рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
авторской программы по русскому языку В. П. Канакиной к УМК «Школа России»,
учебного плана МКОУ Барановская средняя общеобразовательная школа. Данная
программа соответствует требованиям ФГОС, Концепции духовно-нравственного
развития , планированию результатов начального образования.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по
русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего по русскому языку.
Общая характеристика курса.
Программа соответствует авторской программе и реализует ряд целей и задач
курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка
реализует познавательные, социокультурные цели.
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной
школе необходимо решение следующих задач:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты –
описания и повествования небольшого объёма;
Ø воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как
совокупность понятий , правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей
.Таким образом, курс имеет познавательно– коммуникативную направленность,
что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к
их функции в речи. При обучении русскому языку ( после обучения грамоте)
углубляется изучение системы зыка, освоение культуры речи, формирование
коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики
общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (
записка, письмо, поздравление т. п.).
Материал курса « Русский язык» представлен в примерной программе
следующими содержательными линиями:
Ø система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
Ø
орфография и пунктуация;
Ø
развитие речи.
В программе специально выделен раздел « Виды речевой деятельности»,
чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников учебно – познавательных мотивов,
формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом
самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою
деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности
и работать над их достижением. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уроки стоятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую
работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием
различных форм проверки. С первых уроков ученики используют приёмы само- и
взаимопроверки.
Место курса в учебном плане. Рабочая программа по русскому языку в 2 классе
рассчитана на 170 учебных часов в год, 5 часов в неделю.
Результаты изучения курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение
умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
Содержание программы
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
Ø
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
Ø
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
Ø
перенос слов;
Ø
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Ø
безударные гласные звуки в корне;
Ø
парные согласные звуки;
Ø
слова с удвоенными согласными.
Морфемика. В результате работы дети научатся:
Ø
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
Ø
выделять корень в однокоренных словах;
Ø
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Ø распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как
орфограммы;
Ø использовать в практической деятельности способы проверки
безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и
подбор однокоренных слов);
Ø
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
Ø
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
Ø использовать термины "корень слова", "однокоренные слова",
"родственные слова", "разные формы одного и того же слова".
Грамматика. (Морфология и синтаксис). В результате работы дети научатся:
Ø распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать
слово как часть речи;
Ø распознавать имена существительные, имена прилагательные и
глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому
вопросу;
Ø использовать термины "имя существительное", "имя прилагательное",
"глагол"; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и
имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
Ø характеризовать (выделять) слова как имена существительные,
которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос
кто? или на вопрос что?;
Ø определять форму числа имени существительного и изменять имена
существительные по числам; объяснять, как определить, является ли
данное слово именем существительным; использовать на практике способ
определения имени существительного как части речи;
Ø распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и
клички животных, названия городов, рек и т.д.);
Ø распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл Орёл, пушок - Пушок и т.д.);
Ø
писать имена собственные по правилам;
Ø характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают
признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
Ø определять, признаки одного или многих предметов называет данное
имя прилагательное;
Ø
изменять имя прилагательное по числам;
Ø выделять словосочетания имён существительных с именами
прилагательными (без использования термина "словосочетание");
Ø устанавливать связь имени существительного и имени
прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к
имени прилагательному);
Ø различать имена прилагательные, близкие и противоположные по
значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы;
Ø различать (характеризовать) признаки, которые называют имена
прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
Ø характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия
предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Ø устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы
числа глагола и формы числа имени существительного;
Ø определять, действие одного или многих предметов называет данный
глагол;
Ø
изменять глаголы по числам;
Ø
писать предлоги отдельно от других слов.
Ø
в процессе работы по теме "Части речи" дети учатся:
Ø различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы,
отвечающие на вопрос что сделать?
Ø изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает?
что делают?;
Ø объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа
глагола от формы числа имени существительного;
Ø различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно
выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);
Ø использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт,
льёт, барабанит, шепчет);
Ø
понимать значение предлогов в речи.
