истоки 9аб Старикова ОН

Рабочая программа по истокам 9 класс
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тематическое планирование учебного материала по Истокам для 9
класса составлено на основе Программы «Истоки», реализуемой под эгидой Российской академии
естественных наук с 1995 г.; с 2002 г. весь учебно-методический комплект «Истоки» имеет гриф
Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для использования в учебновоспитательном процессе субъектов России и включен в федеральный перечень учебных изданий.
Главными целями курса в 9-м классе являются:
* дальнейшее обогащение полученных представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными истоками;
* приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников явлений отечественной материальной, художественной и духовной культуры;
* закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия действительности
(рационального, образного, метафорического, духовного) и, через этот опыт — ощущения укорененности в
российской этнической и социокультурной среде:
* развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков. Контроль осуществляется
в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы
«Истоки» 9 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные,
групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение.
Виды организации учебной деятельности:- конкурс, ресурсный круг, рефлексия- викторина - творческая
работа
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Камкин А.В. ИСТОКИ Учебное пособие для 9 класса общеобразовательной школы. — М., Изд. дом
«Истоки», 2010,2011.
Камкин А. В. Истоки: Программа для основной школы // Истоковедение. – Т. 2. – М.: TBS, 2010
Рабочая программа по обществознанию (5-9 классы) разработана на основе нормативно - методических
материалов:
Закон РФ «Об образовании» (1992 г.);
Примерный учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» на ступени среднего
(полного) общего образования составлен в соответствии с требованиями федерального базисного учебного
плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №
1312, с изменениями, внесенными приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от
20 августа 2008 года № 241, 30 августа 2010 года № 889, 3 июня 2011 года № 1994, а также с учетом
требований регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Вологодской области,
утвержденного приказом департамента образования Вологодской области № 574 от 31 .03.2005 г., с
изменениями, внесенными приказом департамента образования Вологодской области № 1018 от 01.07.2011
г., Типового положения об образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.01.№
196), Устава и образовательной программы школы.
Учебный план школы позволяет в ходе образовательного процесса качественно решать задачи по
формированию общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе и учитывает интересы
общества в целом, а также интересы конкретных обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 19», педагогические возможности данного образовательного учреждения.
Учебный план составлен с учетом требований СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. N
189, зарегистрированного в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 3997, и соответствует максимально допустимой
учебной нагрузке при 6-дневной неделе.
2. Общая характеристика учебного предмет а.
Программа «Истоки» представляет собой апробированную образовательно – во спитательную
и дидактическую систему призванную формировать лично сть на о снове духовно –
нравственных и социокультурных ро ссийских традиций. Учеб но – методиче ский комплект,
со стоящий из программы с комментариями, учебных по собий, рабочих тетрадей и
методиче ских разработок, по следовательно раскрывает смысл универсалий отечественной
культуры.
Авторы программы учебного курса сопоставляют достижения этнологии, культурной
антропологии, культурологии, религиоведения, а также этики, эстетики и истории
повседневности. Педагогическая основа курса во многом опирается на традиции русской
педагогики, ведущей свое начало от школы К. Д. Ушинского. Вместе с тем, психолого –
педагогическая и методическая концепция «Истоков» учитывает новейшие достижения
психологии, современные педагогические технологии и методики. Образовательный процесс
направлен на становление личности при ее активном и осознанном собственном участии на
основе
3.Место курса в учебном плане.
Учебный курс «Истоки» (9 класс) – рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
Курс «Истоки» в образовательном процессе школы представлен в качестве отдельного
учебного предмета регионального компонента базисного учебного плана с 5 - 9 класс.
Курс «Истоки» в образовательном процессе школы представлен в качестве отдельного
учебного предмета регионального компонента базисного учебного плана с 5 - 9 класс.
В основной школе открывается новый, второй концентр в познании социокультурных
истоков: обучащиеся приобщаются к главным категориям жизни Отечества.
4. Описание ценностных ориентиров.
«Истоки» — интегративный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об
отечественном социокультурном и духовно – нравственном опыте. В центре его –
феноменология российской цивилизации, общий контекст ее основополагающих ценностей
и идеалов, форм и норм социокультурной практики.
