Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 90»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90»
(МБОУ «СОШ № 90»)
Проект
«Создание модели социально – педагогического
комплекса МБОУ «СОШ № 90»
как центра единого социокультурного пространства
образовательного округа»
Составители:
Харламова И.Э. – директор МБОУ «СОШ № 90»
Глушенкова А.В.– заместитель директора по УМР
Лаврова Т.А.- заместитель директора по УВР
Колмыкова Н.Н. - заместитель директора по УВР
Иванова Ю.В. - заместитель директора по УВР
Казакова Е.Ю. - заместитель директора по УВР
Северск 2012 г.
Проект
«Создание модели социально – педагогического комплекса
МБОУ «СОШ № 90» как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа»
Актуальность.
В основу проекта создания модели социально – педагогического комплекса МБОУ
«СОШ № 90» как центра единого социокультурного пространства образовательного
округа положена технология общественно – ориентированного образования.
Общественно-ориентированное образование рассматривается как подход
к развитию
отношений, дающий возможность школе, культурно – просветительским, спортивным
учреждениям, общественным организациям, жителям микрорайона образовательного
округа стать активными социальными партнерами.
Общественно – ориентированное образование базируется на следующих
принципах:

самоопределение – местные жители имеют право участвовать в определении
потребностей сообщества и выявлении ресурсов для их решения;
 самопомощь – жители сообщества несут ответственность за собственное
благосостояние, определяют потребности и участвуют в принятии местных
решений;
 развитие лидерских навыков – обучение представителей местного сообщества
навыкам оценки местных потребностей, принятия решений, групповой работы как
важного компонента на пути улучшения местных сообществ;
 ответственность
всего сообщества – деятельность каждого человека,
объединения, любой организации служит интересам сообщества; они представляют
программы и услуги, которые направлены на постоянно изменяющиеся нужды и
проблемы населения;
 организация совместной деятельности – предоставление услуг населению, исходя
из социальных потребностей населения, посредством ресурсного взаимодействия
учреждений, входящих в инфраструктуру микрорайона;
 локализация – услуги, программы и другие возможности для членов сообщества
должны быть легко доступны для каждого.
Средством реализации технологии общественно – ориентированного образования
является модель общественно – активной школы.
Создание модели социально – педагогического комплекса МБОУ «СОШ № 90»
(далее - СПК) как центра единого социокультурного пространства образовательного
округа - это один из способов оптимизации непрофильных функций деятельности
образовательного учреждения на основе социального партнерства.
СПК – это школа, которая ставит своей целью не просто предоставление
образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и
жителей микрорайона к решению социальных проблем, стоящих как перед школой, так и
перед сообществом микрорайона. Это взаимодействие может реализовываться как
посредством активного участия в жизни сообщества (добровольческое движение,
благотворительные акции, шефство и т.д.), так и через вовлечение местного сообщества в
жизнь школы, через превращение ее в центр общественной жизни.
В основе создания модели СПК как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа лежат следующие принципы:
- Комплексного подхода к разработке целей, задач, структуры, функций школы, а также
содержания, форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
- Демократизации школы:
 Включение принципов демократии в учебно-воспитательный процесс.
 Вариативность содержания и форм воспитательной среды
 Образование через опыт.
 Воспитание гражданственности.
 Открытость и сотрудничество, упор на развитие общения и обмен идеями.
- Партнерства школы и местного сообщества:
 Направление ресурсов школы на развитие сообщества, общественной
самоорганизации и самоуправления.
 Привлечение ресурсов общества к поддержке образования за счет интеграции и
координации деятельности всех субъектов социального партнерства и их
согласованную работу;
 Взращивание вокруг школы в сообществе традиции и практики гражданской
активности, благотворительности, добровольчества.
 Создание на местном уровне реальных структур гражданского общества и гарантия
их стабильного развития.
- Средового подхода и добровольчества:
Школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии
включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего
окружения, превратить школу в культурно-духовный центр микрорайона. В этом
смысле семья занимает особое место и требует особого внимания. Дела,
организуемые и проводимые СПК, должны соприкасаться с реальными делами
города, микрорайона, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами
России, действовать на ее благо через добровольный выбор, отражающий личные
взгляды и позиции и активное участие граждан в жизни сообщества.
- Культуросообразности – понимание мира, частью которого является сам ребенок. В
этом мире преобладает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в
пространстве многонациональной культуры с акцентом на ее региональный компонент.
Деятельной организации направлена на объединение всех форм социального
сотрудничества в создание единой воспитательной системы.
С 2011/2012 уч.г. в условиях современной экономики, конкуренции на рынке
образования наша школа как центр образовательного округа взяла курс на создание
условий для повышения социальной эффективности ОУ посредством внедрения
адаптивной модели общественно-активной школы как социально – педагогического
комплекса.
Основная идея СПК - создание единого социокультурного образовательного
пространства микрорайона для внедрения современных технологий общественноориентированного образования, социально – педагогической, спортивно оздоровительной деятельности на основе ресурсного взаимодействия школы с другими
образовательными учреждениями, центрами дополнительного образования, культурно –
просветительскими, правоохранительными, медицинскими и прочими учреждениями с
целью обеспечения социальной стабильности в развитии российского общества.
В условиях современного общества школа призвана дать своим выпускникам не
только необходимый уровень академического образования, но и навыки гражданской
активности и самореализации.
В реализацию проекта включаются организации микрорайона образовательного
округа и другие заинтересованные физические и юридические лица города, но за МБОУ
«СОШ № 90» сохраняется лидирующая и координирующая роль.
Разрабатываемая модель СПК как центра единого социокультурного пространства
образовательного округа должна позволить МБОУ «СОШ № 90» стать общественноактивной без ущерба для ее основных функций в качестве муниципального
образовательного учреждения.
Более того, реализация модели СПК создает основу для привлечения дополнительных
финансовых и материально-технических ресурсов. На основе ресурсного взаимодействия
социальных партнеров инфраструктуры образовательного округа могут использоваться
разнообразные активные формы привлечения дополнительных ресурсов для изучения,
привлечения внимания структур государственной власти к проблемам местного
сообщества с целью создания оптимальных условий решения социально – значимых
проблем.
Разработка данного проекта обусловлена следующими обстоятельствами:
 стремлением российского и мирового сообщества к созданию единого
культурного и образовательного пространства через социальное партнерство
различных организаций;
 ориентацией
современного
образования
на
реализацию
принципа
непрерывности и изменением направленности воспитания не только на ребенка,
но и взрослого;
 необходимостью осуществления преемственности между комплексным
проектом модернизации образования и реализацией инициативы «Наша новая
школа»;
 поиском образовательной модели, способной органично сочетать идеи
личностно-ориентированного и общественно-ориентированного образования;
 ориентацией российского образования на развитие социальной компетентности
современного школьника, способного принимать самостоятельные и
ответственные решения в быстро меняющихся экономических и
социокультурных условиях;
 необходимостью координации деятельности различных организаций по
воспитанию и образованию детей и подростков в связи с ослаблением роли
семьи и школы в воспитании подрастающего поколения на фоне повышения
значимости в социализации личности СМИ, молодежной субкультуры, сети
Интернет, учреждений культуры и спорта, формальных и неформальных
молодежных объединений и т.д..
Анализ общих закономерностей развития современной общеобразовательной школы
позволяет обозначить ряд противоречий между:
 доминированием знаниево-ориентированной направленности образования (ГИА,
ЕГЭ и другие формы тестирования) и декларированием идей компетентностного
подхода в обучении и воспитании;
 высокой результативностью инновационной деятельности педагогов на городском
и областном уровнях и низкой удовлетворенностью населения качеством
образовательных услуг;
 признанием значимости достижений школы ее педагогическим составом и низким
уровнем
сформированности
социальных
компетентностей
участников
образовательного пространства.
