоянные и
непостоянные признаки
имен существительных.
55
18.11
Имя существительное как
часть речи. Постоянные и
непостоянные признаки
имен существительных.
Раздел 3. Имя существительное (45 часов)
Тема: Что мы знаем об имени существительном (5 часов)
УОНМ
Постановка вопросов к
Пользоваться определением
словам. Нахождение в
имени существительного;
предложении
выделять в предложении
существительных.
самостоятельные и служебные
части речи; накапливать опыт
по выявлению грамматических
признаков, общих для
самостоятельных частей речи;
различать одушевлённые и
неодушевлённые
существительные.
УПЗиУ
Применение полученных
знаний на практике.
Наблюдение за
словоизменением имен
существительных.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые
существительные; находить
имена существительные в
речи, изменять
существительные по числам,
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать участие в
учебном
сотрудничестве.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общении, к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Понимать
причины успеха в
учебе. Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности и
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха в
учебе. Осознавать
собственные
мотивы учебной
деятельности и
личностный
смысл учения.
Стремиться к
совершенствовани
ю собственной
речи.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
33
определять род имени
существительного; различать
имена существительные,
отвечающие на вопросы кто?
и что?; выделять из
предложения словосочетания с
одним и тем же главным
словом.
деятельность.
Участвовать в
совместной работе (в
парах, группах,
фронтально) по
открытию нового
знания, включаться в
учебный диалог.
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
56
19.11
Роль имени
существительного в речи.
УПЗиУ
Уточнение роли
существительных в речи.
Наблюдение над
синонимами, омонимами
и многозначными
словами.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; выделять из
предложения словосочетания с
одним и тем же главным
словом; выделять в
предложении
самостоятельные и служебные
части речи; накапливать опыт
по выявлению грамматических
признаков самостоятельных
частей речи.
Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности. Задавать
вопросы.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
57
24.11
Обучающее сочинениеминиатюра «Вид из
окна».
УРР
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
выделять при обсуждении
текста его значимые части,
формулировать заголовки,
составлять
план (в группах, парах).
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
58
25.11
Роль имен
существительных в
предложении и в речи.
Многозначные слова,
синонимы, антонимы.
Комбини
рованный
Наблюдение за ролью
имён существительных в
предложении, тексте и
речи.
Подбирать синонимы и
антонимы; объяснять значение
многозначных слов,
употреблять их в речи в
соответствии с их
лексическим значением; иметь
представление о роли
существительных в
предложении.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
34
59
26.11
Наблюдение за
словоизменением имен
существительных.
60
27.11
Развитие умения изменять
имена существительные
по падежам, ставить их в
разные падежные формы.
61
28.11
62
1.12
Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов)
Комбини Углубление знания об Определять грамматические
рованный имени существительном признаки имён
как
о
части
речи. существительных, начальную
Формирование
умения форму; применять алгоритм
склонять
имена определения падежа; изменять
существительных
в имена существительные по
единственном числе.
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
опорой на опознавательные
признаки, правильно писать
слова с изученными
орфограммами.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средства её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
УОНМ
Наблюдение за
словоизменением имён
существительных.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа; изменять
имена существительные по
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
опорой на опознавательные
признаки.
Изменение по падежам
имен существительных в
единственном и
множественном числе.
Комбини
рованный
Знакомство с приемами
распознавания падежей.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа; изменять
имена существительные по
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
опорой на опознавательные
признаки, правильно писать
слова с изученными
орфограммами, графически
обозначать орфограммы.
Участвовать в
совместной работе (в
парах, группах,
фронтально) по
открытию нового
знания, включаться в
учебный диалог.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности. Задавать
вопросы. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
Изменение по падежам
имен существительных в
УПЗиУ
Наблюдение за
словоизменением имён
Определять грамматические
признаки имён
Добывать новые знания:
находить ответы на
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Стремиться
открывать новое
знание.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Стремиться
открывать новое
знание.
Принимать
внутреннюю
35
единственном и
множественном числе.
существительных.
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа; изменять
имена существительные по
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
опорой на опознавательные
признаки.
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
63
2.12
Изменение по падежам
имен существительных в
единственном и
множественном числе.
УПЗиУ
Наблюдение за
словоизменением имён
существительных.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа; изменять
имена существительные по
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
опорой на опознавательные
признаки, правильно писать
слова с изученными
орфограммами, графически
обозначать орфограммы.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Стремиться
открывать новое
знание.
64
3.12
Именительный и
винительный падежи.
УПЗиУ
Знакомство учащихся с
особенностями имен
существительных,
употребленных в
именительном и
винительном падежах.
Отработка приема
распознавания падежей.
Пояснять, на какие вопросы
отвечают имена
существительные в
именительном и винительном
падежах; употребляются ли
имена существительные в
именительном и винительном
падежах с предлогами; какими
членами предложения
являются; изменять
существительные по падежам.
Выявлять аналогии и
использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
способы их выполнения.
Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.
65
4.12
Родительный падеж.
Комбини
рованный
Знакомство с основными
значениями родительного
Пояснять, на какие вопросы
отвечают существительные в
Выявлять аналогии и
использовать их при
Чувствовать
красоту и
36
падежа, его вопросами и
предлогами.
родительном падеже; с какими
предлогами употребляются;
какими членами предложения
являются; изменять
существительные по падежам;
распознавать падежи имен
существительных.
выполнении заданий.
Участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
способы их выполнения.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
66
5.12
Дательный падеж.
Комбини
рованный
Знакомство с
особенностями имен
существительных в
дательном падеже.
Пояснять, на какие вопросы
отвечают существительные в
дательном падеже; с какими
предлогами употребляются;
какими членами предложения
являются; изменять
существительные по падежам.
Выявлять аналогии и
использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
способы их выполнения.
67
8.12
Творительный падеж.
Комбини
рованный
Знакомство с
особенностями имен
существительных в
творительном падеже.
Пояснять, на какие вопросы
отвечают существительные в
творительном падеже; с
какими предлогами
употребляются; какими
членами предложения
являются; изменять
существительные по падежам.
Выявлять аналогии и
использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
способы их выполнения.
68
9.12
Предложный падеж.
Комбини
рованный
Выяснение особенностей
предложного падежа.
Закрепление знаний о
творительном падеже.
Пояснять, на какие вопросы
отвечают существительные в
предложном падеже; с какими
предлогами употребляются;
какими членами предложения
являются; изменять
существительные по падежам.
Выявлять аналогии и
использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
способы их выполнения.
69
10.12
Обобщение знаний о
падежах. Составление
устного рассказа «Что я
знаю об изменении имен
существительных».
УРР
Определение падежа имён
существительных по
вопросам, предлогам.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа; изменять
имена существительные по
падежам; видеть в словах
изученные орфограммы с
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
37
70
11.12
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа №3.
Комбини
рованный
71
12.12
Что такое склонение? Три
склонения имен
существительных.
УОНМ
72
15.12
Развитие умения
определять склонение
имен существительных.
Различение падежей имен
существительных по их
признакам.
опорой на опознавательные
признаки, правильно писать
слова с изученными
орфограммами, графически
обозначать орфограммы.
учебном
сотрудничестве.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
Тема: Три склонения имен существительных (7 часов)
Знакомство с понятием о
Понимать, с какой целью
трех типах склонения
необходимо научиться
имен существительных в
узнавать склонение
единственном числе.
существительных, какие
существительные относятся к
первому, второму, третьему
склонению; употреблять
в письменной речи
существительные с разными
предлогами.
