Document 4466417

МБОУ «Большежировская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза
Лукьянчикова Леонида Васильевича»
Русский язык
Тема урока «Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне»
2 класс
Составила учитель начальных классов
Абрамова Татьяна Ивановна
2012-2013 учебный год
Тема урока
Правописание слов с безударным гласным в корне.
УМК «Школа России».
Учебник «Русский язык».
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий. – 2-е изд.-М.:Просвещение, 2012.
Тип урока – урок открытия нового знания.
Целевые установки: учить определять и сохранять в памяти
познавательную учебную задачу уроку, осуществлять её решение под
руководством учителя; познакомить с правилом обозначения безударного
гласного звука буквой, с единообразным написанием корня в однокоренных
словах; формировать умения определять безударные гласные в слове, находить
букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, различать
проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова путем
изменения формы слова и подбора однокоренного слова; развивать умение
оценивать результаты своей деятельности.
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты.
˗ Позитивные отношения к правильной устной и письменной речи, как к
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
˗ Первоначальные представления о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета;
˗ Навык овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Метапредметные результаты.
˗ Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств её осуществления;
˗ Способность решения проблем творческого и поискового характера;
˗ Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
˗ Логические действия анализа, сравнения, синтеза, обобщения, построение
рассуждений;
˗ Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
˗ Умение определять общую цель и пути её достижения, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты.
2
˗ Навыки принятия и освоение социальной роли обучающегося, мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения;
˗ Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
˗ Эстетические потребности, ценности и чувства;
˗ Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Основные понятия: корень слова, однокоренные слова, форма одних и тех
же слов, ударение, ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое
слово.
Ресурсы: учебник «Русский язык». Канакина В.П. Русский язык. 2 класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В
2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд.-М.:Просвещение, 2012.
Карточки с заданиями.
3
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
Деятельность обучающихся
Познавательная Коммуникативная
Регулятивная
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
(На доске запись) [жыраф], [йама], [пращай], [дуп], [лук]
Используют
Планируют
Принимают
и
Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нужно общие приёмы учебное
сохраняют
в
сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить решения задач, сотрудничество с памяти учебную
правило.)
контролируют и учителем
и задачу урока
Какая орфограмма есть в первом слове (Жи пиши с буквой и)? оценивают
сверстниками.
Какая буква заменяет первые два звука? (Буква «я»)
результат
Назовите орфограмму в следующем слове. (Прощай – это действий.
словарное слово. Запоминаем букву О. Ча-ща пиши с буквой
А.)
Как запишите следующее слово? (Парная согласная на конце
слова. Орфограмма буква Д).
Какая орфограмма в этом слове? (орфограммы нет, написание
и звучание слова совпадают.)
Запишите слова, подчеркните орфограммы.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(На доске запись)
Анализируют,
Выражают свои Фиксируют
д…ждь-д…жди
обобщают
мысли
с индивидуальные
сн…г-сн…га
достаточной
затруднения
в
полнотой
и пробном учебном
д…ждь-д…ждик-д…ждливый
точностью
действии.
сн…г-сн…говик-сн…гурочка
Определите, где записаны формы одних и тех же слов, а где
однокоренные слова (В первой группе формы одних и тех же
слов, во второй записаны однокоренные слова)
Можем ли мы сразу вписать нужные буквы?
Почему? (Не знаем какое правило применить).
4
˗ Какое правило из тех, что мы уже знаем и сегодня применяли
подойдет для выполнения этого задания? (Такого правила нет.)
Выявление места и причины затруднения.
˗ Давайте выясним в какой части слова пропущена орфограмма? Постановка и
(В корне.)
формирование
˗ Что такое корень? (Общая часть родственных слов.)
проблемы
˗ Как определить гласная или согласная буква пропущена?
(Надо слово произнести. Слышим гласный звук, значит
пропущена гласная буква.)
˗ А что мы знаем о гласных звуках и буквах? (Гласные звуки в
слоге могут быть ударными или безударными.)
˗ Как определить ударный и безударный слог? (Надо обозначить
в слове ударение.)
˗ Что такое ударение (Ударение – это выделение голосом одного
из слогов в слове)?
˗ Чем отличается ударный слог от безударного? (ударный слог
отличается от безударного тем, что он всегда тянется дольше,
произносится громче, сильнее.)