Главной целью курса «Истоки» является освоение школьниками системы ведущих
ценностных ориентаций отечественной цивилизации, присоединение к устойчивому «ядру»,
«коду» и смыслам родной культуры. Курс направлен на развитие внутреннего, духовного
мира ученика ради осознания себя деятел ьным субъектом сохранения и приумножения
духовно – нравственного и социально — культурного опыта Отечества.
В плане личностного развития учащихся курс «Истоки» призван определить собственное
воззрение на служение Отечеству, воспитывать качества патриотизма , гражданственности,
устойчивой и бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье и
соотечественникам, формировать ориентацию школьников на базовые духовно –
нравственные ценности российской культуры и на этой основе способствовать
формированию у учащихся собственной жизненной позиции.
В плане социализации учащихся курс «Истоки» призван определять и развивать их
ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном
наследии, содействовать формированию их гражданск ой и культурной идентичности.
Воспитывая в учащихся достойных представителей своей культуры, знающих, чувствующих
и принимающих ее идеалы и ценности, курс в тоже время создает условия для формирования
у учащихся навыков сотрудничества в современном полиэтн ическом и поликультурном
социуме, стремления к социальной консолидации и стабильности российского общества.
В плане подготовки учащихся к профессиональной деятельности курс «Истоки» призван
привести их к пониманию духовно – нравственных смыслов важнейших в идов человеческой
деятельности (труда, предпринимательства, служения, творчества и др.), раcширить их
культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.
5.Планируемые результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу учебного года ученик должен:
1.
2.
Знать, чтить и сохранять духовно-нравственные и культурные традиции своего народа. Знать и
беречь святыни родного края, своего Отечества.
Расширить свой кругозор знаниями по истории России, родного края.
Оценка деятельности обучающихся Оценка является необходимой составляющей учебной деятельности
учащихся.Преподаватели предмета «Истоки» в силу специфичности данного учебного предмета должны с
особым вниманием осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Оценка реализует важнейшие
функции в учебном процессе: стимулирующую, ориентирующую, воспитывающую, образовательную.
Оценка результатов социокультурного развития учащихся является необходимой составляющей в
реализации системного подхода к истокам в образовании и требует от учителя глубокого, осознанного и
полного её понимания. Социокультурный подход к оцениванию предполагает наличие самооценки и
взаимооценки, помимо экспертной, и осуществляется на основе следующих критериев:
- нормативном (сопоставление с нормой);
- сопоставительном (сопоставление результатов учащихся, классов между собой);
- личностном (сопоставление настоящего результата с предыдущим).
Причём преобладает в основном нормативный и личностный критерии относительно сопоставительного.
Именно данный критерий является определяющим в предмете «Истоки». Для отслеживания результатов
социокультурного развития личности ученика и группы использовать активные формы обучения, которые с
одной стороны являются уникальной педагогической технологией, а с другой представляют собой наиболее
адекватный, достоверный, доступный и экологический измеритель социокультурного развития личности
ученика и группы.
Социокультурный системный подход в образовании подразумевает использование системы активных форм
обучения для изучения уровня знаний учащихся и уровня развития социокультурного опыта,
приобретаемого ими на занятиях по предмету «Истоки». Наличие трёх составляющих оценки (самооценка,
взаимооценка, экспертная оценка) в тренингах позволяет объективно и всесторонне определить уровень
развития каждого ученика, группы и класса в целом. В учебном предмете «Истоки» представлены два вида
тренингов - развивающие и оценивающие. Развивающие тренинги готовят учащихся к оценивающему
тренингу, в котором отслеживается как овладение учащимися содержанием, так и усвоение
коммуникативных и управленческих навыков и социокультурный уровень развития личности в целом.
Каждый этап работы в тренинге строго регламентируется по времени. Временная продолжительность этапа
определяется учителем в зависимости от умений, навыков детей, степени сложности задания.
Усвоение содержания учебного материала оценивается по пятибалльной шкале.
Показателями работы учащихся в группе по аспектам обучения являются:
на «5»
1. содержательный
осознанность задания (ясность изложения, доказательность, умение приводить
примеры из жизни, сравнения умения делать выводы).
