чк чн нщ рщ чт - Gotovimyrok.com

Урок русского языка 2 «В» класс (УМК «Школа России»)
Учитель: Широкая М. М.
Методист: Рыкуш Т. Н.
Студентка: Гаврилова Ксения У4 группа
Дата проведения: 10.12.2015.
Тема урока
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Педагогическая цель
Совершенствовать навыки правописания слов с буквосочетаниями чк, чн,нщ, рщ,чт; учить определять орфограмму в
слове; развивать умение рассуждать и доказывать выбор орфограмм.
Тип урока
Комбинированный
Планируемые результаты Обучающиеся научаться применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн, объяснять
(предметные)
правильность написанного, группировать слова по изученным правилам написания слов; оценивать результаты своей
деятельности; принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя
Личностные
результаты
Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных
ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование;
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Словарное слово: тарелка, шипящие звуки, орфограмма.
Т е х но л о г ич е с ка я ка р т а
Этапы и
цели урока
1
I.
Организация
начала урока.
Цель:
содействовать
установлению
нормального
рабочего настроя
у школьников и
готовности к
сотрудничеству
II.Подготовка
учащихся к
работе на
основном
этапе Цель:
Формы,
методы,
методическ
ие приёмы
2
Фронтальная.
Словесный.
1.Приветствие
уч-ся.
2.Проверка
готовности к
уроку.
3.Эмоциональн
ый настрой.
4. Правила
посадки.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
1.Пальчиковая
гимнастика.
обеспечить
мотивацию
учения
школьников,
принятие ими
целей урока.
III.Актуализа
ция знаний и
постановка
учебной
задачи.
Фронтальная.
Словесный.
1. Минутка
чистописания.
Содержание взаимодействия с учащимися
3
- Здравствуйте! Меня зовут Ксения Дмитриевна, и урок
русского языка у вас проведу я.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку, на столах у вас должен
лежать учебник русского языка, рабочая тетрадь, пенал.
-Садимся мы как ученики, спинка стула касается вашей
спинки и между вами и партой должно быть расстояние с
кулачок.
-Начнем урок с пальчиковой гимнастики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные
(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять
руки.)
-Откройте рабочие тетради, запишите число, классная
работа. (Дети записывают число, классная работа.)
-Проведем минутку чистописания. На доске вы видите
буквосочетания. Назовите буквосочетания, которые вы
видите? (чк чн нщ рщ чт)
-Какое соединение в этих буквосочетаниях? (верхнее)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
4
Приветствует
детей, создает
эмоциональный
настрой,
проверяет
готовность детей к
уроку
5
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
Формулирует
задания с
постепенным
нарастанием
сложности,
контролирует
выполнения
упражнений.
Выполняют
учебную задачу
под руководством
учителя,
,осуществляют
самоконтроль.
Коммуникативные:
- вступать в
диалог (отвечать
на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять
непонятное).
Подводит
учащихся к
определению
цели,
формулирует
учебную задачу
Учащиеся
принимают
учебную задачу и
цели урока
Осмысленно
читают, соблюдая
Регулятивные:
-самостоятельно
формулировать
тему и цели урока;
6
Коммуникативные:
-Слушать и
слышать других,
пытаться
принимать иную
точку зрения,
быть готовым
корректировать
точку зрения.
Цель:
обеспечение
метода
исследования
изучаемых
знаний, способов
и средств,
которые привели
к сделанным
выводам.
2.Словарная
работа.
3.Знакомство с
новым
словарным
словом
- На что следует обратить внимание? ( чтобы
соединительный элемент не сливался с элементом
последующей буквы).
-Какие буквы мы можем назвать друзьями? Почему? (ч, щ)
-Запишите эти буквосочетания. Пишем аккуратно.
-Хорошо. Посмотрите на доску, что вы здесь видите?
(пословицу)
-А когда так говорят?
Пл...хой друг в деле не п…мощник.
На св…ей улочке и курочка хр…бра.
-Прочитаете пословицы.
-Как вы ее понимаете? (ответы детей)
- Вставьте пропущенные буквы. Какие ещё знакомые
орфограммы нам встретились? Что вам известно о
правописании сочетаний ЧК-ЧН?
-Запишите пословицу и выделите орфограммы.
-Запишите в рабочей тетради слово словарь.
-Посмотрите, буквы в словарных словах спорят, помогите
разобраться кто же прав.
Яго/ада, мо/ароз, быстра о/, па/осуда, ла/опата, а/одежда,
-Проверим правильность написания. Подчеркните
орфограммы.
-Сейчас мы познакомимся с новым словарным словом.
Узнайте слово по его лексическому значению: столовая
посуда круглой формы с приподнятыми краями и широким
плоским дном. (тарелка)(картинка)
-Сколько слогов в слове? Какой ударный?
-Как мы его произносим? А как пишем?
- Запишите слово выделяя орфограммы.
– Подберите однокоренное слово. Его тоже запишите в
тетрадь, в столбик, выделяя орфограммы.
-Назовите орфограмму, которую вы видите в этом слове.
(1-я гласная.)
-С каким словом познакомились?
урока.
интонацию
и знаки
препинания.
Правильно строят
ответы на вопросы
Подбирают
однокоренные
слова, синонимы к
словарному слову.
Вспоминают
пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения со
словарным
словом,
составляют
предложения.
