Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта
начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для
общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4
классы» (авторы В. Г.Горецкий, В.П.Канакина).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах –
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
младшей школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
 формирование основ элементарного графического навыка;
 развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
 осуществление грамматико –орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебкуварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» является:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач:
2




развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастия к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность
звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием
схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь
на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках
письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а
затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению
его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как
3
говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с
речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Блок «Русский язык» представлен следующими линиями:



система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;
орфография и пунктуация;
развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же тем в каждом классе.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Сформированность умений различать части
речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действия по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. В ходе освоения
русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой; умения читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программой предусмотрено организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создавать условия для творческого развития детей.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
4
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за
кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин
формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского язы ка в начальной школе являются: умение использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в
5
целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
эти кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за
писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
1. вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
2. различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
3. правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
4. знать способы их буквенного обозначения;
5. обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
6. определять место ударения в слове;
7. вычленять слова из предложений;
8. чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
9. правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
10. грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
11. употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
12. устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
6
13. знать гигиенические правила письма;
14. правильно писать формы букв и соединения между ними;
15. уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
все буквы русского алфавита;
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать
мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
6. списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя
буквы в словах;
7. употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
8. писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
9. самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
10. виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклица тельные и
невосклицательные по интонации;
11. слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
12. соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
13. использования прописной буквы в именах собственных;
14. написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
15. обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
16. правильного написания слов типа пень, яма;
17. правописания слов с непроверяемыми орфограммам
1.
2.
3.
4.
5.
7
Календарно-тематическое планирование – русский язык (обучение письмо), 1 класс,
17+63+20 = 104 часа ( 11 часов – резерв)
Плановые сроки
№
Тема урока
п/п
Характеристика деятельности ученика
Добукварный период – 17 часов
1.
Пропись — первая
учебная тетрадь.
Рабочая
строка.
Гигиенические
правила
письма, правила посадки
при письме.
2
3
8
Прямые
и наклонные
вертикальные
линии.
Письмо
овалов
и
полуовалов.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения рук
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,
демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей строке элементы букв,
соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Осваивать правила работы в группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из
героев с опорой на заданную схему.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
01.09-04.09
Скорректированн
ые сроки
Строка и межстрочное
пространство.
Рисование бордюров.
4
5
6
7
8
9
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и
дополнительные линии.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Письмо длинных прямых Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
наклонных линий.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации,
данной в прописи.
Письмо наклонной
Применять гигиенические правила письма при выполнении
длинной линии с
заданий.
закруглением внизу и
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
вверху.
Воспроизводить и применять правила работы в парах
Воспроизводить и применять правила работы группе
Письмо длинной
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
наклонной линии с
учебной задачи под руководством учителя.
закруглением вверху
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
(влево). Письмо длинной
Применять гигиенические правила письма при выполнении
наклонной линии с
заданий.
закруглением внизу
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
(вправо).
прописи.
Письмо наклонных
Применять гигиенические правила письма при выполнении
прямых линий с
заданий.
закруглением внизу.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по дветри, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
07.09-11.09
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
Письмо овалов и
полуовалов, коротких
наклонных линий.
9
10
11
12
13
10
Письмо коротких
наклонных линии с
закруглением вверху
влево и закруглением
внизу вправо.
Письмо наклонных линий
с закруглением внизу,
вверху
Письмо длинной
наклонной линии с петлей
внизу.
Письмо длинной
наклонной линии с петлей
вверху.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая
наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением
внизу вправо и влево
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий предметов.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
14.09-18.09
интервал между ними.
14
Письмо полуовалов
15
16.
Строчная буква а
Строчная и заглавная
буквы аА.
17
Строчная и заглавная
11
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту
Находить знакомые графические элементы букв в изображении
предметов.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
21.09-25.09
буквы оО
1819
12
Написание изученных
букв.
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
13
Строчная буква и.
20
21.
14
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с
комментированием.
Заглавная буква И.
15
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву
и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце
слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с
комментированием.
Строчная буква ы.
22
Закрепление написания
изученных букв.
23
2425
16
Строчная буква у.