2. коммуникативный
активная роль (говорит, доказывает, рассуждает, выразительные жесты)
3. управленческий
расходует времени меньше, чем требуется для выполнения задания и при этом
оказывает помощь слабому.
4. психологический
желание представлять группу в общем обсуждении результатов
на «4»
1. содержательный
осознанность задания (ясность изложения, доказательность, умение приводить
примеры из жизни, сравнения, умения делать выводы).
2. коммуникативный
активная роль (говорит, доказывает, рассуждает, выразительные жесты).
3. управленческий
укладывается по времени.
4. психологический желание представлять группу в общем обсуждении результатов.
на «3»
1. содержательный
неосознанность задания (формальное, правильное изложение без доказательств, без
примеров, без сравнений).
2. коммуникативный
пассивная роль (быстро соглашается с коллегой; есть свое мнение, но не может
доказать свою позицию).
3. управленческий
больше нужно времени, чем требуется для выполнения задания.
4. психологический
сразу.
желание представлять группу в общем обсуждении результатов появляется не
на «2»
1. содержательный
непонимание содержания задания.
2. коммуникативный
гиперпассивная роль (полностью подчинен коллегам, почти не участвует в
процессе обсуждения).
3. управленческий
больше нужно времени, чем требуется для выполнения задания.
4. психологический
нежелание представлять группу в общем обсуждении результатов.
на «1»
1. содержательный
непонимание содержания задания.
2. коммуникативный
группы
молчит, демонстративно не участвует в процессе урока, дезорганизует работу
3. управленческий
больше нужно времени, чем требуется для выполнения задания.
4. психологический
нежелание представлять группу в общем обсуждении результатов.
Показателями работы учащихся в ресурсном круге по аспектам обучения являются:
на «5»
1. содержательный
Осознанность задания (ясность изложения, доказательность, умение приводить
примеры из жизни, сравнения, умения делать выводы).
2. коммуникативный
активное участие (есть своя точка зрения, аргументы, эмоциональное
выразительное сопровождение)
3. управленческий
Умение показать актуальные знания в нужное время и в нужный час.
4. психологический
Чувствует себя комфортно в круге.
на «4»
1. содержательный
Осознанность задания (ясность изложения, доказательность, умение приводить
примеры из жизни, сравнения, умения делать выводы).
2. коммуникативный
Активное участие (есть своя точка зрения, аргументы, эмоциональное
выразительное сопровождение).
3. управленческий
Неуверенно показывает актуальные знания в нужное время и в нужный час.
4. психологический
Чувствует себя комфортно в круге (выразительные движения, ГДС
(глазодвигательные сигналы).
на «3»
1. содержательный
Неосознанность задания (формальное, правильное изложение без доказательств, без
примеров, без доказательств).
2. коммуникативный
активное участие при поддержке учителя или детей.
3. управленческий
Неуверенно показывает актуальные знания в нужное время и в нужный час.
4. психологический
чувствует себя некомфортно в круге (выразительные движения, ГДС
(глазодвигательные сигналы).
на «2»1. содержательный
Непонимание содержания задания.
2. коммуникативный
нет участия, молчит, на лице знаки растерянности.
3. управленческий
Неумение показать актуальные знания в нужное время и в нужный час.
4. психологический
Чувствует себя некомфортно в круге (выразительные движения, ГДС
(глазодвигательные сигналы).
на «1»1. содержательный
Полное непонимание содержания задания.
2. коммуникативный
Нет участия, молчит, на лице знаки растерянности.
3. управленческий
Неумение показать актуальные знания в нужное время и в нужный час.
4. психологический
Протестное или откровенно равнодушное нежелание вставать в круг для общения.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированности уровня грамотности и компетентности учащегося, является
основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать
дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку
учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание
творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной
мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При
оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное
использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического
охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В
работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении
работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2-х грамматических ошибок.
Реферат, контрольная. Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не
соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные
претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее
композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на
повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если
все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой
правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено
более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет
ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
1. Умение слушать мнение других учеников.2. Проявлять терпимость по отношению к другим.
3. Приходить к единому мнению, действуя сообща.
4. Структурировать время для выполнения заданий.
5. Делегировать полномочия лидеру от группы.
