Творчество В.А.Сухомлинского – неиссякаемый источник

Творчество В.А.Сухомлинского – неиссякаемый
источник духовности
Горбачева Л.Л.,
учитель начальных классов,
учитель-методист
Артемовской ОШ I-III ст. № 24
Донецкой области
Творческое наследие В.А.Сухомлинского огромно, разнопланово и
многоаспектно. Ш.А.Амонашвили, академик РАО, профессор МГПУ,
педагог-гуманист современности, считает, что « творчество
В.А.Сухомлинского есть высшая ступень современной педагогики… Эта
педагогика принимает ребенка таким, каким он есть… Она в основу всякого
развития ребенка кладет утверждающее развитие его духовности и
нравственности».
Опыт работы В.А.Сухомлинского приобретает в настоящее время
особое значение и нуждается в повседневном осмыслении и изучении. Он
основан на тончайшем умении воспитателя проникать в душу ребенка и
бережно, без насилия совершенствовать ее, на постоянном общении с
природой и ее способности благотворно влиять на внутренний мир человека.
Чем глубже проникаешь в сущность гуманистических идей
В.А.Сухомлинского, тем сильнее чувствуешь величие личности этого
удивительного человека, педагога, художника слова. Хочется учиться у него
по – настоящему любить детей.
В.А.Сухомлинский рано ушел от нас, сполна отдав детям свое сердце, а
педагогам – громадное педагогическое наследие, умные и добрые книги. Его
творчество – неиссякаемый источник духовности, который развивает и
укрепляет волю, терпение, смелость, дисциплину духа, окрыляет мысль и
творчество. Его рассказы, сказки и притчи помогают подвести ребенка к
самосовершенствованию в поиске смысла жизни, учат работать над собой.
Рассказы В.А.Сухомлинского одинаково интересны и полезны для детей,
родителей, воспитателей и учителей. Его произведения небольшие, но емкие
по смыслу, несущие могучее средство умственного развития детей и
нравственного влияния на них. Художественные миниатюры далеки от
политики и сиюминутного, они на все времена. Они учат читать по –
настоящему, для души, наслаждаясь красотой слова, мысли, чувства, она
облагораживает среду дома и класса, наполняет их прекрасными образами.
Через свои произведения В.А.Сухомлинскому удается наполнить детские
сердца благородными чувствами и мир детства образцами красоты и
человеческого достоинства. Рассказы В.А.Сухомлинского в руках
неравнодушных взрослых помогут душе ребенка стать невосприимчивой к
различным формам безобразия и выработать в нем стойкое отвращение к
уродливым явлениям жизни, что является основой его психологического
здоровья.
Более сорока лет тому назад В.А.Сухомлинский
писал: «Более чем, когда бы то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что
мы вкладываем в душу человека». Его мысли не менее актуальны и в наше
время. Экология детской души – вот на что должно быть направлено
внимание при работе с воспитанниками. Как воспитать великодушие,
добромыслие, прекрасноречие, как помочь обрести здоровую и спокойную
уверенность в себе? Ответ находим у В.А.Сухомлинского. Он умело влияет
на детей своим художественным словом, непосредственно обращенным к
чувствам ребенка. Его произведения побуждают к анализу поступков
литературных героев, к ответственным выводам. В его сказках и притчах
ощущается напряженная борьба за человеческое в человеке. Своим
творчеством он провозглашает гуманистическую ориентацию, объявляющую
человека высшей ценностью на земле. Дети вместе с героями литературных
произведений задумываются о смысле жизни, о красоте труда, о
нравственных основах человека. В рассказах В.А.Сухомлинского заложена
мудрость, в них властвует совесть.
Из опыта работы могу предложить некоторые виды работ с
произведениями В.А.Сухомлинского, которые осуществляю на уроках
русского языка, чтения, природоведения, труда, изобразительного искусства.
