- МБОУ Луначарская СОШ №8

Ростовская область, Егорлыкский район, х.Мирный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Луначарская средняя общеобразовательная школа №8
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Луначарской СОШ №8
Приказ №______ от________
______________Т.В.Орехова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование, 1 класс
Количество часов
55 часов
Учитель
Виткалова Людмила Ивановна (высшая квалификационная категория )
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования; Примерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» /Автор составитель М.С. Соловейчик. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013./ и учебника «Русский язык. К тайнам
нашего языка» - 1 класс /М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2012/
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» М.С. Соловейчик, 1 класс.
Цели программы
Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить
интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи;
- обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников;
- использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных
интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.
-
Задачи программы
Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики,
графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста [с учётом возраста учащихся и практических потребностей);
- становление умения выполнять разнообразные действия с языковым материалом [анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение),
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих мыслей и выражения
своих;
- формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме
вопросов правописания и в целом для контроля за качеством своей речи.
-
Концептуальные особенности курса
1. Коммуникативная направленность обучения.
2. Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности;
постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.
3. Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И
вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.
4. Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.
5. Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.
6. Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жанров и
т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.
7. Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:
а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний;
б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.
Объём программы:
Систематический курс русского языка начинается в последние 3 месяца 1-го класса.
Авторская программа рассчитана на 50 часов (5 часов в неделю). Согласно Базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на
55 часов.
Материально-техническое обеспечение курса:
Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся
- Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для 1 класса / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во
«Ассоциация XXI век», 2011г.
- Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка : тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014г.
- Пособия для учителя
- Кузьменко, Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» : наглядные
пособия / Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.
- Соловейчик, М. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса : методические рекомендации / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.
- Мали, Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» : книга для учителя. 1 класс / Л.Д. Мали и др. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2007.
- Словари (орфографический, толковый).
Мультимедийное обеспечение:
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс.
Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».
Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс
Техническое обеспечение:
Мультимедийная доска
Компьютер
Содержание курса «Русский язык»
Содержательные линии
Требования ФГОС. Планируемые результаты
Предметные результаты
Базовый уровень
Обучающиеся научатся
Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь
как способ общения людей. Главные требования к
речи: быть понятной и вежливой. Деловые
сообщения и словесные рисунки как разновидности
речи. Речь устная и письменная, особенности
оформления мыслей (предложений) в устной и
письменной форме. Правильность и точность, как
важные качества хорошей речи. Правильное
использование, произношение и написание слов,
выбор средств языка с учётом ситуации и задач
общения, стремление точнее передать свою мысль проявление культуры человека. Родной язык и
иностранные языки; речь на родном и иностранном
языке.
Различать:
- слово и предложение;
- слово, слог, звук;
- звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласный/согласный,
гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);
выбор способа обозначения твёрдости/мягкости
согласного звука, а также звука [и´] [изученные
случаи).
Решать учебные и практические задачи:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать
Повышенный уровень
Обучающиеся получат возможность научиться
- Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая
принятые правила общения; соблюдать основные
правила речевого поведения в повседневной жизни;
- осознавать наличие разных задач речи и в связи с
этим различать деловые сообщения и словесные
картинки;
- конструировать (из предложенных слов и
сочетаний) записки, поздравления; использовать
записки в общении со сверстниками, с близкими;
- замечать слова, значения которых ученику
неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом
словаре учебника;
- в соответствии с литературными нормами
произносить слова, помещённые в словарь учебника
Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного
оформления. Способы проявления вежливости в
письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать
нельзя.
Слово: морфология. Группы слов: слова-названия
людей, животных, вещей и т.д., их признаков,
действий, количества; слова-указатели; словапомощники. Собственные имена.
Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и
согласные; гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные;
согласные звонкие и глухие, парные и непарные
(обобщение). Элементарная транскрипция (термин
но употребляется) как способ обозначения
звукового состава слов. Постановка ударения,
произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика. Буквы как значки звуков; различение
звуков и букв. Алфавит: названия букв и их
последовательность; использование алфавита в
словарях.