Развитие речи. Важнуюроль в обучении русскому языку учащихся во 2 классе
играет работа по развитию речи. В процессе работы дети учатся:
Ø понимать и объяснять: что содержание предложения (цель
высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания
в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения
(интонирования) одного и того же предложения;
Ø
составлять предложения, различные по цели высказывания;
Ø устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом
говорится;
Ø выделять в предложении главные члены предложения (выделять
слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что
об этом говорится);
Ø
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
Ø выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме
(словосочетания), с вопросами;
Ø устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в
форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает?
Чем? Маленький щенок играет шариком;
Ø составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или
на заданную тему;
Ø определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте
ключевые слова и выражения;
Ø
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
Ø работать с деформированным текстом (устанавливать
последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
Ø
различать текст-пословицу и текст-загадку;
Ø писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно
составленному плану.
Учебно-тематический план
№
Название раздела
колич.
часов
часть
теорет.
вид контроля
практ.
1
Наша речь
4
4
Пров. работа
2
Текст
5
4
1
Контр.
диктант
3
Предложение
12
10
2
Контр.
диктант,
списывание
текста
4
Слова, слова, слова…
22
20
2
Пров. работа,
контр.
диктант
5
Звуки и буквы
34
32
2
Пров. работа,
контр.
диктант
6
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
29
26
3
Пров. работа,
контр.
диктант,
контр.
списывание
7
Части речи
47
45
2
Пров. работа,
контр.
диктант
8
Повторение
17
15
2
Контр.
диктант,
списывание
текста
Итого:
170
156
14
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
Тема
Планируемые результаты
п/п
план факт
Наша речь (4 ч)
1
Знакомство с
учебником. Какая
бывает речь?
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
Различать устную, письменную и
внутреннюю речь.
Работать с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение».
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
2
Анализировать речь людей (при анализе
Что можно узнать о текстов).
человеке по его
Наблюдать за особенностями речи
речи?
и оценивать её.
Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её
вежливости и доброжелательности по
отношению к собеседнику.
Отличать диалогическую речь от
монологической.
Использовать в речи диалог и
монолог. Участвовать в учебном диалоге.
3
Как отличить
диалог от монолога? Наблюдать над этимологией слов «диалог» и
«монолог».
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания
Лабор.
и практ.
работы
Контроль
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
4.
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
Повторение о речи.
поставленной задачей и условиями её
выполнения.
Текст (5 ч)
Отличат текст от других записей по его
признакам.
Осмысленно читать текст.
5
Что такое текст?
Передавать устно содержание
прочитанного текста-образца или
составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Определять тему и главную мысль текста.
6
Соотносить текст и
Что такое тема и
заголовок. Подбирать заголовок к
главная мысль текста?
заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста
и обосновывать правильность их
выделения.
Части текста.
7
Выбирать ту часть текста, которая
соответствует заданной коммуникативной
задаче.
Передавать устно содержание
прочитанного текста-образца или
составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в
соответствии с поставленной
Провер.
работа
коммуникативной задачей.
Диктант.
Учатся использовать приобретенные по
теме знания
Работа над ошибками.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
8
9
Диктант
Предложение (12 ч)
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
10
Что такое
предложение?
Определять границы предложения в
деформированном тексте.
Составлять предложения из слов.
Составлять устно и письменно ответы на
вопросы.
Составлять предложения из слов.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Определять границы предложения в
деформированном тексте.
11
Как из слов составить
Составлять устно и письменно ответы на
предложение?
вопросы.
Обосновывать выбор знака в конце
предложения.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения.
12
Планировать, контролировать и
Входная контрольная
оценивать учебные действия в
работа (списывание
соответствии с поставленной задачей и
текста).
условиями её выполнения.
Списывание
текста
Находить главные члены (основу)
предложения.
13
Что такое главные
члены предложения?
14
Что такое
Различать и выделять главные и
второстепенные члены
второстепенные члены предложения.
предложения?
Обозначать графически грамматическую
основу.
Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого.
15
Подлежащее и
сказуемое - главные
члены предложения.
Анализировать схему и составлять по ней
сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в
предложении подлежащего и сказуемого.
16
17
18
19
Что такое
распространённые и
нераспространённые
предложения?
Различать распространённое и
нераспространённое предложения.
Составлять нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять нераспространённые
предложения.
Как установить связь
слов в предложении?
Устанавливать при помощи вопросов
связь слов между членами предложения.
Обучение на
компьютере.