Комбини
рованный
Развитие умения
распознавать тип
склонений имени
существительного по роду
и окончанию в
именительном падеже.
Понимать, по каким
признакам определяется
склонение существительных;
определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; находить в слове
окончание и основу,
составлять предложения из
слов в начальной форме
(ставить слова в нужную
форму), образовывать слова с
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). Задавать
вопросы.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
38
73
16.12
Развитие умения
определять склонение
имен существительных.
Комбини
рованный
Развитие умения
распознавать тип
склонения имени
существительного по роду
и окончанию в
именительном падеже.
74
17.12
Развитие умения
определять склонение
имен существительных.
Морфологический разбор
имени существительного.
Комбини
рованный
Развитие умения
распознавать тип
склонений имени
существительного по роду
и окончанию в
именительном падеже.
75
18.12
Развитие умения
определять склонение
имен существительных.
Морфологический разбор
имени существительного.
УПЗиУ
Применение
теоретических знаний на
практике.
76
19.12
Понятие о несклоняемых
именах существительных
и особенностях их
употребления.
УОНМ
Отработка умения
определять падеж имени
существительного.
Знакомство учащихся с
особенностями
несклоняемых имен
существительных.
помощью суффиксов и
приставок.
Понимать, по каким
признакам определяется
склонение существительных;
определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; выполнять
морфологический разбор имен
существительных; выполнять
разбор слов по составу.
Понимать, по каким
признакам определяем
склонение существительных;
определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; выполнять
морфологический разбор имен
существительных; выполнять
разбор слов по составу.
Понимать, по каким
признакам определяем
склонение существительных;
определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; выполнять
морфологический разбор имен
существительных; выполнять
разбор слов по составу.
деятельности.
Понимать, по каким
признакам определять
склонение существительных;
определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; находить в тексте
несклоняемые имена
существительные,
приобретать опыт их
согласования с именами
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
39
77
22.12
78
23.12
79
24.12
80
24.12
прилагательными в речи.
Проверять и редактировать
Осознавать способы и
текст сочинения, находить и
приёмы действий при
исправлять орфографические
решении учебных задач.
и пунктуационные ошибки,
Адекватно
работать по алгоритму;
воспринимать оценку
выбирать в коллективном
своей работы учителем,
обсуждении критерии оценки
одноклассниками.
текста изложения (сочинения), Принимать роль в
применять их при самоанализе учебном
и взаимоанализе текстов работ сотрудничестве.
с последующим их
редактированием.
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)
Мягкий знак после
УОНМ
Знакомство с новой
Писать ь после шипящих на
Определять цели
шипящих на конце
орфограммой
конце имён существительных
учебной деятельности с
существительных
«Правописание мягкого
3-го склонения; не писать ь
помощью учителя и
женского рода.
знака на конце
после шипящих на конце имён самостоятельно, вести
существительных после
существительных мужского
поиск средств её
шипящих».
рода 2-го склонения; изменять осуществления.
существительные по падежам; Выполнять
группировать имена
универсальные
существительные в
логические действия:
зависимости от их
анализ, синтез,
принадлежности к
обобщение.
определенному склонению.
Буква Ь после шипящих
Комбини Применение полученных
Писать ь после шипящих на
Осознавать способы и
на конце имен
рованный теоретических знаний на
конце имён существительных
приёмы действий при
существительных.
практике.
3-го склонения; не писать ь
решении учебных задач.
Графическое обозначение
после шипящих на конце имён Адекватно воспринимать
орфограммы.
существительных мужского
оценку своей работы
рода 2-го склонения;
учителем,
определять падеж, склонение
одноклассниками.
имен существительных.
Принимать роль в
учебном сотрудничестве.
Р/р Обучающее
сочинение «Пальчики
оближешь».
Буква Ь после шипящих
на конце имен
существительных.
Графическое обозначение
орфограммы.
УРР
УПЗиУ
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи. Развитие
связной монологической
речи учащихся.
Применение полученных
теоретических знаний на
практике.
Писать ь после шипящих на
конце имён существительных
3-го склонения; не писать ь
после шипящих на конце имён
существительных мужского
рода 2-го склонения; изменять
существительные по падежам;
группировать имена
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи. Стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи. Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
40
81
25.12
Буква Ь после шипящих
на конце имен
существительных.
Графическое обозначение
орфограммы. Словарный
диктант.
Комбини
рованный
82
26.12
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа № 4.
Комбини
рованный
Обобщение, подготовка к
диктанту.
УОиСЗ
83
84
29.12
Контрольный диктант
УК
существительные в
зависимости от их
принадлежности к
определенному склонению.
2 полугодие (52+38 часа)
Применение полученных
Писать ь после шипящих на
теоретических знаний на
конце имён существительных
практике.
3-го склонения; не писать ь
после шипящих на конце имён
существительных мужского
рода 2-го склонения; изменять
существительные по падежам;
группировать имена
существительные в
зависимости от их
принадлежности к
определенному склонению.
Проверка уровня усвоения Определять грамматические
программного материала
признаки имён
по теме: «Правописание ь
существительных, начальную
после шипящих на конце
форму; относить имя
существительных».
существительное к одному из
трёх склонений, определять
падеж; подбирать примеры
для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
учебном
сотрудничестве.
выполнению
заданий.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проверка уровня усвоения
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; относить имя
существительное к одному из
трёх склонений, определять
падеж; подбирать примеры
для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Писать под диктовку текст с
Выделять и осознавать
Проявлять
41
№ 5.
85
30.12
86
12.01
87
13.01
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
УКЗ
программного материала
по теме: «Правописание ь
после шипящих на конце
существительных».
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; разбирать
предложения по членам,
выделять подлежащее и
сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие из них
относятся к подлежащему,
какие к сказуемому; выделять
из предложения сочетания
слов, связанных между собой.
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
разбирать предложения по
членам, выделять подлежащее
и сказуемое, ставить вопросы
к второстепенным членам,
определять, какие из них
относятся к подлежащему,
какие к сказуемому.
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний,
сравнивать и
группировать факты и
явления. Определять
причины явлений,
событий.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)
Выведение общего
Комбини Различение и проверка
Применять алгоритм действий Определять цели
правила написания
рованный безударных окончаний
при написании безударных
учебной деятельности с
безударных падежных
существительных одного и падежных окончаний имен
помощью учителя и
окончаний имен
того же склонения.
существительных;
самостоятельно, вести
существительных.
Решение орфографических озаглавливать текст; находить поиск средств её
задач в окончаниях имен
в нем имена существительные; осуществления.
существительных.
находить безударные
Выполнять
окончания имен
универсальные
существительных; графически логические действия:
обозначать изучаемую
анализ, синтез,
орфограмму.
обобщение.
Развитие умения писать
безударные гласные в
падежных окончаниях
Комбини
рованный
Отработка умения
распознавать тип
склонения, падеж
Объяснять выбор написания
безударного окончания имени
существительного;
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать другие
мнения и
высказывания,
уважительно
относиться к ним.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Самостоятельно
определять и
высказывать
42
имен существительных,
действовать по алгоритму.
существительных.
Систематизация знаний о
существенных
признаках имени
существительного как
части речи.
пользоваться обобщенным
правилом написания
окончаний существительных;
определять падеж и склонение
имени существительного;
изменять существительные по
падежам.
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Применение полученных
теоретических знаний в
стандартных и
нестандартных ситуациях.
