Результаты ГИА-2015 - Электронное образование в Республике

Аналитическая справка по результатам государственной (итоговой)
аттестации выпускников по программе основного общего образования
по МБОУ «Гимназия» г. Мензелинска РТ.
Результаты ЕРТ в 2014-2015 учебном году.
1. Математика.
2. Русский язык.
3. Сравнительный анализ с показателями по району.
4. Татарский язык (ЕРТ).
5. Выводы и рекомендации.
На государственной (итоговой) аттестации в 2015 году по МБОУ «Гимназия» г.
Мензелинска участвовало всего 17 выпускников.
предмет
Математи
ка
Русский
язык
Кол
-во
учся
17
Кол-во
недопу
щ.
сдава
ло
0
17
0
Сдали на оценку
Успе
в.
качест
во
Средн
ий
балл
Средн
яя
оценка
17
«5
»
0
«4
»
9
«3
»
8
«2
»
0
100
52,94
15,41
3,53
17
5
3
9
0
100
47,05
28,7
3,76
Математика
Предмет ведёт учитель математики первой квалификационной категории Бочкарёва Н.Н.
В классе всего 17ученика. По итогам года успеваемость учащихся данного класса по
математике составила 100%, качество знаний – 47,06%. Особенно низкий уровень
мотивации к обучению имеют 6 учеников: Ханов И, Сабитова К, Муллахметов Д, Портнов
В,Суфиев Т, Фархутдинов И.. Данным обучающимся не хватает систематической
подготовки к урокам, внимательности и сосредоточенности, слабо развита память и
логическое мышление, характерна медлительность в выполнении заданий.
27.05.2015г. учащиеся участвовали в ОГЭ по математике и утвердили годовые отметки.
1
ПРОЦЕНТ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
ПРОЦЕНТ ПРАВИЛЬНЫХ…
20.00%
0.00%
1
3
5
7
9
11 13 15 17 19 21 23 25
Сравнительный анализ итогов пробных тестов и ОГЭ
14
12
10
9
8
ноябрь
январь
6
май
4
3
2
0
0
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Из таблицы видна динамика результатов учащихся, которые они добились в
течение учебного года. Хорошие результаты были достигнуты благодаря
подготовительным работам по подготовке к ОГЭ.
Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок.
Колво
%
Кол-во
участников ОГЭ
17
Подтвердили
годовые отметки
14
Повысили
годовые отметки
2
Понизили
годовые отметки
1
100
82,4
11,8
5,9
2
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по годам по гимназии
Результаты ОГЭ по математике
в 2012-2013 уч. г
Качество - 100%
Успеваемость - 100%
Результаты ОГЭ по математике
в 2011-2012 уч. г
Качество - 13,6%
Успеваемость - 81,8%
15
20
15
20
9
10
4
3
0
0
10
0
0
"3"
"2"
0
"5"
"4"
"3"
"2"
"5"
Результаты ОГЭ по математике
в 2013-2014 уч. г
Качество - 95,2%
Успеваемость - 100%
4
Результаты ОГЭ по математике
в 2014-2015 уч. г
Качество - 52,94%
Успеваемость - 100%
9
16
20
"4"
10
1
0
0
0
8
0
0
"5"
"4"
"3"
"2"
"5"
"4"
"3"
"2"
Сравнительная таблица результатов ОГЭ по математике
Год
обучения
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Кол-во
уч-ся
32
24
21
17
сдавало Сдали на оценку
22
24
21
17
«5» «4» «3» «2»
0
3
15
4
9
15
0
0
4
16
1
0
0
9
8
0
Успев. качество Средняя
оценка
81,8
100
100
100
13,6
100
95,2
52,94
2,95
4,58
4,14
3,53
Выводы:
Сравнительный анализ данных, приведённых в таблице и на диаграмме, показывает, что
уровень знаний учащихся 9 класса, мотивированных на обучение выше, чем не
мотивированных. Количество учащихся, усвоивших основные компоненты
математического содержания, составляет 100%.
3
Наблюдается несоответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации у 3-х
выпускников: 2 ученика (11,8%) показали результат выше, чем годовые, и получили
оценку «4».
Можно сделать следующие выводы:
Итоги выполнения заданий на базового уровня показывают, что контролируемые на
базовом уровне элементы минимума содержания курса математики усвоены
большинством учащихся.
Формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут
применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в изменённой ситуации.
Результаты ОГЭ по математике выше по сравнению с результатами пробного
тренировочного тестирования РТ (25.11.14), (06.01.2015), благодаря систематической
работе по ликвидации пробелов учащихся по математике и плана работы по актуализации
и систематизации программного материала (5-9 классы) по математике.
Итоги ОГЭ по математике 2015 года позволяют определить рекомендации, направленные
на совершенствование процесса преподавания математики в школе и подготовку
выпускников основной школы к экзамену в 2015 году.
Рекомендации:
В связи с обозначившимися проблемами, учителю математики Бочкарёвой Н.Н.
рекомендуется:
-систематически отрабатывать различные алгоритмы решений и применений
математических формул в различных ситуациях;
-необходимо усилить внимание на формирование базовых умений у слабых учащихся, а
также обеспечить продвижение учащихся, имеющих возможность и желание усваивать
математику на более высоком уровне через внедрение новых технологий и отлично
зарекомендовавших себя старых;
-усилить практическую направленность обучения, путём включения соответствующих
заданий на «проценты», графики реальных зависимостей;
-выделить «проблемные» темы для каждого обучающегося и работать над ликвидацией
пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, используя диагностические карты
класса и индивидуальные карты учащегося; включать в тематические контрольные и
самостоятельные работы задания ы тестовой форме, соблюдая временной режим;
- с целью сохранения качества и успеваемости результатов ОГЭ по математике в
следующем году включить в план подготовки к ОГЭ следующие мероприятия:
-Организация выработки и закрепления умений и навыков решать задания КИМ по ОГЭ
на уроках.
4
-Организация обобщающего повторения изученного материала в 5-9 классах по
математике на уроках и консультациях.
-Индивидуальные консультации для родителей учеников по результатам тестирования и
по подготовке к ОГЭ.
-Индивидуальное консультирование учащихся по своим ошибкам.
-Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ.
-Организация работы с заданиями различной степени сложности по группам.
-Организация работы с учащимися с высокой и со слабой учебной мотивацией по
группам.
-Применение метода погружения, ИКТ, Интернет -технологий.
-Организация на уроках приёмов самоконтроля, взаимоконтроля, закрепление
помощников-консультантов к каждому ученику 9 класса из группы со слабой мотивацией.
-Мониторинг и анализ результатов ОГЭ выпускников 9-х классов по математике.
Русский язык.
В 9 классе МОУ «Гимназия» г. Мензелинска РТ уроки русского языка ведет
ГильмиеваА.М.- учитель первой квалификационной категории. Учитель работает по
утвержденной рабочей программе: Программы школьного курса русского языка для
общеобразовательных учреждений
(Программа общеобразовательных учреждений
«Русский язык для 5-9 классов», М.Т Баранов,Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский, “
Просвещение”, 2008г. ) (9 класс – 2 часа в неделю, 1 час элективный курс – 17 часов«Твоя профессиональная карьера», 17 часов – «Подготовка к ОГЭ по русскому языку») В
прохождении программного материала по содержанию отставаний нет.
В классе всего 17 учеников. Успеваемость учащихся данного класса составила 100%,
качество знаний – 46,9,%
Порядок работы:
1 четверть – работа над изложением
2 четверть – работа над сочинением - рассуждением
3 четверть – решение тестовых заданий
4 четверть – обобщение всей работы
При подготовке применяются следующая методическая литература:
1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2014: Учебно-методическое пособие/
Л.И.Мальцева, П.И. Нелин, Т.М. Бандоля, Н.М.Смеречинская. – Ростов н/Д:
Издатель Мальцев Д.А., М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 352 с.
2. ГИА 2014. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой
форме). Типовые тестовые задания/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен»,
2013. – 111, с.
3. Интернет ресурсы:
http:// www. ege. ru
5
http :// www. prosa.ru
http:// www.mirrabot.ru
Анализ тестирования в 9 классе по русскому языку
ОУ
КОЛ.УЧ
«5»
«4»
«3»
«2»
Успеваемость
Качество
Средний
балл
Средняя
оценка
МБОУ
17
5
3
9
100
47,05
28,7
3,76
«Гимназия»
Приняли участие: 17 учеников 9 класса МБОУ «Гимназия» (100%).
Получили оценки: 17 учеников.