Много произведений писателя дается в учебниках для глубокого изучения. Я
предлагаю вводить работу с миниатюрами на определенных этапах урока:
мотивация учебной деятельности, актуализация учебной деятельности,
закрепление изученного материала. Например, на уроках русского языка и
чтения я беру высказывания из ранее прочитанных рассказов и предлагаю
осуществить различные формы грамматических разборов, а также выполнить
творческие задания: домыслить свое видение ситуации, предвидеть ее
развязку, высказать свое отношение к поступку героя, поставить себя на
место героя. В первом и во втором классе предлагаю детям такой вид работы
как познавательное чтение (собрать слова в предложение), квазичтение и
квазиписьмо (домысливание пропущенных букв в словах или слов в
предложении). Провожу игру «Снежный ком», в которой по двум словам
нужно составить предложение, а затем сравнить с литературным образцом.
Например, два слова «музыкант играл» из рассказа «Флейта и Ветер», слова
«стоит Дуб» из миниатюры «Осенний Дуб» превращаются в
распространенные предложения.
На уроках природоведения при изучении темы «Растения» и «Животные»
ученики знакомятся с рассказами «Птичья кладовая», « Солнышко и Божья
Коровка», « Старый пень», «Дуб на дороге» и другие. Они наполняют урок
нравственным началом. При изучении темы «Круговорот воды в природе»
можно обратиться за помощью к миниатюре «Капля росы» и оживить
путешествие этой капельки предметными рисунками .
В.А.Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на
нравственное развитие ребенка. Он неоднократно отмечал, что только
активное взаимодействие с природой воспитывает ребенка. Поэтому, каждое
время года мы встречаем в природе, на экскурсиях учимся понимать ее,
чувствовать ее неповторимость, изменчивость. Она будит мысли и чувства. С
познавательной и нравственной точки зрения обращаемся к рассказам и
сказкам: «Цветок солнца», «Весенний день в лесу», «Весенний дождь»,
«Осенний Клен», «Как начинается осень», « Кто зажег свечи на каштанах?»,
«Снежинка и капелька», «Цветок и снег», «Кусочек лета» и др.
На уроках изобразительного искусства и художественного труда тоже
звучит образное литературное слово писателя. На уроках дети знакомятся с
рассказами: «Сергей и Матвей», «Какие они бедные…», «Снежинка и
Капелька», «Черные руки», «Куст сирени», «Осенний наряд» и другими.
Творчество В.А.Сухомлинского разнообразно, и всегда можно подобрать
произведения под ситуацию, сложившуюся в классе для отработки
определенных человеческих качеств в учениках. Особенно важно тщательно
относиться к выбору и подготовке вопросов и заданий после чтения
произведения. Можно обсудить с детьми проблемы, которые часто мешают
нормальной жизни ребенка или детского коллектива, но которые трудно, а
порой и невозможно обсудить с детьми напрямую. В.Г.Ниорадзе, профессор
Московского Государственного Педагогического Университета, доктор
педагогических наук, в своих работах утверждает: «Ребенок приучается
сопоставлять собственные поступки с действиями героев рассказов, сказок,
легенд, притч; привыкает задумываться над своим поведением при
осмыслении тех произведений, которые специально подбираются и
предлагаются ему».
При каждом соприкосновении с произведениями В.А.Сухомлинского
ребята взрослеют, набираются жизненного опыта, становятся лучше и
добрее.
Прикоснитесь и вы, уважаемые коллеги, к неиссякаемому источнику
мудрости – творчеству В.А.Сухомлинского и адресуйте его детям.
Предлагаю Вам, уважаемые учителя, материалы к урокам русского языка
и чтения в начальной школе. Идеей создания таких материалов (уроков или
фрагментов уроков) послужило изучение художественного творчества
В.А.Сухомлинского. Все написанные им художественные миниатюры, а их
более тысячи, богаты по содержанию, поэтичны, эмоциональны, насыщены
многогранными оттенками мыслей и чувств. Педагог нашел самый короткий
путь к сердцам детей: через сказку. Она побуждает познавать мир не только
умом, а и сердцем. Будит глубокие человеческие чувства. В.А.Сухомлинский
писал: «Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца». Произведения
В.А.Сухомлинского приобщают детей к прекрасному, формируют
нравственный стержень, ответственность за свои мысли и поступки,
побуждают к желанию познавать свой внутренний мир и строить дружеские
отношения с окружающим миром.