Составлять предложения из слов, не
связанных по смыслу.
Р/р. Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины
И.С.Остроухова
«Золотая осень».
Рассматривать репродукцию картины
И.С.Остроухова «Золотая осень» в
«Картинной галерее» учебника.
Анализ сочинений.
Составлять рассказ по репродукции
картины И.С.Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению.
20
Контрольный
диктант по теме
«Предложение».
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
21
Анализ контрольного
диктанта по теме
«Предложение».
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Слова, слова, слова… (22 часа)
Определять значение слова по толковому
словарю.
2223
Что такое
лексическое
значение слова?
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим
группам.
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Распознавать многозначные слова.
24
Что такое
однозначные и
многозначные
слова?
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать слова в прямом и
переносном значении.
25
Работать с толковым и орфографическим
Что такое прямое и словарями.
переносное
Создавать в воображении яркие
значение
многозначных слов? словесные образы, рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
26
Что такое
Распознавать среди данных пар слов
Контрольный
диктант по
теме
«Предложение
синонимы?
синонимы.
Подбирать к слову синонимы.
Работать со словарём синонимов.
Распознавать среди данных пар слов
синонимы и антонимы.
2728
Что такое
антонимы?
Обучение на
компьютере.
Подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать со словарями синонимов и
антонимов.
Знакомиться с этимологией слов
«синоним» и «антоним».
Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств.
29
Контрольный
диктант
30
Работа над
ошибками.
3132
Что такое
Находить родственные слова в тексте и
родственные слова. среди других слов.
Применять полученные знания
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Выделять корень в однокоренных словах.
Различать однокоренные слова и
синонимы.
Доказывать правильность выделения
корня в однокоренных словах.
3334
Что такое корень
слова? Что такое
однокоренные
слова?
Работать с памяткой «Как найти корень
слова».
Подбирать однокоренные слова к данному
слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных
слов.
Производить анализ, сравнение
обобщение при выделении в словах корня.
Контрольный
диктант
35
Какие бывают
слоги?
Делить слова на
слоги, определять количество слогов в
слове.
Классифицировать слова по количеству
слогов.
Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного
ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Работать с орфоэпическим словарём.
3637
Как определить
ударный слог?
Обучение на
компьютере.
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.
Наблюдать над разноместностью и
подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные
модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Оценивать в процессе совместной
деятельности в парах правильность
произношения слов.
3839
Как переносить
слова с одной
строки на другую?
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на другую.
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
40
Р/р. Составление
рассказа по серии
Составлять рассказ по серии сюжетных
сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
рисунков, вопросам
и опорным словам.
41
Проверочная
работа по теме
«Слова, слова,
слова…».
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Проверочная
работапо теме
«Слова, слова,
слова…».
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению.
42
Контрольный
диктант
Применять полученные знания
Анализировать самостоятельно
Анализ контрольной выполненную работу.
43
работы по теме
«Слова, слова,
слова…».
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на другую.
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
Звуки и буквы (34 часа)
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Различать звуки и буквы.
44
Осознавать смыслоразличительную роль
Как различить звуки звуков и букв в слове.
и буквы?
Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Наблюдать звуковые и буквенные модели
слов, анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания
об алфавите.
4546
Называть буквы правильно
Как мы используем
и располагать их в алфавитном порядке.
алфавит?
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука,
который они обозначают.
Контрольный
диктант
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные буквы в
алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе
со словарями.
Сопоставлять случаи употребления
заглавной и строчной буквы в словах.
47
Какие слова
пишутся с заглавной Использовать правило написания имён
буквы?
собственных и первого слова в
предложении.
Находить в слове гласные
звуки, объяснять их особенности.
Правильно произносить гласные звуки.
48
Как определить
гласные звуки?
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Объяснять причины разного количества
звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав
слов.
Определять качественную характеристику
гласного звука (ударный или безударный).
49
Контрольный
диктант.
Применять полученные знания
50
Работа над
ошибками.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного
ударения.
5155
Правописание слов
с безударным
Различать ударные и безударные слоги.
гласным звуком в
Работать с орфоэпическим словарём.
корне..
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.
Контрольный
диктант.
5658
Правописание слов
с непроверяемыми
гласными звуками в
корне.