Коммуникативные:
-оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
4.Сообщение
темы и целей
урока через
задание.
Физминутка
IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
Цель: Обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
усвоение
учащимися
изучаемого
Коллективная,
индивидуальна
я.
Практическая
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
1. Работа в
учебнике.
(упр. 2)
-Запомните как можно больше слов.
Ёлочка и белочка,
Кочка, точка, стрелочка,
Бочка, почка, спичка,
Речка, ручка, птичка.
Срочный, уличный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка,
Как писать ЧН, ЧК.
-Запишите слова по памяти в тетрадь.
-Как называются звуки в этих сочетаниях? (шипящие)
-Что вы знаете об этих (ч, щ) звуках? (согласный, непарный
глухой, всегда мягкий)
-Нужно ли дополнительно обозначать его мягкость?
-Тогда какое правило мы можем вывести, исходя из наших
наблюдений? (Дети выводят правило: сочетания ЧК, ЧН
пишутся без мягкого знака)
- А есть ли ещё буквосочетания с шипящими звуками?
-Кто догадался, какова же тема нашего урока?
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели травушку покушать,
Тишину послушать.
Тише, тише, высоко.
Прыгай на носках легко.
-Откройте учебник на странице 4й. Прочитайте слова в
задании 2м. Вспомните почему в выделенных
буквосочетаниях не обозначена на письме мягкость
согласных звуков [ч‘] и [щ’].
-Какие новые сочетания с шипящими звуками вы нашли?
Так как мы будем их писать? Как назовём орфограмму?
Прочитайте правило наследующей странице учебника.
-Какой звук нужно произносить, читая выделенные в
словах буквы?
Осуществляет
профилактику
утомления.
Ориентируют на
здоровый образ
жизни,
добиваются
активного участия
в
физкультминутке
Анализирует
ситуацию вместе с
детьми.
Повторяют
движения. Под
руководством
учителя.
Коммуникативные:
-слушать и
понимать речь
других;
-выполнять
различные роли.
Внимательно
слушают и
воспринимают
задания,
проявляют
интерес и задают
вопросы
Коммуникативные:
-высказывать и
обосновывать
свою точку зрения;
-слушать и
слышать других;
-адекватно
использовать
речевые средства
для разрешения
различных задач;
материала;
содействовать
усвоению
учащимися
способов,
которые привели
к определенному
выводу; создать
содержательное и
организационные
условия
учащимися
методики
воспроизведения
изучаемого
материала
2. Работа над
произношением
буквосочетаний.
Помощник, что, чтобы, конечно, нарочно.
-Что поможет нам правильно произнести эти слова?
-Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди
произносят с ЧН, хотя правильное произношение этих слов
такое коне[шн]о, наро[шн]о, ску[шн]о. Сейчас мы с вами
потренируемся правильно произносить эти слова на
примере одного из стихотворений.
Я, конечно, не нарочно
Затолкал кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Съел я килограмм конфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу мамину разбил.
И уж вовсе, не нарочно
На ковёр кисель пролил…
Просто было очень скучно…
Но теперь-то я послушный!
-У вас на столах лежат карточки. Самостоятельно
выполните задания.
Тест
1. Напиши, где нужно, вместо пропуска Ь знак.
3.Самостоятель
Ден..., печ...ка, ноч….ной, кон...ки, овощ... ной, слон..
ная работа.
2. В слова вставь нужное буквосочетание ЧН, ЧК:
Сини.......и, пти.......а, червя…....ки, колю…...а., Жу......а.
3. Вставь в предложения нужные буквосочетания ЧК, ЧН.
На воде играют солне.. .ые зайчики.
Пте.. .ик сидит в кроше.. .ом гнезде.
4. Из больших предметов получить маленькие.
Строка –
Кошка –
Дева –
5. Зачеркни те буквосочетания, которые нельзя писать
Ово(щн/щьн)ой, хи(щьн/щн)ик, лимо(ньч/нч)ик
Познавательные:
-извлекать
информацию,
предоставленную в
разных формах; строить
рассуждения;
осуществлять
анализ и синтез.
Применяют новые
знания на новом
языковом
материале.
Выполняют
аналитические
упражнения.
Участвуют в
обсуждении
вопросов по теме.
Осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме,
обосновывать свое
мнение.
Согласовывать
усилия по
решению учебной
задачи
V.Рефлексивн Фронтальная.
о-оценочный. Словесный.
Цель: обеспечить
усвоение
учащимися
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
Беседа
- Ребята, урок подошел к концу. Вы сегодня хорошо
поработали.
- Какую орфограмму мы вспомнили на уроке?
-С каким словарным словом мы познакомились?
-Какое правило сформулировали?
- Спасибо за хорошую работу на уроке.
-Вы сегодня молодцы, все активно работали, помогали мне
на уроке.
-Итак, ребята, у кого все получилось, поднимите руки
вверх, у кого что-то не получилось и кто-то что-то не понял
– руки в стороны. Ну а кто совсем ничего не понял,
опустите руки вниз.
-Домашнее задание выучить правило наизусть.
Методист (Рыкуш Т. Н.) :________________
Задает вопросы с
целью выявления
у детей понимания
изученного
материала
Анализируют
работу на уроке:
соотносят задачу,
план и
совершенные
операции.
Оценивают свою
работу на уроке.
Учитель (Широкая М.М.) :_________________
Коммуникативные:
-слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
-учиться
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом.