тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе по

Русский язык
Пояснительная записка
В неделю – 4 часа.
В год – 43 часа.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» образовательной области
«Филология» разработана на основе Примерной программы начального общего
образования по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология»
(Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011) и авторской программы
курса «Русский язык» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. (2010г.). Программа соответствует учебникам,
рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений
и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе
школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
окружающему миру
и
авторской программой учебного курса.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Содержание программы курса «Русский язык» 1 класса рассчитано на 43часа (4
часа в неделю). Для реализации Рабочей программы используется учебнометодический комплект «Гармония», включающий:
учебник (Соловейчик М.С., Кузьменко «К тайнам нашего языка», 1 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011);
Рабочую тетрадь (Соловейчик М.С., Кузьменко Рабочая тетрадь по русскому
языку для 1 класса) - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009),
Цели курса русского языка в начальных классах:
– создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему
русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению,
заложить основы сознательного отношения к своей речи;
– обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление
коммуникативной компетенции младших школьников;
– использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и
эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для
формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.
Для достижения этих целей необходимо решение следующих задач:
– приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение
основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики,
морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (с учётом возраста
учащихся и практических потребностей);
– становление
умения выполнять разнообразные действия с языковым
материалом (анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные
факты языка под понятия и на этой основе – развитие мышления детей, их языковой
интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих
мыслей и выражения своих;
– формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для
успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и
использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для
осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в
целом для контроля за качеством своей речи.
Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе
русского языка обеспечивается реализация деятельностного подхода к процессу
обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми
понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной
задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к
последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению
контролировать выполняемые действия и их результаты
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на
слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный
процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе
лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых
умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е.
способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым
материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а вовторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным
компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной
самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой
как источником информации, различными словарями как средством решения
возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием
внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с
формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству
своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система
лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как
средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно
пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно
формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе,
является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное
обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения,
слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных
изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:
совершенствование
мотивационной
основы
обучения,
усиление
роли
коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса)
формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших
школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на
языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный
подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим
в программе делается попытка представить не только понятийное содержание
обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые
осваивают учащиеся.
В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в
центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово,
звук, буква.
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по
частям речи (без использования терминов). Наряду со словами-названиями (в том
числе и словами со значением количества, поскольку они широко применяются на
уроках
математики),
для
первоклассников
выделяются
слова-указатели
(преимущественно местоимения) и слова-помощники, к которым отнесены не только
предлоги, но и союзы (пока без их разграничения). В основу проведенного деления
положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка первого класса — обобщить и
систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в период
обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения. Для
практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При
повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что
важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.
Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет
формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по
глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится — до
2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».
Особенности в решении вопросов развития речи.
1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть
собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь.
Выведенные два главных требования к речи — быть понятной и вежливой по
отношению
к
собеседнику
—
стержень
работы
над
культу
рой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма.
2. Первоклассники практически наблюдают над стилевым расслоением речи,
учатся разграничивать «сухую» научно-деловую и эмоциональную, образную
художественную (разговорно-художественную) речь. Первая для детей названа
деловой, а вторая — картинной (изобразительной), так как в ней словами рисуются
картины, которые слушающий или читающий представляет.
3. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают несколько
жанров: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением
слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт
использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
5. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1 -м классе, является
умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их
значения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Обучающиеся должны знать:
различие звуков и букв (одни произносятся, другие пишутся), характеристику
звуков («звуки бывают..»): гласные и согласные; гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; звонкие и глухие, парные и
непарные;
название букв, алфавит;
правила обозначения границ предложений и границ слов, написание
собственных имён (имен, фамилий, кличек), ударных сочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, основное правило переноса слов ( по слогам, но без отделения одной
буквы).
Умения, формируемые в процессе обучения
Речевые.
соблюдать правила поведения во время общения, в том числе на уроке: слушать
говорящего; смотреть на собеседника, не говорить о присутствующем он, она;
не перебивать (или извиниться); не говорить слишком громко или слишком тихо
и т.п.; уместно пользоваться этикетными формулами приветствия, прощания,
благодарности, просьбы, извинения.
замечать слова, значения которых неизвестны, спрашивать о них, находить их в
толковом словаре учебника.
распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чём и что в них
говорится.
выбирать из предложенных слов и сочетаний уместные и конструировать
записки, телеграммы, поздравления. Создавать свои устные воспоминания на
заданную тему и выразительно рассказывать.
в соответствии с нормами произносить слова из словаря учебника «Как
правильно говорить?»
Языковые (грамматические и фонетико-графические).
на слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме
(слева – большой буквой, а справа – точкой и в ясных случаях вопросительным
или восклицательным знаком); членить предложения на слова.
распознавать группы слов по их функции («работе»): называют, указывают,
помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе
разграничивать по вопросам кто? что? какой? какая? и др.), отличать от слов
названий слова-помощники и слова-указатели.
различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частичный и
полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им
характеристику, определять последовательность в слове и отражать анализы в
звуковой модели (закрепление).
фиксировать звуковой состав с помощью элементарной транскрипции
(«звуковых значков»). Читать записи, сделанные «значками звуков»
и
осознанно переводить их в буквенные.
правильно обозначать твердость и мягкость согласных и звук й (без случаев с
разделительными знаками). Обнаруживать и исправлять графические ошибки
(обозначение твердости и мягкости, звука й , а также пропуски, перестановки
букв), именуемые «описками», как в специально предложенных записях, так и в
собственных.