Предлагаемые Вам, уважаемые коллеги, материалы работы по
произведениям В.А.Сухомлинского, могут использоваться во всех классах
начальной школы в зависимости от предмета, темы, обучающих задач с
учетом возрастных особенностей учащихся.
Учитель имеет возможность выбрать из предложенного материала
столько видов работ, сколько ему необходимо для раскрытия темы урока и
решения воспитательных задач или заменить другими педагогическими
технологиями. Остается неизменным только один вид работы - «Мы вдумчивые слушатели», что предполагает непосредственно знакомство с
произведением В,А.Сухомлинского.
Изучение произведений проходит по темам: «Человеческие ценности» и
«Времена года».
Произведения В.А.Сухомлинского можно найти в изданиях:
1. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. Сост. Сухомлинская О.В.- М.,
1990.
2. Глазами сердца. Литературно - поэтический сборник. Днепропетровск,
Изд. «Инновация», 2008.
3.Книга о совести. Под ред. А.П.Выродова. Симферополь ,2003.
Произведения В.А. Сухомлинского на уроках
русского языка и чтения
в начальной школе
Уроки русского языка
Тема. Времена года
Осень
Тема. Развитие орфографических навыков.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе ;
развивать в них способности удивляться и восхищаться красотой
наступающей осени;
формировать навыки письма под диктовку.
1. Загадка про осень.
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью).
2. Мы – вдумчивые слушатели.
«Как начинается осень». В.А. Сухомлинский.
3. Диктант. (Выборочный диктант).
Ходит Осень лугами, берегами. Где вздохнет, там холодом повеет. Любит
Осень ночами сидеть на берегу пруда. Любит Осень заходить в сады.
Боятся Осени птицы. А дятлы радуются, встретившись с Осенью. Так и
начинается Осень.
4. Самоконтроль.
Подчеркнуть изученные орфограммы.
Тема. Развитие орфографических навыков.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе;
Развивать в них способности удивляться и восхищаться красотой
наступающей
осени;
формировать навыки грамотного письма, умения находить в тексте
образные
выражения.
1.Пейзажи «Осень».
- Какое время года отображено в пейзажах?
-Какие приметы вам помогли это определить?
2. Мы – вдумчивые слушатели.
«Осень принесла золотистые ленты». В.А. Сухомлинский.
3. Диктант.
Растут над прудом две березы. Пришла к березам осень. Принесла им
золотистые ленты, вплела в зеленые косы. Солнышко смеется, а березы
грустят.
3. Определение и запись под комментирование образных выражений.
Опустили березы зеленые косы. Ветер веет, расчесывает косы. Тихо
шепчут листья березы. Это они о чем-то разговаривают. Березы грустят.
4.Самоонализ.
Тема. Состав слова.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе;
развивать способности удивляться и восхищаться красотой
наступившей осени;
обогащать словарь учащихся;
закрепить знания о составе слова.
1.Обьяснение высказывания из текста В.А.Сухомлинского «Как начинается
осень».
Осень - это дочка Деда Мороза. Старшая дочка.
2. Мы – вдумчивые слушатели.
В. А. Сухомлинский. «Осенний наряд».
3. Работа по тексту.
- Что удивило в услышанном?
- О каком природном явлении услышали?
- Как зовут Осень в рассказе?
(Бабушка с золотой косой.)
4 . Словарь. Подбор однокоренных слов к слову заморозок.
Тема. Глагол.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе;
развивать способности удивляться и восхищаться красотой
наступившей осени;
развивать орфографическую зоркость.
1 .Выразительное чтение. Читают дети.
Добрый дуб
В дубраве дуб растет могучий,
Добру он все деревья учит.
Для насекомых и зверьков
Он теплый и надежный кров.
Между корнями мышь живет
И с хрустом желуди грызет.
Дуб не жалеет желудей
Для всех своих лесных друзей.
Жук, муха, паучок лесной
Спят в трещинах коры зимой.
На ветках птицы гнезда вьют
И песни звонкие поют.
За свою щедрость награжден
Узорною листвою он.
На крепких ветках до зимы
Его листочки видим мы.
2. Мы – вдумчивые слушатели.
В. А. Сухомлинский «Осенний Дуб».
3. Диктант. (Выборочный диктант).
