Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,
говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1
час в две недели, 5 часов в год.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
1. Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
2. Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
3. Обогащение словарного запаса учащихся.
4. Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции
содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности,
инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в
различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством
развития личности.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за
различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за
оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору
содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального
подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого
ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь
содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить
полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление
«проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте,
учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения
на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся
проводить звуко-буквенный анализ слов.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование
у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по
чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для
работы по чистописанию.
При составлении тематического планирования использованы нормативные документы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования : Приказ МО и науки Российской
Федерации №373 от 06.10.2009
 (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 г. "Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 “О внесении изменений в -федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373”
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357 г. Москва
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" ) ;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год: Приказ министерства
образования и науки Российской Федерации №2885 от 27.12.2011. "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год"
- Примерные программы для начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации №03-1263 от 07.07.2005 "О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана";
- Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;
- Положение о рабочей программе БОУ "Нюксенская НОШ": Приказ №20/1-ОД от 25.05.2013.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у
обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по
чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для
работы по чистописанию.
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие
согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование
знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании
техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими
способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (7ч.)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и
значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями.
Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей
для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы,
действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4ч.)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее
представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений.
Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное
их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9ч.)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

написание слов из словаря;

большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12ч.)
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс русского языка в 1 классе идёт после изучения программы "Обучение грамоте" по Прописям; не позднее 1
марта.
Примерное распределение учебного времени:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел учебника.
Количество часов.
Фонетика, орфоэпия и графика
Слово и его значение (лексика)
Предложение и текст
Орфография
Повторение изученного в течение года
ВСЕГО:
18
7
4
9
12
50
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Содержание курса направлено на формирование ценностей:
Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные
качества и добродетели, все ценности.
Дар слова — как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде
обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего
народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению
истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему —
«красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий
для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов
общества.
Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном
желании служить Отечеству.
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:





понимание важности нового социального статуса "ученик";
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа "хорошего"
ученика, как активного участника процесса обучения;
понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
 восприятие русского языка как основной главной части культуры русского народа, культуры России;
 осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа,
своей семьи;
 познавательной мотивации, интереса к русскому языку как родному;
 осознание слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания
к мелодичности народной звучащей речи;
 понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые
отношения с природой, с людьми).










ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать устную и письменную речь, а также языковые средства (слова, предложение, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать значение алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов(простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах
собственных(термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об
оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объёмом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
 определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в
непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
 составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
 различать слова - названия предметов, слова - признаки предметов, слова - действия предметов;
 различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных
слов в контексте ( на доступном языковом материале);
 находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:




организовать своё рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль правильности, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном(образцом),
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах ( в специальных заданиях);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд "маршрутного листа".
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать цель выполняемых действий;
 оценивать правильность выполнения задания, высказывания собеседника;
 в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные
Учащиеся научатся:





ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя);
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. используя
справочные материалы учебника;
 использовать простейшие таблицы и схемы для решения языковых задач;
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:






отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
объяснять смысл названия произведения;
высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выражать свои мысли с соответствующим возрасту полнотой и точностью;
 внимательно слушать собеседника и понимать его выказывание;
 быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации
проектной деятельности (под руководством учителя).
6. Электронные образовательные ресурсы













Архив учебных программ: http://rusedu.ru/
Библиотека маленького генияhttp://www.babylib.by.ru/
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/
Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/
Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/
"Кенгуру" - международная олимпиада по математике: http://center.fio.ru/som/RESOURCES/KARP ... ENGURU.HTM
Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/
Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm
Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/sound.html
Математика для школьников и дошкольников "Сократ": http://www.develop-kinder.com/
Материалы для классных руководителей, завучей школ и других заинтересованных специалистов, работающих с семьями учеников:
http://www.interpedagogika.ru/shapka.p ... =-1&page=1
Математика в начальной школе(статьи,задачник,конспекты,игры): http://annik-bgpu.km.ru/index.html
 Начальная школа - детям, родителям, учителям http://www.nachalka.com/
 Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодияhttp://nachalka.info/
 Начальная школаhttp://s20murmansk.ucoz.ru/index/nachalnaja_shkola/0-40
 Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/
 Прекрасная коллекция клипариков, фоны и многое другое: www.lenagold.ru.