6. Способность к сотрудничеству, социальному взаимодействию.
7. Способность к сопереживанию.
6. Содержание тем учебного курса «ИСТОКИ» 9 класс.
Введение. В поисках истины Различные взгляды на Истину. Истина, как знание, как счастье, как Бог.Два
типа культуры – сотериологический ( «сотерио» – спасение греч.), и эвдемонический ( «эвдемония» счастье греч.) Выбор пути к Истине дело совести и свободы каждого. Нагорная проповедь
Пути к Истине. Любовь и семья. Любовь и влюбленность - где радостный путь к Истине?Семья как
подвиг во имя ИстиныКак сбиваются с пути к Истине? Малая Церковь. Что такое истинная любовь? Показать
отличие современных взглядов на любовь от взглядов Православной Церкви.Истинная любовь,
чувственность, платоническая любовь, самопожертвование. Отношение к браку Православной Церкви.
Показать отличие отношения к браку в современном обществе от отношения Православной Церкви/.Обряд
венчания, блуд, прелюбодейство, глава семьи. "Брак — Божие благословение». Познакомить со взглядами
императрицы Александры Федоровны на семейную жизнь.
Власть.
Божия власть. Из глубокой древности
дошло до нас утверждение, что власть это право управлять и повелевать людьми. Для того, кто любит власть, не так уж важно, кем управлять родом, племенем, целой страной или, скажем, семьей. «Поле власти» могло быть предельно малым
предельно большим. Но в любом случае власть воспринималась как осознание своей силы и
возможности навязывать другим свою волю, свои решения.Какой бывает власть?Власть над
государством.... Власть над сообществом ....Власть над ближнимиВласть над собой «Иметь власть над
собой, над своими чувствами» «Учитесь властвовать собой Власть вещей, власть денег - метафорыВласть
выражена в законах, нормах, правилах, запретах, волевых и эмоциональных воздействиях
Показать отношение Православной Церкви к власти.
.Карьера и слава.Слава, известность в поселении, сообществе, городе, стране, мире.Успех, должности,
чины, награды.В чем замысел творца?Как славу и успех может понять человек? Слава по достоинству,
успех по заслугам. Добиться славы любым путем. Какие силы и во имя чего тратит человек на путях к
славе и успеху? Какие соблазны ждут на этом пути?Куда может привести путь к славе и успеху?Как не
сбиться с пути?
Богатство.Истина - в богатстве. Такое убеждение живет в сознании многих людей. Они уверены, что
богатство открывает путь ко всему остальному - к счастью, к славе, к любви, к познанию смысла жизни. И
такой человек волей-неволей подчиняет всю свою жизнь стяжанию - собиранию богатства, его сохранению
и увеличению.Но так ли уж верно это утверждение? Стоит ли на это тратить всю жизнь без остатка?
Не обернется ли это к концу жизни большим разочарованием? Приведет ли оно к истине? Эти и
другие вопросы, связанные с богатством, всегда стояли перед людьми.Но первый из них заключается вот
в чем - а что такое богатство?Богатство делаБогатство словаЕсть еще один вид богатства - богатство
слова.Но ничто, никакие современные информационные технологии не смогут заменить живого,
сердечного слова. Слово. Можно словом научить Можно словом обмануть Можно словом погубить
Можно словом спастиБогатство духаЕсть и еще одно богатство - богатство духа. Молитва. Вера.
Любовь. ПравдаКак богатством распорядиться и не ошибиться.
Знание.Знание - путь к Истине.Знание - путь к блаженству. София - премудрость Божия.Пути
человеческого познания..Пути к Истине и пути к ложному знанию, к иллюзииЧто требует от человека путь
к Истине. Какие соблазны встречают на этом пути?Где можно оказаться, путешествуя по пути к Истине.Как
не сбиться на путях к знанию?
Удовольствия. Духовная радость и спасение.Человек создан для радости и обладание ею - есть
блаженство и ИстинаВ чем радости мира сего? А в чем замысел Творца?Пути к радости могут стать путем к
Истине. Как радость может обернуться в печаль.Что дают человеку радости и что от него отнимают.