 заказом родителей на подготовку выпускника для дальнейшего получения высшего
образования и низким уровнем гражданской и правовой культуры населения
микрорайона образовательного округа.
Сегодня педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 90»:
 осознает необходимость создания условий для
повышения
социальной
эффективности школы как центра образовательного округа посредством создания
социально – педагогического комплекса как модели общественно-активной школы;
 принимает концепцию общественно-ориентированного образования как подход к
развитию сообщества, что является возможностью для местных жителей, местных
организаций и учреждений стать активными партнерами в решении местных
проблем;
 определяет одним из приоритетных направлений своей деятельности создание
эффективной системы непрерывного гражданского образования, интегрирующей
возможности ОУ, МДОУ, МУ ДОД, органов государственной власти и других
социальных институтов с учетом ее преемственности на всех уровнях и этапах
образовательного процесса;
 определяет миссию школы не только как образовательного учреждения, но и как
гражданского, социокультурного образовательного центра микрорайона на основе
ресурсного взаимодействия социальных партнеров.
Реализация модели социально – педагогического комплекса как центра единого
социокультурного пространства образовательного округа будет способствовать
повышению социальной эффективности ОУ, если:
- будут сформированы партнерские отношения между школой и окружающим ее
сообществом через создание и внедрение механизмов совместной деятельности субъектов
инфраструктуры образовательного округа, через реализацию социально – значимых
проектов;
- будут созданы условия для развития гражданской активности обучающихся на основе:
 внедрения гуманитарных технологий, активных форм социально-значимой
деятельности,
 единства личностно-ориентированного и общественно-ориентированного
образования,
 наделения широким спектром социальных компетенций подрастающего
поколения,
 расширения возможностей для позитивной самореализации учащихся;
- будет сформирована гражданскоая активность, индивидуальный стиль поведения и
общения будет осуществляться на основе общечеловеческих ценностей, свободного
выбора содержания образа жизнедеятельности, умения вступать в диалог с
окружающим миром;
- будет разработан и внедрен мониторинг ОАШ;
- будет усовершенствована модель тактико – стратегического управления
образовательным учреждением
осуществляемая на основе развития структур
самоуправления и соуправления школой в условиях социального партнерства.
Объединение ресурсов социальных институтов инфраструктуры микрорайона
позволит школе усилить ее возможности:
- в развитии образовательных ключевых компетенций;
- в удовлетворении многообразного спектра интересов и запросов учащихся, родителей;
- в реализации оптимистических жизненных планов учеников не только в специально
организованной образовательной среде, но и в реальной жизни;
- в создании единого поля гражданского образования и гражданского воспитания своих
учеников, их родителей и других членов местного сообщества.
Цель проекта: повышения социальной эффективности деятельности школы посредством
внедрения модели социально – педагогического комплекса как центра единого
социокультурного пространства образовательного округа.
Задачи проекта:
 Разработать систему развития социального партнерства в сфере образования,
отражающую
целенаправленный
процесс
формирования
партнерских
взаимоотношений на основе гуманистической направленности, взаимной
заинтересованности, расширения воспитательного потенциала образовательного





пространства за счет социально-педагогической деятельности субъектов
партнерства.
Разработать и апробировать механизмы развития социального партнерства в
деятельности ОУ в рамках комплекса.
Определить новые общественно значимые функции системы образования,
выстроить вокруг себя реальную инфраструктуру, позволяющую целенаправленно
конструировать образовательное и воспитательное пространство до границ
местного сообщества.
Сформировать новую систему партнерских отношений между образовательными
учреждениями, предприятиями, общественностью, семьей, социальными
структурами
Повысить социальную значимость учреждений инфраструктуры образовательного
округа как гражданских институтов.
Привлечь дополнительные внебюджетные
средства для оптимизации
непрофильных социальных функций деятельности образовательного учреждения
как центра единого социокультурного пространства образовательного округа.
Сегодня модель СПК рассматривается нами как ресурс повышения качества
образования, как способ диалога школы с окружающим миром, как средство повышения
социального партнерства в рамках образовательного округа.
Основные направления деятельности СПК как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа.
«Микрорайон – территория здоровья»
(спортивно – оздоровительное направление)
Единое
социокультурное
пространство
образовательного
округа.
«Микрорайон школы – экологически
чистая зона»
(экологическое направление)
«Школа делового общения»
(площадки профессиональных проб и
практик, мастерская реабилитационного
досуга, всеобуча для населения)
«Современный взгляд на
национальные традиции»
ОБЩЕСТВЕННО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
«Без прошлого нет настоящего»
(гражданско - патриотическое направление)
Совместная
реализация
социально значимых
проектов субъектами
СПК
на
основе
интеграции
систем
общего
и
дополнительного
образования,
эффективного
использования
ресурсов
инфраструктуры
образовательного
округа.
(культурологическое направление)
Сегодня у МБОУ «СОШ № 90» налажено социальное партнерство со следующими
учреждениями города и области:
 МАУ ЗАТО Северск «РЦО» Управления образования Администрации ЗАТО Северск;
 АОО «СХК» Топлевная компания Росатома «ТВЭЛ»;






















Томский Государственный университет, Томский университет систем управления и
радиоэлектроники
(«Школьный
университет),
Томский
Государственный
педагогический университет, Северская Государственная технологическая академия
ОГУ РЦРО, ТОИПК и ПРО
ОУ городско сети,
МБДОУ «Детский сад КВ 4», МБДОУ «ЦРР - детский сад 57»
Центр занятости населения ЗАТО Северск
МБОУ ДОД «Центр «Поиск», МБОУ ДОД «Центром детского творчества»
Городской музей, Музей СХК
Городской комитет по охране природы,
Северский природный парк
Центральная городская библиотека. Центральная детская библиотека
Театр для детей и юношества,
Молодежный театр «Наш мир»,
ООО «Кинотеатр Мир»
ДК им. Н Осторовского
«Томсктурист»,
Дом – интернат «Луч надежды»,
Городским советом ветеранов и Городским Советом воинов – интернационалистов,
В/ч 3481,
Спортивными комплексами: МБОУ ДОД СДЮСШОР «Янтарь», МБОУ ДОД ДЮСШ
им. Любовь Егоровой,МБОУ ДОД СДЮСШОР «Лидер», МБОУ ДОД ДЮСШ «Русь»
Заместитель Уполномоченного по правам человека – Долгих Владимир Георгиевич;
Депутат Думы ЗАТО Северск – Изместьев К.М.; МБОУ ДОД СДЮСШОР им.Р
Кузнецова.
Депутат Думы ЗАТО Северск – Некрасова И.В.
Источники реализации Проекта СПК
Главными источниками пополнения внебюджетной доли финансирования
общественно значимой деятельности социальных партнеров будут являться:
- добровольные, благотворительные взносы заинтересованных физических и юридических
лиц;
- спонсорская помощь;
- средства, привлеченные через участие в грантовых конкурсах,
- организация специальных мероприятий,
- благотворительная деятельность участников проекта;
-инвестирование социально – педагогических, социокультурных, спортивно –
оздоровительных и иных социально – значимых проектов;
- предоставление платных услуг населению.
Организационно - методическая обеспеченность проекта
 Адаптация образовательного процесса школы к условиям внедрения модели СПК
как центра социокультурного пространства образовательного округа.
