Рабочая программа Русский язык

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Козьминская средняя общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области
Утверждаю
Директор МБОУ
____________ Н. А.Неклюдова
Приказ №
«___» ___________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
русский язык
(базовый уровень)
1 класс
УМК «Школа России»
В. П. Канакина В. Г.Горецкий
50 часов
Составитель:
учитель Дорохова А. Г.
Принята
решением педсовета
Протокол от 28.08.2014г.
№1
2014 – 2015учебный год
Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
- Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в
базисном учебном плане, цели его изучения, ценностные ориентиры при построении курса;
- Планируемые результаты изучения курса;
- Основное содержание обучения с примерным распределением
учебных часов по разделам предмета;
- Календарно- тематическое планирование;
- Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета;
- Учебно-методическое обеспечение.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы «Русский язык»
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. М. Просвещение 2011г.
Общая характеристика учебного курса
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи. Формирование
первоначальных навыков грамотного, безошибочного письма на диапазоне
орфографических и синтаксических правил 1 класса.
Задачи:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно базисному плану на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в
неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.
Примечание
В течение учебного года в связи с государственными праздниками количество учебных часов
может сократиться за счет уплотнения учебного материала.
Планируемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Основное содержание предмета
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный
— безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
3
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое (ознакомление).
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Текст.
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Наша речь (2ч)
Наша речь (1ч)
Речь устная и речь письменная (общее представление) (1ч)
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст (общее представление). (1ч)
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.(1ч)
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
(1)
Слова, слова, слова … (4ч)
Слово. Роль слов в речи.(1ч)
Слова-названия предметов, признаков и действий.
Тематические группы слов. (1ч)
Вежливые слова. (1ч)
Слова однозначные и многозначные (общее представление)
Слова, близкие и противоположные по значению. (1)
Слово и слог. Ударение (6ч)
Слог как часть слова (1ч)
Деление слов на слоги (1ч)
Перенос слов (2 ч)
Ударение (общее представление) (2 ч)
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Гласные звуки (2ч)
Слова с буквой э(1ч)
4
Ударные и безударные гласные звуки (6 ч)
Согласные звуки (1 ч)
Слова с удвоенными согласными(1ч)
Слова с буквами й(1ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2ч)
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Проект «Скороговорки», «Сказочная страничка».(1ч)
Заглавная буква в словах (2 ч)
Повторение (1ч)
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета
К концу 1 класса учащиеся должны
знать:
 все буквы русского алфавита;
 виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраски, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
 слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
 соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
 написание прописной буквы в именах собственных;
 написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
 обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
 правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
уметь:
 пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании,
обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать
разговор репликами и вопросами;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и
твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и
мягкого знака, определять ударный слог в слове;
 списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и
заглавных букв, правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 проводить звуковой анализ слов;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели
высказывания, на определённую тему.
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс М.: «Просвещение», 2011 г.
2. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2011 г.
3. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс М.: «Вако», 2011
г.
4. Шклярова Т.В. Орфографический словарь. М: «Вако», 2011 г.
5. Тесты по русскому языку. 1 класс М: «ВАКО», 2012 г.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы. 1-4 класс М.: «Просвещение»,
2011 г.
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной.
5
Наглядные пособия
Комплект таблиц.
Материально-технические средства
Экран, компьютерная техника, набор приспособлений для крепления таблиц.
6
Календарно-тематическое планирование
№ п./п.
Тема урока
1.
Наша речь.
2.
Устная и
письменная речь.
3.
Текст и
предложение.
Содержание урока
Планируемые результаты
УУД
Наша речь (2 ч)
Знакомство с учебником.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Язык и речь, их значение в жизни
Знакомство с информацией в учебнике (на
людей.
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
Виды речи (общее представление).
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника).
Высказываться о значении языка и речи в жизни
людей.
Знакомство с основными видами речевой
деятельности человека (слушание, говорение,
чтение, письмо).
Оценивать результаты своей деятельности.
Речь устная и речь письменная (общее
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
представление).
Высказываться о значении языка и речи в жизни
Русский язык — родной язык русского
людей;
народа.