«5» - 5 учеников (Фуреева В., Шафикова Ч., Хамидуллина Г., Низамова А.,Акберова Л..)
«4» - 3 ученика (Хабирова А.,Сабитова К., Гильфанов Т..)
«3» - 9 учеников ( Гатин А, Хабиров И., Портнов В., Гараева А.-4 ученика по баллам
оценка 4., а по грамматике оценка 3)
«2» - нет
Выводы.
Сравнительно хорошо ученики справились с заданием №3 (Анализ средств
выразительности) – 93% правильных ответов; хорошо усвоили тему ИК3 (Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения) – 93% правильных
ответов; неплохие показатели по критерию СК1 (Наличие обоснованного ответа в
сочинении на поставленный вопрос) – 86% правильных ответов; хороший результат по
критерию ГК4 (Соблюдение речевых норм) – 93% правильных ответов; по критерию ФК1
(Фактическая точность письменной речи) – 93% правильных ответов; хорошо справились
с заданием №6 (Стили и функционально-смысловые типы речи) – 86% правильных
ответов; по критерию ИК1 (Передача основного содержания прослушанного текста
(сжатое изложение) – 86% правильных ответов;
по критерию ИК2 (Три приёма сжатия исходного текста) – 86% правильных ответов; по
критерию СК4 (Композиционная стройность сочинения) – 93% правильных ответов.
Больше всего допустили ошибок по следующим темам.
Тестовое задание №12 (Сложные предложения с разными видами связи между частями),
допустили ошибки 10 учеников (72%), потому что по программе эта тема должна
изучаться в третьей четверти, поэтому она ещё была не изучена учениками 9 класса.
Тестовое задание №14 (Синтаксический анализ. Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи. Сложные бессоюзные предложения. Смысловые
отношения между частями сложного бессоюзного предложения), допустили ошибки 9
учеников (65%), потому что эти темы тоже по программе 9 класса изучаются только в
третьей четверти.
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм. Допустили ошибки 9 учеников (65%) из-за
недостаточного повторения знаний по данной теме.
1.Темы, которые западают:
-правописание суффиксов;
-замена слова стилистическим нейтральным синонимом;
-знаки в сложном предложении.
2. Причины западения
Ошибки по теме «Лексика» связаны с тем, что учащиеся с неродным русским языком
обучения затрудняются в подборе синонимов, не хватает языкового чутья. Для учащихся 9
класса темы «СПП и ССП» новы, на данном этапе обучения эти темы на стадии изучения
и закрепления.
6
3.Пути устранения
1. Организация индивидуальных консультаций по следующим темам:
-правописание суффиксов
-знаки препинания в сложноподчинённом предложении
2. Продолжение выработки и закрепления умений и навыков решать задания КИМ по
ГИА на различных этапах уроках.
3. Работа с учащимися с высокой учебной мотивацией:
- решение тестовых заданий,
-написание сочинений
4.Работа с учащимися со слабой учебной мотивацией по всему материалу русского
языка 5-9 классов:
- совершенствование орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых
навыков;
- повторение основных приёмов сжатия текста;
- отработка алгоритма по написанию сочинения-рассуждения;
- многократное повторение изученного материала.
5.Решение заданий КИМов по Интернету
Причины допущенных ошибок: волнение учеников на экзамене; невнимательность
некоторых учащихся при заполнении бланков ОГЭ; недостаточное повторение знаний
по выше перечисленным темам.
Общие выводы по результатам ОГЭ: успеваемость – 100%, что соответствует целевому
ориентиру;
качество знаний – 47,05%, что выше целевого ориентира на 1,2%; средняя оценка – 3,76
Сравнительный анализ итогов пробных тестов и ОГЭ
12
10
9
8
ноябрь
6
февраль
5
июнь
4
3
2
0
0
"5"
"4"
"3"
"2"
Из таблицы видна динамика результатов учащихся, которые они добились в течение
учебного года. Хорошие результаты были достигнуты благодаря подготовительным
работам по подготовке к ОГЭ.
7
Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок.