 Разработка системы мониторинга деятельности СПК.
 Анализ перспектив дальнейшего развития модели СПК
Механизм управления становлением модели социально – педагогического
комплекса МБОУ «СОШ № 90» как центра социокультурного пространства
образовательного округа.
 Конструирование единой социально - культурной образовательной среды округа
для исследовательской, созидательной, познавательной деятельности;
 Создание совета образовательного округа.
 Организация социально-просветительской деятельности среди родительской
общественности.
 Создание и обеспечение организационно-управленческих, информационнометодических условий;
 Организация взаимодействия с заинтересованными ведомствами, организациями;
 Создание нормативно-правовой базы;
 Разработка модели социально – педагогического комплекса МБОУ «СОШ №
90» как центра социокультурного пространства образовательного округа.
 Разработка и реализация социально значимых программ и проектов;
 Мониторинг результативности деятельности:
- развития и функционирования воспитательной системы в ОУ в
условиях СПК,
развития и функционирования модели СПК как центра
социокультурного пространства образовательного округа.
Этапы реализации проекта
I этап. Аналитико-подготовительный (декабрь 2011 - сентябрь 2012).
 Предварительный анализ и осмысление проблемы общественно-ориентированного
образования, выработка основных исходных позиций модели СПК.
 Разработка и апробация нормативно-правовой и организационно-методической
основы функционирования СПК как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа.
 Разработка проектного замысла СПК, ознакомление с его основными идеями
педагогов, учащихся, их родителей и предполагаемых социальных партнеров
школы.
 Составление временного положения об СПК.
 Выявление культурно-образовательных ресурсов социальных партнеров.
 Разработка и заключение договоров с учреждениями и организациями,
изъявившими желание участвовать в работе социокультурного комплекса.
 Создание совета образовательного округа, как коллегиального органа управления
жизнедеятельностью социокультурного комплекса.
 Определение «ценностного аудита» ОУ.
 Разработка программы совместных действий образовательно-досуговых центров с
потенциальными социальными партнерами по формированию социокультурного
пространства микрорайона (общие цели, задачи, ресурсная база, ответственность,
конечный результат). Рассмотрение проекта на расширенном заседании МС.
 Проведение практических семинаров для педагогов, социальных партнеров школы
по вопросам социального партнерства в рамках внедрения модели СПК.
 Изучение потребностей местного сообщества на оказание социально – значимых
услуг населению и разработка основных направлений СПК на основе социального
партнерства образовательного округа.
 Вступление МБОУ «СОШ№90» во Всероссийскую Ассоциацию ОАШ;
 Совместная разработка социально значимых проектов, организация и проведение
благотворительной деятельности (акций, конкурсов, проектов).
 Популяризация проекта СПК среди населения микрорайона.
 Разработка, рецензирование программы СПК как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа.
№
п/п
Направления
Сроки
1.
Создание проектной команды по разработке
программы СПК из представителей педагогического
коллектива, учащихся, родителей, общественных
организаций,
учреждений
и
предприятий
микрорайона
образовательного
округа
представителей бизнеса.
Декабрь
- 2011г
январь
2012
2.
Формирование заказа местного сообщества на
создание СПК как центра единого социокультурного
пространства образовательного округа через:
Январь
 Конференцию учащихся;
май
 Семинары классных руководителей;
2012
 Родительские собрания.
 Общешкольную конференцию
 Управляющий совет школы
Определение основных направлений проекта СПК
Проведение мониторинга по оцениванию
актуальности внедрения подпрограмм проекта СПК.
3.
4.
Март –
Презентация основных направлений деятельности апрель
СПК на Всероссийской научно – практической 2012г.
конференции «Актуальные направления развития
образования: педагог, ребенок, семья, общество»
Разработка социальных проектов (модулей) по
внедрению и реализации проекта СПК:
 "Совет СПК",
 «Микрорайон – экологически чистая зона»
 «Школа делового общения» (организация
реабилитационного досуга, всеобуч для
населения)
 «Современный взгляд на национальные
традиции»
 «Микрорайон – территория здоровья»
 «Без прошлого нет настоящего»
 Совместная разработка проектов, плана
благотворительной деятельности.
 Популяризация и информационное
обеспечение об основных направлениях
деятельности СПК
Ответственны
е
Директор,
Зам.директора
по ВР, УМР
Председатель
Управляющего
совета
Зам. директора
по ВР
Директор
Фокус-группа
(аналитическая
группа по
сбору данных)
Директор.
Январь
–
Проектная
сентябрь группа
2012г.
План график основных мероприятий сообщества
на период 2011/2012 учебного года
№
п/п
1.
2.
3
Мероприятия
Благотворительные акции:
- «Ребята-зверятам»
- «Подарок Ветерану»
- «День здоровья»
- «Сохрани дерево»
- «Подарок солдату»
- «Озелени двор»
- «Милосердие»
- «День старшего поколения» (план)
Праздники:
«День Знаний»,
«Мы школьниками стали»
«Новый год»,
«Здравствуй, лето».
«Учитель – перед именем твоим…»
«Мамины руки».
«Зимушка – зима»
(«Широкая масленица)»
«Проводы Зимы»
Спартакиада микрорайона (план):
- Юбилей ОСВОД
- «Веселые старты»
4
«Лагерь – территория здоровья»
5
«День открытых дверей»
6
7.
Тематические выставки, экскурсии
на базе школьного музея:
- «Современный взгляд на
национальные традиции»
- «200летие Бородинской битве»;
- «Ничто не забыто, никто не забыт»
Дни боевой славы и памятных дат
истории России (отдельный план)
Всеобуч для населения:
Сроки
Соц. партнерство
проведения
В течение МДОУ №57, №4
года
Зоопарк, общественность
микрорайона,
Совет ветеранов
Реабилитационный центр,
Дом-интернат «Луч надежды»
ДЮСШ.
в/ч 3480
По плану
МБОУ «СОШ № 90»
МДОУ №57, №4
Д/к «Островского»
Совет ветеранов
Природный парк.
ДЮСШ.
Зоопарк.
Совет ветеранов
Реабилитационный центр,
Дом-интернат «Луч надежды»
Депутат Думы ЗАТО Северск –
Изместьев К.М.
1 раза в год ОСВОД
МБОУ ДОД СДЮСШОР
«Янтарь», МБОУ ДОД ДЮСШ
им. Любовь Егоровой, МБОУ
ДОД СДЮСШОР «Лидер»,
МДОУ 57
июнь
МБОУ «СОШ № 90»,
Родительская общественность
1 раз в
МБОУ «СОШ № 90»,
четверть
Родительская общественность
По
МДОУ 57, 4
графику
Совет ветеранов
В течение
года.
МДОУ №57, №4
Совет ветеранов
Природный парк.
ДЮСШ.
В/Ч 3480
ОСВОД
Декабрь
МБОУ «СОШ № 90»
- «Школа компьютерной
грамотности»
- «Первый раз – в первый класс»
8.
9
10
11
«Школа делового общения»
- городская интеллектуальная игра
«Фразеологический марафон»
2011
Март –
август
2012
Ноябрь –
декабрь
2011
- Фестиваль «Инициатива»
Апрель
2012
Выставка прикладного творчества
жителей микрорайона «Души и рук
твоих творенье»
Городская экологическая игра –
конкурс
«Через искусство к Зеленой
Планете»
Акция Никто не забыт, ничто – не
забыто.