 Познавательный портал: http://clow.ru/
 1 сентября. Начальная школаhttp://nsc.1september.ru/ Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
 Сайт страны мастеров: http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.
 Сайт "Лукошко сказок": http://www.lukoshko.net
 Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm
 Сценарии: http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/
 Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/  Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете:http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школыit-n.ru
 Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
 Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас": http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/
 Энциклопедия комнатных и садовых растений: http://sad.zeleno.ru/?out=submit&first=
Справочно- информационные программы


http://ru.wikipedia.org/ - электронная энциклопедия
Программа-тренажер для начальной школы
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .
50 часов (5 часов в неделю)
№
п/п
Тема урока (Стр.
учебника, тетради)
Решаемые
проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
1.
Речь
устная
письменная.
и С
помощью Учебник. Тетрадь.
чего
люди Речь.
общаются
между собой?
2.
Слово
предложение.
и Что ты знаешь Слово.
о словах и о Предложение.
предложении?
3.
Предложение и текст. Что
текст?
такое Текст.
Предметные
результаты
Узнают:
- что такое речь
- отличие устной и
письменной речи
Получат возможность
научиться
владеть
речевым
поведением
Стр. учебника,
тетради
УУД
П.- умение различать случаи
использования
устной
и
письменной речи; обсуждать
возможности
аудио-,
видеотехники сохранять и
передавать
речь;
И.наблюдать за словарными
словами;
узнавать
о
происхождении
слов
из
этимологического словарика
в
учебнике;
запоминать
правильное
произношение
слов.
Уметь:
П.- умение анализировать и
вычленять
из корректировать предложения
предложения слова
с нарушенным порядком
слов;
находить
в
предложениях
смысловые
пропуски
и
ошибки
в
графическом
оформлении
предложений; наблюдать за
распространением
предложений. Л.- понимают
значение
знаний
для
человека и принимают его.
Узнают:
П.- умение соотносить тексты
правила и заголовки к ним; выбирать
Личностные
результаты
Формирование
Уч.с.3-5;
ценностного
Р.Т.с.4-5.
отношения
к
умению грамотно
писать.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.6-7;
Р.Т.с.6-7.
Положительное
Уч.с.8-9;
отношение
к Р.Т.с.8-9.
оформления
предложения
на
письме. Научатся:
правильно
списывать текст;
- вычленять из текста
предложения
4.
Знаки препинания.
Какие
знаки Точка.
препинания вы Восклицательный
знаете?
знак.
Вопросительный
Знак.
5.
Слог.
Как
можно Слоги.
поделить
слово?
наиболее
подходящий
заголовок
из
ряда
предложенных;
анализировать
и
восстанавливать
непунктированные
и
деформированные
тексты;
составлять устный рассказ с
опорой на рисунок; И.узнавать значение слов из
толкового
словарика
в
учебнике.
Уметь:
П.умение
определять
передавать соответствие интонационных
различную
средств смыслу предложения;
интонацию
воспроизводить одно и то же
предложения
в предложение с логическим
устной речи;
ударением на разных словах;
-правильно
К.придумывать
оформлять
вопросительные
предложения:
предложения и задавать эти
большая буква в вопросы товарищу.
начале предложения,
знаки препинания в
конце предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки);
Уметь:
П.умение
объяснять
- вычленять из слов слогообразующую
роль
слоги;
гласного звука; определять
определять количество слогов в слове;
количество слогов в восстанавливать
слова
с
слове
нарушенным
порядком
слогов, конструировать слова
из слогов.
Р.- принимать и сохранять
учебную задачу.
урокам
языка.
русского
УчебноУч.с.10-11;
позновательный
Р.Т.с.10-11
интерес к новому
учебному
материалу.
Осознание
ценностного
отношения
полученным
знаниям.
Уч.с.12-13;
Р.Т.с.12-13.
к
6.
Перенос слов.
Как
можно Слоги.
поделить
слово?
7.
Перенос слов.
Как переносят Слово. Слоги.
слова?
8.
Звуки и буквы.
Что ты знаешь Звуки. Буквы.
о
звуках и
буквах?
9.
Алфавит.
Сколько букв в Алфавит. Буквы.
русском
алфавите?
Знать:
- правила переноса
слов
Уметь:
- делить слова на
слоги и для переноса;
- переносить слова
Знать:
- звуки и буквы
русского алфавита;
- отличие звука и
буквы.