Колво
%
Кол-во
участников ОГЭ
17
Подтвердили
годовые отметки
12
Повысили
годовые отметки
4
Понизили
годовые отметки
1
100
70,59
23,53
5,9
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по годам по гимназии
Результаты ОГЭ по русскому
Результаты ОГЭ по русскому
языку в 2011-2012 уч. г
Качество - 43,75%
Успеваемость - 81,25%
языку в 2012-2013 уч. г
Качество -66,6%
Успеваемость - 100%
13
20
12
1
20
6
0
13
8
3
0
0
"5"
"4"
"3"
"2"
"5"
"4"
"3"
"2"
Результаты ОГЭ по русскому
Результаты ОГЭ по русскому
языку в 2013-2014 уч. г
Качество - 100%
Успеваемость - 100%
языку в 2014-2015 уч. г
Качество - 47,05%
Успеваемость - 100%
12
20
10
9
0
9
5
0
0
3
0
0
"5"
"4"
"3"
"2"
"5"
"4"
"3"
"2"
Сравнительная таблица результатов ОГЭ по русскому языку
Год
обучения
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Кол-во
уч-ся
32
24
21
17
сдавало Сдали на оценку
32
24
21
17
«5» «4» «3» «2»
1
13 12
6
3
13
8
0
12
9
0
0
5
3
9
0
Успев. качество Средняя
оценка
81,25
100
100
100
43,75
66,6
100
47,05
3,13
3,8
4,57
3,76
Выводы:
Сравнительный анализ данных, приведённых в таблице и на диаграмме, показывает, что
уровень знаний учащихся 9 класса, мотивированных на обучение выше, чем не
мотивированных. Количество учащихся, усвоивших основные компоненты содержания,
составляет по русскому языку 100%.
8
Наблюдается несоответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации у 5-х
выпускников: 4 ученика (23,53%) показали результат выше, чем годовые, и получили
оценки «4» и «5».
Можно сделать следующие выводы:
Итоги выполнения заданий на базового уровня показывают, что контролируемые на
базовом уровне элементы минимума содержания курса русского языка усвоены
большинством учащихся.
Результаты ОГЭ по русскому языку выше по сравнению с результатами пробного
тренировочного тестирования РТ, благодаря систематической работе по ликвидации
пробелов учащихся по математике и плана работы по актуализации и систематизации
программного материала (5-9 классы) по русскому языку.
Итоги ОГЭ по русскому языку 2015 года позволяют определить рекомендации,
направленные на совершенствование процесса преподавания русского языка в школе и
подготовку выпускников основной школы к экзамену в 2015 году.
Рекомендации:
В связи с обозначившимися проблемами, учителю русского языка Гильмиевой А.М.
рекомендуется:
1. Организовать систематическую и целенаправленную подготовку обучающихся к
ОГЭ по русскому языку.
2. Еженедельно проводить дополнительные занятия и пробные тестирования с
целью выявления трудноусваиваемых тем для проведения работы над ошибками.
3. Осуществлять индивидуально-дифференцированный подход при подготовке
учеников к ОГЭ по русскому языку.
4. С целью повышения мотивации и качества знаний обучающихся, при проведении
дополнительных занятий применять информационно-комуникационные
педагогические технологии, он-лайн тестирование, электронные справочники.
Рекомендации по совершенствованию преподавания предмета на основе анализа
результатов выполнения экзаменационной работы по основным содержательным
линиям школьного курса
Все способы предъявления языкового материала в экзаменационной работе не новы для
школьников и постоянно используются в практике преподавания русского языка, а
овладение умениями, проверяемыми на экзамене, является основой формирования
предметных компетенций:
 умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения
различных видов речевой деятельности;
 умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;
 умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
9
 умение использовать основные приемы информационной переработки текста;
 умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
 умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами; осуществлять речевой самоконтроль.
Новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку позволяет
выявить степень овладения выпускниками перечисленными умениями, получить
качественную обобщѐнную информацию, характеризующую тенденции в состоянии
подготовки выпускников по русскому языку и обозначить существующие проблемы в
преподавании как предмета в целом, так и отдельных разделов школьного курса.
Результаты экзамена выявили проблему, стоящую перед основной школой, – проблему
организации планомерной и постоянной работы над освоением учениками лексического
богатства русского языка. Решить эту задачу помогут не только работа с толковыми,
фразеологическими и иными словарями, но и планомерная работа по развитию
читательского кругозора учащихся.
Лексическая же работа на уроках русского языка должна стать неотъемлемой частью
каждого урока русского языка. Освоение лексики может быть по- настоящему
эффективным только в том случае, если оно проводится на основе текста.
Итоговую аттестацию нельзя рассматривать как кратковременный (годовой или
полугодовой) процесс, поэтому подготовку к ней необходимо проводить в течение всего
периода обучения с 5-го по 9-й класс. Для этого календарно- тематическое планирование
на основе рабочей программы целесообразно составлять на пятилетний период с
обязательным указанием тем, требующих повторения. Следует продумать систему
повторения изученного материала не только в пределах одного учебного года.
В процессе обучения особое внимание необходимо уделять формированию
аналитических навыков обучающихся, для чего следует усилить работу по
разноаспектному лингвистическому анализу текста на уроках русского языка.
На уроках развития речи необходимо достаточное внимание уделять упражнениям на
восприятие и воспроизведение информации в различном объеме.
Все выпускники сдали экзамен на положительную отметку. Подтвердили свои годовые
оценки 12 человек, результат экзамена выше у 4 выпускников. Результаты
образовательных достижений выпускников, сдававших ГИА по русскому языку в новой
форме показали, что положительные отметки получили все обучающихся в 9 классе.
Результаты экзамена: успеваемость - 100 %, качество обучения 47,05%. Экзаменационная
работа по русскому языку показала, что уровень подготовленности по предмету у
выпускников ниже чем 2014 году. 5- работ выполнена на отметку «5», 3 - на отметку «4»,
9 – на отметку «3».
10
Выводы и рекомендации
1. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что участники
экзамена в целом хорошо справились с заданиями, проверяющими уровень
сформированности основных предметных компетенций. При этом в 2015 г. по сравнению
с 2014 г. значительно повысился уровень сформированности языковой компетенции,
основным показателем, которого является способность использовать нормы русского
литературного языка в собственной речи, а также богатство словарного запаса и
грамматического строя речи.
2. Проведение экзамена в новой форме обнаружило усиление внимания ШМО учителей
русского языка и литературы к работе по формированию коммуникативной компетенции
учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами речевой
деятельности – умением воспринимать устную и письменную речь и создавать
собственные высказывания.
3. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку
выпускниками показал, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя
пунктуационные нормы в письменной речи (задания С1 и С2). Трудными для всех
выпускников оказались и задания из части 2 работы, связанные с пунктуационным
анализом сложноподчиненного предложения и синтаксическим анализом осложненного
простого предложения .
4. Наиболее высокие показатели выпускники всех групп продемонстрировали при
выполнении заданий с выбором ответа, связанных с содержательным анализом текста в
части 2 экзаменационной работы.
Проведенный в 2015 г. анализ результатов государственной (итоговой) аттестации по
русскому языку в новой форме позволяет дать некоторые рекомендации по
совершенствованию процесса преподавания русского языка.
1. Проблемой первостепенной важности в методике преподавания русского языка в
основной школе является проблема реализации коммуникативно- деятельностного
подхода.
2. Актуальным в методике преподавания остается внедрение в учебный процесс
разнообразных видов языкового анализа с учетом семантической характеристики
языкового явления и его функциональных особенностей. Подобный анализ развивает
способность не только опознавать и анализировать языковые явления, но и правильно,
стилистически уместно, выразительно употреблять их в собственной речи. Реализация
данного аспекта в обучении требует повышенного внимания к семантической стороне
языка, к внутренней сути языкового явления, знакомству с разными типами языковых
значений и формированию способности опираться на него при решении разнообразных
языковых задач.
3. Для современной методики преподавания русского языка в основной школе актуальной
является проблема организации деятельности учащихся, нацеленной на формирование
навыка речевого самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои устные и
11
письменные высказывания в отношении их соответствия нормам современного русского
литературного языка, а также коммуникативной задаче. Систематическая работа в этом
направлении будет способствовать развитию у учащихся устойчивой потребности в
совершенствовании своей речи.
Единое Республиканское Тестирование по Татарскому языку
Татар теле фәненнән үткәрелгән бердәм республика тестлаштыруы нәтиҗәләренә анализ
Үткәрү датасы: 12 нчемай, 2015 нче ел
Сыйныфта барлыгы 17 укучы, катнашты – 17.