Неотмирные и плененныеЗаповеди блаженства, 10 заповедей, добродетель, порок, грех.«Блаженны
алчущие и жаждущие правды, ибо они насытятся».Нестяжатели и корыстолюбцы.Показать чем
нестяжатели отличаются от корыстолюбцев.
Суть
народного понимания нестяжательства: «Лишнее не
бери, карман не дери, души не губи» или «Живота (богатства) не копи, а душу не мори».Человек не должен
стремиться ни к богатству, ни к накопительству, человек должен довольствоваться малым. Особо вопрос
ставится об отношении к чужому имуществу, результатам чужого труда. Посягнуться на них — страшный
грех.Развивающее занятие «Чем нестяжатели отличаются от корыстолюбцев»
Нищие духом и самоуверенные. Объяснить, что значит выражение «нищие духом», и чем нищие духом
отличаются от самоуверенных. Ресурсный круг «Как ты понимаешь выражение «нищие духом?»
Кроткие и властные. (Показать чем кроткие отличаются от властных. Ресурсный круг «Плохо или хорошо
быть кротким?»
Плачущие и раскрепостившиеся. Жизнь - дар Божий
«Блаженны плачущие» означает, что страдание есть реальность нашего мира, и даже более — составляющая
полноты человеческой жизни. Жизни без страдания не бывает, потому что такая жизнь была бы уже не
человеческой, а какой-то иной. И потому страдание следует воспринимать как данность, как одну из
ипостасей удела человеческого. Страдание может быть благотворным, если оно мобилизует внутренние
силы человека, и тогда оно становится источником человеческого мужества и духовного возрастания.
Человек внутренне вырастает, преодолевая обрушившиеся на него муки и испытания.
Деятели и дельцы
Утешители и жестокосердные. Основные понятия по теме. Ресурсный круг «Плохо или хорошо быть
жестокосердным?»
Благодетели и угнетатели. Основные понятия по теме. Развивающее занятие «Чем благодетели
отличаются от угнетателей»
Миротворцы и сеятели вражды. Идея мира и идея справедливости произрастают из единого корня.
Внутренняя соразмерность и гармония интересов в семье, обществе и государстве, равно как и в
межгосударственных отношениях, достигаются тогда, когда своими интересами готов поступиться каждый.
Именно поэтому миротворчество всегда требует жертв и самоотдачи. В самом деле, если человек не готов
принести в жертву другому часть собственных интересов, как сможет он участвовать в создании
равновесной системы? Миротворческое служение есть долг и призвание Церкви.
Труженики и живущие за счет других.
Чистые сердцем и окаменевшие. Игнатий Брянчанинов - О чистоте сердечнойСергий Радонежский.
Термины темы. Цитата об окаменевшем сердцеЧто такое чистое сердце.Картина «Боярыня Морозова»
Беспокойные и благодушные.Благодушие и великодушие Забалуев Вадим-благодушиеТермины темы
Гонимые за правду и малодушные. Что значит быть гонимым за правду. Аввакум ПетровичАлександр
Николаевич Радищев. Борис и Глеб. Георгий ПобедоносецГонимые за правду.Кто есть гонимые за правду?
О подвиге мучеников и о нас
Заключение. Вера и рассудок.
7. Тематический
9
план предмета «Истоки» (9 класс)
Введение
1
Пути к истине: взгляд человеческий
7
Начало пути к Истине
7
Дела на пути к Истине
8
Испытания на пути к Истине: подвижники и
самодовольные
7
Заключение
1
Активный экзамен
1
Резервные уроки
2
итого
34
8. Перечень учебно- методического обеспечения. Преподавание учебного курса в
основной школе обеспечено следующим социокультурным учебно-методическим
комплексом:
1. Камкин А. В., Кузьмин И. А. «Программа учебного курса «Истоки» (5 -11 классы),
(Истоковедение. Том 10, с.87 -134, 2010).
2. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 6 класса общеобразовательных учебных
заведений (Издательский до м «Истоки», 2010).
3. «Истоки»-5. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)»
(Истоковедение. Том 2, Издание 3 -е, дополненное,2010, с.155 -245).
4. «Истоки»-5. Общие комментарии к дидактическому материалу и тетради (Истоковедение.
Том 2. Издание 3 -е, дополненное,2010, с.145 -154).
5. «Истоки»-6. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)»
(Истоковедение. Том 8, 2009, с.265 -316).