Уметь:
вычленять
отдельные звуки в
словах, определять
их
последовательность;
- соотносить число
букв с числом звуков
в словах
Знать
русский
алфавит.
Уметь
записывать
слова в алфавитном
порядке.
П.умение
обсуждать
необходимость
переноса
слов; сравнивать деление
слов на слоги и для переноса;
запоминать пословицу и
записывать её по памяти. Л.соблюдать правила культуры
речевого общения.
П.- умение анализировать
слова
и
выбирать
подходящее
правило
переноса слов на письме;
конструировать слова из
заданного слова с помощью
перестановки букв (решать
анаграммы).
Л.соблюдать
правила
культуры речевого общения.
П.умение
объяснять
смыслоразличительную роль
звуков
речи;
выполнять
звукобуквенный
анализ;
корректировать слова путём
замены в них букв.
Р.- планировать необходимые
действия.
Формирование
Уч.с.14-15;
ценностного
Р.Т.с.14-15.
отношения
к
умению грамотно
писать.
П.умение
правильно
называть буквы русского
алфавита;
объяснять
необходимость
существования
алфавита;
приводить
примеры
использования алфавита в
УчебноУч.с.20-21;
позновательный
Р.Т.с.20-21.
интерес к новому
учебному
материалу.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.16-17;
Р.Т.с.16-17.
Положительное
Уч.с.18-19;
отношение
к Р.Т.с.18-19.
урокам русского
языка.
10.
Гласные звуки.
Какие
звуки Гласные звуки.
называются
гласными?
Знать:
- гласные звуки
Уметь:
- различать гласные
звуки
11.
Ударение.
Какой
слог Ударение.
называется
ударным?
Уметь:
- определять в слове
ударение
12.
Ударные
и Какие
слоги Безударная
безударные гласные. называют
гласная.
безударными?
Уметь:
- находить в словах
безударный гласный
звук,
требующий
проверки
своей учебной и жизненной
практике; распределять слова
по
алфавиту;
К.договариваться
об
очерёдности действий при
работе в паре.
П.умение
соотносить
гласные звуки и буквы,
обозначающие эти звуки;
восстанавливать
слова,
записанные
без
букв,
обозначающих гласные звуки,
и
контролировать
их
написание
по
орфографическому словарику
в
учебнике;
объяснять
смыслоразличительную роль
гласных звуков, приводить
свои примеры.
П.- умение находить ударный
гласный в слове; наблюдать
за
смыслоразличительной
ролью
ударения;
экспериментировать
с
изменением
ударения
в
словах; наблюдать за словами
с буквой ё, самостоятельно
делать вывод о том, что слог с
буквой ё всегда ударный.
Р.- осознавать возникающие
трудности.
П.- умение находить в словах
безударные гласные звуки;
фиксировать
случаи
расхождения произношения
гласных и обозначения их
буквами;
восстанавливать
пословицы,
используя
возможные варианты.
Формирование
Уч.с.22-23;
ценностного
Р.Т.с.22-23
отношения
к
умению грамотно
писать.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.24-25.
Положительное
Уч.с.26-27;
отношение
к Р.Т.с.26-27.
урокам русского
языка.
13.
Ударные
и Как проверить, Безударная
безударные гласные. какая
буква гласная.
обозначает
безударный
гласный звук в
Ударные
и слове?
безударные гласные.
Повторение
и
закрепление
изученного.
Уметь:
- находить в словах
безударный гласный
звук,
требующий
проверки
Уметь:
- находить в словах
безударный гласный
звук,
требующий
проверки
15.
Согласные звуки.
Какие
звуки Согласные.
называются
согласными?
Знать:
- согласные звуки
Уметь:
- различать согласные
звуки
16.
Парные твёрдые и Какие бывают Согласные.
мягкие
согласные согласные
звуки.
звуки?
Знать:
- согласные звуки
твердые и мягкие
Уметь:
- различать твердые и
мягкие (парные и
непарные) согласные
звуки
14.
Л.соблюдать
правила
культуры речевого общения.
К.умение
совместно
вырабатывать
порядок
проверки
безударного
гласного в слове;
П.объяснять наличие
словарных слов на странице
учебника и необходимость их
запоминания; конструировать
слова из заданного слова с
помощью перестановки букв
(решать анаграммы).