Осознавать русский язык как великое
национальное достояние русского народа.
Проявлять уважение к русскому языку и языкам
других народов;
Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи.
Оценивать результаты своей деятельности.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление).
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Смысловая связь предложений в тексте. Знакомство с текстом как единицей речи.
Заголовок текста.
Различать текст и предложение. Выделять
предложения из текста. Наблюдать над связью
предложений в тексте.
Дата
План Факт
4.03
5.03
6.03
7
4.
Предложение.
5.
Диалог.
6.
Слово. Роль слов в
речи
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять из слов и сочетаний слов предложения,
располагать предложения так, чтобы получился
текст.
Знакомство с последовательностью действий при
списывании (по памятке в учебнике).
Оценивать результаты своей деятельности.
Выделение предложения из речи.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Установление связи слов в
Знакомство с предложением и диалогической
предложении.
речью. Отличать предложение от группы слов, не
Знаки препинания в конце предложения составляющих предложение.
(точка, вопросительный и
Выделять предложения из речи, соблюдать в устной
восклицательный знаки).
речи интонацию конца предложения.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить их с
определённым предложением.
Приобретать опыт в составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
Оценивать результаты своей деятельности.
Диалог.
Наблюдать над оформлением предложений в
диалогической речи. Выразительно читать диалог
по ролям.
Сотрудничать с одноклассниками при
распределении роли при чтении диалога.
Составлять диалог по рисунку. Осознавать (через
содержание рисунка и составленного текста по
рисунку) необходимость уважительного отношения
к старшим по возрасту.
Оценивать результаты своей деятельности.
Слова, слова, слова… (4 ч.)
Слово как единица языка и речи. Слово Понимать и сохранять учебную задачу урока.
как единство звучания и значения. Роль Представление о слове как единстве звучания и
27.02
2.03
3.03
8
слов в речи. Составление текста по
рисунку и опорным словам.
7.
Слова — названия
предметов,
признаков и
действий
предметов.
Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов.
8.
«Вежливые» слова.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
9.
Слова однозначные
и многозначные,
близкие и
противоположные
по значению.
Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Слова, близкие и противоположные по
значению.
значения.
Представление о том, что русский язык богат
словами.
Определять роль слов в нашей речи.
Различать предмет (действие, признак) и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
4.03
Приобретать опыт в различении слов-названий
предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу,
находить в тексте такие слова.
Ставить вопросы к словам-названиям предметов,
признаков предметов, действий предметов.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
5.03
Классифицировать и объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.) в тематические
группы. Различать слова, называющие людей и
животных, и другие слова, ставить к ним вопросы
кто? или что?
Различать вежливые слова и использовать их в
речи. Составлять диалог с употреблением в нём
вежливых слов.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
6.03
Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать
опыт в их различении.
Работать со словарями учебника (с толковым
словарём и словарями близких и противоположных
по значению слов, находить в них нужную
9
10.
Слог как часть
слова.
11.
Деление слов на
слоги.
12-13.
14.
Перенос слов.
Ударение.
информацию о слове.
Работать со Страничкой для любознательных:
наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Оценивать результаты своей деятельности.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово как минимальная
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
произносительная единица.
Выделять слоги из слова разными способами.
Составлять слова из слогов.
Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и находить слова по
данным моделям.
Классифицировать слова по количеству в них
слогов. Оценивать результаты своей деятельности.
Деление слов на слоги.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Выделять слоги из слова разными способами.
Составлять слова из слогов.
Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и находить слова по
данным моделям.
Классифицировать слова по количеству в них
слогов. Оценивать результаты своей деятельности.
Перенос слов
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Правила переноса слов (первое
Знакомство с правилами переноса слов.
представление).
Сравнивать слова по возможности переноса слов с
одной строки на другую (ива, пою, ученик).
Переносить слова по слогам.
Понимать читаемый текст, находить в
предложениях текста сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Оценивать результаты своей деятельности.
Способы выделения ударения.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Слогообразующая роль ударения.
Осознавать значение термина «ударение»,
Графическое обозначение ударения.
понимать, что такое ударный и безударный слог.
10.03
11.03
12.03
13.03
16.03
10
15.
