Заключительный урок по роману Ф.М.Достоевского

Заключительный урок по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание». Художественные открытия Достоевского.
Цели: 1.Помочь учащимся в процессе исследования текста осознать, почему страдает
главный герой романа, обрел ли он истину, каковы взгляды писателя на такие вопросы,
как: путь к человеческому братству и уничтожение зла на земле; выявить художественные
особенности стиля Ф.М.Достоевского.
2. Развивать интерпретаторские умения, навыки работы с текстом, интеллектуальные и
творческие способности учащихся.
3. Воспитывать духовно-нравственную личность, адаптированную к условиям жизни в
современном обществе, обогащать духовный мир учащихся, их жизненный опыт
в
процессе приобщения к литературной классике.
Оборудование: аудиозапись «Прелюдии» Скрябина, тексты романа, презентация,
карточки с заданиями, словари.
1. Предкоммуникативная фаза.
- Включите свое творческое воображение. О чем рассказала вам «Прелюдия»
Скрябина?
(Образ одинокой, страдающей , печальной души человека. Она стремится вырваться из
оцепенения, но вынуждена примириться со своей судьбой. Три удара колокола завершают
эту глубокую человеческую трагедию.)
-Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?
«Человек есть тайна. Её надо разгадать, и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, то
не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком».
Этих слов нет в романе, о котором мы будем говорить сегодня. Достоевский записал их в
своём дневнике в пору юности, и они стали определяющими для всего творчества
писателя. “Боль о человеке”... Трудно найти более точную и ёмкую формулу,
выражающую основную мысль “Преступления и наказания”.
2. Разбор эпиграфов.
Хороша та книга, которую открываешь –
предвкушая, а закрываешь – обогатившись.
А. Олкотт.
У меня свой особенный взгляд на действительность (в искусстве), и то, что большинство
называет почти фантастическим и исключительным, то для меня иногда составляет самую
сущность действительности.
Ф.М.Достоевский.
Так определял свой творческий метод сам писатель. Действительно, эпитет
фантастический в том значении, в котором его употреблял Достоевский, достаточно четко
характеризует отличие его прозы от критического реализма Толстого и Тургенева.
-Что, на ваш взгляд, можно назвать фантастическим в романе?
(СЮЖЕТ- если в обычном детективе весь интерес повествования заключен в разгадке
тайны преступления, то “Преступление и наказание” представляет собой некий
“антидетектив”, где преступник известен читателям с самого начала.
Художественное время романа- Трудно поверить, что все сложное действие романа
вмещается в рамки двух недель. Ритм времени то замедляется, то бешено ускоряется. В
течение одного дня часто свершается столько событий в душевной жизни героя, сколько
реальному человеку достало бы на целую жизнь.
-Приведите примеры подобной метаморфозы со временем.
Фантастична и ВСЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ РОМАНА, которую Достоевский намеренно
сближает со сновидением. Как во сне идет на преступление Раскольников. Потом, в конце
третьей части, уже в зловещем кошмаре, ему снится, будто он осужден совершать свое
убийство вечно.
Каждая ДЕТАЛЬ В РОМАНЕ, каждая встреча или поворот событий при полном
реалистическом правдоподобии часто отбрасывают мистические тени или приобретают
значение роковой непреложности. ПРИМЕР
ЖАНР- роман идеологический и психологический одновременно
ОБРАЗ ПЕТЕРБУРГА тоже фантастичен
3. Целеполагание.
Мы проанализировали эпиграфы к уроку, а теперь попробуем сформулировать цели
нашего заключительного урока по роману Достоевского.
А) выяснить, чем же обогатила вас данная книга,
Б) раскрыть непреходящее значение этого романа, раскрыть сущность слова «человек» в
понимании Достоевского и сопоставить с вашим собственным мнением,
Б)какие художественные открытия сделал писатель в этом произведении.( иначе, в чем
художественные особенности стиля писателя).
Работа со словарем. Сообщение “Стиль писателя”.
4. Работа над темой.
1) Одной из особенностей стиля писателя вы назвали фантастический образ
Петербурга в романе.
В чем своеобразие образа Петербурга в романе? ( зачитываются фрагменты).
- Выявите закономерности в этих описаниях-пейзажах. (Все описания построены на одних
и тех же деталях – страшная жара, пыль, дурные запахи, толпа)
-Чьими глазами мы видим город?