Р/р. Обучающее
сочинение.
59
60
Обучение на
компьютере.
Диктант.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Наблюдать над единообразным
написанием корня в однокоренных словах.
Оформлять свои мысли на письме
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
61
Работа над
ошибками.
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию в учебнике,
сборнике дидактических материалов и
других источниках и создавать свои
занимательные задания.
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
62
Как определить
согласные звуки?
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки
русского языка».
Различать согласный звук [й,] и гласный
звук [и].
6364
Согласный звук [Й,] Различать способы обозначения
и буква И краткое. согласного звука [й,] буквами.
Использовать правило при переносе слов с
буквой «й».
65
Слова с удвоенными
Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными
Диктант.
согласными.
согласными.
Использовать правило переноса с
удвоенными согласными.
66
Проект «И в шутку Участвовать в презентации
и всерьёз».
занимательных заданий.
67
Р/р. Коллективное
составление
рассказа по
Составлять рассказ по репродукции
репродукции
картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным
картины
словам, записывать составленный рассказ.
А.С.Степанова
«Лоси» и опорным
словам.
Определять и
правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
6869
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться
к письму по памяти».
Соотносить количество звуков и букв в
словах с мягким
знаком, объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
70
Подбирать примеры слов с мягким
Как обозначить
мягкость согласного знаком.
звука на письме?
Переносить слова с мягким знаком.
Обучение на
компьютере.
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
7172
Правописание
мягкого знака в
конце и середине
слова перед
другими
согласными.
Соотносить количество звуков и букв в
словах с мягким
знаком, объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким
знаком.
Переносить слова с мягким знаком.
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным.
73
Контрольный
диктант.
74
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
Проверочная работа
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
75
Работа над
ошибками.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Составлять продолжение рассказа.
75
Проект «Пишем
письмо».
77
Планировать, контролировать и
Обобщение о звуках оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
и буквах .
условиями её выполнения.
Применять полученные знания
Писать письмо Деду Морозу.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (29 часов)
Различать непарные мягкие шипящие
звуки.
78
Буквосочетания чк, Находить в словах буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч, подбирать примеры слов с
чн, чт, щн, нч.
такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с
Контрольный
диктант.
Проверочная
работа
сочетаниями чн, чт.
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
79
Р/р. Обучающее
изложение.
Работать с
текстом: подбирать заголовок, выделять в
тексте части определять их микротемы.
Записывать изложение.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
80
Повторение темы
«Твёрдые и мягкие Применять правило написания слов с
согласные»
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Обучение на
компьютере.
81
Контрольный
диктант.
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями чн, чт.
Применять изученные знания
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
82.
Закрепление знаний Применять правило написания слов с
и работа над
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
ошибками.
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями чн, чт.
Находить в тексте рифмующиеся
строки, подбирать рифмующиеся
слова, сочинять стихи на заданные
рифмы, составлять словарик собственных
рифм, участвовать в презентации
выполненной работы.
83
Проект «Рифма».
8485
Планировать, контролировать и
Буквосочетания жи- оценивать учебные действия в
ши, ча-ща, чу-щу. соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Контрольный
диктант.
Различать непарные твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Находить в словах буквосочетания жиши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры
слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
86
Буквосочетания жи- Находить в словах буквосочетания жиши, ча-ща, чу-щу. ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры
Проверь себя.
слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные.
87
Как отличить
звонкие согласные
звуки от глухих?
Характеризовать согласный звук
и оценивать правильность данной
характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед
другими согласными.
88
89
Произношение и
написание парных
звонких и глухих
согласных звуков.
Как отличить
звонкие согласные
звуки от глухих?
Проверка парных
согласных в корне
слова.
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова и
в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание
парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед
согласным.
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова и
в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание
парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед
согласным.
90
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных.
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слово.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов.
91
Проверка парных
согласных.
Изложение
повествовательного
текста.
Использовать правило при написании слов
с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным
по глухости-звонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки написания.
9294
95
96
Правописание
парных звонких и
глухих согласных
на конце слова.
Правописание
парных звонких и
глухих согласных
на конце слова.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам
плана.
Использовать правило при написании слов
с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов.
Использовать правило при написании слов
с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным
по глухости-звонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки написания.