Объяснять выбор написания
безударного окончания имени
существительного;
пользоваться обобщенным
правилом написания
окончаний существительных;
определять падеж и склонение
имени существительного;
изменять существительные по
падежам.
УПЗиУ
Применение полученных
теоретических знаний в
стандартных и
нестандартных ситуациях.
Объяснять выбор написания
безударного окончания имени
существительного;
пользоваться обобщенным
правилом написания
окончаний существительных;
определять падеж и склонение
имени существительного;
изменять существительные по
падежам.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). Задавать
вопросы.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий.
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии.
Письменно пересказывать
текст (писать подробное
изложение), включающий
предложение с прямой речью
(после предварительной
подготовки); ясно выражать
главную мысль текста;
передавать основное его
содержание без искажения
фактов; не повторять слова;
правильно писать слова с
изученными орфограммами.
88
14.01
Развитие умения писать
безударные гласные в
падежных окончаниях
имен существительных,
действовать по алгоритму.
89
15.01
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой.
Словарный диктант.
90
16.01
Р/р Обучающее
изложение «Первая
газета».
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
43
Р/р Обучающее
изложение «Первая
газета».
91
92
19.01
Развитие
орфографических умений.
93
20.01
Р/р Обучающее
сочинение-описание
«Прогулка».
94
Развитие
орфографических умений.
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; использовать в
письменной речи простые и
сложные предложения с
однородными членами.
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам,
правильно писать буквы
безударных гласных в
окончаниях имён
существительных; графически
обозначать изученные
орфограммы и условия их
выбора; находить и
исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Комбини
рованный
Применение полученных
теоретических знаний в
стандартных и
нестандартных ситуациях.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
выбирать в коллективном
обсуждении критерии оценки
текста изложения (сочинения),
применять их при самоанализе
и взаимоанализе текстов.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Применение полученных
теоретических знаний в
стандартных и
нестандартных ситуациях.
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам,
правильно писать буквы
безударных гласных в
окончаниях имён
существительных; графически
обозначать изученные
орфограммы и условия их
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
УРР
Комбини
рованный
44
95
21.01
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа № 5.
Комбини
рованный
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных».
96
22.01
Повторение, подготовка к
диктанту.
Комбини
рованный
Применение полученных
теоретических знаний в
стандартных и
нестандартных ситуациях
97
23.01
Контрольный диктант
№ 6.
УК
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных».
98
26.01
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
УКЗ
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
выбора; находить и
исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами.
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам,
правильно писать буквы
безударных гласных в
окончаниях имён
существительных; графически
обозначать изученные
орфограммы и условия их
выбора; находить и
исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами.
разные способы
выполнения заданий.
заданий.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом). Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам,
правильно писать буквы
безударных гласных в
окончаниях имён
существительных; графически
обозначать изученные
орфограммы и условия их
выбора; находить и
исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; осознавать важность
орфографически грамотного
письма и роль знаков
препинания в письменном
общении.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения. Применять
знания и способы
45
99
27.01
Повествование и описание
– два типа речи. Роль имен
прилагательных в речи.
Повествование и описание
– два типа речи. Роль имен
прилагательных в речи.
100
Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)
Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)
УОНМ
Повторение и обобщение
Согласовывать имя
знаний учащихся об
прилагательное и имя
имени прилагательном.
существительное; доказывать
Совершенствование
и подтверждать примерами
умения распознавать
значение прилагательных в
имена прилагательные в
речи; различать и
тексте, устанавливать их
характеризовать тексты двух
связь с именами
типов речи – повествования и
существительными.
описания.
действий в измененных
условиях.
сотрудничестве.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном сотрудничестве.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
Комбини
рованный
Повторение знаний о
существенных признаках
имени прилагательного.
Различать и характеризовать
тексты двух типов речи –
повествования и описания;
наблюдать роль
прилагательных в речи;
называть грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологический разбор);
определять начальную форму.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
101
28.01
Роль прилагательныхантонимов в речи.
УПЗиУ
Уточнение знаний детей о
синонимах и антонимах.
Иметь представление о роли
прилагательных (в том числе
прилагательных-антонимов) в
речи; выполнять
морфологический разбор
прилагательных; называть
грамматические признаки
имён прилагательных,
определять начальную форму
прилагательных.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
102
29.01
Морфологический разбор
имени прилагательного.
УОНМ
Различение имен
прилагательных среди
других частей речи по
вопросу и значению.
Наблюдать роль
прилагательных в речи;
самостоятельно
формулировать и применять
правило правописания
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
46
Морфологический разбор
имени прилагательного.
103
104
105
30.01
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Комбини
рованный
Различение имен
прилагательных среди
других частей речи по
вопросу и значению.
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных; называть
грамматические признаки
имён прилагательных
(морфологический разбор).
Наблюдать роль
прилагательных в речи;
самостоятельно
формулировать и применять
правило правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных; называть
грамматические признаки
имён прилагательных
(морфологический разбор).
Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа)
УОНМ
Формирование
Распознавать имена
способности склонять
прилагательные в тексте,
имена прилагательные в
устанавливать связь имен
единственном и
прилагательных с именами
множественном числе с
существительными;
ударными окончаниями,
употреблять в речи имена
определять падеж имён
прилагательные; выделять в
прилагательных.
тексте и конструировать
словосочетания
«прилагательное +
существительное».
Комбини Наблюдение над
Называть грамматические
рованный изменением имен
признаки имён
прилагательных по
прилагательных
падежам.
(морфологический разбор);
определять начальную форму;
накапливать опыт
употребления в речи имён
прилагательных; выделять в
тексте и конструировать
словосочетания
«прилагательное +
существительное»; определять
падеж имен существительных
успешность выполнения
заданий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
47
106
2.02
Словосочетание
«существительное +
прилагательное». Главное
и зависимое слово в
словосочетании.
Комбини
рованный
Распознавание имен
прилагательных в тексте,
установление связи имен
прилагательных с
именами
существительными.
107
9.02
Словосочетание
«существительное +
прилагательное». Главное
и зависимое слово в
словосочетании.
Комбини
рованный
Распознавание имен
прилагательных в тексте,
установление связи имен
прилагательных с
именами
существительными.
108
10.02
109
11.02
и прилагательных.
Называть грамматические
признаки имён
прилагательных; определять
начальную форму; выделять в
тексте и конструировать
словосочетания
«прилагательное +
существительное»; определять
падеж имен существительных
и прилагательных.
Называть грамматические
признаки имён
прилагательных; определять
начальную форму; выделять в
тексте и конструировать
словосочетания
«прилагательное +
существительное»; определять
падеж имен существительных
и прилагательных;
устанавливать связь имен
существительных и
прилагательных в тексте.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)
Правило написания
Комбини Совершенствование
Распознавать имена
Определять цели
безударных падежных
рованный умений определять род и
прилагательные в тексте,
учебной деятельности с
окончаний имен
число имен
устанавливать связь имен
помощью учителя и
прилагательных.
существительных,
прилагательных с именами
самостоятельно, вести
правильно писать родовые существительными; находить
поиск средств её
окончания.
орфограмму-букву в
осуществления.
безударных окончаниях
Выполнять
прилагательных, графически
универсальные
объяснять написание,
логические действия:
осуществлять самоконтроль.
анализ, синтез,
обобщение.