Билгеләр:
Сыйныф Укучылар катнашты “5”
“4”
“3”
“2”
өлгереш сыйфат Уртача
саны
балл
9
17
17
1
7
6
3
82,4%
47,1%
3,4
100%
5,9% 41,2% 35,3% 17,6%
Еллык
100%
52,94%
билге
17.60%
5.90%
"5"
"4"
"3"
41%
"2"
35.30%
Укучыларның БРТ күрсәткечләре еллык билгеләрдән түбәнрәк, чөнки Гараева Алсуның еллык
билгесе – “4”ле, тестлаштыруда – “3”. Ханов И., Портнов В., Галимәрдәнев Дамирларның еллык
билгеләре – “3”ле, тестлаштыруда – “2”ле.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ФИО
Гараева Алсу Альфировна
Гильфанов Тимур Айназович
Портнов Владислав Юрьевич
Ханов Ильназ Фаилевич
Муллахметов Динар Радикович
Акберова Лилия Илдаровна
Низамова Алина Ильнуровна
Хабиров Ильназ Рамилевич
Шафикова Чулпан Айратовна
Суфиев Тимерзян Ильгизович
Гатин Айзат Ринатович
Фархутдинов Ильнар Ринатович
Галимарданов Дамир Назифович
Сабитова Камиля Наилевна
Кыска
җавап
баллары
Озын
җавап
баллары
Беренче
л балл
Ничә %
башкарган
билгесе
0
4
1
2
2
6
9
4
5
3
5
6
2
3
19
19
10
6
14
23
23
24
23
15
16
17
10
11
19
23
11
8
16
29
32
28
28
18
21
23
12
14
54
66
31
23
46
83
91
80
80
51
60
66
34
40
3
4
2
2
3
4
4
4
4
3
4
3
2
3
Сынап
карау
тестлаш
тыруы
3
4
3
2
2
3
4
5
3
3
3
3
4
2
12
Хамидуллина Гульбиназ
15 Салаватовна
16 Хабирова Айсылу Ильнуровна
7
26
33
94
5
8
21
29
83
4
5
4
6
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
0
Укучыларның белем күрсәткече сынап карау тестлаштыру нәтиҗәләреннән югарырак.
Бердәм дәүләт тестлаштыруы өч бүлектән тора. Беренче бүлек 1биремнән (С1) гыйбарәт:
кыска изложение язу (кыска формада төп эчтәлекне бирү). Икенче бүлектәге биремнәр ( 2 - 10 - 4
вариант җаваптан берсен сайлап алырга, яки җавапларны мөстәкыйль формалаштырырга кирәк)
укыган текстка нигезләнеп башкарыла. Өченче бүлектә укучылар 2 нче бүлектәге текст белән
эшлиләр: сочинение язалар. Бу эш укучылардан ныклап уйлауны, үз фикереңне дәлилләп, эзлекле
рәвештә бирә белүне таләп итә.
Анализдан күренгәнчә, укучылар тест биремнәреннән балларны аз җыйганнар. 2 укучы
(Гараева Алсу, Портнов Владислав) җавапларны бланкта техник яктан дөрес тутыра алмаган, 1 нче
саннан язып киткәннәр һәм о балл алганнар. Укучыларны бланкта эшләргә өйрәтү буенча даими
эшләр үткәрелде, һәр дәрестә бланкларда сынап карау эшләре башкарылды. Бу укучылар соңгы
әзерлек дәресләрендә булмады. Гильфанов, Мулләхмәтов, Хәбиров, Шафыйкова, Суфиев, Гатин,
Сабитовалар тестлардан аз баллар җыйсалар да, изложение һәм сочинение исәбенә эшне 3ле һәм 4
ле билгеләренә башкарып чыкканнар. Берничә укучының баллар саны югары булуга карамастан,
грамоталылык түбән булу аркасында, 4 ле билгесе ала алмаганнар.
Сыйныфта укучыларның белем сыйфаты еллык билгеләренә туры килә, укучыларның
белемнәрне үзләштерү дәрәҗәсе 5-9 сыйныфларда да түбән. Укучылар фәннәрне рус телендә
үзләштерә, атнага 2 сәг. татар теле һәм 1 сәг. татар әдәбияты дәресләрендә укучылар белән
программаны үзләштерүдә авырлыклар туа.
“2” ле алган укучылар: Ханов И., Портнов В., Галимәрдәнев Д. Сынап карау эшендә
билгеләре: Ханов И. – “2”, Портнов В. – “3”, Галимәрдәнев Д. – “4”.