Итог: Пейзаж в романе прочно связан с образом Раскольникова, пропущен через
его восприятие. Прекрасный простор Невы так же давит, и мучит, и гнетет
Раскольникова, как и духота, теснота, жара и грязь улиц. Герой задыхается в этом
городе, мире.
Презентация
В Столярном переулке, в доме №19/5 Достоевский поселил Раскольникова. «Во
внутреннем дворе, справа, есть парадная. Там, на последнем этаже, тринадцать ступеней
ведут наверх, в квартиру Раскольникова».
2) РАБОТА В ПАРАХ « Подумай и ответь»
- Какой цвет преобладает в романе при описании города, интерьера помещения?
-Какими звуками наполнен Петербург? Что слышим мы на улицах города?
-Какие запахи сопровождают повсюду героев, живущих в «срединных» улицах
Петербурга?
(Проверь себя).
3) Прослушайте стихотворение Н.М.Коншина “Жалобы на Петербург” и
подумайте, как оно связано с образом главного героя.
В дымном городе душно,
Тесно слуху и взору,
В нём убили мы скучно
Жизни лучшую пору.
В небе – пыль, либо тучи,
Либо жар, либо громы;
Тесно сжатые в кучу,
Кверху кинулись домы;
Есть там смех, да не радость,
Всё блестит, но бездушно…
Слушай, бледная младость,
В дымном городе душно.
Создаётся впечатление, что Раскольников мечется по городу. Он избегает, сторонится
людей, но в то же время стремится на улицы, в людные места. Почему?
(Возможно, Раскольников ищет подтверждения своей теории. Добро в нём борется со
злом, он стремится в город, чтобы принять решение. И город помогает это решение
принять. Но, увы, не в пользу добра… Получается, что город подтолкнул Раскольникова к
преступлению, стал его соучастником)
Домашние заготовки
- Петербург Достоевского – город, где совершаются преступления, где невозможно
дышать, это город униженных и оскорбленных.
- Петербург Достоевского – город равнодушия, звериного любопытства, злорадной
насмешки.
- Петербург Достоевского – это город одиночества
- Петербург Достоевского – это город разврата и порока
- Петербург Достоевского – “город, в котором невозможно быть”.
Петербург Достоевского - это не царственные площади и великолепные набережные, а
Петербург подвалов и чердаков — это город «униженных и оскорбленных».
Петербург Достоевского – это город, который толкает человека на преступление, и таким
человеком является студент юридического факультета Родион Раскольников.
Итог: Да, Петербург Достоевского – это город, “в котором невозможно быть”.
Ф.М.Достоевский считал, что Петербург – душа романа. Душа же любого города - люди,
живущие в нём. И город преступен настолько, насколько преступны души людей.
Да, преступных (преступивших) героев в романе большинство. Но если есть в городе
люди, способные сохранить среди грязи, духоты и равнодушия чистоту и богатство своих
душ, мало того, поделиться ими с другими, то и город становится добрее. А именно это и
происходит в романе.
-Назовите их.
Соня, Дуня, Разумихин. Их доброта, доброта их душ растворилась в городе. А значит, не
так уж преступен Город, всё-таки соединивший Соню и Раскольникова.
Одна из целей сегодняшнего итогового занятия – выяснить,насколько вдумчиво прочитан
текст “Преступления и наказания”, какое впечатление произвели на вас герои романа, над
чем заставили задуматься.
4) Беседа.
- В чем видит Соня причину преступления Раскольникова? (в том, что он отошел от Бога,
«и он вас поразил, дьяволу предал»).
- Что советует Соня? (пойти на перекресток… стр. 436 часть 4, гл.5)
- Он соглашается с ней? (нет, иначе он признает, что совершил преступление, а он верен
своей идее).
5) Работа над эпизодом «Третья встреча Раскольникова и
Сони»(инсценирование).
Посмотрите небольшую инсценировку эпизода, предшествующего явке Раскольникова с
повинной.
- Подумайте, зачем Раскольников явился к Соне в третий раз? (Он понимал, что ему не
избежать надвигавшейся развязки, но пытался «хоть за что-нибудь зацепиться,
помедлить». А Соня представляла собой неумолимый приговор, решение без перемены. И
это придает Раскольникову уверенности. Ей он говорит, что пришел к ней за крестами,
готовый раскаяться, но наедине признается самому себе, что хотел «на человека
посмотреть». Для него Соня -единственный человек, достойный восхищения, в то время
как большинство людей, его окружающих, ничем его не лучше. )
- Из каких слов видно, раскаивается ли Раскольников в преступлении?