«Возвращались солдаты с войны»
Музыкально – литературная
композиция
Май 2012
МДОУ №57, №4
МБОУ «СОШ № 90»
И ОУ города
МБОУ «СОШ № 90» , МДОУ
№57, №4,
Депутаты Думы ЗАТО Северск
– Изместьев К.М.Некрасова
И.В., Звеглянич К.Ф.;
Все социальные партнеры.
Май 2012
МБОУ «СОШ № 90»
Комитет по защите и охране
окружающей среды.
Май 2012
МБОУ «СОШ № 90»
в/ч 3480
Совет ветеранов
II этап. Внедренческий (2013-2014 гг.)
 Реализация проекта СПК:
 Создание творческих лабораторий учителей по разработке и апробации форм и
способов
организации
индивидуально-ориентированного
педагогического
взаимодействия.
 Разработка образовательной программы комплекса, в которой будут в
максимальной степени учтены образовательные запросы детей и их родителей.
 Проведение открытых учебных и внеучебных занятий, в процессе подготовки и
проведения
которых
используются
индивидуально-ориентированные
педагогические средства.
 Установление контактов с образовательными учреждениями и научнометодическими комплексами, работающими по аналогичной проблематике.
 Реализация программы совместных действий образовательно-досуговых центров с
потенциальными социальными партнерами по формированию социокультурного
образовательного пространства микрорайона.
 Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и
развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных
достижений.
 Освоение и использование в образовательной практике форм, приемов и методов
деятельности, способствующих формированию индивидуальности детей.
 Апробация
компьютерных технологий дополнительного дистанционного
образования школьников.
Организация мониторинга потребностей и интересов жителей микрорайона в целях
исследования эффективности реализации СПК.
 Введение инноваций и их отслеживание в соответствии с программой
мониторинга.



Разработка мониторинга эффективности реализации социального партнерства
СПК.
Формирование социальной и информационно-коммуникативной компетентности
участников образовательного процесса.
Корректировка дополнительного образования МБОУ «СОШ 90» в условиях СПК.
III этап. Активных действий (2014-2015г.г.).
 Представление и тиражирование накопленного инновационного опыта по
реализации модели СПК в форме городских и школьных обучающих семинаров,
мастерских, конференций, индивидуальных консультаций.
 Расширение проблемного поля реализации проекта СПК.
 Реализация совместных долговременных проектов стратегического значения.
 Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов и их
социальных партнеров.
 Обновление нормативно-правовой базы функционирования образовательного
учреждения.
 Обеспечение обратной связи и открытости каналов коммуникации.
 Систематический мониторинг СПК.
 Реализация образовательной программы МБОУ «СОШ № 90».
 Функционирование кружков, клубов, секций, межвозрастных творческих
объединений на базе школы и ее социальных партнеров.
 Расширение
культурно-образовательного
пространства
развития
детей
посредством организации дистанционного дополнительного образования
школьников на основе компьютерных технологий, совместных мероприятий с
учащимися других городских школ, экскурсионных поездок и туристических
походов;
 Реализация годового цикла дел СПК.
 Совершенствование инфраструктуры, обеспечивающей досуг молодежи и ее
физическое, интеллектуальное и духовное развитие.
 Создание условий, обеспечивающих досуг лиц пожилого возраста и инвалидов.
IV. Аналитический (2016г.)
• Оценка результирующих параметров, то есть проведение анализа между
предпринятыми действиями и полученными результатами.
• Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся, их
родителей и социальных партнеров о процессе и результатах деятельности по
построению образовательной системы социокультурного комплекса через:
- обобщение и презентацию опыта работы по формированию
социокультурно - пространства образовательного округа;
- внешнюю экспертизу результатов инновационной деятельности.
- определение перспектив дальнейшего развития СПК.
Ожидаемые результаты.
Внедрение модели СПК будет способствовать переосмыслению школой своих
образовательных задач, роли и статуса в микрорайоне. Развитие технологий по
взаимодействию с сообществом позволит ОУ выйти на новый уровень, т.е.:
- стать центром сообщества, объединяющим началом для решения не только своих
проблем, но и проблем всего сообщества,
- выстраивать вокруг себя инфраструктуру, позволяющую целенаправленно
конструировать образовательное и воспитательное пространство до границ местного
сообщества, что, в конечном счете, поможет решить проблему качества образования и
достичь следующих результатов:












повышение уровня образованности и творческого развития личности,
готовности выпускников к самостоятельному решению качественно
значимых проблем
усиление положительного воздействия школы на жизнь социума,
укрепление традиций уклада жизни микрорайона
развитие социально-ценностных форм досуга, оптимизация социальной
обстановки в микрорайоне; снижение уровня правонарушений
сохранение и укрепления здоровья, сформированность физической
культуры личности
повышение
коммуникативной
культуры
населения,
расширение
информационного поля
развитие трудовых традиций, повышение уровня профессиональной
ориентированности в современных социально-экономических условиях
рост экологической культуры школьников
повышение уровня обученности учащихся, более активное и успешное
участие учащихся школы в предметных олимпиадах школьников,
отсутствие второгодников;
снижение уровня безнадзорности среди детей и подростков;
привлечение общественного внимания к социальному здоровью молодежи;
снижение уровня заболеваемости среди детей дошкольного и школьного
возрастов и подростков;
повышение профессиональных знаний педагогических работников и
работников культуры по профилактике, раннему выявлению, диагностике,
лечению и реабилитации заболеваний социального характера и более скорой
социальной адаптации детей из «группы риска».
Сегодня школа предлагает местному сообществу возможность стать активными
участниками в делах образования, в расширении его доступности, повышении
эффективности и ответственности школы в деле гражданского образования и воспитания
детей, родителей, всего населения, чтобы на базе школы как центра образовательного
округа началось становление и развитие гражданского общества, основанного на
конкретных делах, и прежде всего, в интересах живущих в микрорайоне людей.
Школа становится важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических
отношений, формирования новых установок социально активной личности,
характеризующейся следующими качествами:
- современно образованные,
- духовно - нравственные,
- предприимчивые люди,
- способные самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозировать их
возможные последствия и способы сотрудничества.
- решить проблему качества образования.
Выстроенная модель воспитательной системы школы на основе активных
социальных действий включает в себя:
• Участие школы в решении проблем сообщества через органы соуправления.
• Непрерывное самообразование и самосовершенствование людей всех возрастов,
социальных групп и интересов.
• Использование ресурсов сообщества для реализации школьных проектов.
• Воспитание через общественно-полезную деятельность.
• Социальная активизация школы.
• Демократизация внутришкольного пространства на всех уровнях.
•
•
•
•
•
Вовлечение родителей и членов сообщества в воспитательную деятельность школы.
Оптимальное использование возможностей школы для нужд сообщества.
Взаимодействие школы с деловыми и промышленными кругами, с детскими
учреждениями.
Воспитание созидательной, творческой, гражданско-активной, социально адаптированной личности.
Повышение имиджа школы как центра образовательного округа.
Основные направления проекта
Ожидаемые результаты
 Изучение
потребностей
и
возможностей
сообщества
образовательного округа.
 Активизация деятельности органов
ученического самоуправления и
общественного
соуправления
образовательным округом.
 Развитие социальной активности
учеников и педагогов школы,
учреждений
инфраструктуры
образовательного округа на основе
социального партнерства.
 Разработка и реализация социально –
значимых
для
населения
образовательного округа, города
социальных проектов
 Заключение
договоров
с
социальными партнерами.
 Организация
добровольческого
движения.
 Создание условий по обеспечению
открытости
воспитательного
пространства и адаптация учащихся
и педагогов к быстро меняющимся
условиям жизни.
