Эссе -

Эссе "ФГОС вводится не для нас с вами, а для школьника...".
Стрюкова Елена Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 15
г. Гусь - Хрустальный
Владимирской области
e - mail: [email protected]
Учителю вручена превосходная
должность, выше которой ничего
не может быть под этим солнцем.
Ян Амос Коменский
В современном обществе существует глобальная проблема: как
подготовить людей для тех социальных условий, которые сложились в
нашей стране. Нужны грамотные специалисты, которые должны успешно
трудиться на благо России. В стране слабо развита промышленность,
необходима модернизация производства. А значит, нужны хорошие
инженеры, технологи - одним словом, грамотные работники и умные
профессионалы - руководители.
Значит, перед учителями, преподавателями ВУЗов стоит важная задача подготовить
эффективным
учеников
и
и
студентов
качественным
в
так,
разных
чтобы
обучение
сферах
стало
общественной
деятельности. Не побоюсь сказать, что очень печально сознавать, что
поступают в учебные заведения не те, кто имеет хорошие знания, а те, кто
может заплатить большие деньги за обучение. Покупая диплом,
малограмотные специалисты - невежды приходят в руководящие органы и
управляют производством. В школу приходят молодые учителя, у которых
нет знаний, нет широты кругозора, нет умений сотрудничать с людьми. На
мой взгляд, высшее образование должны получать действительно умные и
талантливые дети, а не "недоучки". Образование должно быть доступным
и качественным, а именно это мы потеряли в последние годы.
Наука быстро развивается, неумолимо движется вперед, привнося
изменения и обновления в содержание образования. Мы, учителя, не
успеваем передавать все новые знания в обучении. Невозможно изучить
все открытия в разных областях наук: химии, биологии, географии,
физики... Взять, например, компьютерные технологии. Буквально десять
лет назад компьютер был редкостью для общества. А сейчас? Он нужен
везде: в школе, в ВУЗах, на работе... В условиях активных социальных и
экономических преобразований в мире следует идти в ногу со временем. В
современном динамично развивающемся информационном обществе
нужны, не столько знания, сколько умение добывать их и умение
самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.
Для решения этой
проблемы необходима реформа
образования.
Согласно плану модернизации общего образования, введение федеральных
образовательных
стандартов
начального,
основного
и
среднего
образования проводится поэтапно. В первую очередь она начинается с
начальной школы.
Уже с 1 сентября 2010 года мой класс является экспериментальной
площадкой по апробации ФГОС. А новизны в этих стандартах много.
Новые стандарты заставили меня задуматься. Задуматься во многом.
Прежде всего о том, как нужно работать и смогу ли я с этим справиться
как педагог?
Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового
поколения ставит перед учителем новые цели. Учителю, в первую очередь,
надо начать с себя и не бояться трудностей. Теперь в начальной школе
ребенка учитель должен научить не только читать, писать, считать, но и
должен привить три группы новых умений. Речь идет об универсальных
учебных действиях, составляющих основу умения учиться.
Мне, как учителю, работающему в "пилотном" режиме, часто задают
вопрос: А что изменилось с введением ФГОС по сравнению с прежними
стандартами ? Я могу ответить: "Много!"
Во- первых, нужно менять менталитет учителей. Сегодня у нас еще
применяется модель обучения: дети "сидят правильно" и слушают учителя.
Многие учителя не могут расстаться с этой схемой. А по- хорошему
учитель должен быть "актером второго плана", просто находиться рядом с
работающими детьми, направлять, помогать, не привлекая к себе
специального внимания. Дети должны сами заниматься, формировать
универсальные учебные действия. Это и позволит нам воспитать
совершенно другого школьника, добиться изменений для всего общества.
Второй аспект, который я считаю принципиально важным,- ценностно личностный. Может показаться, что ввести
новый стандарт - это как
начать с чистого листа какую-то абсолютно новую жизнь. На самом деле
это процесс нашего взросления, новый этап, адекватный тому, что
происходит в целом с нашей страной и нашим миром. Поэтому наша
мудрость состоит в том, чтобы все лучшее, что накоплено в опыте
обеспечения качества нашего образования, сумели продолжить, ничего не
потеряв. Начинать новое всегда страшно, но и... страшно интересно! Время
бежит вперед. Так или иначе, начинать надо с себя, настраиваться на
трудную, но важную работу. Зато мы среди других своих коллег первопроходцы!
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по- своему. Как найти
заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру
божью", вызвать интерес к учебе и удержать этот интерес до окончания
начальной школы? И решение пришло само собой - надо приобщать детей
к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями,
исполнителями, но и творцами. В этом мне помогает УМК "Перспективная
начальная школа", по которому работаю второй год и не хочу расставаться
с авторами этого комплекта Чураковой Р.Г.