Заглавная буква У.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её
по критериям, данным учителем
28.09-02.10
Строчная буква н.
Заглавная буква Н.
26-27
Письмо изученных букв
30.
17
Букварный период
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Обводить
бордюрные
рисунки
по
контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
05.10-09.10
Строчная и заглавная буква
сС.
28-29
31-32
Строчная буква к.
Заглавная буквы К.
33-34
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
35.
Закрепление написания
18
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Восстанавливать
деформированное
предложение:
устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со
смыслом, записывать восстановленное предложение на
строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать работу
товарищей и оценивать её по правилам
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
12.10-16.10
изученных букв.
Правильно записывать имена собственные.
Строчная буква л.
Заглавная буква Л
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной
учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной
учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи,
определять количество слов в них, объяснять известные
орфограммы (начало предложения, правописание имён
собственных).
Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила
оценивания своей работы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
36-37
Строчная буква р. Заглавная
буква Р.
38-39
Письмо изученных букв.
40
41-42
Строчная буква в.
19
19.10-23.10
02.11-06.11
Заглавная буквы В.
Строчная буква е.
Заглавная буквы Е.
43-44
Закрепление написания
изученных букв.
45
46-47
48-49
20
(пропись № 3) Строчная и
заглавная буквы П, п.
Строчная буква м. Заглавная
букваМ.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
09.11-13.11
50
Закрепление написания
изученных букв.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
51-52
53-54
21
Строчная буква б.
Заглавная буква Б
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Образовывать
форму
единственного
числа
существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их
употреблять в речи.
16.11-20.11
Письмо слов и предложений
с изученными буквами.
55
56-57
58-59
60
22
(с. 16—18). Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Строчная и заглавная буквы
Я, я
Закрепление написания
изученных букв .Письмо слов
и предложений с изученными
буквами.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования..
Использовать приём антиципации при чтении слов,
объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности
и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить
бордюрные рисунки безотрывно.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
23.11-27.11
60-61
Строчная буква г.
Заглавная буквы Г.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
63-64
65
23
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без
ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно записывать имена собственные. Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять
текст,
данный
в
прописи,
своими
предложениями.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Правильно записывать имена собственные. Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять
текст,
данный
в
прописи,
своими
предложениями.
Закрепление написания
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
изученных букв . Письмо слов шрифта.
и предложений с изученными Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
30.11-04.12
буквами.
66-67
68-69
70
24
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без
ошибок
Буква ь .Мягкий знак как
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
показатель мягкости
решение учебной задачи под руководством учителя.
согласного звука
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
(пропись № 4)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
Строчная и заглавная буквы
решение учебной задачи под руководством учителя.
Ш, ш.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки
Закрепление написания
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
изученных букв . Письмо слов шрифта.
и предложений с изученными Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
буквами.
Разгадывать ребусы.
07.12-11.12
71-72
Строчная и заглавная буквы
Ж, ж.
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё.
73-74
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
75
25
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без
ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,
«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
14.12-18.12
Строчная и заглавная буквы
Й, й.
76-77
78-79
80
Строчная буква х.
Заглавная буква Х.
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы
Ю, ю.
81-82
Строчная и заглавная буквы
Ц, ц.
83-84
26
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с
помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных,
заменять существительное личным местоимением он в
необходимых случаях.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный,
находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово,
обосновывать выбор буквы согласного.
21.12-25.12
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
11.01-15.01
2016
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
85
Строчная и заглавная буквы
Э, э.
86-87
Строчная буква щ.
88
Заглавная буква Щ.
89
27
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно
придумывать
мужские
имена,
записывать их в строке прописи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку их выполнения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
18.01-22.01
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
90
Строчная и заглавная буквы
Ф, ф.
91-92
Строчные буквы ь, ъ.
93-94
Закрепление пройденного
материала.
95
96
28
Закрепление пройденного
материала.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
25.01-29.01
копировать их в соответствии с образцом прописи.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Списывать без ошибок слова и предложения
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Используется тетрадь в узкую линейку
01.02-05.02
97
Оформление предложений в
тексте
98
Слова, отвечающие на
вопросы «Кто?», «Что?»