Использовать правило при написании слов
Повторение о
с парным по глухости-звонкости
правописании
согласным звуком на конце слова и перед
парных согласных.
согласным в корне.
Пров. работа
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
97
Диктант
Анализ диктанта.
98
Обобщение
изученного
материала.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Диктант
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Составлять под руководством учителя
текст для поздравительной открытки.
Наблюдать над произношением слов с
разделительным мягким знаком.
99101
102.
103
Соотносить количество звуков и букв в
Правописание слов
словах с разделительным мягким знаком.
с разделительным
мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным
мягким знаком.
Разделительный
мягкий знак.
Обобщение
изученного
материала.
Контрольное
списывание.
Использовать правило при написании слов
с разделительным мягким знаком.
Объяснять написание разделительного
мягкого знака в словах.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Использовать правило при написании слов
с разделительным мягким знаком.
Объяснять написание разделительного
мягкого знака в словах.
104
Обучающее
Анализировать самостоятельно
сочинение «Зимние выполненную работу.
забавы»
Составлять устный рассказ по серии
Контрольное
списывание
рисунков (под руководством учителя).
105
106
Повторение о
разделительном
твердом знаке.
Обобщение
изученного
материала
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Обобщать знания по теме
Части речи (47 ч)
107108
Что такое части
речи?
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи с опорой на
признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщенному
лексическому значению и вопросу.
109
Что такое имя
Обосновывать отнесение слова к имени
существительное ?
существительному.
Объяснять лексическое значение имён
существительных.
110
111
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Собственные и
нарицательные
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и
объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные
имена
Пров. работа
имена
существительные.
Правописание
собственных имён
существительных.
существительные, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать имена собственные с заглавной
буквы.
112
113
114
Собственные и
нарицательные
имена существительные. Заглавная
буква в именах,
отчествах,
фамилиях людей.
Собственные и
нарицательные
имена существительные. Заглавная
буква в именах
сказочных героев, в
названиях книг,
журналов и газет.
Заглавная буква в
написании кличек
животных.
Р/Р.
115
116
Заглавная буква в
географических
названиях.
Обучающее
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать имена собственные с заглавной
буквы.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать имена собственные с заглавной
буквы.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать имена собственные с заглавной
буквы.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать имена собственные с заглавной
буквы.
Работать над развитием речи, учиться
определять главную мысль текста,
изложение.
устанавливать связь слов в предложении
117
Обобщение знаний
о написании слов с Применять изученные знания на практике
заглавной буквы.
118
Диктант
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия
119
Работа над
ошибками
Анализировать выполненную работу
Диктант
Определять число имён существительных.
120122
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Изменять имена существительные по
числам.
Правильно произносить имена
существительные в форме единственного и
множественного числа.
Работать с орфоэпическим словарём.
123
Р/р. Обучающее
изложение.
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и главную
мысль, подбирать заголовок к
тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст
в соответствии с вопросами.
Проверять написанный текст.
124
125
Повторение о
частях речи.
Диктант
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Пров. работа
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
Диктант
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
126
Работа над
ошибками.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Распознавать глагол среди других частей
речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения
слова к глаголу.
127129
Что такое глагол?
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в
прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения
является глагол.
Выбирать глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания.
Определять число
глаголов, распределять глаголы по
группам в зависимости от их числа.
130131
Единственное и
множественное
число глагола.
Приводить примеры глаголов
определённого числа,
употреблять глаголы в определённом
числе.
Изменять глаголы по числам.
Соблюдать в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом.
132
Правописание
частицы не с
глаголом.
Соблюдать в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим словарём.
133
Определять грамматические признаки
глагола: число (единственное или
Обобщение и
закрепление знаний множественное), роль в предложении.
по «Глагол».
Обосновывать правильность определения
признаков глагола.
Распознавать текст-повествование.
134
Что такое текстповествование?
135
Составлять текст-повествование на
Повторение о типах предложенную тему, находить нужную
текста
информацию для ответа на вопрос к тексту
и записывать ответ.
Наблюдать над ролью глаголов в
повествовательном тексте.
Распознавать имя прилагательное среди
других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
136
Что такое имя
прилагательное?
Обосновывать правильность отнесения
слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные
различных лексико-грамматических групп.