Правописание (графика, орфография,
пунктуация). Способы обозначения твёрдостимягкости согласных буквами гласных звуков и ь;
способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и
(обобщение).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов,
собственные имена, перенос слов, ударные слоги
жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки,
парные по глухости-звонкости согласные на конце
слов и перед другими парными по глухости-
основные правила участия в общении на уроке;
- пользоваться формулами речевого этикета в
типовых ситуациях (приветствия, прощания,
просьбы, извинения, благодарности);
- выделять предложение, слово из потока речи;
- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового
состава слова из 4-5 звуков;
- правильно называть буквы алфавита, располагать
буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твёрдость и мягкость
согласных и звук [й´] (без случаев с раздельными
знаками);
- обнаруживать орфограммы («опасные места») по
освоенным признакам: начало и конец мысли,
граница слова, собственное имя, ударный слог жиши (или ча-ща, чу-щу]; буква на месте безударного
гласного звука;
правильно оформлять границы предложений:
обозначать начало большой буквой, а конец точкой
(вопросительным или восклицательным знаком в
ясных случаях);
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по
слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща,
чу-щу;
- списывать и писать под диктовку учителя (по
освоенной технологии).
«Как правильно говорить?»
- использовать знание алфавита для поиска слов в
словарях учебника
- различать слова по их функции («работе»):
называют, указывают, помогают другим словам;
ставить вопросы к словам-названиям (в том числе
разграничивать слова по вопросам кто? что?какой?
какая? какие?);
- обнаруживать и исправлять графические ошибки
(обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а
также пропуски, перестановки и замены букв) в
специально предложенных записях и в собственных;
- обнаруживать орфограммы («опасности письма»)
на месте парных по глухости-звонкости согласных
на конце слова и перед другим парным по глухостизвонкости согласным
звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и
их указание в записанном тексте. Овладение
правилами правописания: прописная буква в начале
предложения, в собственных именах; раздельное
написание предлогов с другими словами; перенос
слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении
под ударением.
Графические и орфографические неправильности
(«описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий
списывания и письма под диктовку.
Формируемые УУД.
Личностные
- Формирование внутренней позиции
школьника на уровне положительного
отношения к школе.
- Формирование учебнопознавательного интереса к новому
материалу и способам решения новой
учебной задачи.
- Готовность целенаправленно
использовать знания, умения и
навыки, полученные на уроке, в
учебной деятельности и в
повседневной жизни, способность
осознавать и оценивать свои
мысли, действия и выражать их в
речи, соотносить результат
действия с поставленной целью,
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
- Формированию таких
личностных качеств, как
любознательность, трудолюбие,
способность к организации своей
деятельности и к преодолению
трудностей, целеустремленность и
настойчивость в достижении цели,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое
мнение.
- Формирование внутренней
позиции на уровне понимания
необходимости учения,
выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов;
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
- Умение вступать в беседу со взрослыми,
задавать им определённые вопросы,
выслушивать ответы и на их основе
строить свои сообщения, рассказы;
пользоваться предлагаемой в учебнике
помощью для лучшего планирования
речи.
- Знать части речи (без использования
термина) как группы слов,
отличающиеся значением и
вопросами.
- Знать значение имён
существительных (без термина),
отвечающих на вопросы «кто?»,
«что?».
- Деление частей речи на
самостоятельные и служебные
(предварительное знакомство без
использования терминов).
- Характеризовать звуки: согласные
парные и непарные по твёрдостимягкости, глухости-звонкости.
- Различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского
языка.
- Выявлять алфавитный порядок слов,
располагать слова по алфавиту.
- Применять правила правописания;
определять написание слова по
орфографическому словарю
учебнику.
- Безошибочно списывать текст.
- Проверять текст, находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
- Писать под диктовку тексты в
соответствии с изученными
правилами правописания.
- Выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
- Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие
трудности и искать способы их
преодоления и др.
- Соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила
устного общения (умения слышать,
точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор); выражать
собственное мнение, аргументировать.
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»
№
п/
п
№
ур
1
1
Тема раздела программы,
тема урока
Количест
во часов
Характеристика деятельности
учащихся
Дата
План
Знакомство с учебником
1
Рассматривать обложку, страницы книги,
вычленять отдельные элементы,
распознавать детали, несущие незнакомую
информацию.