 Превращение школы в открытую
систему на основе совместного
действия
органов
школьного
самоуправления,
органов
общественного соуправления.
 Привлечение в школу внебюджетных
средств.
 Заинтересованность учащихся в активизации
школьной жизни.
 Активизация работы органов школьного
самоуправления и органов соуправления
образовательного округа.
 Демократизация
и
открытость
образовательного процесса.
 Укрепление имиджа и авторитета школы,
учреждений
инфраструктуры
образовательного округа как гражданских
институтов.
 Установление
более
доверительных
отношений школы и других учреждений
образовательного округа
с жителями
микрорайона на основе открытого диалога,
социального партнерства.
 Повышение активности участия жителей
микрорайона в решении проблем школы и
сообщества в целом.
 Развитие добровольческого движения.
 Взаимодействие школы с некоммерческими и
коммерческими организациями в решении
социально
–
культурных
проблем
образовательного округа.
 Улучшение материально-технической базы
школы.
 Положительная динамика апробации модели
СПК.
 Разработка системы критериев и показателей
социальной
эффективности
реализации
основных направлений СПК.
 Разработка методических материалов и
трансляция передового опыта деятельности
СПК.
Социальные риски
Приведем примеры нарастания лишь некоторых рисков, проявляющихся в
процессе социализации подрастающего поколения в современном обществе:
- отсутствие четкой стратегии молодежной политики, поддержки детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, направленных на решение задач личностного
самоопределения и формирования идентичности молодежи;
- кризис семьи как института социализации, находящий свое выражение в семейной
дестабилизации и неэффективном выполнении семьей функции социализации и
идивидуализации личности ребенка;
- рост социального сиротства, детского нищенства;
- нарастание агрессивно-насильственного поведения подростков,
- рост детской и подростковой преступности;
- рост детей – жертв насилия;
- снижение возрастной границы раннего алкоголизма, распространение наркомании и
токсикомании;
- активное распространение манипулятивных технологий формирования установок
«свои-чужие», использование языка вражды в СМИ, создание радикальных «сайтов
ненависти» в Интернет, пропагандирующих сомнительные ценности, насилие,
жестокость, превращая их в социальные нормы.
- и т.д.
Форма представления результатов
 Участие школьного сообщества в разработке и реализации социально – значимых
проектов для жителей образовательного округа.
 Активность представителей сообщества в решении актуальных социальных
проблем микрорайона, школы.
 Эффективность партнерских отношений школы и окружающего сообщества.
 Распространение идей системы самоуправления в городе на примере ОАШ.
 Информированность общественности о деятельности СПК.
 Трансляция передового опыта ОАШ
 Общественно-государственная оценка деятельности ОАШ, СПК
Критерии эффективности реализации проекта.
Социальная эффективность
Единое социокультурное пространство образовательного округа охватывает такие
институты социализации как семья, средства массовой коммуникации, традиции и
новации культуры, спорта, общественные организации и т.п., которые, наряду с
образованием определяют общественное развитие.
Реализация проекта СПК – как центра единого социокультурного пространства
образовательного округа (социальная сеть) будет способствовать
превращению
образования в реальный ресурс уменьшения социальных и межличностных конфликтов,
социальной агрессии и нетерпимости в обществе посредством:
- конструирования норм толерантности, социального доверия и взаимопонимания,
- формирования мотивации социального поведения населения микрорайона,
- формирования социальной и духовной консолидации общества, гражданской
идентичности как основы развития демократического общества,
- обеспечения качества, доступности, вариативности образования как необходимого
условия расширения возможностей развития личности при решении жизненных задач,
как факторов уменьшения рисков социального расслоения общества,
- создания условий для успешной социализации подрастающего поколения,
формирования социальной мобильности личности, конструирования социальных норм
толерантности и доверия друг к другу представителей различных социальных групп,
религиозных и национальных культур;
- обеспечения баланса интересов семьи, общества, государства и школы по отношению к
достижению качества образования, позволяющего осуществить жизненные притязания
молодежи, повысить конкурентоспособность личности в обществе.
С нашей точки зрения процесс в основе формирования гражданской
идентичности лежит усвоение следующих ценностных нормативных характеристик
личности:
- осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю
своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире, гражданский
патриотизм;
- установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры
«малой родины»;
- готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных
культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир;
- великодушие и миролюбие,;
- осознание своей сопричастности к судьбам человечества;
- установка на владение универсальными способами познания мира;
- профессиональный и личностный успех личности, порождающий веру в себя и будущее
своей страны.
- готовность к обновлению компетенций, позволяющей в условиях стремительного роста
информационных потоков и темпа социальных изменений представителям подрастающих
поколений справляться с различными профессиональными и жизненными проблемами.
Важнейшим критерием продуктивности развития школы является качество
образования. Под качеством образования (обучения и воспитания) школьников можно
понимать систему показателей (или нормативов) знаний, умений и навыков, норм
ценностно-эмоционального отношения к миру и друг к другу. Такой подход ориентирует
на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует
выделить: уровень обученности школьников; готовность их к продолжению образования;
уровень воспитанности учащихся; состояние здоровья детей; уровень социальной
адаптации учащихся и выпускников школы к жизни в обществе; уровень выполнения
стандартов образования.
Основная идея оценки эффективности СПК заключается в том, чтобы повысить
социальную эффективность ОУ, которую можно рассмотреть как совокупность
критериев и показателей, отражающих степень удовлетворенности населения
качеством образовательных услуг ОУ и уровень развития социальной компетентности
школьников.
Социальная компетентность рассматривается как:
- качество личности, регулирующее систему отношений человека к самому себе и
социальному миру,
- как адаптивное явление, способствующее успешному функционированию
человека в изменяющихся социальных обстоятельствах, возможность реализации
человека в его социальных действиях (личностных, межличностных, профессиональных,
общественных и т.п.),
- уровень сформированности корпоративной культуры школы, которая понимается
как сложный многогранный социокультурный феномен, представляющий собой систему
материальных и духовных ценностей (представлений, традиций, обрядов, принципов и
т.д.), которая объединяет всех субъектов школы и способствует их адаптации к внешней
среде и самореализации в профессиональном и личностном плане;
- уровень внедрения гуманитарных технологий, обладающих следующими
признаками: постоянное взаимодействие, требующее открытости и способности работать
вместе, сообща, в команде; диалоговая позиция; постоянная рефлексия учащихся и
педагогов над полученными результатами; единство творческого замысла и алгоритма
деятельности.
Целесообразность использования гуманитарных технологий связана с тем фактом,
что они сочетают идеи личностно-ориентированного и общественно-ориентированного
образования. В современных исследованиях выделяют четыре группы гуманитарных
технологий: направленные на себя; направленные на другого (учащегося); направленные
на группу; направленные на социум (родители, социальные партнеры и др.).
Развитие технологий по взаимодействию с сообществом позволит ОУ выйти на
новый уровень, стать центром сообщества, объединяющим началом для решения не
только своих проблем, но и проблем всего сообщества. Школа предлагает местному
сообществу возможность стать активными участниками в делах образования, в
расширении его доступности, повышении эффективности и ответственности школы в деле
гражданского образования и воспитания детей, родителей, всего населения, чтобы на базе
школы и микрорайона началось становление и развитие гражданского общества,
основанное на конкретных делах в интересах людей. Школа должна стать важнейшим
фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых
установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия и способы
сотрудничества.
В заключении педагогический коллектив предполагает, что внедрение модели
СПК будет способствовать переосмыслению школой своих образовательных задач, роли
и статуса в микрорайоне в условиях развития современного общества.