137
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Использовать в речи прилагательные
различных лексико-грамматических групп.
Приводить примеры имён
прилагательных.
Выделять из предложения словосочетания
с именами прилагательными.
Приводить примеры имён
прилагательных.
138
Прилагательные
близкие и
противоположные
по значению.
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные –
сравнения для характеристики качеств,
Пров. работа
присущих людям и животным.
139
140
141
142143
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных.
Что такое тестописание?
Повторение о
тексте.
Что такое
местоимение?
Определять число имён прилагательных,
распределять имена прилагательные в
группы в зависимости от их
числа, изменять прилагательные по
числам.
Соблюдать литературные нормы
употребления в речи таких слов и их форм,
как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён
прилагательных в тексте-описании.
Планировать,
контролировать иоценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения.
Пров. работа
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди других слов и в
предложении.
Различать местоимения и имена
существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
144
Что такое текстрассуждение.
145
Повторение о
текстерассуждении.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
146
Общее понятие о
предлоге.
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи.
Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Пров. работа
Правильно употреблять предлоги в речи.
147
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи.
Правильно употреблять предлоги в речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
Восстановление
предложений.
Восстанавливать деформированный
повествовательный текст.
149
Диктант
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения.
150
Работа над
ошибками.
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
148
151
Проверка знаний.
152
Контрольный
диктант
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
Определять тип текста, тему и главную
мысль.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения
Анализировать самостоятельно
выполненную работу.
153
Работа над
ошибками.
Отличать текст от предложения.
Определять виды текстов.
Применять правила правописания.
Повторение (17 часов)
154
Наши проекты
Диктант
Обобщить знания по теме
Повторение по теме «Текст»,составлять из слов предложения,
Диктант
155
«Текст».
составлять из предложений текст
Р/р. Сочинение по
картине.
Соотносить словесные и зрительные
образы, выражать своё отношение к
картине, понимать идейный замысел
художника.
.
Применять правила правописания.
Оценивать правила выполнения действия.
Отличать предложение от группы
слов, писать большую букву в начале
предложения и правильно ставить знаки
препинания в конце предложений;
находить границы предложения.
156157
Повторение по теме
«Предложение».
Различать предложения по интонации и
цели высказывания.
Находить главные члены предложения.
Составлять предложения из группы слов.
158
Распознавать однокоренные слова по
Повторение по теме двум признакам.
«Слово и его
Подбирать антонимы и синонимы.
значение».
Подбирать группы однокоренных слов.
Распознавать части речи.
159160
Повторение по теме Характеризовать как части речи имена
существительные, имена прилагательные,
«Части речи».
глагол и местоимение, осознавать их роль
в речи.
Различать гласные и согласные, твёрдые и
мягкие, глухие и звонкие звуки.
161
Повторение по теме
« Звуки и буквы». Выделять одинаковые и разные звуки.
Проводить фонетический анализ слова.
162
Осознавать место возможного
Повторение по теме
возникновения орфографической
«Правила
ошибки; применять правила
правописания».
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Списывать текст без нарушения правил
каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
163
Контрольное
списывание.
Видеть орфограммы в слове.
Видеть и запоминать всё предложение и
его отдельные части.
Проверять написанный текст.
164167
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Устанавливать связи между изученными
темами.
Использовать полученные знания для
выполнения грамматических заданий.
Подбирать примеры с определённой
орфограммой, устанавливать аналогии.
Устанавливать связи между изученными
темами.
170
Обобщение знаний
Использовать полученные знания для
по курсу русского
выполнения грамматических заданий.
языка за 2 класс.
Подбирать примеры с определённой
орфограммой, устанавливать аналогии.
Контрольное
списывание.
Контрольно-измерительные материалы
В. В. Никифорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.,
Вако, 2012 г.
Литература для учащихся:
1.Учебник : «Русский язык» 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2012 г 1 часть
2.Учебник : «Русский язык» 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2012 г 2 часть
3. В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2012 г.
Литература для учителя:
1.Примерные программы для начальных классов «Школа России» Москва,
«Просвещение», 2011г
2. Учебник : «Русский язык» 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2012 г 2 части
3. В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2012 г.
4. В. В. Никифорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.,
Вако, 2012 г.