Читать письмо авторов, анализировать его
Факт
Оборудовани
е
02.03
построение, выбор слов, соблюдение правил
речи. Просматривать учебник, находить
подтверждения слов из письма авторов.
Обнаруживать в записи «опасные места».
Планировать процесс списывания и
действовать по плану
О нашей речи
2 часа
2
1
3
2
Повторение изученного о речи
1
Роль слов в речи
1
Анализировать модель речи, с опорой на
неё строить сообщения.
Участвовать в коллективной беседе,
соблюдая правила общения.
Вступать в «общение» с персонажами,
отвечать на их вопросы. Сравнивать
записи, различать правильные и неправильные, группировать их,
аргументировать
решение.
«Озвучивать» рисунки, пользоваться
средствами выразительности устной речи.
Анализировать высказывания,
квалифицировать
их как «деловое сообщение», «словесный
рисунок»
03.03
Схема речи
,предложений .
04.03
опорные таблицы
по русскому язы
ку
Какие бывают слова
6 часов
4
1
Знакомство с тремя группами
слов: названиями, указателями,
помощниками.
1
5
2
Слова-названия, отвечающие на
вопросы кто? что?
1
6
3
Собственные имена.
1
7
4
Закрепление знаний об именах
собственных.
1
8
5
Закрепление знаний по теме:
«Какие бывают слова»
1
9
6
Обобщение материала по теме:
«Какие бывают слова».
1
Анализировать предложение, выявлять
причины его неясности.
Читать вопрос-заголовок, ставить задачи
урока.
«Рассыпать» предложения на слова.
Классифицировать их в зависимости от вопроса
и значения. Делать вывод о наличии в языке
групп слов, обобщать сведения.
Анализировать значения слов, ставить
вопросы к словам, классифицировать их.
Конструировать предложения, находить
«опасные» места, списывать, действуя по
алгоритму списывания, и писать под диктовку,
сначала отражая все «опасные места» в схеме
каждого предложения.
Выявлять слова, значения которых требуют
уточнения; обращаться к словарю, находить
слово в словаре. Анализировать слова,
выбирать написание.
Читать сообщения, находя нужные сведения.
Отвечать на вопросы персонажей,
аргументировать ответы.
05.03
Опорные таблицы
по русскому языку
06.03
.опорные
таблицы по
русскому языку
09.03
Таблица
«Опасные при
письме места «
10.09
11.03
12.03
Разные языки: родной и иностранные.
2 часа
10
1
Какие бывают языки.
1
Сравнивать значения слова «язык»,
анализировать ответ персонажа, выявлять
причину неправильного употребления.
Анализировать родственные связи слов, делать
умозаключение о значении слова.
13.03
Компакт – диск
«Уроки русского
языка «
11
2
Кто такие переводчики.
1
Инициировать беседу дома на обсуждаемую
тему, определять свою точку зрения.
Сравнивать слова, произносимые на разных
языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос
учебника. Рассматривать и сравнивать
обложки книг, выявлять их авторов,
квалифицировать книги как знакомые и
незнакомые.
Списывать, действуя по освоенному алгоритму.
Находить слова в словаре, выписывать их.
Анализировать урок с точки зрения
приобретения новых сведений, обобщать их
16.03
Речь устная и письменная.
5 часов
Оформление границ предложения
в устной и письменной речи.
Выразительность устной и
письменной речи. Словесное
рисование
1
3
Раздельное написание слов в
предложении. Запятая при перечислении.
1
15
4
Разграничение приставок и
предлогов (без термина). Запись
слов и предложений.
1
16
5
Закрепление знаний по теме
«Речь устная и письменная»
1
12
1
13
2
14
1
Анализировать речевые ситуации,
изображенные на рисунках, разграничивать
их с точки зрения использования разновидностей
речи. Читать, выявляя новые сведения.
Определять границы предложений при
зрительном восприятии текста, передавать их
с помощью языковых средств в устной речи
и при письме. Соотносить текст и его
модельную запись, схематически записывать
текст, воспринимаемый на слух
Создавать на основе рисунков словесную
картину, разыгрывать ситуацию,
используя средства выразительности устной
речи.