6. «Истоки»-7. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)»
(Истоковедение. Том 9, 2008, с.85 -165).
7. «Истоки»-8. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)»
(Истоковедение. Том 10, 2010, с.181 -264).
8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Материально – техническая
база
Экранно- звуковые пособия
Компьютер
Проектор
Колонки
Магнитная доска
Презентации
Фильмы
Интернет – ресурсы.
s10042.edu35.ru
rl-online.ru›articles/3_4-01/202.html
gigabaza.ru›doc/61594.html
chkola12bal.ucoz.ru
scmen.ru›DswMedia/
s18002.edu35.ru/attachments/article/410/
ru.wikipedia.org›Камкин, Александр Васильевич
svetlyschool1.narod.ru/Annot_istoki.docx
mebelvov.ru›temp/main.php?k…istoki -kamkin…urokov
mgraphicdynamix26.ru›kursi -po…kamkina-istoki.htmlyshared.ru›
9. Приложения.
Темы проектов. Проекты.
Примеры творческих работ.
Контрольно - измерительные материалы.
1
1
2
1
Календарно – тематическое планирование
истоки 9 класс
№
урока
Тема
Темы уроков
Содержание урока
Базовые категории
Домашнее задание
Методы и
активные формы обучения
Развивающее занятие (РЗ)
Ресурсный круг (РК)
Оценивающее занятие (ОЗ)
Работа в группе (РГ)
1
Введение
1ч.
2
Т.1 Пути к Истине:
взгляд человеческий
7ч.
Различные взгляды на
Истину.
Различные представления об
Истине.
Истина, знание, счастье.
РЗРесурсный круг (РК): как вы понимаете
выражение «Там где сокровище ваше, там
будет и сердце ваше»
Любовь и семья.
Чем отличаются и как связаны
мужской и женский миры?
Любовь и влюблённость, Семья как
малая церковь
РЗ Работа в группе: правила жизни в
счастливой семье
Отличие
любви
влюблённости.
и
Можно ли семейную жизнь
приравнивать к подвигу?
3
Слава и успех.
Чем похожи и чем отличаются
слава и успех? Чем они
привлекательны?
Как
добиться
заслужить славу?
успеха
Слава, успех.
РЗ Работа в группе: слава незаслуженная и
заслуженная.
и
Какая бывает слава?
4
Тайная сила власти.
Что
такое
Чем
Границы
и времявласть?
славы.
привлекает власть человека?
Власть над людьми и власть
над собой – в чём их отличия?
Власть, власть слова, власть духа,
власть над собой.
РЗ Ресурсный круг: власть над людьми и
власть над собой – в чём их отличия?
5
Богатство. Результат
богатства.
Смысл и происхождение слова
«богатство».
Что
такое
богатство слова, богатство
духа, богатство дела.
Богатство,
состояние,
добро,
богатство слова, богатство духа,
богатство дела
РЗ Ресурсный круг: что может стать
результатом богатства?
6
Знание как путь к
Истине.
Что такое знания, мистика,
философия, религия? В чём их
отличия?
Мистика, религия, философия, наука.
РЗ Работа в группе: что знает и что может
не знать человек?
7
Радость
удовольствие.
Радость, удовольствие.
РЗ Работа в группе: радости истинные и
ложные.
8
Духовная радость и
спасение.
Что
такое
радость,
удовольствие? В чём их
отличия?
Могут
ли
они
привести к Истине?
Что такое духовная радость.
Смысл духовной радости.
Духовная радость
РЗ Ресурсный круг: испытывал ли ты
духовную радость?
и
9
Т. 2. Начало пути к
Истине.
7ч.
10
Смирение
как
признание духовного
несовершенства.
Что такое
смысл. Что
духовная?
смирение, его
такое нищета
Самоуверенность как
путь от Истины.
Уверенность
в
себе
и
самоуверенность – сходство и
различия.
Смирение, нищета духовная, духовно
нищие
РЗ Ресурсный круг: что означает выражение
«силён смирением, богат нищетою»
РЗ Работа в группе: силён смирением,
богат нищетою.
Духовно нищие и нищие
духом- сходство и различия.
11
Благодатная
покаяния.