П.умение
объяснять
смыслоразличительную роль
согласных звуков, приводить
свои
примеры;
восстанавливать
слова,
записанные
без
букв,
обозначающих
согласные
звуки, и контролировать их
написание
по
орфографическому словарику
в учебнике; восстанавливать
деформированный
текст;
составлять устный рассказ на
заданную тему.
Р.- осознавать возникающие
трудности.
П.умение
дифференцировать твёрдые и
мягкие согласные звуки и
обозначать их на письме;
осознавать
отсутствие
специальных
букв
для
обозначения
мягких
и
твёрдых согласных.
Р.- контролировать процесс и
результаты деятельности.
Учебнопозновательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Формирование
ценностного
отношения
к
умению грамотно
писать.
Уч.с.28-29;
Р.Т.с.28-29
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.32-33;
Р.Т.с.32-33.
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.30-31.
Положительное
Уч.с.34-35;
отношение
к Р.Т.с.34-35
урокам русского
языка.
17.
Мягкий
знак
–
к/сп показатель мягкости.
Контрольное
списывание.
Каким знаком Мягкий знак.
обозначается
на
письме
мягкость
согласного
звука?
Уметь:
- обозначать мягкость
согласных звуков на
письме с помощью ь
18.
Работа
над
ошибками.
Парные звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Какие парные Согласные звуки.
согласные
звуки
вы
знаете?
Знать:
- согласные звуки
звонкие и глухие
(парные)
Уметь:
- различать звонкие и
глухие
(парные)
согласные звук
19.
Парные
глухие
звуки.
20.
Непарные звонкие и Какие
глухие
согласные непарные
звуки.
звонкие
глухие
согласные
звуки
знаете?
звонкие и
согласные
Знать:
- согласные звуки
звонкие и глухие
(парные)
Уметь:
- различать звонкие и
глухие
(парные)
согласные звук
Согласные звуки.
и
вы
Знать:
- непарные звонкие
и глухие согласные
звуки (непарные)
Уметь:
- различать звонкие и
глухие
(непарные)
П.- умение характеризовать
роль мягкого знака и букв е,
ё, и, ю, я как показателей
мягкости
предшествующих
согласных звуков; изменять
предложение по образцу.
К.умение осуществлять
совместную деятельность в
парах.
П.умение
дифференцировать в словах
парные
звуки;
контролировать правильность
записи
текста,
находить
неправильно
записанные
слова и исправлять ошибки;
И.работать с толковым
словариком в учебнике.
П.- умение заменять в словах
парные звонкие согласные на
парные глухие; наблюдать за
парными
звонкими
согласными в сильной и
слабой
позиции;
восстанавливать
деформированные
предложения;
дополнять
двустишие
рифмующимся
словом.
К.умение осуществлять
совместную деятельность в
парах.
П.умение
определять
непарные согласные звуки
(звонкие и глухие); подбирать
близкие по значению слова и
слова с противоположным
значением;
дополнять
предложение подходящими
УчебноУч.с.36-37;
позновательный
Р.Т.с.36-37.
интерес к новому
учебному
материалу.
Формирование
Уч.с.38-39;
ценностного
Р.Т.с.38-39
отношения
к
умению грамотно
писать.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.40-41.
Положительное
Уч.с.42-43;
отношение
к Р.Т.с.42-43.
урокам русского
языка.
согласные звуки
21.
Повторение
закрепление
изученного.
22.
Диагностическая
проверочная работа
за 3 четверть по
русскому языку.
Работа
над
ошибками,
допущенными
в
диагностической
работе.
Шипящие согласные Какие
буквы Согласные звуки.
звуки.
обозначают
шипящие
согласные
звуки?
23.
24.
и
Согласные звуки.
по смыслу словами.
К.умение осуществлять
совместную деятельность в
парах.
Уметь:
П.- умение конструировать
-правильно
предложения;
оформлять
оформлять
предложения на письме;
предложение
на подбирать
проверочные
письме;
слова.
-различать гласные и Р.- контролировать процесс и
согласные
звуки; результаты деятельности.
твердые и мягкие
(парные и непарные),
звонкие и глухие
(парные и непарные)
согласные звуки;
-распределять слова
по алфавиту;
-определять в слове
ударение;
-переносить слова
Выявить и скорректировать
пробелы в знаниях по
предмету.
УчебноР.Т.с.45.
позновательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Положительное
отношение
к
урокам русского
языка.