Развитие умения писать
Комбини Применение
Самостоятельно
Выполнять
слова с изученной
рованный теоретических знаний на
формулировать и применять
универсальные
орфограммой, графически
практике (в стандартных и правило правописания
логические действия:
обозначать выбор
нестандартных ситуациях) безударных падежных
анализ, синтез.
написания.
окончаний имён
Оценивать
прилагательных;
правильность
обнаруживать орфограммувыполненного задания
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
48
110
12.02
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой, графически
обозначать выбор
написания.
Комбини
рованный
111
13.02
Р/р Обучающее
изложение «Первое
путешествие».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части.
112
Р/р Обучающее
изложение «Первое
путешествие».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста.
113
Развитие
орфографических умений.
Комбини
рованный
Применение
теоретических знаний на
практике (в стандартных и
нестандартных
ситуациях).
Отработка навыков
решения
букву в безударных
окончаниях прилагательных;
графически объяснять
написание; осуществлять
самоконтроль; подбирать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Самостоятельно
формулировать и применять
правило правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных;
обнаруживать орфограммубукву в безударных
окончаниях прилагательных;
графически объяснять
написание; осуществлять
самоконтроль; подбирать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами.
Самостоятельно
формулировать и применять
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями или на
основе различных
образцов и критериев.
Принимать другие
мнения и
высказывания,
уважительно
относиться к ним.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Осуществлять
взаимопомощь и
Сопоставлять
собственную
49
орфографических задач.
УРР
114
16.02
Р/р Обучающее
сочинение-описание
«Моя любимая
игрушка».
115
17.02
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа № 6.
Комбини
рованный
116
18.02
Повторение, подготовка к
диктанту.
УПЗиУ
правило правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных;
обнаруживать орфограммубукву в безударных
окончаниях прилагательных;
графически объяснять
написание; осуществлять
самоконтроль; подбирать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
накапливать опыт
употребления в речи имён
прилагательных.
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать другие
мнения и
высказывания,
уважительно
относиться к ним.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Имя
прилагательное».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
Самостоятельно
формулировать и применять
правило правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных;
обнаруживать орфограммубукву в безударных
окончаниях прилагательных;
графически объяснять
написание; осуществлять
самоконтроль.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Отработка навыков
решения
орфографических задач.
Самостоятельно
формулировать и применять
правило правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных;
обнаруживать орфограммубукву в безударных
окончаниях прилагательных;
графически объяснять
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать другие
мнения и
высказывания,
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
50
117
19.02
Контрольный диктант
№ 7.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Имя
прилагательное».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
118
20.02
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
Редактирование
творческих работ.
УПЗиУ
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
119
Роль глаголов в
предложении, в речи.
Правописание глаголов с
частицей не.
УОНМ
написание; осуществлять
самоконтроль; подбирать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; разбирать
предложения по членам,
выделять подлежащее и
сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие из них
относятся к подлежащему,
какие к сказуемому; выделять
из предложения сочетания
слов, связанных между собой.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Раздел 5. Глагол (36 часов)
Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)
Повторение знаний о
Знать, что такое глагол, что он
существенных признаках
обозначает, на какие вопросы
глагола. Развитие навыков отвечает, как изменяется,
точного употребления
каким членом предложения
глаголов в речи.
является; анализировать текст
с преимущественным
употреблением глаголов;
распознавать глаголы в тексте;
устанавливать их связь с
именами существительными;
правильно употреблять
глаголы в устной и
письменной речи; писать не с
глаголами.
участвовать в
обсуждении учебных
заданий.
уважительно
относиться к ним.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения. Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности. Задавать
вопросы.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности. Не
создавать
конфликтов и
находить выходы
51
120
Значение и
грамматические признаки
глагола.
УПЗиУ
Повторение знаний о
существенных признаках
глагола. Развитие навыков
точного употребления
глаголов в речи.
Знать, что такое глагол, что он
обозначает, на какие вопросы
отвечает, как изменяется,
каким членом предложения
является; анализировать текст
с преимущественным
употреблением глаголов;
распознавать глаголы в тексте;
устанавливать их связь с
именами существительными;
правильно употреблять
глаголы в устной и
письменной речи; писать не с
глаголами.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
121
Значение и
грамматические признаки
глагола.
УПЗиУ
Повторение знаний о
существенных признаках
глагола. Развитие навыков
точного употребления
глаголов в речи.
Выделять начальную
(неопределённую) форму
глагола и преобразовывать
глагол в другой форме
в начальную; образовывать и
употреблять в речи глаголы в
различных формах времени.
122
Морфологический разбор
глагола. Составление
устного рассказа о
глаголе.
Комбини
рованный
Систематизация знаний о
глаголе. Отработка
навыков правописания
глаголов.
Изменять глаголы по
временам, родам и лицам;
писать родовые окончания
глаголов, писать глаголы с
-ться, -тся; проводить
морфологический разбор
глагола по самостоятельно
сформулированному
алгоритму.
Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
123
Понятие о спряжении
глагола. Личные
окончания глаголов 1 и 2го спряжения.
Комбини
рованный
Тема: Словоизменение глаголов (2 часа)
Знакомство с изменением
Понимать, что такое
глаголов по лицам и
спряжение; как определить
числам. Упражнение в
лицо и число глаголов;
спряжении глаголов в
изменять глаголы по лицам и
настоящем и будущем
числам, спрягать глаголы в
времени.
настоящем и будущем
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
из спорных
ситуаций.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий. Не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать другие
мнения.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать другие
мнения.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
52
124
Как определить
спряжение глагола, если
окончание ударное.
125
Как определить
спряжение глагола, если
окончание безударное.
126
Развитие умения
применять правило,
действовать по алгоритму.
127
Глаголы-исключения.
Выбор способа
определения спряжения
глагола.
Комбини
рованный
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
выбирать основания для
сравнения, сериации,
классификации
объектов.
Оценивать
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями.
Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)
УОНМ
Развитие умения
Использовать алгоритм
Владеть
распознавать спряжение
написания безударных
монологической и
глаголов по
окончаний глаголов; выделять диалогической формами
неопределенной форме;
неопределённую форму
речи. Активно
умения правильно писать
глагола и преобразовывать
участвовать в
безударные личные
глагол в другой форме в
обсуждении учебных
окончания глаголов.
начальную; определять
заданий, предлагать
грамматические признаки
разные способы
глагола.
выполнения заданий.
Комбини Отработка умения
Выделять неопределённую
Осознавать способы и
рованный распознавать спряжение
форму глагола и
приёмы действий при
глагола.
преобразовывать глагол в
решении учебных задач.
другой форме в начальную;
Адекватно
совместно составлять
воспринимать оценку
алгоритм определения
своей работы учителем,
спряжения глагола и выбора
одноклассниками.
буквы безударного гласного в
личных окончаниях глаголов.
УОНМ
Знакомство учащихся с
приемом определения
спряжения глагола с
ударным окончанием.
времени; выделять начальную
(неопределённую) форму
глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в
начальную.
Понимать, что такое
спряжение; как определить
лицо и число глагола;
изменять глаголы по лицам и
числам, определять спряжение
глагола; определять
грамматические признаки
глагола; совместно составлять
алгоритм определения
спряжения глагола и выбора
буквы безударного гласного в
личных окончаниях глаголов.
Знакомство с глаголамиисключениями. Отработка
умения распознавать
спряжение глагола по
неопределенной форме.
