Различение звуков и букв П-Т-К

Автор: Абрамова Валентина Вадимовна
Полное название образовательного учреждения: Муниципальное
бюджетное образовательное дошкольное учреждение № 93 «Детский сад
комбинированного вида «Капитошка» город Норильск, Красноярский
край
Предмет: Грамота
Тема: Тема. Различение звуков и букв П-Т-К
Класс: подготовительная группа
Учебно-методическое обеспечение:
Время реализации занятия: 30 минут
Цель урока: Цель. Учить детей различать звуки
Задачи урока:
Коррекционно-образовательные.
1. Продолжать учить различать звуки П-Т-К на слух в словах
2. Закреплять умение детей соотносить характеристику звука с
символами
3. Продолжать упражнять детей определять место звука в слове
4. Продолжать формировать умение находить предметы с заданным
звуком
5. Активизировать умение детей устанавливать связь между звуком и его
графическим изображением-буквой.
6. Упражнять детей в конструировании букв.
Коррекционно-развивающие.
1. Продолжать формировать пространственное представление.
2. Совершенствовать фонематическое восприятие, продолжать развивать
долговременную память, развивать словесно-логическое мышление.
Воспитательные.
1. Закреплять умение детей работать в команде, согласовывать свои
действия друг с другом.
Номинация для урока:
 Занятие, ориентированное на сохранение социального здоровья
Оборудование: Демонстрационный материал: поезд из трех вагонов;
раздаточный материал: символы звуков (колокольчик, колокольчик
перечеркнутый, губы сомкнуты, губы раскрыты, губы чашечкой, стрелка
вверх-вниз, горка, символы звуков синие-зеленые, карточка взрыва, змейка,
фонтанчик, воздушная струя), сюжетные картины, в предметах которых
спрятаны буквы, картинки предметов на заданный звук, разрезные картинки
транспорта, конверт с заданиями от мудрой Совы, плакаты с буквами (А4),
карточки с буквами.
План проведения урока:
Этапы урока
1. Организационный
2. Основной
3. Итог
Временная
реализация
2 минуты, введение
детей
в
тему
занятия
26
минут,
выполнение детьми
заданий по теме
занятия
2
минуты,
подведение итогов
самими детьми
Ход урока:
1. Организационный.
Учитель-логопед. Как вы думает от кого этот конверт, что в нем?
Ответы детей. Там задания от Мудрой Совы.
Учитель-логопед. Правильно, игры-задания. А чтобы узнать тему заданий,
вам нужно объединиться в команды. Команд должно быть три. Каким
способом вы это сделаете?
Ответы детей. Можно кто с кем дружит.
Учитель-логопед. Я предлагаю вам сложить разрезные картинки, и те, кто
будут вместе складывать картинку, образуют команду. И сразу узнаете, как
называется ваша команда.
Учитель-логопед. Давайте узнаем, как называются команды?
Ответы детей. Дети называют свою команду по предмету с разрезной
картинки.
2. Основной
Учитель-логопед. Назовите первый звук в названии вашей картинки? Как вы
думаете, какие звуки мы будем сегодня различать?
Ответы детей. Будем различать звуки П-Т-К.
Учитель-логопед. Правильно, сегодня мы будем различать звуки П-Т-К и их
символы-буквы.
Учитель-логопед. На доске висят символы. Дети, как вы думаете, для чего
нужны эти символы? Выберите только те, которые характеризуют ваш звук
и расскажите о нем.
Ответы детей. Символы помогут рассказать о звуке, какой он. Команды
обсуждают вместе, какие символы им нужны, берут с доски и выкладывают
на столе. Представитель команды дает характеристику звука своей команды.
Учитель-логопед. Расскажите, чем похожи звуки и чем отличаются звуки?
Ответы детей. Похожи – все согласные, глухие, отрывистые, короткие.
Отличаются – П произносим губами, К – язычком в глубине рта, Т – тоже
язычком, только кончиком, около зубов.
Учитель-логопед вывешивает на доску макет поезда с тремя вагонами. Как
вы думаете, какое следующее задание вы будите выполнять?
Ответы детей. Картинки с нужным звуком ставить в вагоны поезда.
Учитель-логопед . Предметы, в названии которых есть звук в начале слова –
в первый вагон, во второй вагон – звук в середине слова, в третий – в конце
слова. Расскажите, что вы должны сделать сначала? А что нужно сделать
потом?
Ответы детей. Выбрать картинку со звуком. Определить место звука в слове
и поставить картинку в вагон.
Дети самостоятельно выбирают картинку на доске, в названии которой есть
заданный звук. Определяют место звука в слове, ставят картинку в нужный
вагон.
Учитель-логопед. (Вывешивает плакаты). Назовите буквы, найдите сходство
и различия в написании этих букв.
Ответы детей. Одна команда выделяет элементы букв. Другие команды
слушают, добавляют, уточняют. У букв есть длинные и короткие палочки
(элементов). Одинаково - у буквы П и К по три палочки. У всех букв есть
горизонтальные палочки. Разное расположение палочек (элементов) в буквах
– у буквы К одна прямая палочка длинная, две короткие наклонные палочки
справа от горизонтальной, буква «смотрит» право. У буквы Т две палочки,
одна стоит прямо (вертикальная), другая лежит сверху на ней
(горизонтальная). У буквы П – две длинные палочки прямые (вертикальные).
И одна лежит сверху на палочках (горизонтальная). За каждый правильный
ответ команда получает
Учитель-логопед. Следующее задание «Живая буква», каждая команда
строит букву соперника. Одна команда строит, остальные команды должны
отгадать. Повторяться нельзя. Капитаны команд приступайте к заданию.
Дети на специальных ковриках выкладывают из себя буквы (телопластика).
Капитаны команд руководят и если необходимо принимают участие.
Учитель-логопед предлагает детям поиграть в игру «Узнай букву».
Дети самостоятельно выстраиваются в две шеренги. Первая шеренга
закрывает глаза, а вторая прописывают букву на спине товарища, которую
показал учитель-логопед на карточке. Дети по очереди отгадывают
предложенные буквы.
Учитель-логопед. Следующее задание для команд от Мудрой Совы – это
отыскать все спрятавшиеся буквы на картине. По времени песочных часов,
дети находят и выделяют расположенные правильно буквы. Передайте свою
картину другой команде для проверки. Какая команда нашла большее
количество букв?
3. Заключительный
Учитель-логопед. Вспомните, что мы сегодня выполняли на занятии?
Ответы детей. Мы различали звуки
Учитель-логопед. Какая команда была сегодня самая активная?
Ответы детей.
Учитель-логопед. А какие задания вам понравились больше всего? Какое
задание было самое трудное?
Литература.
1. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с общим
недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Санкт-Петербург «ДЕТСТВОПРЕСС». 2006.
2. Новиковская О.Н. Найди букву. Программа развития и обучения
дошкольника. Профилактика дисграфии. Для детей 5-6 лет.
Издательство: Нева. 2004.
3. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к
педагогике. Красноярск.1990.
4. Стрельченко Г. О нетрадиционных формах методической работы в
ДОУ.//Дошкольное воспитание.2003.N11.С.66-68
5. ПАРОВОЗИКИ
И
ВАГОНЧИКИ
К
НИМ
http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post224504866