Все деревья уже сбросили на землю листья. Один Дуб стоит на опушке
в своем пестром убранстве. Гордится багряными, желтыми, красными
листьями. Даже зима сначала удивилась, а потом залюбовалась его пышным
и пестрым нарядом.
4 . Задание по тексту диктанта.
Подчеркнуть глаголы в тексте.
Объяснить знаки препинания в третьем предложении.
Тема. Предложение.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе;
развивать способности удивляться и восхищаться красотой осени;
развивать наблюдательность;
формировать орфографические навыки, умение строить предложение.
1 . Выразительное чтение стихотворений о клене.
(Стихи записаны на кленовых листиках).
- Разбросала Осень кленовые листья по земле. И в наш класс бросила букет
листьев с осенним приветом.
Осенний кленовый листок
Лист кленовый
на ладошку
Лист кленовый
Не жалеет
Положил
как ладошка,
листьев клен,
малыш Антошка .
Только больше
Украшает
Нежно лист
он немножко,
землю он.
ладонь покрыл,
Красно –
Разноцветный
Будто
желтый, золотой,
свой наряд
«здравствуй»
Взял малыш его
Осенью он
говорил.
домой.
сбросить рад.
2 . Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Осенний клен».
3 . Задание по содержанию текста.
- С чем сравниваются листики клена?
4 . Диктант. (Выборочный диктант).
Мы пошли в лес. Какая красота открылась перед нами! Стоит клен в
ярком, красочном убранстве. Клен спит. И снится ему, будто он (дети
дописывают сами по памяти) цветок одуванчика, утренняя заря, крыло
иволги.
5 . Задание по тексту диктанта.
- Подчеркнуть слова, которые указывают, на что похожи листики клена.
Тема. Предложение.
Цель: приобщать детей к прекрасному в природе;
развивать в детях способности создавать воображаемую картину
осени и уметь
оформить ее с помощью слов;
развивать творческие способности детей.
1 . Творческое задание.
Игра «Снежный ком».
- Познакомившись с рассказами В. А. Сухомлинского, мы представили
осень во всей ее красе. Я предлагаю вам игру «Снежный ком». Постарайтесь
рассказать как можно больше об осени одним предложением.
Заглянула Осень…
2 . Запись по памяти предложения.
3 . Мы – стихотворцы.
- По предложенным и записанным на доске конечным рифмующимся
словам придумать стишок об осени.
---------- одежды
---------- отдала
---------- надежды
---------- тепла.
4 . Чтение поэтических образцов, созданных детьми.
Зима
Тема. Слово. Предложение.
Цель: развивать способность работать с словом, составлять словосочетания,
предложения;
обогащать речь и чувства детей;
приобщать к прекрасному в окружающем мире.
1.Выразительное чтение стихотворения «Снежинки».
-Разглядывали ли вы когда - нибудь снежинку?
2.Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Снежинка и капелька».
(«Книга о совести»,ч.1.,с.9.)
3.Вопросы и задания.
- Почему растаяла снежинка? (От тепла.)
- Подумайте, можно ли человеческим тепло отогреть душу человека? Как?
(Словом, участием, помощью, примером).
- С какими явлениями природы дружит зима?
( Снег, гололед, мороз, метель).
- Запишите словосочетания с этими словами.
4.Игра «Снежный ком».
- По словосочетанию из миниатюры «падали снежинки» составить
предложение.
Тема. Слово. Предложение.
Цель: упражнять в умении рисовать словами воображаемые картины
наступающей зимы;
обогащать речь и чувства детей;
приобщать к прекрасному в окружающем мире.
1. Выразительное чтение стихотворения о зиме.
2. Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Цветок и снег».
(«Книга о совести»,ч.1,с.9).
3. Представить себя этой веточкой сирени. Какие чувства вы
испытываете, глядя в окно на снежный ковер?
4. Ассоциации к словам цветок, снег.
5. Запись словосочетаний со словами.
цветок
Снег
теплый
холодный
красивый
живой
пахучий
и т. д.
красивый
белый
чистый
и т.д.
Тема. Текст.
Цель: упражнять в работе над текстом;
развивать речь учащихся посредством работы над
пословицами;
воспитывать любовь к природе и заботливое отношение к ее
обитателям.