В программе уделяется большое внимание развитию патриотизма,
гражданственности. Воспитание
любви к семье, труду и творчеству
способствуют развитию личности. Проводятся исследования, опыты,
наблюдения
(с
элементами
научности),
неразделимы
искусство
("Музейный Дом") и литература. Одним из условий успешного обучения
является личностно - ориентированный подход к ребенку с опорой на его
жизненный опыт. Невозможно лишь в школе развивать ребенка. УМК
"ПНШ" предусматривает социально - педагогическое партнерство через
связь
с
семьей,
общественными
организациями,
учреждениями
дополнительного образования.
Стратегия введения ФГОС, на мой взгляд, заключена в необходимости
обновления содержания, методов обучения, что приведет к достижению
нового качества результатов обучения. УМК "ПНШ" предусматривает
информатизацию образования, что позволяет, наконец, повернуться лицом
к личности обучаемых. УМК рассчитан на долгосрочную перспективу
развития
ребенка.
Здесь
решаются
задачи
по
формированию
универсальных учебных действий школьников.
Ученик
должен
научиться
решать
проблемы
путём
исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированных
знаний.
Чтобы ребёнок раскрыл свою индивидуальность, необходимо
предоставить ему свободу выбора. Для этого на уроке надо использовать
деятельностный подход, организовывать работу в парах, группах. Учить
работать в коллективе.
Собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и
интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, конечно, нужно
прилагать усилия, чтобы чего- то добиться, но перед каждым учеником
нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен
постоянно, как говорит замечательный педагог Виктор Федорович
Шаталов, находиться "в состоянии успеха".
Актуальна в современной школе проектная деятельность учащихся.
Это очень интересно и необходимо проводить с младшими школьниками.
Ведь дети - это маленькие исследователи. Включая младших школьников в
проект, мы учим: проводить наблюдения, ставить простые эксперименты,
строить модели объектов и явлений окружающего мира. Часто ученики,
придя с утра в школу, делятся сразу своими наблюдениями по дороге в
школу: "А я сегодня увидел первого прилетевшего грача". Несомненно, в
будущем дети смогут показать свои навыки исследования в среднем,
старшем звене, при ГИА и ЕГЭ, а может, будут использовать знания в
профессиональной своей деятельности.
Роль учителя радикально меняется. Учитель постепенно превращается в
коллегу, в старшего партнера по исследованию и разработке проекта. Наш
главный принцип можно проиллюстрировать древней мудростью: "Скажи
мне, и я забуду. Покажи мне - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать
самому,
и
способствует
это
станет
развитию
моим
таких
навсегда".
важных
Проектная
качеств,
деятельность
как
способность
действовать с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнеров,
вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другими.
А внеурочная деятельность? Как она полезна детям для реализации
своих способностей и творческого потенциала личности! У нас уже есть
первые результаты в хореографии и театральной деятельности. Дети
успешно выступают на школьном, городском уровнях с танцевальными
номерами.
В одной из книг по педагогике я прочитала очень интересную притчу,
которая в корне перевернула мой взгляд на школу и отношение к ней.
Притча Ферьера.
(швейцарский педагог)
«И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит
природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится
осознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили
так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может
остаться без движения – его принудили к неподвижности.
Он любит
работать руками, а его стали обучать теориям и идеям.
Он любит
говорить, а ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели
учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему
они даются в
готовом виде.
… и тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились
в других условиях. Они научились лгать и притворяться.
И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди
зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни.
Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли
стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.
И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол».
О чем эта притча?
Мне бы не хотелось, чтобы моя школа погибла. Поэтому так важно
не бояться начинать работать по - новому. ФГОС вводится не для нас с
вами, а для школьника. Это они переходят на новые стандарты обучения.
Начальная школа – это самая важная и главная ступень в учебном
процессе, так как именно там будущий гражданин делает свои первые
шаги,
именно начальная школа
формирует человека как личность,
прививает ему определенные ценности, убеждения и отношение ко всему
окружающему его миру. У каждого ребёнка есть право на счастье. Будут
ли счастливыми и успешными ребята, зависит от взрослых, в первую
очередь нас, педагогов. Вот о чем эта притча.
В стенах современной школы ученики должны не только постигать
науки и приобретать различные навыки. В первую очередь школа должна
воспитывать личность, будущего гражданина и патриота своей страны,
своего государства.
А закончить свои рассуждения я хочу словами великого
педагога Льва Толстого:
«Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как
отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не
имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».