Списывать и писать под диктовку,
выполняя необходимый алгоритм действий
Сравнивать слова с одинаково звучащими
приставками и предлогами, по схематичной
подсказке формулировать способ их
разграничения, пользоваться этим
способом при письме
Звуки русского языка.
5 часов
17.03
Схемы
предложений
18.03
19.03
20.03
.
30.03
Компакт – диск
«Русские
народные сказки
«.
17
1
Звуки речи (повторение). Новый
способ их обозначения
1
18
2
Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости, глухостизвонкости.
1
19
3
1
20
4
Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости, глухостизвонкости. Закрепление
материала.
Звуковой анализ слов. Запись
слов значками звуков.
21
5
Закрепление навыков звукового
анализа слов.
1
1
Выделять определённый звук,
последовательность звуков, характеризовать
звук по известным признакам (по указанному
признаку). Выявлять слово по характеристике
его звуков (определённого звука); группировать
слова с учётом характера звукового состава;
составлять звуковые схемы слов, сравнивать
их.
Осознавать противоречие: звуковые схемы
одинаковые, а слова и звуки в них разные.
Слушать (читать) информацию для поиска
способа разрешения противоречия; осознавать
приобретённую информацию как способ
решения задачи. Применять полученные знания,
выявлять их возможную недостаточность,
запрашивать и использовать дополнительную
информацию «Читать» модельные записи
слов.Фиксировать звуковой состав слова
значками транскрипции («значками звуков»)
31.03
Таблица «Звуки
речи «.
01.04
Звуковые схемы
02.04
.таблица
«Опасные при
письме места «
03.04
.карточки для
обозначения
звуков
.схема звукового
анализа слов
06.04
Буквы русского языка.
4 часа
22
1
Знакомство с алфавитом.
1
23
2
Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.
1
24
3
Освоение алфавита. Тренируемся
в расположении слов по
алфавиту.
1
25
4
Обобщение по теме
«Алфавит».
1
Слушать (читать), выявляя нужные сведения.
Сравнивать значения слов, уточнять их по
словарю; наблюдать за расположением слов в
словаре. Делать умозаключение о том, почему
надо знать алфавит.
Выявлять алфавитный порядок слов,
располагать слова по алфавиту
(применительно к разным жизненным
ситуациям).
Анализировать порядок букв, слов, различать
их
правильную и неправильную
последовательность. Находить в словах
«опасные места» (на слух и зрительно),
выяснять (проверять) буквы по словарю
Составлять из букв другие слова.
07.04
08.04
09.04
10.04
Таблица
«Алфавит «
Звуки и буквы («Как работают буквы?»)
9 часов
26
1
Обозначение мягкости согласных
звуков буквами гласных звуков
1
27
2
Повторение правописания
гласных в сочетаниях жи -uiu,
ча-ща, чу-щу (под ударением)
1
Характеризовать, анализировать звуки.
Обосновывать написание слов.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
13.04
14.04
Карточки с
сочетаниями
Жи-ши
Ча-ща
Чу-щу
орфографической задачи. Обосновывать
написание слов.
28
3
Обозначение мягкости согласных
с помощью ь.
1
29
4
Обозначение мягкости согласных
разными способами.
1
30
5
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й']
1
31
6
Два способа обозначения звука
[й'] (закрепление)
1
32
7
Упражнение в обозначении звука
[й'] при письме
1
Звуковые
карточки
15.04
Применять правила в свободном письме (под
диктовку, при оформлении своих мыслей);
проверять собственные записи.
Выбирать способ обозначения мягкости звука
(звука [й']) в зависимости от его позиции в слове.
Сравнивать естественное звучание слова и
его звучание при графической ошибке;
вычленять неверно обозначенный звук,
объяснять, в чём ошибка. Формулировать
(с опорой на модель) способ действия при
выборе буквы, выполнять нужные действия
Планировать ход рассуждения для
решения задачи письма.