1.Стихотворение А.Лопатиной «Птицы зимой».
2.Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Девочка и Синичка».
3.Работа над текстом.
- Почему Наташе стало легче?
- Почему Синичка решила принести девочке песенку? (Это то, что она
лучше всего умела делать, предоставить радость.).
- Как ты помогаешь птицам зимой?
- Представь, что птицы решили отблагодарить человека за доброту. Что
они ему подарят?
3. Работа над пословицами.
Запись по памяти.
Долг платежом красен.
Как аукнется, так и откликнется.
Тема. Человеческие ценности.
Тема. Диалог.
Цель: развивать чувства прекрасного, желания изменять в себе негативные
черты
характера;
наблюдать за человеческими недостатками , представленными в
рассказе в образе
дерева ракиты;
формировать умения выводить мораль из содержания текста ;
развивать навыки диалогической речи.
1 . Работа по иллюстрациям.
-Знакомы ли вам эти деревья? Как они называются?
-Где приходилось вам их видеть?
2 . Мы – вдумчивые слушатели.
В. А. Сухомлинский. «Одинокая Ракита».
- Как можно назвать поведение Ракиты? (Лицемерным).
- Подумайте, почему назван так рассказ?
3 . Диктант. Запись диалога.
-Что это за голые прутики? – спрашивает Ракита.
- Да это же ты. Ракита. Это твое отражение.
- Ах, какие красивые ветви! – говорит Ракита. – Я и не знала, что я такая
красивая.
4 . Задание по тексту.
- Какой отрицательной чертой характера обладает Ракита? (Себялюбие).
-Что можете посоветовать Раките, чтобы не быть одинокой?
Тема. Текст.
Цель : обогащать речь и чувства детей такими понятиями как скромность ,
Признательность, умение быть благодарным;
закреплять умения описывать предмет.
1 . Выразительное чтение стихотворения «Берегите ландыши».
На лесной опушке рос
Пусть в лесу родном растет,
Ландыш – ароматней роз.
Пусть он радость всем несет.
Я его в лесу нашла,
Если вдруг я загрущу,
Но домой не унесла.
Снова ландыш навещу.
2 . Мы – вдумчивые слушатели.
В. А.Сухомлинский. «Как Пчелка Ландыш нашла».
3 . Работа по содержанию текста.
- Какими чертами характера автор наделил Пчелку? (Трудолюбивая,
признательная, умеет быть благодарной).
- Какими чертами характера автор наделил Ландыша? (Скромностью).
-Зачем Ландыш звал Пчелку?
4 . Запись описания Ландыша.
На поляне – ландыши. Каждый цветок – маленький серебряный
колокольчик.
В середине – золотой молоточек. Бьет молоточек по серебру – раздается
звон.
5 . Задание по тексту.
- Подчеркните имена прилагательные в записи.
Тема. Однокоренные слова.
Цель: упражнять в подборе родственных слов;
помочь понять и конкретизировать понятие «совесть», «муки
совести»;
воспитывать совестливость.
1.Беседа по рассказу В.А.Сухомлинского «Кто съел пирожок?». (Рассказ
прочитан ранее.)
- Вспомним, почему братья не могли смотреть в глаза друг другу?
- Когда они радостно и прямо смотрели в глаза друг другу?
2.Работа со словом совесть.
- На доске записано слово совесть. Загляните в него и увидите
слово…(весть). Подберите к нему родственные слова. (Известие, весточка,
вестник…).
-Откуда мы получаем вести?
- А вот понятие слова весть из слова совесть живет в каждом из нас
изначально. Когда нам становится стыдно за что- либо, это в нас говорит
весть (знание о не достойном поведении).
3. Работа с фразеологизмами.
Запись в тетрадь:
Чистая совесть.
Чувствует угрызения совести.
Делать со спокойной совестью.
Не имеет ни стыда, ни совести.
Поступает по совести.
Поступает против своей совести.
Делает не за страх, а за совесть.
4. Работа с предложением.
Составление предложений:
- Со спокойной совестью я ( делаю что- то).
Тема. Антонимы.
Цель: упражнять в подборе антонимов;
формировать орфографические навыки учащихся;
воспитывать человеческие качества.