˗ Где ставится знак ударения? (Знак ударения в слове ставится
над буквой, которая обозначает ударный гласный звук.)
Построение проекты выхода из затруднения.
˗ Что же нужно сделать, чтобы узнать какую букву нужно Поиск
и
написать вместо точек? (Надо поставить ударение, выделение
подчеркнуть безударные гласные, выделить корень. необходимой
Обучающиеся обозначают ударения в словах, подчеркивают информации
безударные гласные, выделяют корень.)
Реализация построенного проекта.
˗ Произнесите слова с пропущенной буквой в ударном слоге. Строят
Легко или трудно обозначить буквой ударный гласный звук? логическую
(Легко. Слышится гласный звук [о], значит пишем букву О.)
цепь
5
Аргументация
Волевая
своего мнения и саморегуляция
позиции
ситуации
затруднения
Обдумывают
и Волевая
строят
план саморегуляция
достижения цели ситуации
затруднения
Формируют
и Проявляют
аргументируют
познавательную
своё мнение и инициативу
в
в
˗ Впишите в слова буквы, обозначающие ударные гласные рассуждений,
звуки.
доказывают
˗ Произнесите слова с пропущенной буквой в безударном слоге.
Легко или трудно обозначить буквой безударный гласный
звук? (Трудно. Написание буквы в безударном слоге требует
проверки.)
˗ Каким способом проверить написание буквы в безударном
слоге? (надо изменить слово так, чтобы безударный гласный
звук стал ударным.)
˗ Оказывается у нас эти слова уже записаны. Как они будут
называться, если этими словами мы проверяли написание
буквы в безударном слоге? (Проверочные.)
˗ А как назовем слова, которые проверяли? (Проверяемые.)
˗ Какие выводы мы можем сделать, выполнив это задание?
(1. под ударением букву гласного звука можно написать по
слуху;
2. в безударном положении написание буквы безударного
гласного звука требует проверки;
3. ударные и безударные звуки обозначаются одинаковой
буквой в корне однокоренных слов и форм одного и того же
слова.)
˗ Давайте вместе с вами определим тему сегодняшнего урока.
Что нам далось труднее всего? (Правильно написать гласную
букву в безударном слоге.)
˗ Чему будем учиться? (Находить букву безударного гласного
звука, написание которой надо проверять, различать
проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные
слова.)
˗ Значит тема нашего урока «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне».
6
позиции
в
коммуникации
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
˗
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Вы будете работать в парах над упражнением 145 на стр. 95 Выполняют
Учитывают
учебника. (После выполнения заданий к этому упражнению действия
по разные мнения,
обучающиеся рассказывают о том, как они действовали.)
алгоритму
достигают
договоренности и
согласуют общее
решение
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону.
Индивидуальная работа по карточкам. Прочитай пары слов. Выполняют
Используют
Подчеркни проверяемое слово.
действия
по необходимые
слон-слоны
лиса-лисы
алгоритму
критерии
для
семья-семьи
сосна-сосны
обоснования
сады-садик
снега-снег
своего суждения
Проверьте по образцу (Раздаются карточки с правильным
выполнением задания.) Проанализируйте качество выполнения
задания.
Включение в систему знаний и повторение.
Я читаю слова, а вы ставите «+», если гласную в корне слова Самостоятельно Учитывают
нужно проверить, и знак «-», если проверять не нужно. (Сады, создают
разные мнения,
стена, гнездышко, игра, школа, песня, стихи. Ответ: +,+,-,+,-,- способы
следуют
+.). Сверка с образцом на доске. Самооценка.
решения
моральным
проблемы
нормам
Рефлексия учебной деятельности
Для чего нужно уметь проверять безударные гласные в корне? Контролируют Формулируют и
(Чтобы грамотно писать слова.)
и
оценивают аргументируют
Какие виды работ на уроке вам понравились?
процесс
и свое
мнение,
Какие задания вы выполняли с неохотой?
результаты
учитывают
Оцените свою работу на уроке.
своей
разные мнения
деятельности
7
Применяют
установленные
правила
в
планировании
способа решения
Контролируют
корректируют
свои действия
и
Контролируют,
корректируют,
оценивают свои
действия
Оценивают
действия
свои