Знать глаголы-исключения,
почему они так называются;
находить в тексте глаголыисключения, употребленные в
формах, отличных от
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
53
128
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями.
Комбини
рованный
Распознавание спряжений
глаголов по
неопределенной форме.
129
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями.
Комбини
рованный
Отработка навыков
правописания глаголов.
130
Р/р Обучающее
сочинение по
картинкам.
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
неопределенной; определять
спряжение глаголов;
выполнять разбор глаголов по
составу; использование в
тексте глаголов с изученными
орфограммами.
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Обосновывать выбор
написания безударного
личного окончания глаголов I
и II спряжения; совместно
составлять алгоритм
определения спряжения
глагола и выбора буквы
безударного
гласного в личных окончаниях
глаголов; называть и
систематизировать
грамматические признаки
глагола.
Обосновывать выбор
написания безударного
личного окончания глаголов I
и II спряжения; совместно
составлять алгоритм
определения спряжения
глагола и выбора буквы
безударного
гласного в личных окончаниях
глаголов.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения. Задавать
вопросы.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
использование в тексте
глаголов с изученными
орфограммами в форме
настоящего времени;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
54
131
Разбор глагола как части
речи.
Комбини
рованный
Систематизация знаний о
глаголе. Отработка навыка
правописания глаголов.
132
Контрольный диктант
№ 8.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме «Правописание
безударных личных
окончаний глаголов».
133
Знакомство с возвратной
формой глагола.
Правописание глаголов с тся и –ться.
Комбини
рованный
134
Знакомство с
орфограммой «Буква Ь
Комбини
рованный
безударными личными
окончаниями.
Изменять глаголы по
временам, родам и лицам,
писать родовые окончания
глаголов; проводить
морфологический разбор
глагола; выделять
неопределённую форму
глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в
начальную; определять
грамматические признаки
глагола.
Выполнять
универсальные
логические действия.
Оценивать
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями или на
основе различных
образцов и критериев.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; определять спряжение
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу;
использование в тексте
глаголов с изученными
орфограммами в форме
настоящего времени.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Знакомство учащихся с
возвратной формой
глагола, приемом
определения
необходимости написания
ь в глаголах с -тся; -ться.
Писать глаголы с -ться, -тся,
объясняя выбор способа
действия; выделять
неопределённую форму
глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в
начальную; определять
грамматические признаки
глагола.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Развитие умения
обосновывать написание
Знать глаголы-исключения,
распознавать спряжение
Определять цели
учебной деятельности с
Самостоятельно
определять и
55
после шипящих в глаголах
2-го лица единственного
числа» и
орфографическими
правилами.
135
Развитие умения писать
букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа.
136
Контрольное
списывание № 2.
137
Развитие умения писать
глаголы с безударной
гласной в личных
окончаниях.
безударных личных
окончаний глаголов.
Распознавание спряжений
по глагольному суффиксу.
Комбини
рованный
УКЗ
Комбини
рованный
Отработка навыков
правописания глаголов.
глаголов; обосновывать выбор
написания безударного
личного окончания глаголов I
и II спряжения; составлять
алгоритм определения
спряжения глагола и выбора
буквы безударного
гласного в личных окончаниях
глаголов.
Писать ь после шипящих в
глаголах единственного числа;
называть и систематизировать
грамматические признаки
глагола, определять
спряжение глаголов;
выполнять разбор глаголов по
составу; использование в
тексте глаголов с изученными
орфограммами в форме
настоящего времени.
Проверка уровня усвоения
учащимися изученного
материала, умения
применять полученные
знания.
Без ошибок списывать текст,
находить «опасные места» в
слове, находить корень в
слове, подбирать
однокоренные слова; писать
букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу.
Повторение знаний
учащихся о глаголе, его
грамматических
признаках, роли в речи.
Обосновывать выбор
написания безударного
личного окончания глаголов I
и II спряжения; писать букву ь
в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средства её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
выбирать основания для
сравнения, сериации,
классификации
объектов.
Оценивать
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
56
138
Развитие умения писать
глаголы с безударной
гласной в личных
окончаниях.
Комбини
рованный
Повторение знаний
учащихся о глаголе, его
грамматических
признаках, роли в речи.
139
Р/р Обучающее
изложение «Первые
школы».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии.
140
Р/р Обучающее
изложение «Первые
школы».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии.
141
Работа над ошибками.
УПЗиУ
Объяснение правильности
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу;
использование в тексте
глаголов с изученными
орфограммами.
учебном
сотрудничестве.
Обосновывать выбор
написания безударного
личного окончания глаголов I
и II спряжения; писать букву ь
в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение
глаголов; использование в
тексте глаголов с изученными
орфограммами.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; анализировать
особенности текстов с
преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; анализировать
особенности текстов с
преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Находить, анализировать и
Осуществлять
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
57
Редактирование текста
изложений.
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Комбини
рованный
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями; называть и
систематизировать
грамматические признаки
глагола.
Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)
Знакомство учащихся с
Выделять неопределённую
алгоритмом разбора
форму глагола и
глагола по составу.
преобразовывать глагол в
Развитие речи учащихся.
другой форме в начальную;
определять грамматические
признаки глагола; разбирать
глаголы по составу; писать
безударные гласные в личных
окончаниях глаголов.
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
142
Порядок разбора глагола
по составу.
143
Развитие умений
разбирать глаголы по
составу, писать
безударные гласные в
личных окончаниях
глаголов.
УПЗиУ
Наблюдение над
опасными местами в
окончаниях глаголов.
Распознавание лица и
числа глагола.
Определять грамматические
признаки глагола; писать
букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение
глаголов; разбирать глаголы
по составу, писать безударные
гласные в личных окончаниях
глаголов.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
144
Развитие умений
разбирать глаголы по
составу, писать
безударные гласные в
личных окончаниях
глаголов.
УПЗиУ
Спряжение глаголов в
настоящем и будущем
времени. Постановка
вопросов к глаголу в
неопределенной форме.
Определять грамматические
признаки глагола; писать
букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и –ться;
определять спряжение
глаголов; разбирать глаголы
по составу, писать безударные
гласные в личных окончаниях
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
выбирать основания для
сравнения. Оценивать
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
58
глаголов.
предыдущими
заданиями.
общения и
сотрудничества).
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
Комбини
рованный
Закрепление знаний
учащихся о правописании
глаголов.
Определять спряжение
глаголов; правильно писать
глаголы с изученными
орфограммами; выделять
неопределённую форму
глагола; выполнять разбор
глаголов по составу;
использовать в тексте глаголы
с изученными орфограммами.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем
и одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
147
Р/р Обучающее
сочинение «День моей
мамы».
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
148
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
Комбини
рованный
Отработка навыков
правописания глаголов.
Определять грамматические
признаки глагола; писать
букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
145
Р/р Обучающее
сочинение на свободную
тему.
146
59
определять спряжение
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу;
использовать в тексте глаголы
с изученными орфограммами
в форме настоящего времени.
149
Упражнения на
повторение. Проверочная
работа № 7.
Комбини
рованный
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Имя
прилагательное».
Совершенствование
умения применять
полученные знания на
практике.
Выделять неопределённую
форму глагола и
преобразовывать глагол в
другой форме в начальную;
определять грамматические
признаки глагола; писать
букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать
глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу.
150
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
Комбини
рованный
Обобщение и
систематизация знаний о
правописании глаголов
прошедшего времени, об
изменении их по родам, о
правописании родовых
окончаний.