правильно называть буквы; располагать буквы и слова по алфавиту.
Использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника.
Орфографические.
Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным
признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, перенос
слова, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу).
Пользоваться словарём учебника «как правильно писать?» для выяснения
букв в указанных словах.
Списывать и писать под диктовку учителя текст объемом 15-18
слов. Соблюдать требования каллиграфии при письме. Выделять в собственных
записях случаи неверного (неудачного) начертания букв.
Писать слова с непроверяемыми орфограммами:
Альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво,
мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо,
ученик, учительница, хорошо, щенок.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
Круг сведений о языке, речи и правописании
Язык и речь. Родной язык и иностранные языки. Речь деловая и
изобразительная (картинная), устная и письменная. Главные требования к речи: быть
понятной и вежливой. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письмe.
Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление - особенности их содержания,
структуры и письменного оформления.
Слово. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их
признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные
имена.
Звуки и буквы. Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и
безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и
глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не
употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.
Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях. Способы обозначения
твердости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й']
буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец
каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жu-.ши,
ча-ща, чу-щу_ безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на
конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения
«опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как
препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы
исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.
Перечень учебно-методических пособий, список
литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.31с. (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.:
Просвещение, 2009. -317с. - (Стандарты второго поколения).
Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область
«Русский язык» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: /
Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под редакцией
М. С. Соловейчик, - Москва: АСАDЕМА, 2000
М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова Русский язык в начальных классах. Сборник
методических задач. - Москва : АСАDЕМА, 2000
Для учащихся:
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Учебник по
русскому языку для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь по
русскому языку для 1 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
Кузьменко Н.С. Комплект наглядных пособий к урокам обучения грамоте
и русского языка (под ред. М.С. Соловейчик). 1-4 классы. - Смоленск: «Ассоциация
XXI век», 2013
Для учителя:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Учебник по
русскому языку для 1 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь
по русскому языку для 1 кл., - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Метод.
рекомендации к учебнику по русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век»,
2013.
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
по учебнику М.С.Соловейчик и Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»
Название
темы,
раздела
программы
№
ур
Тема урока
Кол-во
часов
Дата по
плану
О нашей
речи
1.
Поговорим о речи.
1
09.03.
2.
Без слов нет речи.
1
10.03.
Какие
бывают
слова?
3.
Знакомство с тремя группами слов: названиями,
указателями, помощниками.
1
11.03.
4.
Слова-названия, отвечающие на вопросы: кто? что?
1
13.03.
5.
Собственные имена.
1
16.03.
6.
Какие бывают слова? (Обобщение)
1
17.03.
7
Обобщение. Обучающий диктант.
1
18.03.
Разные
языки:
родной
8.
Какие бывают языки?
1
20.03.
9.
Зачем нужны переводчики.
1
23.03.
Речь устная
и письменная
10.
Оформление границ предложения.
1
24.03.
11.
Выразительность устной и письменной речи. Словесное
рисование.
1
25.03.
12.
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при
перечислении.
1
27.03.
13.
Разграничение предлогов и приставок (без терминов).
Запись слов и предложений.
1
30.03.
Дата
фактическая
Примечание
Звуки
русского
языка
Буквы
русского
языка
Как
работают
буквы?
14
Оформление границ предложений. Контрольное
списывание.
1
31.03.
15.
Звуки речи (повторение). Новый способ обозначения
звуков.
1
01.04.
16.
Парные и непарные согласные звуки. Запись звуков
условными значками.
1
03.04.
17.
Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении
звуков. Повторение правил письма.
1
06.04.
18.
Звуковой анализ слов и упражнение в их звуковой записи.
Проверочная работа .
1
07.04.
19.
Алфавит.
1
08.04.
20.
Тренировка в расположении слов по алфавиту.
1
10.04.
21
Обобщение по теме «Алфавит». Конкурс знатоков
алфавита.
1
13.04.
22.
Обозначение мягкости согласных звуков буквами
гласных.
1
14.04.
23.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (под
ударением).
1
15.04.
24.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью ь..
1
20.04.
25.
Обозначение мягкости согласных разными способами.
1
21.04.
26.
Буквы Е, Ё, Ю, Я как способ обозначения звука [й´]
1
22.04.
27.
Два способа обозначения звука [й´] (закрепление).
1
24.04.
28.
Упражнение в обозначении звука [й´] при письме.
1
27.04.
29.
Обозначение мягкости согласных звука [й´] (обобщение).
1
28.04.
30.
Учимся письму без описок и ошибок.
1
29.04.
31.
Тренировка в правильной записи словарных слов и
1
01.05.
свободном списывании текста.
32.
Обобщение по теме.
1
04.05.
33.
Контрольный диктант.
1
05.05.
34.
Работа над ошибками.
1
06.05.
Учимся
писать
записки
35.
Записка и её строение.
1
08.05.
36.
Конструирование и самостоятельное написание записок.
1
11.05.
Как пишут
письма и
телеграммы
37.
Письмо, его содержание и построение.
1
12.05.
38.
Пишем письмо учителю.
1
13.05.
39.
Телеграмма и её особенности.
1
15.05.
40.
Учимся составлять телеграммы.
1
18.05.
41.
Как пишут поздравления.
1
19.05.
42.
Написание поздравлений.
1
20.05.
43.
Обобщающее повторение по страницам учебника.
1
22.05.
Поздравим
друг друга