Буквы Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего

Тема: «Буквы Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени»
Цель : Организация учебной деятельности учащихся по теме урока.
Задачи : 1. Изучить, повторить и закрепить орфографические и
пунктуационные правила написания гласных после шипящих в различных
частях речи.
2. формировать умение правильного употребления причастий в речи.
3. развивать речь учащихся, прививать навыки самостоятельной работы.
4. воспитывать интерес к изучению русского языка.
I.Орг. момент.
В начале урока приветствие, и спросить :
-Как ваши дела?
- Предлагаю вам сделать некий настрой на сегодняшний урок, своеобразную
медитацию.
Дети повторяют за мной : «У меня все хорошо», «У меня все получится», « Я
со всем справлюсь»
II. Повторение пройденного материала.
- Я попрошу вас сейчас открыть свои тетрадочки и записать сегодняшнее
число.
- Ребят, скажите, пожалуйста, о какой части речи мы говорили с вами на
прошлом уроке?
( о причастии)
- А какие еще части речи вы знаете?
(сущ., прил., глагол.)
- Я не случайно вас об этом спросила. Знание частей речи вам пригодится для
выполнения первого задания нашего урока. Посмотрите на экран. Компьютер
сегодня активный участник урока. Он будет давать вам знания и помогать в
проверке выполненного. Итак, на экране появилось первое задание. Нужно
графически объяснить выбор гласной после шипящей в корне, в суффиксе и в
окончании.
Тихий ш…пот
Ровный ш…в
Солнечным луч…м
Темной туч…й
Выпал снеж…к
Плюш…вый медведь
Освещ…нный светом
Выкраш…енная скамейка
Один человек выходит к доске, остальные в тетрадях графически обозначают
орфограммы. Ученик, работающий у доски комментирует какие правила
применялись для выполнения данного задания. В последних двух слова он
не может объяснить, какую букву следует вставить и на какое правило
опираться.
- Ребят, а теперь проверьте, правильно ли вы указали орфограмму.
( На экране появляется запись с верным графическим обозначением)
После проверки я им предлагаю оценить каждому свою работу.
- А скажите , пожалуйста, почему в двух последних словах компьютер не
вставил пропущенные буквы, да и у вас вызвало затруднение?
(ученики должны сказать, что это причастие и правило написания гласных в
причастиях еще не знают)
- Хорошо. Ребят, а скажите, что такое причастие и назовите разряд
причастий.
(даётся формулировка причастию, также, что значит действительное и
страдательное причастие)
- А наши причастия, к какому разряду мы отнесем?
( страдательные прич. Прошедшего времени)
- А может кто – то уже может сказать какие буквы нужно писать после
шипящих в данных словах?
(ученики предполагают, какие буквы нужно написать)
- Конечно, сразу сказать сложно правы вы или нет, ведь правила написания
гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени вы еще не знаете. Итак, давайте попробуем сформулировать тему
нашего сегодняшнего урока.
(тема урока: Гласные е ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени»
- Запишите тему нашего сегодняшнего урока в своих тетрадях.
Ребят, а можете ли вы сказать, какова будет цель нашего сегодняшнего
урока. Прежде чем вы ее попробуете озвучить, я предлагаю обратить ваше
внимание на раздаточные листы № 1, которые я вам приготовила. На них
написаны цели, урока, их несколько. Я вас хочу попросить отметить те цели,
которые вы планируете достигнуть на сегодняшнем уроке.
(дети отмечают)
- А вот теперь давайте все же попытаемся сформулировать цель нашего
сегодняшнего урока.
( Цель нашего урока заключается в том, чтобы познакомиться с условиями
выбора гласных букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени)
- Так как же нам быть со словами? Давайте вспомним, какие условия мы
соблюдали, для того чтобы правильно написать гласные после шипящих в
сущ., прил.?
(мы ставили ударение и выделяли морфемы)
- Давайте применим данные требования к нашим словам, т.е поставим
ударение и выделим морфемы. Что вы заметили?
(ударение падает на разные морфемы)
- Кто же все- таки уже попробует сформулировать правило написании
гласных после шипящих в суффиксах стр. прич. Прошедшего времени?
( дети формулируют)
- Предлагаю проверить себя. Откройте учебники на стр. 58. Прочитайте.
-Таким образом, применяя данное правило к нашим словам мы получаем
Освещённый и выкрашенная.
(на экране появляется правильная запись, дети сравнивают свои выводы с
этой записью)
-Ребят, прежде чем приступить к выполнению следующего задания, я думаю,
что ваши глазки устали, поэтому предлагаю им немного отдохнуть и
выполнить гимнастику для глаз)
III.На экране появляется слайд с темой нашего сегодняшнего урока. На
партах у каждого лежат листочки с текстом.
- Прочитайте пож. текст и попробуйте сформулировать каждый для себя
учебное задание к этому тексту. Можете обсудить это в парах.( или в
группах)
(возможные варианты заданий:
1. Прочитать текст
2. 2. Озаглавить текст
3. Определить тему и идею текста
Затем один из учеников зачитывает свои задания, которые он для себя
наметил и таким образом дает характеристику текста.
- А какие части речи помогают сделать текст более выразительным?
(причастия и прилагательные)
- Ребята, а теперь найдите и выпишите из текста слова, которые
соответствуют теме нашего сегодняшнего урока, объясняя
орфограмму. ( Все работают в тетрадях самостоятельно, затем я
предлагаю оценить работу своего товарища. На экране появляется
слайд с правильно выполненным заданием.)
Слова: Освещенный
Расчищенная
Пораженные
Окруженные
Выкрашенным
IV/. Работа с учебником.
Упр. 152 с.58
Ученик выходит к доске, остальные в тетрадях.
(Если останется время, то на экране появляется текст. Его нужно
прочитать и назвать все причастия. Текст про саламандру, где она
обитает, немного о ее образе жизни)
V. Подведение итогов урока
- Ребят, прежде чем мы перейдем к подведению итогов урока откройте
, пожалуйста свои дневнички и запишите домашнее задание:
1. упр 153,
2. Написать в своих тетрадях ассоциативный ряд к слову «осень» (
листья, небо, тучи, дождь и т.д.) и затем составьте несколько
предложений, в которых данные слова будут употребляться с
причастиями.
- Ну а теперь подведем итоги. Чему мы с вами сегодня научились?
Что помогло нам в этом? ( по ходу ответов на экране появляется запись
с выводами уроков.)
-Мы с вами сегодня славно поработали и я предлагаю завершить урок
таким образом. На доску вешается дерево, на столе лежат вырезанные
из бумаги яблоки, листья и цветы. Я им предлагаю повесить на дерево:
если все усвоил, все понятно – яблоки, если есть недопонимание чего –
то, то листья и если совсем ничего не понятно, то цветы.