151
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
Контрольный
словарный диктант.
Комбини
рованный
152
Обобщение и
систематизация знаний по
Закрепление знаний о
личных окончаниях
глаголов 1 и 2 спряжения.
Соотнесение безударных
окончаний глаголов
одного и того же
спряжения в разных
лицах.
Обобщение и
систематизация знаний о
Выделять неопределённую
форму глагола и
преобразовывать глагол в
другой форме в начальную;
писать букву ь в глаголах 2-го
лица единственного числа;
писать глаголы с -тся и –
ться; определять спряжение
глаголов; выполнять разбор
глаголов по составу;
использование в тексте
глаголов с изученными
орфограммами в форме
настоящего времени.
Знать, как определить
спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием; писать личные
окончания глаголов, разбирать
глаголы по составу.
УОиСЗ
Объяснить выбор
правописания личных
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
выбирать основания для
сравнения, сериации,
классификации
объектов.
Оценивать
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Добывать новые знания:
находить ответы на
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Проявлять
заинтересованност
60
теме: «Глагол».
Подготовка к диктанту.
правописании личных
окончаний глаголов
настоящего и простого
будущего времени.
окончаний глаголов
настоящего и простого
будущего времени; разбирать
глаголы по составу.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по теме: «Глагол».
Применение полученных
знаний на практике.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами,
находить орфограммы в
тексте; использовать
изученные правила
постановки знаков препинания
в простых и сложных
предложениях.
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил;
объяснять постановку знаков
препинания в простых и
сложных предложениях.
153
Контрольный диктант
№ 9.
154
Работа над ошибками.
«Пишу правильно».
155
Знакомство с наречием.
УОНМ
156
Знакомство с наречием.
УОНМ
Усвоение учащимися
способа образования
наречий с суффиксами -о,
-е.
Знать, что наречие –
неизменяемая часть речи;
находить наречия в
предложениях; правильно
писать суффиксы наречий.
157
Употребление наречий в
речи.
УПЗиУ
Отработка навыка
употребления наречий в
речи.
Знать, что наречие –
неизменяемая часть речи.
Находить наречия в
Раздел 6. Наречие (4 часа)
Знакомство с новой
Находить наречия в
частью речи – наречием.
предложениях; ставить
вопросы к наречиям;
правильно писать суффиксы
наречий.
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения. Высказывать
и обосновывать свою
точку зрения.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения. Высказывать
и обосновывать свою
точку зрения.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(нормы общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
61
158
Употребление наречий в
речи.
УОиСЗ
159
Комплексное повторение
материала, изученного в
разделах «Слово»,
«Предложение», «Текст».
Комбини
рованный
160
Комплексное повторение
материала, изученного в
разделах «Слово»,
«Предложение», «Текст».
Комбини
рованный
Отработка навыка
употребления наречий в
речи.
предложениях; правильно
писать суффиксы наречий;
применять правила написаний
наречий с приставками до-, из, с-, в-, на-, за.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Знать, что наречие –
неизменяемая часть речи.
Находить наречия в
предложениях; правильно
писать суффиксы наречий;
применять правила написаний
наречий с приставками до-, из, с-, в-, на-, за.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Раздел 7. Повторение (9 часов)
Повторение основных тем Грамотно оформлять на
курса. Обобщение и
письме сложные и простые
систематизация знаний
предложения с однородными
учащихся. Применение
членами, писать слова с
полученных знаний на
изученными орфограммами,
практике.
правильно определять части
речи в тексте; видеть в словах
изученные орфограммы по их
опознавательным признакам.
Применение полученных
знаний на практике.
Видеть в словах изученные
орфограммы по их
опознавательным признакам;
видеть в предложении
однородные члены, ставить
запятую в предложениях с
однородными членами;
находить и исправлять ошибки
в словах с изученными
орфограммами.
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, вести
поиск средств её
осуществления.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
обобщение.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества).
62
161
Р/р Контрольное
изложение «Странный
дуэт».
УКЗ
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
162
Р/р Контрольное
изложение «Странный
дуэт».
УКЗ
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
163
Р/р Комплексное
повторение изученного
материала. Обучающее
сочинение «О чём
рассказывает слово».
Комбини
рованный
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой. Подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
Испытывать
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме общения;
интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
164
Итоговый контрольный
диктант.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по основным темам курса.
Применение полученных
знаний на практике.
Создавать устное
высказывание на
грамматическую тему по
предварительно
составленному плану,
грамотно оформлять
предложения на письме,
использовать выразительные
средства речи; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами;
находить орфограммы в
тексте: распознавать имена
существительные, имена
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
63
165
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
166
Итоговое тестирование.
167
«Пишу правильно»
(работа над ошибками).
168
170
Резервные уроки.
прилагательные, личные
местоимения, глаголы;
производить морфологический
разбор этих частей речи в
объёме программы.
усвоения. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Испытывать
интерес к
различным видам
учебной
деятельности.
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
написание; решать
орфографические задачи с
опорой на алгоритм;
производить морфологический
разбор изученных частей речи
в объёме программы.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Применять
знания и способы
действий в измененных
условиях.
УКЗ
Проверка уровня усвоения
программного материала
по основным темам курса.
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
написание; решать
орфографические задачи с
опорой на алгоритм.
Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Комбини
рованный
Объяснение правильности
написания в случаях, если
допущена ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических правил.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам русского
языка.
64
Модуль «Школа речевого творчества»
Календарно-тематическое планирование
Дат
а
№
1
3
1 22
4
1
2
Тема
Тип
урока
Основные виды
учебной деятельности
Планируемые
предметные результаты
Универсальные
учебные действия
Личностные
результаты
Обучающее изложение
«Золотой рубль».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; правильно
оформлять предложения на
письме, делить текст на
смысловые части и
оформлять абзацы.
Полно и точно
выражать свои мысли
в соответствие с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Испытывать желание
умело пользоваться
русским языком.
Обучающее изложение
«Золотой рубль».
УРР
Развитие письменной речи
учащихся,
орфографической
зоркости.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; правильно
использовать различные
части речи в собственном
тексте; редактировать
собственный текст.
Полно и точно
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
Сопоставлять
собственную оценку своей
деятельности с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться открывать
новое знание,
совершенствовать
собственную речь.
65
3 (21)
Р/р Обучающее
изложение «Что я
люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
4 (22)
Обучающее изложение
«Что я люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи;
составлять
план текста; применять на
практики изученные
правила орфографии;
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; выделять при
обсуждении текста его
значимые части, составлять
план.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; делить
самостоятельно составленный
текст на смысловые абзацы;
проверять и редактировать
написанное.
построения.
Полно и точно
выражать свои мысли
в соответствие с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
речи, соблюдая нормы
его построения.
Полно и точно
выражать свои мысли
в соответствие с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности
с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое знание.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
66
(
5
(21)
6(
(22)
Р/р Обучающее
изложение «Что я
люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части, составлять
план текста; применять на
практике изученные
правила орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Обучающее изложение
«Что я люблю».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи;
составлять
план текста; применять на
практики изученные
правила орфографии;
использовать в речи
синонимы.
7 (24)
Р/р Обучающее
сочинение «Что я
люблю».
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
8 (25)
Р/р Обучающее
сочинение «Что я
люблю».
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; выделять при
обсуждении текста его
значимые части, составлять
план.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; делить
самостоятельно составленный
текст на смысловые абзацы;
проверять и редактировать
написанное.