Обобщать (с опорой на модель) правила
русской графики; создавать с помощью модели
и ключевых слов деловые монологические
высказывания. «Переводить» звуковые
16.04
17.04
20.04
21.04
Таблица
«Обозначение
мягкости
согласных
разными
способами «
33
8
Обозначение мягкости согласных
и звука [й'] (обобщение)
1
34
9
Контрольное списывание
1
записи слов в буквенные, анализировать и
классифицировать слоги, слова с учётом
характера звука, его позиции в слове и способа
обозначения буквой.
22.04
23.04
Итоговый контроль
24.04
Текущий
фронтальный
Что значит писать правильно?
7 часов
35
36
37
1
2
3
Правильное письмо – письмо без
описок.
Правильное письмо – письмо без
ошибок. Закрепление.
Учимся письму без описок и
ошибок.
1
1
1
38
4
Обучение проверке написанного.
1
39
5
Тренировка в правильной записи
словарных слов и списывании
текста.
1
Находить опечатки (описки) в тексте,
выявлять их влияние на понимание мысли;
делать вывод о необходимости проверки
написанного. Участвовать в обсуждении
«мнения» персонажа, высказывать свою точку
зрения.
Разграничивать описки (пропуски, замены
букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать
различия в способах действия для поиска описок
и ошибок, выполнять эти действия.
Находить на слух и зрительно места на
изученные правила, применять их;
обнаруживать другие «опасности письма»,
обращаться к словарю учебника для решения
задач, находить в нём нужные слова, задавать
вопросы о написании слов
Различать звуки и буквы, анализировать
звуки на основе восприятия письменного текста;
находить в тексте, группировать слова по
указанным признакам; выявлять недостаточно
понятные слова
Регулировать свои действия при списывании,
письме под диктовку и проверке написанного.
Оценивать свои действия.
опрос
27.04
Текущий
фронтальный
опрос
28.04
Текущий
фронтальный
опрос
29.04
30.04
Тестирование
40
6
Закрепление навыка правильной
записи словарных слов и списывании текста.
1
41
7
Обобщение по теме. Письмо под
диктовку
1
Списывать и писать под диктовку по
освоенным алгоритмам; выполнять действия
проверки написанного.
04.05
Итоговый
словарный
диктант
05.05
Итоговый
диктант
Таблица
«Записка и ее
строение «
Записки.
2 часа
42
1
Записка и её строение.
1
Анализировать записи, определять, с какой
целью их создают.
06.05
43
2
Конструирование и
самостоятельное написание
записок
1
Соотносить средства языка (слова) со
07.05
структурными частями: обращением,
приветствием, прощанием Конструировать
записки из готовых элементов
Как пишут письма и телеграммы.
4 часа
44
1
Письмо, его содержание и построение.
1
45
2
Письмо учителю.
1
46
3
Телеграмма.
1
47
4
Составление телеграмм.
1
Анализировать записи, определять, с какой
целью их создают.
Читая информацию в учебнике, узнавать
названия записей (записка, телеграмма,
письмо, поздравление), их строение и
правила оформления при письме.
Соотносить средства языка (слова) со
структурными частями: обращением,
приветствием, прощанием. Конструировать
записки из готовых элементов, телеграммы
из предложений; «сжимать» предложение до
телеграммы; развёртывать телеграмму в
предложение.
Превращать телеграммы в поздравления.
Редактировать чужие записки, телеграммы,
08.05
Таблица «Письмо
и его строение «
11.05
.
12.05
13.05
поздравления и писать собственные.
Обсуждать правила поведения (чужие записки,
письма без разрешения автора читать нельзя),
вопросы вежливого обращения
Поздравления
8 часов
Как пишут поздравления.
Структура поздравления.
48
1
49
2
Написание поздравлений.
5055
3-8
Перелистываем учебник.
14.05
1
Превращать телеграммы в поздравления.
Редактировать чужие записки, телеграммы,
поздравления и писать собственные.
Обсуждать правила поведения, вопросы
вежливого обращения.
6
.
18.05
19.05
20.05
21.05
1
15.05
22.05
«Согласовано»
на МО учителей
начальных классов
Протокол №___ от _______2014 г
Руководитель МО
__________ Тищенко С.А.
«Согласовано»
на заседании НМС
Протокол № _______
от ________2014г.
Заместитель директора по УВР
_____________ Мищенко В.А.
Таблица
«Структура
поздравления «