«Без прошлого нет настоящего»
(гражданско - патриотическое направление)
Особое внимание в проекте СПК мы уделяем гражданско - патриотическому
воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с
заинтересованностью в познании проблем современного общества, молодое поколение
граждан зачастую не испытывает гордости за историческое прошлое и настоящее нашей
Родины. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы.
Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в
самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на
окружающую их социальную среду.
Являясь одним из основных институтов социализации личности, школа играет
особую роль и в процессе правовой социализации, целенаправленно формируя
полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и
действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия.
Сейчас, когда общество захлестнула волна преступности, особенно важно научить
учащихся мыслить, принимать решения, результативно и бесконфликтно разрешать
жизненные проблемы, что приспосабливает их к самостоятельному и автономному
существованию после школы. Правовое образование – это условие формирования
индивидуальных способностей, получения навыков социального функционирования.
В соответствии с этим Совет образовательного округа выделяет три ведущих
составляющих данного направления: гражданско – правовое, гражданско –
патриотическое, национально – патриотическое воспитание:
1. Гражданско – правовое направление:
В рамках социального партнерства школой разработан тематический модуль по
гражданско – правовому воспитанию «От правовых знаний к гражданско – правовой
позиции» (Приложение 1)
Цель – воспитание законопослушных граждан, обладающих правовой культурой, четкой
гражданской позиции, готовых к сознательному и добровольному служению своему
народу.
Задачи:
Формирование у обучающихся:
- уважения к праву;
- собственных установок и представлений, опирающихся на современные правовые
ценности общества;
- правовой культуры, основанной на фундаментальной правовой грамотности;
- компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и интересов личности;
- позитивного опыта деятельности в социально-правовой сфере.
Правовое образование понимается нами как:
 Система воспитательных и обучающих действий
 Средство профилактики правонарушений и преступлений
 Условия для формирования индивидуальных способностей получения навыков
социального функционирования (самостоятельного и автономного
существования после школы)
Основные компоненты системы гражданско – правового обучения:
Учебно-методический
компонент предполагает интеграцию базового и
дополнительного образования, вовлечение обучающегося в научно-исследовательскую
деятельность повышает его познавательный интерес, учит прогнозировать успех,
анализировать свои действия и поступки.
Формирование основ правовой грамотности осуществляется в условиях
непрерывного образования по программам:
Начальная школа
- Комплексная программа «Я – маленький гражданин России».
Средняя школа:
- УМК по программе основного общего образования по обществознанию А.И.
Кравченко.
- факультатив: «Государственные символы России»
-Элективные курсы: «Я – гражданин России», «Основы правовых знаний».
Старшая школа
-Факультатив «Теория государства и права».
-Элективные курсы: «Права человека», «Основы правовых знаний», «Правовой
практикум».
Решение учебных задач практического характера (основные формы работы):
Активные формы уроков:
- урок - конференция, дебаты, семинар, дискуссии, интеграция, защита проектов,
погружение.
Внеклассная работа по предмету:
- тематические модули, посвященные героическим событиям истории российского
государства,
- предметные недели, декады,
- олимпиады, конкурсы, викторины, фестивали,
- литературно - поэтическая композиция: «Три ступени, ведущие вниз».
Дополнительное образование:
- комплексна программа: «Я – гражданин России» (1-11классы)
- тематические экспозиции, выставки и экскурсии.
Используемые методы и технологии:
- общественно-ориентированное обучение;
- метод анализа конкретных ситуаций;
- деловые, политико – правовые игры;
- «портфолио» ученика;
- индивидуальный, дифференцированный подход к обучению;
- критического мышления;
- метод проектов;
- погружение;
- рефлексия.
Организационно - деятельностные игры.
Это особая форма осмысления общественно-исторической практики, площадка
социального опыта обучающихся в атмосфере психологически благоприятной как для
учеников, так и для педагогов, в которой используется комбинация имитационных и
эвристических методов, позволяющих решить комплексные задачи по формированию
умений и навыков, применению их в нестандартных ситуациях.
Игры:
- «Ловушки на дорогах» (ПДД) (1-5кл.),
- «Я гражданин» (5- 6кл),
- «По горячим следам», «Последствия мелкого хулиганства», (7-9кл);
- «Делопроизводство в современном офисе»;
«Бюджет молодой семьи»;
«Детективное агентство в действии»; «Суд присяжных», «Налоги» (9-11кл).
Информационный компонент позволяет искать резервы повышения успеваемости,
уровня знаний,
пересмотреть свои жизненные позиции на основе практико –
ориентированного обучения и проектной деятельности.
Информационный компонент включает:
- Банк нормативно – правового обеспечения деятельности образовательного
учреждения;
- Банк программно – методического обеспечения правового образования и
воспитаний школьников;
- Постоянно действующие семинары, консультации для обучающихся и учителей по
вопросам гражданско - правового воспитания.
- Правовой всеобуч.
- Постоянная рубрика в школьной газете «Имеем право».
- Конкурсы СМИ (тематических газет, плакатов, листовок и т.д.)
- Школьный сайт.
Воспитательно – профилактический компонент включает:
 сферу внеклассной работы в рамках уклада школьной жизни,
 сферу дополнительного образования,
 систему педагогического сопровождения индивидуальных учебных планов
учащихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.
 систему профилактики правонарушений в школе.
В основе воспитательно – профилактической работы лежит
практикоориентированное обучение, основанное на усилении деятельностного подхода через:
- ситуационное моделирование, конструирование некой правовой, экономической,
политической или другой жизненной ситуации,
- приобретение навыков использования норм права при решении учебных и
практических задач, осуществлении исследований по правовым темам, ведении
деловых переговоров, самостоятельном составлении отдельных видов
юридических документов,
Профилактическая работа:
- Работа Совета по профилактике правонарушений.
-Реализация социального проекта «Школа делового общения» (организация досуга
подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации)
Внеклассная работа:
- реализация тематических модулей - традиций: «День Конституции», «День
защиты ребенка», «День независимости».
- развитие системы школьного самоуправления и соуправления,
- проведение тематических классных часов, часов общения, встреч со
специалистами правоохранительных органов,
- организация летнего туда и отдыха обучающихся,
- акции: «Мы голосуем за мир», «Молодежь против наркотиков», «Поменяй
сигарету на конфету».
Профориентационная работа:
- работа предметных проектно-исследовательских лабораторий, творческих
мастерских,
- заседания клуба «Формула успеха» в рамках спецкурса «Основы социализации
личности и планирование карьеры»,
- проектирование индивидуальной траектории личностного и профессионального
роста.
Социальное партнерство
- Родительская общественность,
- Комиссия по защите прав ребенка, Комитет по делам молодежи и спорту
Администрации ЗАТО Северск,
- Департамент по вопросам семьи и детей Администрации Томской области,
- иные государственные, культурно - просветительские учреждения, общественные
организации.
2. Национально – патриотическое направление:
Цель- формирование национального самосознания (чувства любви к своей малой родине,
уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства
гордости за свой народ, ответственности за судьбу своего народа), укрепление престижа
семьи в обществе, содействие утверждению в жизни современных общественных идей,
воспитание чувства социальной ответственности.
Задачи:
- ориентирование на национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой
духовности, всестороннее развитой личности, полноценной семье и здоровом образе
жизни;
- изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа,
истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи.
Социально – значимые проекты социального партнерства:
- Проект «Предков слава – потомков мечта!», включающий такие основные события как:
- дни боевой славы и памятных дат России (Приложение 4)
- литературно - музыкальная композиции («На привале», «Встреча с героями
повести», «Цветы и порох», «Песни войны», «Дети войны», «Воинская
душа»).