Характеризовать (на основе
коллективного анализа)
основные признаки текста:
целостность, связность
абзацев и предложений по
смыслу и грамматически,
законченность; использовать
эти параметры при создании
собственных текстов;
подбирать к словам
синонимы, антонимы,
использовать их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
использовать в речи
предложения с однородными
членами, сложные
предложения; подбирать к
словам синонимы, антонимы,
использовать их в речи.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, соблюдая нормы
его построения.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности
с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое знание.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном сотрудничестве.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно. Вносить
необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося.
Осознавать собственные
мотивы учебной
деятельности. Осознавать
и определять свои эмоции;
эмоции других людей.
67
4
6
4
9
9
(35)
Р/р Составление рассказа
на грамматическую тему
по плану. Свободный
диктант «Мечты о
подвиге».
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов;
использование их в речи.
10
(37)
Р/р Обучающее
сочинение «Субботний
вечер у нас дома».
УРР
Р/р Обучающее
сочинение «Что сказала
мама». Использование
предложений с прямой
речью в письменной
речи.
УРР
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов;
использование их в речи.
Написание сочинений с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбор к
словам синонимов,
антонимов;
использование их в речи.
Р/р Обучающее
изложение «В здоровом
теле – здоровый дух».
УРР
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста;
применять на практике
изученные правила
орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму;
использовать в речи
предложения с однородными
членами, сложные
предложения.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном сотрудничестве.
Слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения. Задавать
вопросы.
Испытывать интерес к
созданию собственных
текстов; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
произнесённое и слово.
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
работать по алгоритму;
использовать в речи
синонимы, антонимы;
конструировать предложения
с прямой речью.
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями.
Работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность.
Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно. Вносить
необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
Испытывать интерес к
созданию собственных
текстов, к письменной
форме общения, к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
произнесённое и
написанное слово.
Стремиться открывать
новое знание.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; письменно
пересказывать текст,
включающий предложение с
прямой речью (после
предварительной подготовки).
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
68
Р/р Обучающее
изложение «В здоровом
теле – здоровый дух».
5
0
УРР
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста;
применять на практике
изученные правила
орфографии,
использовать в речи
синонимы.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; накапливать
опыт постановки запятой и
употребления в речи
предложений с прямой речью.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
14
(57)
Обучающее сочинениеминиатюра «Вид из
окна».
УРР
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать
к словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
выделять при обсуждении
текста его значимые части,
формулировать заголовки,
составлять
план (в группах, парах).
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в
соответствии с
этими критериями.
Сопоставлять собствен
ную оценку своей дея
тельности с оценкой то
варищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание.
15
(69)
Обобщение знаний о
падежах. Составление
устного рассказа «Что я
знаю об изменении имен
существительных».
УРР
Определение падежа
имён существительных
по вопросам, предлогам.
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму; применять алгоритм
определения падежа;
изменять имена
существительные по падежам;
видеть в словах изученные
орфограммы с опорой на
опознавательные признаки,
правильно писать слова с
изученными орфограммами,
графически обозначать
орфограммы.
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые,
общие для всех людей
правила поведения при
сотрудничестве (этические
нормы общения и
сотрудничества). Испытывать
интерес к различным видам
учебной деятельности.
16 (77)
Р/р Обучающее
сочинение «Пальчики
оближешь».
УРР
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать
к словам синонимы,
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
выбирать в коллективном
Осознавать способы
и приёмы действий
при решении
учебных задач.
Адекватно
воспринимать
оценку своей
работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Применять знания и
способы действий в
измененных
условиях.
Осознавать способы
и приёмы действий
при решении
учебных задач.
Адекватно
воспринимать
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме общения;
интерес к изучению языка.
Осознавать ответственность
69
антонимы, использовать
их в речи. Развитие
связной монологической
речи учащихся.
обсуждении критерии оценки
текста изложения
(сочинения), применять их
при самоанализе и
взаимоанализе текстов работ с
последующим их
редактированием.
Письменно пересказывать
текст (писать подробное
изложение), включающий
предложение с прямой речью
(после предварительной
подготовки); ясно выражать
главную мысль текста;
передавать основное его
содержание без искажения
фактов; не повторять слова;
правильно писать слова с
изученными орфограммами.
17 (90)
Р/р Обучающее
изложение «Первая
газета».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста;
применять на практике
изученные правила
орфографии.
18 (91)
Р/р Обучающее
изложение «Первая
газета».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; использовать
в письменной речи простые и
сложные предложения с
однородными членами.
Р/р Обучающее
сочинение-описание
«Прогулка».
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать
к словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
выбирать в коллективном
обсуждении критерии оценки
текста изложения
(сочинения), применять их
при самоанализе и
взаимоанализе текстов.
19 (93)
оценку своей
работы учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
за написанное слово.
Полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной речи,
передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной речи.
Добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке. Применять
знания и способы
действий в
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме общения;
интерес к изучению языка.
Осознавать ответственность
за написанное слово.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме общения;
интерес к изучению языка.
Осознавать ответственность
за написанное слово.
70
измененных
условиях.
20 (99)
Повествование и
описание – два типа речи.
Роль имен
прилагательных в речи.
УОНМ
21 (100)
Повествование и
описание – два типа речи.
Роль имен
прилагательных в речи.
Комбини
рованный
Повторение и обобщение
знаний учащихся об
имени прилагательном.
Совершенствование
умения распознавать
имена прилагательные в
тексте, устанавливать их
связь с именами
существительными.
Повторение знаний о
существенных признаках
имени прилагательного.
Согласовывать имя
прилагательное и имя
существительное; доказывать
и подтверждать примерами
значение прилагательных в
речи; различать и
характеризовать тексты двух
типов речи – повествования и
описания.
Различать и характеризовать
тексты двух типов речи –
повествования и описания;
наблюдать роль
прилагательных в речи;
называть грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологический разбор);
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Принимать роль в учебном
сотрудничестве.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка.
Испытывать интерес к
различным видам учебной
деятельности.
71
22 (111)
Р/р Обучающее
изложение «Первое
путешествие».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части.
23 (112)
Р/р Обучающее
изложение «Первое
путешествие».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста.
24 (114)
Р/р Обучающее
сочинение-описание
«Моя любимая
игрушка».
УРР
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой.
25 (130)
Р/р Обучающее
сочинение по
картинкам.
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
определять начальную форму.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
накапливать опыт
употребления в речи имён
прилагательных.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
использование в тексте
глаголов с изученными
орфограммами в форме
настоящего времени;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями.
измененных условиях.
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Самостоятельно
определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве (этические
нормы общения и
сотрудничества).
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
72
26 (139)
Р/р Обучающее
изложение «Первые
школы».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста;
применять на практике
изученные правила
орфографии.
27 (140)
Р/р Обучающее
изложение «Первые
школы».
УРР
Развитие умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста;
применять на практике
изученные правила
орфографии.
28 (141)
Работа над ошибками.
Редактирование текста
изложений.
УПЗиУ
Объяснение
правильности написания
в случаях, если допущена
ошибка. Подбор
примеров для изученных
орфографических
правил.
29 (145)
Р/р Обучающее
сочинение на свободную
тему.
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами;
анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами;
анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Находить, анализировать и
исправлять ошибки;
подбирать примеры для
изученных орфографических
правил; накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями; называть и
систематизировать
грамматические признаки
глагола.