Сынап карау эшендә шулай ук “2” билгесе алган укучылар Мулләхмәтов Д., Сабитова К.,
Фуреева В. тестлаштыруны “3” кә башкарган.
Тәкъдимнәр:
Фән буенча консультацияләрнедаими үткәрү, 9 нчы сыйныф укучыларына яңа формада
дәүләт (йомгаклау) аттестациясенә әзерләнергә ярдәм итү максатыннан төзелгән кулланмалардан
файдалану, ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы сайтына урнаштырылган бердәм тестлаштыруны
13
үткәрүгә бәйле материалларны куллану, тел гыйлеме буенча үтелгәннәрне ныклы кабатлау; кыска
изложение язу методикасына таянып, текстны җыйнакландыру, шул ук вакытта мәгънә
бөтенлеген, бәйләнешле сөйләм һәм аның эзлеклелеген саклау өстендә гамәли эшләү; сочинениене
уңышлы язар өчен, алгоритмга салынган модель нигезендә эшләү; үрнәк итеп бирелгән
комментарийлы вариантларны бергә башкару, интернет ресурслардан файдалану, укучыларның
мөстәкыйль шөгыльләнүе, җавапчыллыкны арттыру өстендә даими эшләүкебек эшләр
оештырырга.
Йомшак укучылар белән эш оештыру буенча тәкъдимнәр: тел гыйлеме бүлекләрен
даими кабатларга, теорияне гамәли куллануга ныграк игътибар итү, тестлар анализлау зарур;
кыска изложение, сочинение язу өстендә максатчан эшләүне дәвам итәргә.
Йомшак үзләштерелгән темалар:







Авазлар һәм хәрефләр;
Сүз төркемнәре, аларның төркемчәләре;
Кушма җөмлә һәм аны компонентлары;
Җөмлә кисәкләре арасында куелучы тыныш билгеләре;
Сәнгатьлелекне арттыру максатыннан кулланылучы компонентлар (фразеологизмнар);
сүзтезмәләр;
тартым белән төрләнгән исемнәр.
Сәбәпләре:
1.
2.
3.
4.
5.
Укуга теләкнең түбән булуы.
Игътибарсызлык, психологик яктан әзерлекле булмау.
Уку программасын үзләштерүдә авырлыклар (дәрес калдыру, һ.б.)
Өстәмә дәресләргә йөрмәү, эшчәнлекнең түбә булуы.
Өстәмә эшләү өчен шартлар булмау.
Статистический анализ средней оценки ОГЭ-9 по гимназии
Предмет
2013
2014
2015
Математика
Русский язык
4,3
3,8
4,14
4,57
3,53
3,76
Динамика изменения
показателя за год
-0,61
-0,81
Результаты ОГЭ-2015 в 9-м классе МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ФИО уч-ся
Акберова Л.И.
Галимарданов Д.Н.
Гараева А.А.
Гатин А.Р.
Гильфанов Т.А.
Муллахметов Д.Р.
Низамова А.И.
Портнов В.Ю.
Сабитова К.Н.
Русский язык
5
3
3
3
4
3
5
3
4
Математика
4
4
3
4
4
3
4
3
3
14
Суфиев Т.И.
Фархутдинов И.Р.
Фуреева В.А.
Хабиров И.Р.
Хабирова А.И.
Хамидуллина Г.С.
Ханов И.Ф.
Шафикова Ч.А.
По гимназии
10
11
12
13
14
15
16
17
3
3
5
3
4
5
3
5
3,76
3
3
3
3
4
4
4
4
3,53
Результаты ОГЭ за 5 лет
Предм
ет
Русски
й язык
Матем
атика
2011
2012
ср.
ус
оце пев
нка
29 3,29 10
,4
0
29 2,96 81,
,4
81
2013
ус ка
пев ч
ка
ч
88,
2
76,
4
27,
2
13,
63
ср.
ус
оце пев
нка
3,25 10
0
2,95 10
0
2014
ка
ч
ср.
ус
оце пев
нка
66 3,79 10
,6
0
10 4,73 10
0
0
2015
ка
ч
ср.
ус
оце пев
нка
10 4,57 10
0
0
95 4,14 10
,2
0
ка
ч
47,
05
52,
94
ср.
оце
нка
3,76
3,53
Наблюдается снижение результатов по русскому языку и математике.