- Конференции: «Кирилло-мефодиевские чтения», «Мирный атом»,
«Курчатовские чтения», «Менделеевские чтения»
- Конкурс проектов: «История одной семьи», «Судьбы поколений»
3. Военно – патриотическое направление:
Цель - формирование уважения к военной истории страны, готовности к служению
Отечеству и его вооруженной защите, сохранению и приумножению славных воинских
традиций.
Задачи:
- повышение требований к изучению и исполнению школьного законодательства,
утверждение в сознании учащихся идеи гражданственности, патриотизма, гордости за
свою школу, «малую» и «большую» Родину.
- вовлечение обучающихся школы, их родителей, заинтересованных жителей
микрорайона и города в социально-значимые дела по оказанию прямой, практической
помощи ветеранам и вдовам Великой Отечественной войны, воинами, принимавшим
участие в боевых действиях в Чечне, Афганистане, ветеранам труда и т.д.;
- пропаганда военных профессий, воспитание гордости за деяния героических предков;
- формирование ряда социально-психологических, волевых и интеллектуальных качеств,
позволяющих безупречно нести службу на благо Отечества, в том числе и сложную
воинскую службу в мирное время.
Данное направление реализуется на основе социального партнерства через:
- тематические модули («Без прошлого – нет настоящего», «от правовых знаний к
гражданско – правовой позиции»)
-работу школьного музея,
-тематические часы общения,
- беседы о любви к Родине, об истории государства, родного края,
- пропаганду государственной символики,
- проведение встреч с ветеранами войны и труда,
-проведение экскурсий по родному краю,
- гражданско – патриотические праздники, конкурсы, смотры – строя и песни,
- деловые, политико – правовые игры.
Социально – значимые проекты социального партнерства
- Проект «Ничто не забыто, никто – не забыт», включающий такие формы работы как:
Работа выставочных экспозиций: «История боевой славы России»,
«Наследники подвига» в школьном музее, библиотеке,
Вахта Памяти, «Аллея Славы»,
Благотворительные акции и операции («Подарок солдату», «Письмо
Ветерану», «Салют, Победа»);
- Военно – спортивные игры:
- «Один день в армии»,
- «А ну-ка, парни»,
- «Рубеж».
«Без прошлого нет настоящего»
(гражданско – патриотическое направление)
«Предков слава – потомков мечта!»
(дни боевой славы и памятных дат России)
Проект «Ничто не забыто, никто – не забыт»
(тематические выставки и экспозиции музея, акции, операции,
проект «Аллея Славы»)
Военно – спортивные игры: «Один день в армии»,
«А ну-ка, парни», «Рубеж».
Проекты «История одной семьи», «Судьбы поколений»
Социальные партнеры:
- Родительская общественность,
- Органы городского управления и самоуправления,
- городские культурно-просветительские и спортивные учреждения,
- Депутаты Думы ЗАТО Северск
- Городской совет ветеранов,
- Городской Совет воинов – интернационалистов,
- В/ч 3481,
- Центр «Поиск»,
- дом престарелых «Надежда».
- Городской музей
«Микрорайон – территория здоровья»
(спортивно – оздоровительное направление)
Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств,
алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности
приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных
органов.
Цель проекта:
оптимальное использование ресурсов
здоровьесберегающей
инфраструктуры микрорайона образовательного округа, города для сохранения и
здоровья населения, формирования культуры здоровья населения, и профилактики
дидактогенных заболеваний, порождаемых учебной деятельностью, обеспечение
социальной защиты личности.
Актуальной задачейСПК является формирование у школьников следующих установок:
 потребности в здоровом образе жизни;
 неприятия негативного влияния окружающих;
 умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
 стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.
Проект реализуется через:
- создание здоровьесберегающей инфраструктуры учреждения;
- рациональную организацию учебного процесса.
- систему просветительской и методической работы с жителями микрорайона
(проведение мероприятий по охране здоровья и личной гигиене учащихся, выпуск
санбюллетеней и газет на санитарно - гигиеническую тему, беседы по технике
безопасности, и т.д.).
- реализацию программы непрерывного экологического воспитания
- работу спортивных секций, ежедневное проведение физкультминуток, Дни
здоровья, проведение подвижных игр, участие в спортивных кроссах и
соревнованиях школы, проведение конкурсов, акций;
- профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей и
подростков на основе сотрудничества с медицинскими учреждениями ЦМСЧ-81.
Основные организационно педагогические условия и направления проекта
1.Максимально
эффективное
использование
спортивно-оздоровительной
инфраструктуры школы и образовательного округа:
- Создание надлежащих санитарно – гигиенических условий функционирования ОУ.
- Обеспечение качественным питанием и медицинским обслуживанием учащихся.
- Озеленение и облагораживание помещений и территории школы.
- Создание спортивного - оздоровительно комплекса микрорайона
2.
Моделирование
индивидуального
здоровьесберегающего
образовательного
пространства ребенка как способ повышения качества образования и сохранения
здоровья школьников:
- Создание банка системной организации о состоянии психического, физического,
нравственного здоровья детей в школе.
- Реализация модели непрерывного валеологического образования на основе
социального партнерства (детский сад – школа):
 разработка и внедрение оптимальной системы медицинского
обеспечения
и
медико-психолого-педагогической
коррекции
(профилактика
раннего
выявления
патологии
у
детей,
профилактическая работа по предупреждению инфекционных
заболеваний, организация двигательной активности);
 системы психолого – педагогического сопровождения индивидуальной
образовательной траектории ребенка.
Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.
Ориентация инновационной деятельности ОУ на важнейший критерий
эффективности образования — улучшение физического, психологического и
духовного здоровья обучающихся через внедрение здоровьесберегающих
технологий
3. Интеграция ресурсов общего и дополнительного образования на основе социального
партнерства:
- Система дополнительного образования по ЗОЖ: общеоздоровительные кружки «Здоровячок»; «Разговор о правильном питании», «Дельфинчик».
- Специализированные кружки:- «Астма-школа», «Грация» (для детей с нарушением
осанки).
- Спортивные секции:лапта, легкая атлетика, баскетбол, волейбол, плавание, фитнес;
- Платные услуги: фитнес, плавание, «Киндер - Боди», борьба и т.д.
-
Ожидаемый результат.
- внедрение оптимального режима педагогического и учебного труда и активного
отдыха,
- повышение уровня физического, психического и социального здоровья участников
образовательного процесса;
- уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья.
- повышение уровня лечебной и профилактической работы;
- осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному
фактору успеха на последующих этапах жизни.
Социально – значимые проекты социального партнерства:
– «Спартакиада микрорайона» (комплекс спортивно-оздоровительных игр и праздников)
– «Я – выбираю жизнь» (комплекс профилактических акции, ликбез);
– Проект «Модель непрерывного валеологического воспитания дошкольников и учащихся
младших классов на основе социального партнерства» (детский сад - школа)
– «Лагерь – территория здоровья».
«Микрорайон – территория здоровья»
(спортивно – оздоровительное направление)
Проект «Лагерь – территория здоровья»
Проект «Спартакиада микрорайона»
Проект «Я – выбираю жизнь» (профилактические акции, ликбез)
Проект «Модель непрерывного валеологического воспитания
дошкольников и учащихся младших классов на основе социального
партнерства»
Социальные партнеры:
- Родительская общественность,
- МБОУ ДОД СДЮСШОР «Янтарь», МБОУ ДОД ДЮСШ им. Любовь Егоровой,
- МБОУ ДОД СДЮСШОР «Лидер», МБОУ ДОД ДЮСШ «Русь»,
- ЦМСЧ-81,
- МБДОУ «ЦРР - детский сад 57»
- Комитет по делам молодежи и спорту Администрации ЗАТО Северск.