1.Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Красивое и уродливое». («Книга о
совести» ,ч.2.,с.9.)
2.Работа по тексту.
- Скажите словами из текста, что самое красивое, а что самое уродливое.
(Самое красивое – когда люди делают один другому хорошее. Самое
уродливое, когда человек становится злым, бессердечным.)
-Запишите по памяти эти высказывания.
3. Упражнение в подборе антонимов.
Лесть
(правдивость)
Распря
(миролюбие)
Безделье
(трудолюбие)
Трусость
(смелость)
Тщеславие
(скромность)
Праздность
(занятость)
Неблагодарность (доброта, сердечность)
4.Творческая работа.
- По данным антонимам придумать пословицы.
Тема. Антонимы.
Цель: упражнять в подборе антонимов;
развивать творческие способности;
воспитывать человеческие качества.
1.Чтение миниатюры В.А.Сухомлинского «Равнодушие». («Книга о
совести», ч.2,с.10.)
2.Работа по тексту.
- Чему научил тебя рассказ? (Уважать, дарить радость, заботиться.)
- Приходилось ли тебе поздравлять соседей с праздниками или днем
рождения?
3.Подбор антонимов.
Побеждай равнодушие (заботой, добротой).
Побеждай жадность
(щедростью).
Побеждай ложь
(правдой).
Побеждай гнев
(мягкостью).
4. Запись афоризмов в тетрадь.
Тема. Однородные члены предложения.
Цель: упражнять в определении однородных членов предложения, в
расстановке знаков препинания между однородными членами
предложения;
развивать орфографические навыки;
воспитывать патриотические чувства.
1.Слово учителя.
- На уроке внеклассного чтения мы читали произведения
В.А.Сухомлинского о Родине. Я предлагаю вам вспомнить рассказ «Мне
захотелось домой.» Почему девочке очень хотелось домой, не смотря на
то, что ей там было хорошо?
2. Запись под диктовку.
И почему это домой так хочется? Наверное, потому, что тут я родилась,
тут я впервые увидела ясное солнце и синее небо, услышала пение птиц и
произнесла первое слово…
3.Орфографическая минутка. (Подчеркнуть орфограммы.)
Определение места запятых в предложениях.
Тема. Диалог.
Цель: упражнять в построении диалога;
развивать творческие способности;
совершенствовать человеческие качества.
1.Слово учителя.
Работа с пословицей.
Дерево судят по плодам, а человека по делам.
- Почему так говорят? (Главное дело, а не слово.)
2.Мы – вдумчивые слушатели.
Чтение миниатюры В.А.Сухомлинского «Как Ручеек луговую Ромашку
напоил».
3.Работа по тексту.
-С кем автор сравнивает ромашку? (С маленьким солнышком.)
-Как Ручеек отреагировал на плач цветка?
(Побежал, запел, заиграл, напоил.)
4.Составление диалога.
-Как же я буду жить в сухой земле?
-Я напою землю, не плачь, Ромашка.
-Спасибо, Ручеек. Теперь я не боюсь солнца палящего.
-Ромашка, почему ты плачешь?
5.-Какие качества проявились в образе Ручейка?
(Забота, сочувствие, жалость.)
Уроки чтения
Тема. Человеческие ценности.
Тема. В.А.Сухомлинский . «Как Река разгневалась на Дождик».
Цель: развивать чувства прекрасного, желание изменять в себе негативные
черты характера;
наблюдать за человеческими недостатками, представленными в рассказе;
развивать творческие способности учащихся.
1 . Загадка.
Как идет – и шестом головы не достать,
Упадет – из травы-муравы не видать. (Дождь).
2 . Мы – вдумчивые слушатели.
В. А. Сухомлинский. « Как Река разгневалась на Дождик».
3. Работа по тексту.
-Какими чертами характера автор наделил Реку?
(Высокомерная, себялюбивая, хвастливая, неблагодарная.)
- Благодаря кому Река напиталась водой, стала широкой и полноводной ?
- Какой совет дал ей Дождик ?
(Не надо забывать откуда мы течем.)
- Как это понимать?
(Уметь быть благодарным.)
4 . Инсценирование рассказа.
