Материал к видеоконсультации учителя русского языка и литературы

Материал к видеоконсультации учителя русского языка и литературы
Стадник Галины Игнатьевны МОУ «Большереченская СОШ №1» р.п.
Большеречья
Тема урока
«Обучение сочинению в формате ЕГЭ»
План проведения.
1.Пояснительная часть (10 минут)
а) актуальность темы
б) противоречия
г) гипотеза
д) пути решения возникшей проблемы (сопровождение видеоматериалами)
2.Инструктаж по проведению мастер-класса
(материалы по предварительной деятельности размещены на диске 3-5
минут)
3.Практическое задание (25 минут)
а) формулировка проблемы текста
б) презентация подготовительной логической схемы для комментирования
проблемы
в) обсуждение авторской позиции
г) рефлексия деятельности во время совместной работы
д) обсуждение сочинений-образцов по предложенному тексту
(сопровождение видеоматериалами)
4.Самоанализ урока (10 минут)
Этап первый: формулировка проблемы исходного текста.
Исходный текст.
Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые,
серьёзные и смешные.
Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не
оправданная стремительность времени. Действительно, не успеешь
оглянуться, как уже вянет лето — то «невозвратное» лето, которое почти у
всех людей связано с воспоминаниями детства.
Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. А
между тем ты ещё не увидел сотой доли того очарования, какое жизнь
разбросала вокруг.
Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. Сожаления
просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. Наоборот, по ночам они
разгораются. И нет такого снотворного, чтобы усыпить их. Наряду с самым
сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как
сосновая смола. Это — сожаление о том, что не удалось — да, пожалуй, и не
удастся — увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном
разнообразии.
Да что там — весь мир! На знакомство даже со своей страной не хватает ни
времени, ни здоровья.
Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Но
не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а
по их свойствам, по их качеству. Можно, даже сидя всю жизнь на одном
клочке, увидеть необыкновенно много. Всё зависит от пытливости и от
остроты глаза. Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается
калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно
разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черёмухи, липы или
ольхи. Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони — с их нежной
припухлостью между тоненьких жилок.
(По К. Г. Паустовскому)
Задание группы № 1
Прочтите текст, сформулируйте проблему, составьте логическую
схему, подготовьте выступление.
Алгоритм ответа
1. Представьте автора.
2. Сформулируйте проблему (Проблема - это предмет обсуждения, то, ради
чего автор создал свой текст).
3. Познакомьте коллег с логической схемой, раскрывающей проблему
исходного текста.
Логическая схема
Людей всегда мучают разнообразные сожаления
Самое сильное сожаление вызывает стремительность времени.
Молодость ушла, но человек не увидел всего очарования жизни
Сожаления живут в каждом дне и даже часе. По ночам они разгораются
Главное сожаление, что не удалось увидеть мир
Сожаление о том, что даже на знакомство со своей страной не хватает
времени
Видел мало, но это не страшно, т.к. главное не количество, а качество. Все
это зависит от пытливости и остроты взгляда
В малой капле можно увидеть
калейдоскоп красок,
необычность, разнообразие
зеленого цвета
Обыкновенные листья ольхи
необыкновенны. Они похожи на
детские ладони
Советы:
а) Проблемы бывают философские, политические, экологические,
социальные, нравственные.
б) Как сформулировать проблему? Можно сформулировать:
- своими словами.
- процитировать.
в) Обратите внимание на ключевые слова, повторяющуюся мысль на
протяжении всего текста и др.
Этап №2
Задание группы № 2
Прочтите текст, прокомментируйте проблему, составьте логическую схему,
подготовьте выступление, используйте речевые клише.
Советы по комментированию исходного текста
1) Комментировать - значит следить за ходом авторской мысли.
2) Как комментировать проблему?
- своими словами.
- ссылаясь на авторский текст.
3) Какие бывают комментарии?
- концептуальный (объяснить проблему, различные мысли о ней).
- текстуальный (пояснение текста).
К2. Комментарий одной из проблем текста, речевые клише.
В работе можно использовать следующие конструкции:
- Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную
(сложную, серьезную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему… .
- В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется)
проблема (тема)… .
- Самыми убедительными доводами являются… .
- Также автор отмечает… .
- Автор исследует… отмечает… и на основе этого делает вывод о… .
- Свои рассуждения… начинает с замечания о том, что… .
- Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что… .
- Автору не все кажется так просто. Пытаясь разобраться в этом вопросе, он
отмечает… .
- …! Сколько написано (говорилось) об этом. Но такой, казалось бы,
надоевшей теме (проблеме) автор придает новое звучание.
- Почему…? (Для чего…? В чем смысл…?) Эти вопросы ставит в своем
тексте (статье, публикации).
Этап №3
Задание группы № 3
Прочитайте текст, определите позицию
выступление, используя речевые клише.
автора,
подготовьте
Речевые клише
Отражение позиции автора может выражаться прямо (чаще
всего так и бывает в текстах научного, делового и
публицистического стилей), но может выражаться и в подтексте
(обычно встречается в текстах художественного и
публицистического стилей).