Диаграмма показателей по итогам ОГЭ за 2011-2015 года
5
4.73
4.57
4.5
4.14
3.79
4
3.5
3.76
3.53
3.29 3.25
2.96 2.95
3
2011
2012
2.5
2013
2
2014
1.5
2015
1
0.5
0
Русский язык
Математика
Общие выводы и рекомендации:
15
1. Все учащиеся допущены к экзаменам. Все участники ОГЭ преодолели порог.
Результаты по русскому языку и математике ниже прошлых лет.
По татарскому языку все учащиеся 9 класса (17 учащихся) сдавали ЕРТ.
Результаты следующие: качество – 47,1%, средний балл – 3,4 ( учитель
Бадретдинова А.М.).
2. По анализам результатов выявлены типичные ошибки учащихся по предметам:
Математика: недостаточно обоснованные доказательства при выполнении
геометрических задач. Ошибки при упрощении выражений (неправильное
сокращение дробей, незнание формул сокращённого умножения).
По математике все учащиеся справились с заданиями. Показатели по успеваемости
и качеству ниже в сравнении по району. Учителю математики Бочкарёвой Н.Н.
рекомендуется:
Обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом
уровне. Включать на каждом уроке задания части 1 в раздаточные материалы и в
устный счёт и отрабатывать эту группу задач. Систематически отрабатывать
различные алгоритмы способов решений и применений математических формул в
различных ситуациях.
Русский язык: неумение выпускников осознанно применять приёмы сжатия
прослушанного текста, слабое владение фонетическим анализом слова.
По русскому языку все учащиеся справились с заданиями. Показатели по
успеваемости и качеству выше в сравнении по району. Учителю русского языка
Гильмиевой А.М. рекомендуется:
-выработать умений и навыков написания сочинения;
-умения написания сжатого изложения, закрепление навыков отбора существенной
информации, вычленения в тексте основных микротем, обобщения содержания
исходного текста;
-формировать и развивать коммуникативные способностей выпускников,
связанные с умением перерабатывать информацию: исключать подробности и
обобщать однородные явления, сохраняя при этом основные микротемы,
использование авторских ключевых слов и словосочетаний;
-работать над повышением общей грамотности;
-добиться высокой мотивации учащимися к учению.
3. Администрации гимназии:
1. Использовать в работе аналитические материалы итогов проведения ОГЭ в
2015 году и довести их до сведения педагогического коллектива.
2. Провести анализ результатов участия выпускников гимназии на практическом
семинаре с учителями-предметниками, определить направления работы на
следующий учебный год по повышению качества образования, найти общие
решения по введению системы повторения учебного материала с учётом
межпредметных связей, найти способы формирования метапредметных умений
16
по развитию умственных способностей, укреплении памяти, повышения
продуктивности совместной учебной деятельности.
3. Усилить контроль за работой учителей-предметников:
- организацию и проведение ОГЭ согласно нормативно-правовой базы ОГЭ
всех уровней (федеральный, региональный, районный, школьный);
-оперативное отслеживание и регулирование уровня и качества образования
через систему ВШК
4. Руководителям ШМО:
1. Выработать определённую систему подготовки учащихся к ОГЭ, изучить
положительный опыт начальных классов по подготовке к мониторинговому
тестированию, совместно разработать пошаговые рекомендации по
коррекционной работе, по повторению и закреплению изученного
материала.
2. Практиковать репетиционные работы в форме ОГЭ в рамках ВШК по
предметам с учётом возрастных особенностей учащихся.
5. Учителям-предметникам:
1. Учителям при подготовке к ОГЭ следует направить усилие на следующие
направления:
- Проанализировать результаты ОГЭ, выявить типичные ошибки и
направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
- Организация обобщающего повторения изученного материала в 5-9
классах по предметам на уроках и консультациях.
- Организовать индивидуальные консультации для родителей по
результатам тестирования и по подготовке к ОГЭ.
- Организовать индивидуальное консультирование учащихся по своим
ошибкам.
- Регулярно проводить работу по тренировке заполнения бланки ответов.
- Организовать работу с заданиями различной степени сложности по
группам.
- Организовать закрепление вычислительных навыков путём многократного
повторения.
- Применять метод погружения, ИКТ, Интернет -технологии.
- Организация на уроках приёмов самоконтроля, взаимоконтроля.
Заместитель директора по УВР: ______________ Г.С. Халиуллина
17