сила
12
Покаяние и Истина
13
Сила
человека
кротости.
Плачущие в покаянии.
Страдание, сострадание, покаяние.
Кто такие плачущие от
страдания, сострадания,
радости.
В чём выражаются покаяние и
духовная радость, душевная
лёгкость, сердечное утешение.
в
Что такое кротость? Какого
человека
можно
назвать
кротким?
Какая
бывает
кротость?
РЗ Ресурсный круг: можно ли считать слёзы
и плач великим даром человеку?
РЗ Работа в группе: да, всё же разными
бывают эти слёзы.
Кротость, умиротворение, внутренняя
гармония, неосуждение.
РЗ Работа в группе: что означает кротость
в христианской культуре?
14
Подвиг
кротости.
истинной
15
Правда - свет разума
Подвиг Архиепископа Фаддея.
Что
такое
правдолюбие?
Какого человека можно назвать
прадолюбивым?
Смысл утешения.
Правдолюбие невозможно без
любви.
Что такое утешение, в чём его
суть?
Утешение как Истина
Истинные и ложные утешения
18
Благодеяние
Истина.
как
Что
такое
благодеяние?
Ступени благодеяния.
19
Малые дела ведут к
большому добру.
Примеры из жизни истинного
благодеяния.
20
Духовный
смысл
миротворчества.
Множественность
понятия
«мир».
В
чём
суть
миротворчества
21
Мир как
труд
Каковы
миротворчества.
миротворчества.
22
Идея труда
Каковы правила этики труда?
23
Труд как подвиг
Как труд ведёт к Истине?
трудовойзтики этики.
16
17
Т.3. Дела на пути к
Истине.
8ч.
духовный
масштабы
Уровни
ОЗ Ресурсный круг: приведите примеры
истинной кротости.
Правда. Правдолюбие.
РЗ Работа в группе: правдолюбие или
критиканство.
Утешение, утешители. сочувствие
РЗ Работа в группе: правила истинного
утешения.
РЗ Ресурсный круг: как утешение связано с
Истиной?
Милосердие,
благодеяние
благодетель,
РЗ Работа в группе: правила благодеяния.
РЗ Работа в группе: доказать, что текст о
благодеянии.
Мир, миротворец, дух
ОЗ Работа в группе: сформулируй правила
миротворчества.
РЗ в чём смысл утверждения - «плод
любви- прощение. А плод прощения-труд.
РЗ Работа в группе: правила труда. Этика
труда
ОЗ: спасение в труде.
Способность сердца
видеть Истину.
Многозначность слова сердце?
Что такое чистота сердца?
Как сберечь чистоту сердца
25
Состояние духовной
чистоты.
Примеры состояния духовной
чистоты: Серафим Саровский,
Иоанн Кронштадский и др.
26
Истинное
беспокойство как шаг
к Истине.
Кого называют беспокойным?
27
Истинное и ложное
беспокойство
Как различить истинное
ложное беспокойство?
28
Правдолюбие
Истина
как
Что
такое
правдолюбие?
Какого
человека
можно
назвать правдолюбивым?
29
Борьба за правду как
подвиг.
Помнящие о правде, ищущие
правду, борющиеся за правду.
Мировоззрение
основа личности
Что такое мировоззрение?
24
Т 4. Испытания на
пути к Истине.
Чистота сердца. Духовная чистота
РЗ Работа в группе: многозначность слова
сердце
7ч.
РЗ Работа в группе: самая длинная дорогаот ума к сердцу.
Деятельная
делатель
любовь.
и
Благодушие,
РЗ Работа в
беспокойным?
группе:
кого
называют
РЗ Ресурсный круг: согласны ли вы, что
беспокойный человек всегда в «сейчас» и
всегда « в будущем»?
Правда, правдолюбец,
РЗ Работа в группе:
равнодушным к правде.
ответ
людям
РЗ Ресурсный круг: в чём вы видите
отличие правды и закона?
30
31
Заключение
1ч.
32
как
Мировоззрение.
Примеры различных
мировоззрений.
Активный экзамен ОЗ
1ч.
33-34
Резервные уроки
2ч.
РЗ Ресурсный круг: можно ли сказать. Что
твоё мировоззрение сформировалось?