Ударные и
безударные слоги.
16-17.
Звуки и буквы.
18-19.
Русский алфавит,
или Азбука.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
Различать ударные и безударные слоги.
Определять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в
слове.
Знакомство с орфоэпическим словарём, находить в
нём информацию по заданию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Ударные и безударные слоги.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Работа с орфоэпическим словарём
Осознавать значение термина «ударение»,
понимать, что такое ударный и безударный слог.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
Различать ударные и безударные слоги.
Определять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в
слове.
Оценивать результаты своей деятельности.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Смыслоразличительная роль звуков и
Различать звуки и буквы. Наблюдать над
букв в слове.
образованием звуков речи на основе проведения
Условные звуковые обозначения слов.
лингвистического опыта. Развивать речевой слух:
слышать, произносить звуки, выделять звуки из
слова.
Оценивать результаты своей деятельности.
Значение алфавита.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Знание алфавита: правильное называние Правильно называть буквы алфавита, определять
букв, их последовательность.
их последовательность.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они
обозначают.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
17.03
18.03
19.03
20.03
1.04
11
20-21.
Гласные звуки и
буквы.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
22.
Слова с буквой э.
Слова с буквой э, которые пришли в
наш язык из других языков.
Словарь иностранных слов.
Особенности
проверочного и
проверяемого
слова.
Произношение ударного гласного звука
в слове и его обозначение буквой на
письме.
Произношение безударного гласного
звука в слове и его обозначение буквой
на письме.
Правило обозначения буквой
безударного гласного звука в
двусложных словах.
Способы проверки написания буквы,
23-24.
Применять знание алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в
слове.
Соотносить количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать звук [э] и обозначать его на письме
буквой э или е. Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка
заимствованными словами.
Находить незнакомые слова и определять их
значение по толковому словарю.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в
слове.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Определять качественную характеристику гласного
звука: гласный ударный или безударный.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Оценивать результаты своей деятельности.
2.04
3.04
6.04
7.04
8.04
12
25-26.
27.
28.
29.
Правописание
гласных в ударных
и безударных
слогах.
обозначающей безударный гласный
звук (изменение формы слова).
Планирование учебных действий при
подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Обучаться способу проверки написания буквы
безударного гласного звука путём изменения формы
слова. Подбирать проверочное слово для
обоснования написания проверяемой буквы.
Сравнивать написание проверяемой буквы в
проверяемом слове и этой же буквы в проверочном
слове. Определять трудности при обосновании
написания слова и определять их причины.
Оценивать результаты своей деятельности.
Написанием слов с Слова с непроверяемым написанием.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
непроверяемой
Писать двусложные слова с безударным гласным
буквой безударного
звуком, объяснять их написание.
гласного звука.
Наблюдать за единообразным написанием буквы
безударного гласного в одинаковой части
(корне) однокоренных слов (без введения термина
«однокоренные слова»).
Оценивать результаты своей деятельности.
Обобщение по теме Проверочный диктант.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
«Ударные и
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударные
безударного гласного звука в словах.
гласные звуки».
Работать с орфографическим словарём учебника,
овладевать умением пользоваться
орфографическим словарём при затруднении и
проверке написания слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивать результаты своей деятельности.
Согласные звуки и Буквы, обозначающие согласные звуки. Понимать и сохранять учебную задачу урока.
буквы.
Смыслоразличительная роль согласных
Различать в слове согласные звуки по их
звуков и букв, обозначающих согласные признакам.
9.04
10.04
13.04
14.04
15.04
13
звуки (точка — бочка).
30.
Слова с
удвоенными
согласными.
Согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Удвоенные согласные. Перенос слов с
удвоенными согласными.
31.
Слова с буквами й
ии.
Звук [й’] и звук [и].
Перенос слов с буквой й.
32.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.
Смыслоразличительная роль согласных
звуков.
Наблюдать над образованием согласных звуков и
правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать в слове согласные звуки по их
признакам, обозначать их буквами.
Выделять из слова согласные звуки и правильно их
произносить.
Наблюдать над написанием и произношением слов
с удвоенными согласными.
Устанавливать (под руководством учителя) способ
переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
кас-са).