Тема.В.А.Сухомлинский. «Хризантема и Луковица», «Что лучше?».
Цель: наблюдать над человеческими недостатками, представленными в
рассказе;
развивать чувства прекрасного, желание изменять в себе негативные
черты характера;
совершенствовать умения выводить мораль из содержания
прочитанного.
1 .Работа с иллюстрациями.
- Посмотрите внимательно на иллюстрации. На них изображены овощи,
фрукты и цветы. Глядя на какие изображения, можно сказать: «Это красиво!»
2 . Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Хризантема и Луковица».
3 . Работа по тексту.
- Какое ваше первое впечатление от услышанного?
-Какие черты характера проявила Хризантема?
(Высокомерие, себялюбие, неуважение.)
- Как вы думаете, может ли Хризантема понять, что Луковица тоже
прекрасна?
При каких условиях это может произойти ?
( Хризантема должна увидеть хорошее в других, а не будет замечать
только недостатки).
4 . Мы - вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинского. « Что лучше?»
5 . Познавательное чтение.
- Познакомившись с рассказом «Что лучше?», вы можете сделать
умозаключение и
продолжить высказывание –« Каждый ( необходим миру)».
Тема. В.А.Сухомлинский . «Спас лягушат».
Цель: прививать любовь к природе и ее обитателям;
развивать любознательность, наблюдательность.
1.Слово учителя.
- Перед вами рисунки с изображением лягушки и лягушат. Что вы знаете
об этих животных?
2. Мы - вдумчивые слушатели.
Миниатюра В.А.Сухомлинского «Спас лягушат».
3.Работа по тексту.
-Давайте поможем Петрику ответить на его вопрос: «Откуда они взялись?»
- Кто знает, как лягушата попали в лужу?
- Как выглядят головастики? А как лягушата?
- Можно сказать, что мальчик продлил лягушатам жизнь?
- Чем отблагодарят лягушата за свое спасение людям?
4.Работа с пословицами.
- Можно ли эту пословицу соотнести с текстом?
Верь не красивым словам, а красивым делам.
Урок внеклассного чтения
Тема. В труде познается человек.
В.А.Сухомлинский. «Черные руки», «Почему мать хвалит Николая?»
Цель: развивать способности понимать и анализировать поступки других
людей;
прививать любовь к труду и людям труда;
совершенствовать навыки самостоятельного чтения.
1.Слово учителя.
Работа над пословицами.
Дело мастера боится.
С руками нигде не пропадешь.
Не игла шьет, а руки.
2.Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Черные руки», «Почему мать хвалит Николая?»,
«Пять дубов» ( «Книга о совести», ч.4. с. 9, 18, 22.)
Дети из творческой группы читают миниатюры и работают с классом по
подготовленным заранее заданиям.
3.Работа над пословицами.
Работа в группах. Записать пословицы о труде. Объяснить, как понимаете.
Тема. В.А.Сухомлинский. «Пол будет чистым, а душа?»
Цель: развивать способности понимать и анализировать поступки других
людей;
учить разбираться в человеческих недостатках, представленных в
миниатюрах;
помочь детям заглянуть в свой внутренний мир.
1.Слово учителя.
- Мы с вами живем в очень интересном мире, который всю жизнь можно
познавать, и до конца не найти ответы на интересующие нас вопросы.
Оглянитесь вокруг – как много интересного! Есть еще другой не менее
интересный мир. Это внутренний мир каждого из нас. Мы в нем мечтаем,
спорим, рассуждаем, миримся, строим планы, но об этом никто не знает,
потому что этот мир принадлежит только нам, он наш. Этот мир называют
душой.
2.Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. «Пол будет чистым, а душа?»
( «Книга о совести», с. 12,ч. 4.).
3.Работа по тексту.
Рассуждения об услышанном.
- Что для девочки было важным – чистота в классе или оценка за эту
чистоту?
- Как мама назвала порядки, о которых рассказывала Марийка?
(Мудрыми).
- Как понимаете слова мамы?
- Что привело в ужас девочку?
- Что на это ответила ей мама? ( Пол будет чистым, дочка. … А душа?)
- Как понимаешь скрытый смысл сказанного в маминых словах?