- В какое время суток это происходит? Почему?
Он идет на перекресток, на Сенную, где решилось его преступление. Опять закатывается
солнце, как тогда, в самом начале трагического пути, когда он вышел из своей убогой
каморки делать «пробу». Только теперь косые лучи заходящего солнца освещали его
крестный путь.
Большую роль в развенчании теории Раскольникова сыграли и встречи с Порфирием
Петровичем.
- Сколько раз встречался Родион Раскольников с Порфирием Петровичем? О чем они
беседовали?
6) Признание в убийстве.
- Почему Раскольников сделал явку с повинной?
Самое сильное ощущение Раскольникова - тоска по человеку, желание найти утраченный
контакт с людьми, самое страшное наказание для него - ощущение своей отчужденности
от людей. Достоевский хочет показать нам, читателям, что должен победить дух
соединения, а не разъединения.По Достоевскому самое страшное наказание для человека
- одиночество, человек может быть счастлив только с людьми - это гуманная мысль
автора.
- Вы согласны с этим?
-Раскаивается ли он в содеянном? (нет) Почему?
- Значит, почему он признается?
- Какое решение вынес суд?
- Кто отправляется вслед за ним? (Соня) – Почему?
7) «Их воскресила любовь».
Обратимся к эпилогу.
- Сразу ли к Раскольникову приходит окончательное прозрение? Почему нет? Зачитайте.
-Когда же Раскольников начинает раскаиваться в содеянном?
Работа в группах. Прослушайте заключительную страницу романа (образцовое
выразительное чтение наизусть) и выполните задание, сформулированное в карточках.
Задание 1. Сравните состояние Раскольникова в этом отрывке с тем, что он
испытывал в начале романа. Какова разница? Какую роль в перерождении
Раскольникова сыграла Соня?
Задание 2. Прочитайте фрагменты критики. Как понимать слова Евангелия
«Претерпевший до конца-спасѐтся». Что именно претепел Раскольников? Какой ещѐ у
него был выход? Почему его можно считать «претепевшим»? Как автор фрагмента
представляет себе будущее Раскольникова? Совпадает ли его представление с вашим? Как
понять слова М.Бахтина: «Всѐ показано в моменте незавершѐнного перехода. »
- Как вы понимаете “их воскресила любовь”? (путь к обновлению мира, человека, путь к
человеческому братству не в борьбе и протесте, а в любви, смирении, страдании, скорби.)
Вывод: теория Раскольникова – страшная теория, которая разрешает кровь по совести.
Писатель уверен, с помощью насилия не спасти мир. Мир спасет доброта и любовь.
5)Подведение итогов урока.
Сегодня последний урок по Достоевскому. Но я уверена, что уроки в постижении
творческого наследия великого русского писателя – гуманиста Ф.М.Достоевского еще
будут. Их преподнесет сама жизнь. Запомните слова Достоевского: «Не хочу мыслить и
жить иначе, как с верой, что все наши 90 миллионов русских (или там, сколько их тогда
народится) будут все когда-нибудь образованны, очеловечены и счастливы. Я знаю и
верю…, что царство мысли и света способно водвориться у нас в нашей России, еще
скорее может быть, чем где бы то ни было, я не знаю, как это будет, но это сбудется».
Я думаю, пророчество Достоевского должно сбыться. И сбудется, если вы в своей жизни
будете прислушиваться к великому голосу гения Достоевского, к своей чистой душе и
светлой, как ясный день, совести. Известно, что жизненная позиция каждого из вас
зависит от многого. Хотелось бы, чтобы этот урок стал для вас учебником жизни,
способствовал формированию гуманистических воззрений.
6)Дифференцированное домашнее задание.
А) Развернутый ответ на вопрос «Чем обогатил меня роман Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»?
Б) План к сочинению по теме «Художественные открытия Ф.М.Достоевского в романе
«Преступление и наказание».
7)Оценивание работы учащихся на уроке с помощью «Листа самооценки».
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
Критерии
Готовность к уроку
Работа с текстом (выборочное чтение, анализ эпизода)
Работа в паре ( Подумай и ответь!)
Личный вклад в работу группы
Умение делать выводы
Творческий подход ( в том числе яркий, неординарный развернутый
ответ)
Мои комментарии
Оценка
(0-5
баллов)