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать согласный звук [й] и гласный звук [и],
обозначать эти звуки буквами.
Работать в парах: составлять слова из слогов, в
одном из которых есть звук [й].
Определять путём наблюдения способы переноса
слов с буквой «и-краткое» (май-ка).
Устанавливать (под руководством учителя) способ
переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые
согласные звуки и правильно их произносить.
Определять качественную характеристику
согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.
Объяснять, как обозначена мягкость согласного
звуки в словах.
16.04
17.04
20.04
14
33-34.
Парные твердые и
мягкие согласные
звуки.
Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.
35-36.
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука.
Перенос слов с ь.
Использование на письме мягкого знака
как показателя мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
37.
Глухие и звонкие
согласные звуки.
Согласные звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные звуки на
конце слова.
38.
Парные звонкие и
глухие согласные
звуки.
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце
слова и его обозначение буквой на
письме.
Преобразовывать звуковые модели слов в
буквенные, согласного звука в слове: твёрдый или
мягкий.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после
согласных в слове. Классифицировать слова по той
роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я.
Обозначать на письме твёрдость (мягкость)
согласного звука. Оценивать результаты своей
деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
«Читать», составлять звуковые модели слов с
мягким знаком, преобразовывать их в буквенные.
Писать слова с мягким знаком и объяснять их
написание.
Определять путём наблюдения способы переноса
слов с мягким знаком в середине слова,
устанавливать правило переноса таких слов,
накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Наблюдать над особенностями глухих и звонких
согласных. Дифференцировать глухие и звонкие
согласные по звучанию.
Определять и правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки в слове и вне слова.
Различать глухие и звонкие согласные звуки и
буквы, которыми обозначаются эти звуки.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Проговаривать вслух последовательность действий
21.04
22.04
23.04
24.04
27.04
28.04
15
39.
Правописание слов
с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком
на конце слова.
Правило обозначения буквой парного
по глухости-звонкости согласного звука
на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
40-41.
Упражнения в
написании слов с
парным согласным
звуком в конце
слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук (изменение
формы слова).
Проверочный диктант.
Шипящие
согласные звуки.
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
Проект
«Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
Слова с
буквосочетаниями
чк, чт, чн.
Правило правописания сочетаний чк,
чн, чт, нч.
42.
43-44.
при подборе проверочного слова для слов с парным
согласным звуком на конце слова. Подбирать
проверочное слово для обоснования написания
проверяемой буквы. Писать слова с парным
согласным на конце слова, объяснять их
правописание.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Писать двусложные слова с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова,
объяснять их написание.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Наблюдать за единообразным написанием буквы
парного согласного в одинаковой части (корне)
однокоренных слов (без введения термина
«однокоренные слова»).
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне
слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Оценивать результаты своей деятельности.
Совместная проектная деятельность со взрослыми.
Презентация результатов деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк,
чн, чт, запоминать правило написания этих
буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Работать с орфоэпическим словарём.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы,
29.04
30.04
4.05
5.05
6.05
7.05
16
45.
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чущу.
Правило правописания сочетаний жи—
ши, ча—ща, чу—щу.
46.
Правописание слов
с сочетаниями
жи — ши, ча — ща,
чу — щу.
Правописание слов с изученными
буквосочетаниями.
Проверочный диктант.
Заглавная буква в
словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д.
49.
Проект «Сказочная
страничка».
В названиях сказок — изученные
правила письма.
50.
Повторение
изученного
материала.
Изученные правила письма.
47-48.
скучно и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Применять правило в написании слов с данными
буквосочетаниями.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Подбирать слова с изученными буквосочетаниями,
писать их в соответствие с правилами письма.
Выполнять задания в связи с поставленной языковой
задачей.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия;
различать слова-названия животных и слова-клички
животных.
Применять правило написания заглавной буквы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Создавать собственную иллюстративную и
текстовую информацию о любимой сказке.
Участвовать в её презентации.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в тексте орфограммы на изученные
правила, писать в соответствии с правилами письма
слова и предложения.
Оценивать результаты своей деятельности.
8.05
11.05
12.05
13.05
14.05
15.05
17