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка.
Испытывать интерес к
различным видам учебной
деятельности.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий. Активно
участвовать в
обсуждении учебных
заданий, предлагать
разные способы
выполнения заданий.
Самостоятельно
определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве (этические
нормы общения и
сотрудничества).
Проверять и редактировать
текст сочинения; находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
накапливать опыт
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка.
Испытывать интерес к
73
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
30 (147)
Р/р Обучающее
сочинение «День моей
мамы».
УРР
Формирование умения
писать сочинение с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой; подбирать к
словам синонимы,
антонимы, использовать
их в речи.
31 (161)
Р/р Контрольное
изложение «Странный
дуэт».
УКЗ
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста.
32 (162)
Р/р Контрольное
изложение «Странный
дуэт».
УКЗ
Проверка умений связно
передавать текст в
письменной речи; делить
текст на части,
составлять план текста.
33 (163)
Р/р Комплексное
повторение изученного
материала. Обучающее
сочинение «О чём
рассказывает слово».
Комбини
рованный
Написание сочинения с
языковым заданием по
личным впечатлениям с
соответствующей
подготовкой. Подбирать
к словам синонимы,
антонимы, использовать
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями.
Проверять и редактировать
текст сочинения, находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму;
анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов;
накапливать опыт
использования глаголов в
речи.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
различным видам учебной
деятельности.
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Ясно выражать главную
мысль текста; передавать
основное его содержание без
искажения фактов; не
повторять слова; правильно
писать слова с изученными
орфограммами; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Создавать устное
высказывание на
грамматическую тему по
предварительно
составленному плану,
грамотно оформлять
предложения на письме,
Полно и точно выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
речи, передавая
содержание текста и
соблюдая нормы его
построения.
Добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка.
Испытывать интерес к
различным видам учебной
деятельности.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
ответственность за
написанное слово.
Испытывать интерес к
письму, к созданию
собственных текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Осознавать
74
их в речи.
использовать выразительные
средства речи; осознавать
важность орфографически
грамотного письма и роль
знаков препинания в
письменном общении.
Применять знания и
способы действий в
измененных условиях.
ответственность за
написанное слово.
75
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится:
– 170часов в учебный год (5 часов в неделю).
В том числе:
 на написание контрольных диктантов – 10 ч.
 на написание контрольных диктантов (адм.) – 3 ч.
 проведение контрольных списываний – 2 ч.
 написание проверочных работ – 7 ч.
 написание свободных диктантов – 2 ч;
 написание обучающих сочинений – 11 ч.
 написание обучающих изложений – 6 ч.
 написание контрольных изложений – 1 ч.
 написание словарных диктантов – 2
 написание контрольных словарных диктантов – 5 ч.
 написание итоговой контрольной работы – 1 ч.
Перечень контрольных работ
№
п/п
Контрольный
административный
диктант (входной)
Контрольный
диктант № 1.
Контрольный
диктант № 2.
Контрольный
диктант № 3.
Контрольный
диктант № 4.
Контрольный
административный
диктант за I
полугодие
Контрольный
диктант № 5.
Контрольный
диктант № 6.
Контрольный
диктант № 7.
Контрольный
диктант № 8.
Контрольный
диктант № 9.
Контрольный
административный
Тема контрольной работы
Дата
План
Факт
Повторение
Простое предложение. Однородные члены
предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Предложения с прямой речью
Правописание ь после шипящих в конце
имён существительных
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных
Имя прилагательное
Безударные личные окончания глаголов
Орфограммы в окончаниях глаголов
76
диктант за год
Итоговый
контрольный
диктант
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка обучающийся 4 класса должен
знать/понимать:
 значимые части слова;
 признаки изученных частей речи;
 типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
 анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части
речи, предложение;
 различать произношение и написание слов;
 находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
 без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
 создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в
форме повествования и описания;
 соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст
75-80 слов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
 работы со словарем (алфавит);
 соблюдения орфоэпических норм;
 создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике;
 овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,
поздравительная открытка, письмо другу).
Обеспечение учебно-методическими комплектами
и методическими пособиями
а) УМК для обучающихся:
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. – М.:
Баласс, 2011.
2. Исаева Н.А.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. – М.:
Баласс, 2014.
3. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4
класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2014.
77
4. Комисарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. –
М.: Баласс, 2012.
б) Методические пособия для учителя:
1. Слова с непроверяемыми написаниями к учебнику «Русский язык», 4
класс. Наглядное пособие.
2. Бунеева Е.В., Исаева М.А. Русский язык. 4 класс. Методические
рекомендации. – М.: Баласс, 2014.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий, 4
класс, часть 1 - 3 – русский язык. – М.: Баласс, 2012.
4. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа/Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.
- М.: Баласс, 2011.
Обеспечение материально-техническими и информационнотехническими ресурсами
Маркерная доска
Цветные маркеры
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Принтер, сканер, копировальная техника
Документ - камера
Интернет
Электронная программа «Начальная школа Кирилла и Мефодия»,
русский язык,
4 класс
9. Программа электронной поддержки «Игры и задачи, 1-4 классы»
10.Электронная программа-тренажёр для 1-4 классов «Супердетки. Весёлый
диктант»
11.Электронные демонстрационные таблицы «Русский язык для начальной
школы», издательство «Учитель»
12.Электронная коллекция словарей: Толковый словарь В.И. Даля,
Толковый словарь Д.Н. Ушакова, Энциклопедический словарь, Словарь
синонимов
13.Электронная программа-тренажёр для 4 класса «Семейный наставник.
Русский язык. Начальная школа»
14.Аудиокурсы «Весёлые уроки» «Радионяни» для школьников
15.Набор ЦОР «Русский язык, 3-4 классы «Школа 2100»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повторение
Урок 3. Повторение фонетики и графики
Урок 5. Что такое графика
Урок 11. Повторение изученного о частях речи
78
Предложение. Текст
Простое предложение
Урок 18. Как отличить простое предложение от сложного
Урок 19. Предложения с однородными членами в художественном тексте.
Однородные члены
без союзов и с союзом "и"
Урок 21. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
бессоюзной связью
Сложные предложения с союзами "и", "а", "но"
Урок 31. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном
предложении с
бессоюзной связью
Уроки 32 - 33. Запятая в сложном предложении с союзами "и", "а", но"
Урок 32. Запятая в сложном предложении с союзами "и", "а", "но" и в простом
предложении с однородными членами и союзами "и", "а", "но"
Урок 37. Упражнения на повторение. Проверочная работа
б
Предложения с прямой речью
Урок 42. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью
Урок 43-44. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит
перед словами автора
Слово. Части речи и члены предложения
Имя существительное
Урок 53-54.Что мы уже знаем об имени существительном
Урок58.Изменение имён существительных по падежам
Урок70.Три склонения имён существительных
Урок77.Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
Урок 85.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
Имя прилагательное
Урок 98-99.Что мы уже знаем об имени прилагательном
Урок 104-104. Словоизменение имён прилагательных
Урок 107. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Глагол
Урок118. Что мы знаем о глаголе
Урок 122. Словоизменение глаголов
Урок124. Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок140. Разбор глагола по составу
5
Урок 154-160. Повторение
5
16.Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык к учебнику Р.Н.
Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, 4 класс»
17.Тематические мультимедийные презентации к урокам
79
2
5
1
5
2
5