99
100
Слова, отвечающие на
вопросы «Что делать?», «Что
сделать?»
Слова, отвечающие на
вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?».
Слуховой диктант
101
102
103-104
105-106
Правописание безударных
гласных в корне слова
Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слова
Обобщение по теме «Звуки и
буквы»
Правописание ЖИ-ШИ
107
Правописание ЧА-ЩА
108
Правописание ЧУ-ЩУ
109
29
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о
великом достоянии русского народа — русском языке,
проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной
речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
себя»
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
08.02-12.02
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство
со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном русском языке.
22.02-26.02
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
др.) в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
конь, день, деньки.
Правописание ЧН-ЧК,ЩН
110
Письмо слов с Ь и Ъ знаками.
111
112
Заглавная буква в именах
собственных
Письмо под диктовку
113
114
Закрепление и обобщение
изученного
Оценка достижений.
115
30
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих
словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с 29.02-04.03
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (пальцы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика
ученика.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по
рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы
вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и
отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Календарно-тематическое планирование
Русский язык
Наша речь (1ч.)
Знакомство с учебником. Язык
и речь, их значение в жизни
людей. Виды речи.
1.
Язык,
русский язык
Высказываться о значении языка и речи в
жизни людей, о великом достоянии русского
народа — русском языке, проявлять уважение
к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи.
Оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя»
Текст, предложение, диалог (2ч.)
2.
Текст (общее представление).
Смысловая связь предложений
в тексте. Заголовок текста.
3.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную
мысль. Диалог. Знаки
препинания в конце
предложения.
31
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных
предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на
заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять
Плановые сроки
07.03-11.03
Скорректированны
е сроки
роли при чтении диалога. Выразительно
читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в
диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
4
Слово. Роль слов в речи.
5
Слова – названия предметов,
признаков предметов, действий
предметов.
Развитие речи. Составление
текста по рисунку и опорным
словам.
« Вежливые слова», близкие и
противоположные по значению,
однозначные и многозначные.
6
32
Слова, слова, слова… (3ч.)
Ворона,
воробей
Пенал
Карандаш
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и
слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении словназваний предметов, признаков предметов,
действий предметов по лексическому
значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в
тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных
и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи,
приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и
близких и противоположных по значению
слов, находить в них нужную информацию о
слове.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного
приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания
14.03-18.03
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным
словам
7
Слог (общее представление).
Деление слов на слоги.
8-9
Правила переноса слов
10
Правила переноса слов
Развитие речи. Наблюдение
над словом как средством
создания словесно –
художественного образа
Ударение. Способы выделения
ударения.
Развитие речи. Коллективное
составление содержания
основной части сказки.
11
33
Слово и слог. Ударение. (5ч.)
Лисица
Сорока,
собака
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой
различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов
в слове через проведение лингвистического
опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и находить слова по
данным моделям.
Анализировать слоги относительно
количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в
них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с одной строки на другую (василёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения,
осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая
свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания
21.03-24.03
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Звуки и буквы (3ч.)
Роль звуков и букв в слове.
12
13-14
Условные звуковые
обозначения слов.
Развитие речи. Наблюдение
над изобразительными
возможностями языка.
15
Значение алфавита.
16
Знание алфавита: правильное
называние букв, их
последовательность
Пальто,
весело
Русский алфавит (2ч.)
17-18
19-20
Хорошо,
учитель
Ученик,
ученица
Гласные звуки (5ч.)
Буквы, обозначающие гласные
Деревня
звуки.
Буквы е,ё,ю,я
21
Слова с буквой э
Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на вопрос
Ударные и безударные гласные звуки (6ч.)
22
Произношение ударного и
безударного гласного звука и
его обозначение буквой при
письме
Заяц
23-24
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
Петух
34
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на
основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять
знаково-символические
действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков
речи.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное
обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных.
Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов,
звучание которых передаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения
алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном
порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который
они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном
порядке.
Применять знание алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных.
Знакомство с этимологией слов алфавит и
04.04-08.04
11.04-15.04
безударный гласный звук
25
Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
Проверочный диктант.
26
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по рисунку и
опорным словам
Согласные звуки(3ч.)
