Тема: Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающие действие предмета. Цель: формирование умения определять слова, обозначающие действие предмета и ставить к ним вопросы. Задачи: Образовательные: научить определять действия и задавать к ним вопросы; закрепить знание словарных слов. Развивающие: обогащать словарь учащихся, развивать связную речь и орфографическую зоркость, формировать коммуникативную компетентность. Воспитывающие: развивать умение работать в группе и проявлять внимание и уважение к товарищам, прививать привычку к аккуратному оформлению работы. Оборудование: учебник русского языка для 2 класса Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, О. В. Прониной, карточки для групповой работы, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран, локальная сеть. Ход урока I. Организационный момент. Звенит звонок. Встали. - Доброе утро ребята! - Утро доброе! Садитесь. Девиз нашего урока: ЗНАЕШЬ – ГОВОРИ, НЕ ЗНАЕШЬ СЛУШАЙ! ( слайд № 2) - Сегодня у нас необычный урок русского языка. В классе много гостей. Мы все вместе отправляемся на экскурсию в лес. Будем наблюдать осенние изменения в природе и заодно попрощаемся с осенью. Послушайте стихотворение Владимира Орлова «Ковровые дорожки» ( Слайд №3): За осенними тучами где-то Журавлиный затих разговор. Hа доpожки, где бегало лето, Разноцветный yлёгся ковёp. Воpобей загpyстил за окошком, Hепpивычно пpитихли дома. По осенним ковpовым доpожкам Hезаметно пpиходит зима. II. Минутка чистописания. - Откройте тетради и запишите число, классная работа. Hа доpожки, где бегало лето, Разноцветный yлёгся ковёp. - О чём эти строки? - Посмотрите на эти буквы, на что они похожи в лесу? ( Слайд № 4).( На кусты, на траву в лесу….) Буквы Лл Мм. Напишите одну строчку. - А осенью трава какого цвета? (Слайд № 5). Какие слова вы перечислили? - Слова – признаки. - А ещё какими словами мы познакомились на прошлом уроке? Слова – действие. Что это за слова? III. Сообщение темы урока. - Попробуйте определить,чем сегодня будем заниматься? ( Слайд № 6). «Задавать вопрос что делает? к словам, обозначающим действия и подбирать примеры». IV. Словарная работа. - Ребята, мы с вами находимся в лесу. Что ещё изменилось в лесу? Птицы улетели? Перелётные птицы улетели, а вот зимующие, т.е. осёдлые остались с нами зимовать. Я вам хочу показать некоторых из них , давайте определим, что за птица и как она кричит или издаёт звук. (Слайд № 7). Задайте вопрос что делает? Что это за слово? (слова – действия): Кукушка – кукует. Утка – крякает. Журавль – курлычет Соловей - поёт. - Что их объединяет? Вывод: Мы с вами подобрали, какие слова? Слова – действия. - Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год? Я назову лишь действия, а вы по ним узнайте и запишите названия этих птиц. В одну строчку, первое слово с большой буквой, через запятую: - Чирикает ( воробей) Слайд № 8 - Стрекочет ( сорока) Слайд № 9 - Каркает ( ворона) Слайд № 10 - Что за слова вы написали? Словарные слова. Поставьте ударение и подчеркните орфограммы («опасные места»). Что общего в этих словах? Сочетание –ороПравописание этих слов нужно запомнить. Составление предложений со словарными словами. Красивое предложение, предложенное детьми, записываем в тетради. На доске пишет один ученик. V. Продолжение наблюдения над словами – названиями действия. Работа в группах. - Продолжаем наблюдать за природой осенью. Разделимся на три группы. Памятка. ( Слайд № 11) Хором читаем памятку. Работа в группах. Подобрать к словам – названиям слова, которые отвечают на вопросы: что делают? что делает? Что делала? Что делал? ( Слайд № 12) В лесу встретили любимых героев сказок: Винни – пуха, Смурфиков и Давайте, подберем слова, которые обозначают действие предметов. Зайчика. Вывод: Слова, называющие действия, могут отвечать на вопросы что делает? что делал? что сделал? - Откройте учебники, на с. 64 и прочитайте вывод два раза про себя. Здесь наши авторы учебника написали свои выводы. Сравним с нашим выводом. -Все ли вопросы мы назвали? Вопрос будет зависеть от того, кто или что производит действие. VI. Физминутка. Зрительная гимнастика. Вот стоит осенний лес! В нем много сказок и чудес! (Выполняют круговые движения глазами). Слева - сосны, справа – ели. (Выполняют движения глазами влево – вправо). Дятел сверху, тук да тук. (Выполняют движения глазами вверх – вниз). Глазки ты закрой – открой И скорей бегом домой! «Листики» Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения: VII. Мы листики осенние, На ветках мы сидели, Ветер дунул - полетели, Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели. Развитие учебно – языковых умений. 1. Работа по учебнику с. 64, упр. 84 - Мы наблюдаем, что происходит в осеннем лесу. Прочитайте, пожалуйста, про себя задание упражнения. ( Один ученик читает задание. Разбираем, работаем по Слайду №13). - Какие слова – действия можем подобрать? -Ветер ( что делает?) дует, завывает, кружит; -дождь (что делает?) льёт, моросит, идёт; -А моросит дождь когда? ( Осенью). - Листья – шуршат, падают, желтеют. Запишите в тетрадях эти сочетания. С этими сочетаниями придумаем предложения и попрощаемся с осенним лесом, так как поднялся ветер, дождь моросит и листья падают. Мы возвращаемся в наш класс. 2. Самостоятельная работа - Ребята, а у нас гостья! Катя Персикова. Принесла интересное задание. ( Слайд №14). Правильно соединить слова – действие со словами – названиями: Бежит барс .Умывается кошка. Плавает дельфин. Молодцы! ( Слайд № 15). VIII. Итог урока. Рефлексия. ( Слайды № 16, № 17) 1. Сегодня я узнал … 2. У меня получилось … . 3. Было интересно …. 4. Теперь я умею … Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду Всё в действие придет. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады. И хлеб в полях растет IX. - Ребята, слова – действия мы будем называть – глаголами. Домашнее задание: с. 64, упр. 83. Слайд № 18). Литература: 1. Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина учебник «Русский язык» 2-й класс. Москва Баласс, 2012 2. Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2-го класса. Москва Баласс, 2007 3. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева «Русский язык», 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.Баласс,2012. 4.