Выявить и скорректировать Положительное
пробелы в знаниях по отношение
к
предмету.
урокам русского
языка.
Знать:
П.умение находить и
- шипящие согласные правильно
называть
звук
повторяющиеся
звуки
в
скороговорках;
дифференцировать в словах
шипящие звуки ж, ш, ч, щ;
запоминать
правильное
произношение слов.
Р.- контролировать процесс и
Индивидуальные
листы.
Индивидуальные
листы.
Формирование
Уч.с.46-47;
ценностного
Р.Т.с.4-5.
отношения
к
умению грамотно
писать.
25.
Сочетания жи-ши.
Как правильно Сочетания жи-ши.
писать
сочетания жиши?
26.
Сочетания ча-ща.
Как правильно Сочетания ча-ща.
писать
сочетания чаща?
27.
Сочетания чу-щу.
Как правильно Сочетания чу-щу.
писать
сочетания чущу?
28.
Сочетания чк, чн.
Как правильно Сочетания чк-чн.
писать
сочетания чкчн?
Знать:
правила
правописания
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу, чкчн
Уметь писать слова с
этими сочетаниями
результаты деятельности.
П.умение
сравнивать
произношение и написание
сочетаний
жи
и
ши;
восстанавливать
слова,
вставляя пропущенные буквы
и слоги; конструировать слова
из слогов; К.- распределять
работу
в
паре
и
контролировать
её
выполнение.
П.- умение изменять слова по
образцу;
выписывать
из
текста ответы на вопросы;
восстанавливать
слова
с
пропущенными буквами.
Р.- контролировать процесс и
результаты деятельности.
П.- умение изменять слова в
предложении так, чтобы
повествование
шло
от
первого лица; изменять и
записывать слова по образцу;
узнавать и называть предмет
по его описанию; определять
ударные слоги и составлять из
них слова.
П.умение
доказывать,
почему не нужно обозначать
на
письме
мягкость
согласного [ч] в сочетаниях
чк,
чн;
придумывать
предложения с заданным
словом;
рассматривать
ребусы, устанавливать в них
роль точек и запятых, решать
ребусы.
Р.- контролировать процесс и
результаты деятельности.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.48-49;
Р.Т.с.6-7
Положительное
Уч.с.50-51;
отношение
к Р.Т.с.8-9.
урокам русского
языка.
УчебноУч.с.52-53;
позновательный
Р.Т.с.10-11.
интерес к новому
учебному
материалу.
Формирование
Уч.с.54-55;
ценностного
Р.Т.с.12-13
отношения
к
умению грамотно
писать.
29.
30.
р/к
ОУ
1
Повторение
закрепление
изученного.
и Вспомни
все Согласные звуки
сочетания букв,
написание
которых нужно
запомнить.
Большая буква в
фамилиях, именах,
отчествах.
р/к ОУ. Фамилии,
имена,
отчества
людей,
прославивших наш
край.
Какие
слова Фамилии, имена,
надо писать с отчества.
большой
буквы?
31.
Большая буква в Какие
слова Кличка животных.
кличках животных.
надо писать с
большой
буквы?
32.
р/к
ОУ
2
Большая буква в
названиях
стран,
городов, деревень,
рек.
Какие
слова Название стран,
надо писать с городов,
большой
деревень, рек.
буквы?
П.- умение писать под
диктовку, расставлять знаки
препинания; контролировать
написание
слов
с
буквосочетаниями жи-ши, чаща,
чу-щу,
чк-чн.
Р.контролировать процесс и
результаты деятельности.
П.- умение различать имена
Знать:
собственные
и
имена
-правописание имен нарицательные; сопоставлять
собственных
полные и краткие имена;
произносить имя собеседника
Уметь:
с интонацией вежливого
использовать обращения; И.находить
большую букву в информацию по заданной
написании
имен теме.
собственных.
П.умение
соотносить
название животного с его
кличкой;
сопоставлять
и
объяснять
случаи
употребления прописной или
строчной буквы в словах
(майка
–
Майка);
дифференцировать
клички
животных; составлять устный
рассказ по предложенной
теме.
Знать:
П.умение
объяснять
-правописание имен написание в словах больших
собственных.
букв; выбирать слова и
дополнять ими двустишия;
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.56-57;
Р.Т.с.14-15.
Уч.с.58-59;
Р.Т.с.16-17.
Учебнопозновательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Формирование
Уч.с.60-61;
ценностного
Р.Т.с.18-19.