Корова
Молоко
27
Буквы,
обозначающие
согласные звуки.
28
Слова с удвоенными
согласными
Класс,
классный
29
Буквы Й и И
Дежурный
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)
Согласные парные и непарные
по твёрдости-мягкости
Обозначение мягкости
Ребята
согласных звуков на письме
буквами
и, е, ё, ю, ь
30
31
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2ч.)
Использование на письме
мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова
32
35
азбука.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их
признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и
буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества
звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в
них гласных звуков, одинаковых гласных
звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения
словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их
значение по толковому словарю.
Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в
слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных
действий: определять с опорой на заданный
алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
18.04-22.04
25.04-29.04
Использование на письме
мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего
согласного в середине слова
перед согласным.
Развитие речи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
33
Согласные звонкие и глухие (6ч.)
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова.
34
35
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме
36
Правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова в двусложных словах.
Проверочный диктант
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный
по глухости-звонкости.
Развитие речи. Выполнение
текстовых заданий
(определение темы и главной
мысли, подбор заголовка, выбор
предложений, которыми
можно подписать рисунки).
37
Тетрадь,
медведь
Шипящие согласные звуки (6ч.)
Буквы шипящих согласных
Работа,
звуков:
работать
38
36
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных
действий при подборе проверочного слова
путём изменения формы слова (слоны — слóн,
трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным
гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о
правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и
опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их
признакам.
Наблюдать над образованием согласных
звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне
слова.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные
звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих
согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением
слов с удвоенными согласными и определять
способ переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук
[и].
Составлять слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й’].
02.05-06.05
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
39
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
Проект «Скороговорки»
Составление сборника
« Весёлые скороговорки»
40
Буквосочетания ЖИ—ШИ,
ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Развитие речи. Наблюдение
над изобразительными
возможностями языка
Работа над ошибками.
Буквосочетания ЖИ—ШИ,
ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти
содержания русской народной
сказки «Лиса и Журавль».
41
Девочка,
машина
Заглавная буква в словах (3ч.)
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и
т.д. (общее представление)
42
37
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой
«и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и
твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией,
анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках. Работа с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие
и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и мягкие согласные
звуки.
Распознавать модели условных обозначений
твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме
твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения
при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с мягким знаком (ь) в середине
16.05-25.05
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и
т.д.
Развитие речи. Составление
ответов
на
вопросы;
составление
рассказа
по
рисунку.
43
Проект «Сказочная страничка»
(в названиях сказок —
изученные правила письма).
слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким
знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние
внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные
нормы (вежливость, жадность, доброта и др.),
понимать важность таких качеств человека,
как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным
порядком предложений,
определять
последовательность
повествования с опорой на рисунок,
составлять текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и
глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных.
Проводить лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по глухостизвонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок
букв»
и
с
памяткой
«Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать
звонкие и глухие
согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой
информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных.
Знакомство с происхождением слова тетрадь.
38
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание
парного звонкого согласного звука на конце
слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе
проверочного слова путём изменения формы
слова.
Подбирать
проверочное
слово
путём
изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
снега).
Писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на
конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль,
подбирать заголовок, выбирать и записывать
предложения, которыми можно подписать
рисунки.
Высказываться о бережном отношении к
природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове
и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и
непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные
звуки.
Работать
со
страничками
для
любознательных:
знакомство
с
происхождением названий шипящие звуки, с
этимологией слова карандаш.
39
Создавать совместно со сверстниками и
взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с
данным). Участвовать в презентации своих
проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать
примеры
слов
с
такими
сочетаниями. Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать
над
образностью
слова
(олицетворением), когда неодушевлённый
предмет
наделяется
свойствами
одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Соотносить произношение ударных гласных
в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж]
и [ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания
40
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти
содержание сказки и передать её содержание.
Анализировать таблицу с целью поиска
сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство с происхождением названий
некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего
города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые
нормы вежливого обращения друг к другу по
имени, по имени и отчеству.
Оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и
текстовую информацию о любимой сказке.
Участвовать в её презентации.
Литература:
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосмова. Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2013
В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015
41