1 .doc

1.doc
Технологическая карта урока по русскому языку (введение нового
знания)
Тема: «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного
числа»
Основные цели:
-сформировать способность правописания мягкого знака после шипящих в
глаголах во 2-ом лице единственного числа.
-актуализировать знание о шипящих, о роли мягкого знака в словах;
-тренировать навыки правильного написания слов с изученной орфограммой,
графически её обозначать.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования:
анализ, синтез, обобщение.
1. блоки для конструирования алгоритма правильного написания мягкого
знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.
-Это глагол?
-Есть ли шипящий на конце слова?
-Это 2-е лицо глагола?
-Это единственное число?
2. карточки с пословицами для этапа актуализации:
Не вырастишь овощей, не сваришь и щей.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Тише едешь – дальше будешь.
Без теста пирога не испечёшь.
Важно беречь платье снову, а честь смолоду.
3. карточки с графическим обозначением орфограмм.
4. карточки со словами для этапа выявления причины затруднения
Ход урока:
Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа
пословиц;
определить содержательные рамки урока: открытие нового знания.
Изучение нового материала.
1) составление сравнительной таблицы.
- Вспомните известные вам случаи правописания мягкого знака после
шипящих на конце слова. Ь пишется - Ь не пишется.
1. У существительных 3-го склонения. Пишется или нет?
2. У имён прилагательных в краткой форме. Пишется или нет?
3. У существительных жен. рода 1-го склонения, во мн. числе р .п. Пишется
или нет?
4.В неопределённой форме глагола после буквы ч. Пишется или нет?
2) определение темы урока
- Пишется ли мягкий знак после шипящих у глаголов во 2-ом лице ед.числа ?
(ответ на этот вопрос вызывает у детей затруднение)
- Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот вопрос. Откройте
учебник на стр. 275 и определите тему урока, с каким разделом русского
языка мы будем работать.
3) работа по учебнику с рубрикой “Давай подумаем”.
- Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких
формах они стоят.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Не вырастишь овощей, не сваришь и щей.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Тише едешь – дальше будешь.
Без теста пирога не испечёшь.
Важно беречь платье снову, а честь смолоду.
- Света сделала такой вывод: “На конце глаголов в любой форме после
шипящих пишется мягкий знак”.
– Как вы считаете, права ли Света?
4. учащиеся делают вывод, читают правило в учебнике и сравнивают его со
своим выводом.
5. а) выполнение упражнения №701 по вариантам :
I вариант – выписывает глаголы в начальной форме,
II вариант – глаголы 2-го лица ед. числа,
III вариант – глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ.
Не забывай писать Ь
а) проверка написанного
б) выполнение упражнения №702 с комментированием (к доске “по
цепочке” выходят ученики, делают буквенную запись слов, слова
записывают в три столбика).
Не забывай про Ь!
Работа по закреплению изученного материала.
б) На слух исключить лишнее слово, объяснить.
Идешь, поёшь, смотришь, вещь;
Прячешься, решаешь, ловишь, похож;
Без туч, пять задач, исчез с крыш, шустрая мышь
6. Самостоятельная работа.
1) дети получают листочки с заданием, выполняют его, затем осуществляется
взаимопроверка, после чего работы сдаются учителю на проверку
Ф.И. ученика _________________________________________
- Вспомни все изученные случаи орфограммы “Мягкий знак после
шипящих”. Запиши слова, дописывая или не дописывая мягкий знак.
Ноч(), луч(), береч(), кирпич(),карандаш(), знаеш(), чертиш(), заплач(), без
туч(), колюч(),отреж()те, хорош(), вещ(),дремлеш(), могуч(),
сидиш(), съеш(), товарищ(), помощ(), помоч(), зажеч(), строиш().
Ф.И. ученика, проверившего работу __________________________
7. Итог урока, обобщение.
- Чему научились на уроке?
- Повторить правило написания Ь после шипящих в глаголах во 2-ом лице
единственного числа.
8. Задание на дом.
-Прочитайте про себя записанную на доске пословицу. Как вы понимаете ее
смысл? (..)
-А как данное высказывание может быть связано с нашим уроком?(…)
- Чему вы учились на прошлых уроках? (…)
- Как вы думаете, что принесет вам сегодняшний урок? (..)
- А хотите узнать это «что-то» ?
Готовы много думать и говорить? Тогда начнем поиск новых знаний. И
желаю вам успеха!