отношения
к
умению грамотно
писать.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.62-63;
Р.Т.с.20-21.
р/к ОУ. Большая
буква в названии
сёл, деревень и рек
Нюксенского района.
Закрепление по теме Какие
слова
«Имена собственные надо писать с
и нарицательные».
большой
буквы?
Уметь:
использовать
большую букву в
написании
имен
собственных
34.
Кто? Что?
На
какие Слово.
вопросы
Предмет.
отвечают слова
,
обозначающие
предметы?
Уметь:
разграничивать
слова, писать имена
собственные
с
большой буквы
35.
р/к
ОУ
3.
Предлог.
р/к ОУ. Составление
и запись
предложений о
признаках весны
Нюксенского края.
Для
чего Предлоги.
служат
предлоги?
Узнать, что слова
могут
называть,
указывать, помогать
другим
словам
связываться друг с
другом,
основные
группы
словназваний.
Уметь разграничивать
слова
в
функциональном и
33.
рассказывать о своём городе;
И.узнавать, какие ещё
значения имеют слова «Лена»
и «Владимир».
П.- умение подбирать имена
людям и клички животным;
составлять рассказ с опорой
на рисунок; узнавать и
объяснять
происхождение
своей фамилии; придумать
названия новым улицам. Р.планировать
необходимые
действия, операции.
П.умение
дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы кто?
что?; дополнять группы слов
своими
примерами;
составлять различные слова
из данного набора букв;
группировать
слова
и
составлять
из
них
предложения.
Л.проявляют
познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству
со
взрослыми
и
сверстниками.
П.- умение объяснять роль
предлога для связи слов в
предложении;
правильно
использовать предлоги в
своей
речи;
определять
название предмета по его
описанию;
использовать
предлоги
при
решении
ребусов.
Р.- адекватно оценивать свои
достижения.
Положительное
Уч.с.64-65;
отношение
к Р.Т.с.22-23.
урокам русского
языка.
УчебноУч.с.66-67;
позновательный
Р.Т.с.24-25
интерес к новому
учебному
материалу.
Формирование
Уч.с.68-69;
ценностного
Р.Т.с.26-27.
отношения
к
умению грамотно
писать.
смысловом значении,
ставить вопросы
36.
р/к
ОУ
4.
Какой? Какая? Какое?
Какие?
р/к ОУ . Подбор
слов, отвечающих на
вопросы Какой?
Какая? Какое?
Какие? к первым
прилетевшим
птицам нашего села.
Что обозначают Признак
слова,
предмета.
отвечающие на
вопросы
какой?, какое?,
какая?, какие?
37.
Что делал?
Что делает?
Что обозначают Действия
слова,
предметов.
отвечающие на
вопросы
что
делал?,
что
делает?
38.
р/к
ОУ
5.
Закрепление по теме
«Части речи».
р/к ОУ. Составление
и запись текста из 4-5
предложений о
первоцветах нашего
края.
Что
могут Действия
обозначать
предметов.
слова?
Признак
предмета.
Предмет.
Узнать, что слова
могут
называть,
указывать, помогать
другим
словам
связываться друг с
другом,
основные
группы
словназваний.
Уметь разграничивать
слова
в
функциональном и
смысловом значении,
ставить вопросы
П.- умение находить среди
группы
слов
«лишнее»;
подбирать
к
словамназваниям предметов слованазвания
признаков
и
наоборот;
списывать
предложения,
вставляя
нужные по смыслу слова;
обсуждать смысл пословицы.
Л.- используют адекватную
самооценку
на
основе
критерия
успешности
в
учебной деятельности.
П.- умение подбирать к
словам-названиям предметов
слова-названия
действий;
образовывать глаголы от
имён существительных по
образцу;
объяснять
использование слов в прямом
и переносном значении;
заменять фразеологические
обороты соответствующими
словами.
П.умение
выполнять
задания по образцу; находить
близкие по значению слова;
выявлять общие признаки
одушевлённых
и
неодушевлённых предметов;
рассказывать
о
своих
впечатлениях на весеннюю
тему.
Л.- используют адекватную
самооценку
на
основе
критерия
успешности
в
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.28-29
Положительное
Уч.с.72-73;
отношение
к Р.Т.с.30-31.
урокам русского
языка.
УчебноУч.с.74-75;
позновательный
Р.Т.с.32-33.