- Что живет в душе? Чему должна научиться девочка? (Уважению
старших,
заботе, сочувствию, умению видеть главное).
4.Упражнение « Ищу себя в себе».
-Поговори те со своим внутренним миром, за что вам стыдно, чем вы
гордитесь?
- Кто хочет сказать, над какими качествами ему предстоит работать?
Тема. Человек познается в труде.
В.А.Сухомлинский. «Куча мусора», «Самое красивое и самое
уродливое».
Цель: совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
учить видеть красоту человеческого труда;
1.Слово учителя.
- Народом придумано много пословиц и поговорок о труде. Они
подсказывают человеку, как необходимо поступать. Подумайте, чему учат
следующие народные высказывания?
- Сделал дело, гуляй смело.
- Косо, криво – лишь бы было.
- Терпение и труд все перетрут.
2.Мы – вдумчивые слушатели.
В.А.Сухомлинский. « Куча мусора», « Самое красивое и самое уродливое»
Творческая группа учащихся читает и организовывает работу по заданиям
и вопросам к текст.
3.Работа с пословицами и высказываниями о труде.
Труд облагораживает человека.
С руками нигде не пропадешь.
4. Творческая работа «Делаем сами своими руками». Рисунки.
Тема. В.А.Сухомлинский . «Как Юра воспитывал себя».
Цель: обогащать духовный мир учащихся;
прививать трудолюбие, умение работать над своими
недостатками.
1.Слово учителя.
- Как понимаете слово совесть?
- Где, по – вашем, живет совесть?
- Бывали ли в вашей жизни моменты, когда было стыдно?
2.Мы – вдумчивые читатели.
В.А.Сухомлинский. «Как Юра воспитывал себя»
(«Книга о чтении», ч. 4. с. 22).
3.Размышление над прочитанным.
- Что помогло Юре заняться своим воспитанием?
(Желание заняться чем- то интересным. Рассказ учительницы о Николае
Островском.)
- Какое чувство испытывал мальчик, когда ему не хотелось браться за
книгу? (Совесть. Ему становилось стыдно.)
4.Упражнение «Ищу себя в себе».
- Можно ли сказать, что совесть лечила Юру?
- Приходилось ли вам ощущать, что вас лечит совесть, чувство, которое
не
дает покоя, если вы знаете, что поступаете неверно?
Урок внеклассного чтения.
Тема. Читаем о школьной жизни.
Умеешь ли ты быть счастливым?
В.А.Сухомлинский. «Жадный мальчик», «Как Митя обедал».
Цель: развивать навыки самостоятельного чтения;
познакомить с произведениями В.А.Сухомлинского о школьной
жизни.
воспитывать чувства дружбы и взаимопомощи.
1.Слово учителя.
Ассоциативный куст.
- Подберем слова, которые покажут нам наше понятие дружбы.
2.Мы – вдумчивые читатели.
В.А.Сухомлинский. «Жадный мальчик», «Как Митя обедал» ( «Книга о
совести», ч. 2, с. 41, 42.)
3.Размышления об услышанном.
-О какой черте характера говорится в рассказе?
- Какое чувство сопровождало вас во время прослушивания этих
рассказов?
-Какая спасительная для души мальчика мысль мелькнула у него в голове?
-Что же отогнало эту мысль? ( Жадность).
4.Упражнение «Ищу себя в себе».
-Автор обращается к каждому из нас: «Пусть подумает над этой сказкой
тот, у кого где – то в душе поселился маленький червячок – жадность.
Это очень страшный червячок». Если хочешь, поделись своими
размышлениями.
Использованная литература:
1.Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. Сост. Сухомлинская О.В.М., 1990.
2.Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогического
сотрудничества: Кн. Для учителя.- К.:Освита,1991.- 111 с.
3.Амонашвили Ш.А. Баллада о воспитании.- М.: Изд. Дом Шалвы
Амонашвили, МГПУ, 2007.
4.Ниорадзе В.Г. По ступенькам скале. Уроки по выращиванию
письменноречевой деятельности у школьников. - М.: Изд. Дом Шалвы
Амонашвили, МГПУ,2006.
5.Ниорадзе В.Г. Пути выращивания письменноречевой деятельности: Кн.
для учителя.- М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2007.