Будьте особенно внимательны в тех случаях, когда автор
использует иронию.
Для того чтобы отразить позицию автора, можно опираться на
следующие конструкции:
—Автор (писатель, публицист...) не поучает своих читателей,
не осуждает... Он только стремится быть услышанным и
понятым нами.
—Автор (писатель, публицист...) допускает возможность... .
—Автор (писатель, публицист...) не обличает, не критикует, он
обращает наше внимание....
—Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует,
возмущает, привлекает)....
—По его убеждению....
—Автор (писатель, публицист...) озабочен (встревожен,
обеспокоен)... .
—Автор откровенно иронизирует....
—Ирония автора становится горькой, когда....
—Тревога автора не случайна....
—Авторское повествование (рассуждение, описание)
наполнено (проникнуто) необыкновенно тёплыми (нежными,
искренними) чувствами (переживаниями)....
—Автор (писатель, публицист...), давая право выбора
читателю, тем не менее достаточно чётко обозначает своё
отношение к....
—Автор ставит многоточие (обрывает повествование
(описание, рассуждение), внезапно останавливается), чтобы
читатель сам мог сделать вывод....
—Для автора очень важно (единственно возможным
является)....
—Чтобы усилить мысль о... автор....
Памятка
Позиция автора - это его ответ на поставленный им же вопрос, его
отношение к поставленной им же проблеме.
Способ выражения позиции автора в тексте может быть различным :
- автор может заявлять о своём отношении к поднятой им проблеме прямо,
словесно полно выразив его в тексте.
- позиция автора может не быть выражена прямо, и тогда вы определяете её
по косвенным признакам (чаще всего по каким-либо словам и отдельным
репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может
помочь отношение автора к поднятой им проблеме :
- позитивное (положительное).
- негативное (отрицательное).
- нейтральное.
- двойственное.
Учитывайте также, каково настроение автора. Это может быть :
- ирония.
- сарказм.
- грустная, печальная тональность.
- радостная тональность.
- оптимистичный настрой.
- пессимистичный настрой и др.
Этап №4
Образцы сочинений по исходному тексту.
Образец №1.
В своем тексте К.Г. Паустовский говорит о том, что человек всегда о чемнибудь сожалеет, особенно часто о быстротечности времени. Эти сожаления
с человеком постоянно, особенно они беспокоят его ночью.
В своем тексте автор также поднимает проблему невозможности увидеть в
жизни все, что хотелось бы. Он его успевает увидеть не только весь мир, но
даже свою страну.
Но, по мнению автора, это не страшно, потому что важно не количество
увиденного, а качество. И К.Г. Паустовский рассказывает об оттенках
зеленого цвета у листьев и о необычности листьев ольхи, похожих на детские
ладони.
Образцы сочинений по исходному тексту.
Образец №2.
В своем тексте К.Г. Паустовский говорит о том, что человек всегда о чемнибудь сожалеет, особенно часто о быстротечности времени. Эти сожаления
с человеком постоянно, особенно они беспокоят его ночью.
В своем тексте автор также поднимает проблему невозможности увидеть в
жизни все, что хотелось бы. Он его успевает увидеть не только весь мир, но
даже свою страну.
Но, по мнению автора, это не страшно, потому что важно не количество
увиденного, а качество. И К.Г. Паустовский рассказывает об оттенках
зеленого цвета у листьев и о необычности листьев ольхи, похожих на детские
ладони.
Текст К.Г. Паустовского показался мне интересным не только
поставленной в нем проблемой необходимости пытливого взгляда на мир, но
и тем, как развивается авторская мысль.
Начав с рассуждений о том, что людей всегда мучают разнообразные
сожаления, а особенно сожаления о стремительности времени, он переходит
к мысли, что главная беда этой быстротечности в том, что человек мало
успевает увидеть.
И вот тут, когда читатель уже решил, что основная тема текста –
сожаления о прошедшем, К.Г. Паустовский делает неожиданный переход к
тому главному, о чем он и хотел говорить. Оказывается, не стоит жалеть, что
мало увидел. Плохо, если не умел пытливо смотреть, потому что мир очень
богат и даже в малом, обычном можно рассмотреть необыкновенное. И автор
описывает бесконечность оттенков зеленого цвета листьев черемухи и липы,
с необычной нежностью говорит о листьях ольхи, похожих на детские
ладони. И мы понимаем, что сам К.Г. Паустовский умел видеть очень много.
Самое же главное, он и нам старается передать это умение.
Этап №5
Домашнее задание по выбору.
Задание
1. Воспроизводящее.
Сделать анализ текста /вар. 1 по книге
Сениной Н.А./, используя навыки,
полученные на уроке.
2. Традиционное.
Выполнить задания к части «А» / вар.
1 по книге Сениной Н.А./
Фамилия
3. Творческое.
Написать сочинение по тексту к
варианту № 1 по книге Сениной Н.А.
4. Техническое.
Отпечатать материал для карточкиинформатора «Признаки
художественного стиля», используя
учебник «Русский язык»
Власенковой, Рыбченковой.
5.Исследовательское.
Найти типичные ошибки в сочинении
учащихся.