интерес к новому
учебному
материалу.
учебной деятельности.
39.
Родственные слова.
Какие
слова Родственные
можно назвать слова.
родственными?
Уметь:
- списывать, научится
находить
однокоренные слова,
комментировать
опасные места
40.
р/к
ОУ
6.
Родственные слова.
р/к ОУ. Подбор
родственных слов к
слову Нюксеница.
Запись слов
нюксяночка,
нюксянин.
Какие
слова Родственные
можно назвать слова.
родственными?
Уметь:
- списывать,
научиться находить
однокоренные слова,
комментировать
опасные места.
4142.
Комплексное
Какие
слова Согласные звуки.
повторение
тем, можно назвать Ударение.
изученных в 1 классе. родственными?
43.
Диагностическая
проверочная работа
Знать:
известные
орографические
правила и уметь
использовать их при
письме
П.- умение группировать
родственные слова, находить
«лишнее» слово в группе;
письменно
отвечать
на
вопросы
к
тексту;
придумывать
клички
животным в соответствии с
описанием их внешнего вида;
фантазировать
на
тему
стихотворения в учебнике.
П.- умение находить в тексте
слова, близкие по значению к
выделенному
слову;
группировать
родственные
слова; узнавать и объяснять
происхождение слов.
Р.- адекватно оценивать свои
достижения.
Формирование
Уч.с.76-77;
ценностного
Р.Т.с.34-35.
отношения
к
умению грамотно
писать.
П.- умение расшифровывать
слова, записанные без букв,
обозначающих гласные звуки,
и
контролировать
их
написание
по
орфографическому
словарику; объяснять прямое
и переносное значение слов;
записывать
слова
в
алфавитном
порядке;
образовывать слова, заменяя
выделенную букву в слове; К.распределять работу в паре,
обсуждать
полученные
результаты.
Выявить и скорректировать
пробелы
в
знаниях
Положительное
Уч.с.80-81;
отношение
к Р.Т.с.38-39.
урокам русского
языка.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Формирование
ценностного
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.36-37.
Индивидуальные
листы.
за 4 четверть .
обучающихся
языку.
44.
Работа
над
ошибками,
допущенными
в
диагностической
работе.
Знать:
известные
орографические
правила и уметь
использовать их при
письме
4546.
Комплексное
На
какие Большая буква .
повторение
тем, вопросы
изученных в 1 классе. отвечают слова
обозначающие
предмет,
признак
предмета,
действие
предмета.
Знать:
известные
орографические
правила и уметь
использовать их при
письме
47.
Ст.
к/р
48.
Стандартизированная
контрольная работа
за год.
Работа
над
ошибками,
допущенными
в
контрольной работе.
Комплексное
На
какие Действие
повторение тем,
вопросы
предмета.
4950.
узнать:
-
по
русскому отношения
к
умению грамотно
писать.
П.- умение расшифровывать Формирование
слова, записанные без букв, ценностного
обозначающих гласные звуки, отношения
к
и
контролировать
их умению грамотно
написание
по писать.
орфографическому
словарику; объяснять прямое
и переносное значение слов;
записывать
слова
в
алфавитном
порядке;
образовывать слова, заменяя
выделенную букву в слове; К.распределять работу в паре,
обсуждать
полученные
результаты.
П.- умение восстанавливать Учебнодеформированный
текст, позновательный
озаглавливать его; находить в интерес к новому
текстах
слова-названия учебному
предметов, слова-названия материалу.
признаков,
слова-названия
действий;
группировать
согласные звуки по их общим
признакам.
Р.- адекватно оценивать свои
достижения.
П.- умение сочинять рассказ о Формирование
известные своей
маме,
используя ценностного
Индивидуальные
листы.
Уч.с.82-83;
Р.Т.с.40-41.
Уч.с.84-87;
Р.Т.с.42-45
р/к
ОУ
7.
изученных в 1 классе.
р/к ОУ.
Расположение улиц
микрорайона
нашего села в
алфавитном порядке
(5-7 названий).
отвечают слова
обозначающие
предмет,
признак
предмета,
действие
предмета.
Признак
предмета.
Предмет.
Звукобуквенный
анализ. Алфавит.
орографические
правила и уметь
использовать их при
письме
упражнение-образец; писать отношения
к
четверостишие по памяти; умению грамотно
узнавать предмет по его писать.
описанию; И.узнавать
значения слов из толкового
словаря.