«Школа делового общения»
Включает три основных направления:
- Проект «Шаги к успеху» (работа площадок профессиональных проб и практик)
- Реабилитационная мастерская для подростков, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации «Сотвори добро своими руками».
- Всеобуч для населения образовательного округа
«Школа делового общения»
Проект «Шаги к успеху» (работа площадок профессиональных проб и
практик)
Научно – практический фестиваль «Инициатива»
Городская интеллектуальная фразеологическая игра
«Фразеологический марафон»
Мастерская реабилитационного досуга для подростков, оказавшихся в
сложной жизненной ситуации «Сотвори добро своими руками»
(прикладное творчество)
Всеобуч для населения образовательного округа
«Школа компьютерной грамотности»
Всеобуч для молодых родителей: «Первый раз - в первый
класс», «Профилактика детской неуспешности»
Семинары – тренинги: «Родительская эффективность и
сотрудничество с ребенком в семье», «Школа без
конфликтного поведения»
Проект «Шаги к успеху»
(работа площадок профессиональных проб и практик)
Цель проекта.
Создание условий для реализации и апробации талантливой молодежью своего
творческого потенциала и интеллектуальных способностей, практического применения
знаний, полученных в школе, самореализации и профессионального самоопределения.
«Шаги к успеху» является одной из форм организации работы с талантливыми и
одаренными детьми на основе ресурсного взаимодействия систем основного и
дополнительного образования в условиях городской образовательной сети.
Задачи:
 повышение интереса учащихся школы к творческой и проектной деятельности;
 обмен результатами и опытом исследовательской и творческой работы.
 выявление
учащихся,
обладающих
выраженными
способностями
к
исследовательской и творческой деятельности, научному творчеству, для участия
в городских и областных мероприятиях (конференциях, семинарах);
 активизация творческой, проектно – исследовательской деятельности детей и
подростков на основе социального партнерства субьектов образовательного
округа
 воспитание духовно – нравственной личности школьника, способной к
самостоятельному выбору внешних связей и отношений, обеспечивающих
открытый диалог с окружающим миром;
 наделение ребенка широким спектром умений делового сотрудничества,
профессиональной самореализации в условиях социального партнерства.
 Поиск практического выхода интеллектуального продукта.
Социально-образовательные проекты:
Научно – практический фестиваль «Инициатива»
Городская интеллектуальная фразеологическая игра «Фразеологический марафон»
Социальное партнерство:
- Образовательные учреждения городской сети;
- родительская общественность.
- МАУ ЗАТО Северск «РЦО» Управления образования Администрации ЗАТО
Северск;
- Депутаты Думы ЗАТО Северск
- Северский технологический институт НИЯУ МИФИ (Бизнес-инкубатор)
- Коммерческие организации
Мастерская реабилитационного досуга
«Сотвори добро своими руками».
Данный проект рассчитан на группы населения, требующие социальной поддержки,
реабилитации и адаптации к современным условиям жизни.
Главная задача - преодоление чувства одиночества, дискомфорта, получение новой
информации и совместный отдых.
В условиях нестабильности экономического развития общества проблема
улучшения школьной адаптации детей находящихся в сложной жизненной ситуации,
создание комфортного образовательного пространства, которое позволит детям
преодолеть личностные учебные затруднения, становится актуальной для нашего
образовательного учреждения..
В начале 2009-2010 учебного года состояло на различных видах учёта (ОДН УВД
РФ ЗАТО Северск, ВШУ) 13 человек («группа риска») (2,1% от общего количества
обучающихся), в 2010/2011учебном году – 20 человек («группа риска») (3,2% от общего
количества обучающихся), в 2011 -2012 (после реорганизации МОУ «»СОШ № 90» и
МОУ «СОШ № 85» ) – 32 чел. Среди видов правонарушений детей данной группы по
статистике КДН преобладают такие проявления девиантного (асоциального) поведения,
как хулиганство, употребление спиртного, уклонение от учёбы:
- возросло количество употребления обучающимися спиртного (в основном, пива и
крепких коктейлей), появились в учете новые виды правонарушений: нахождение на
улице в ночное время без сопровождения взрослых и мелкое хулиганство.
- возросло количество уклонений от учебы, вырос и спрос с родителей обучающихся за
невыполнение своих обязанностей
Вышеперечисленные показатели имеют тенденцию к быстрому росту.
Организованные санаторные классы в 2007г. в соответствии с постановлением Главы
Администрации ЗАТО Северск №338 от 20.02.2007 были переименованы в классы
компенсирующего обучения, в которых наряду с детьми, имеющими проблемы со
здоровьем (астма, полиноз, хронические тонзелиты и т. д.) теперь обучаются учащиеся по
направлению Городской ПМПК с выраженными поведенческими отклонениями и
пробелами в знаниях. После объединения двух образовательных учреждений в школе
появились классы специальные (коррекционные классы V и VII видов), что в
значительной степени повысило показатели правонарушений в школе.
В условиях экономической оптимизации, когда в школе сокращаются ставки
специалистов, педагогов дополнительного образования, при отсутствии в школе системы
реабилитационной работы с подростками «группы риска» в связке: заместитель
директора по правовому воспитанию – классный руководитель – педагог – психолог –
учитель – предметник – социальный педагог – семья – общественность, традиционные
формы работы (КДН, ОДН, рейды, Советы профилактики и т.п.) дают лишь
кратковременный результат.
Организации реабилитационного досуга в рамках мастерской «Сотвори добро своими
руками» – один из подходов комплексного решения проблемы повышения качества
профилактических и реабилитационных услуг для детей и подростков «группы риска»
микрорайона на основе социального партнерства
Цель проекта: профилактика детской безнадзорности и социального сиротства.
Задачи:
-формирование устойчивых ценностно – смысловых взглядов на основе
общечеловеческих ценностей и правовой культуры
- развитие навыков толерантного поведения в создании благоприятной атмосферы
в семье, в решении внутриличностных и межличностных проблем
- профессиональное самоопределение через профессиональные пробы
- приобретение опыта работы в команде, в принятии решения,
-формирование ценностей здорового образа жизни
- приобщение к полезному труду.
Таким образом, реабилитационная деятельность в рамках образовательного округа
будет направлена на создание на базе школы системы адресного, профессионального
психолого-педагогического сопровождения конкретного ребенка, оказавшегося
в
сложной, проблемной ситуации во взаимоотношениях со средой. Оказание ему помощи в
решении его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и
окружающего его социума, поиска способов общения с ним, выявления эффективных
средств и методов обучения и воспитания, моделирования адекватных ситуаций,
помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему, выбрать позитивный путь
самореализации и научиться жить в мире с обществом.
Технологии:
В основе реабилитационной работы лежит практико-ориентированный подход,
который
требует применения следующих технологий обучения: обучение в
сотрудничестве, метод анализа конкретных ситуаций, метод проектов, формирование
критического мышления, организационно – деятельностные игры, интеграция,
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, социальное партнерство,
тренинг, погружение, самоанализ и рефлексия.
Проекты социального партнерства:
- программа «Рукодельница»
- «Домашний интерьер»
- Семинары – тренинги: «Родительская эффективность и сотрудничество с ребенком в
семье», «Школа без конфликтного поведения»
Социальное партнерство:
- ОГУ Центр занятости населения ЗАТО Северск.
- Муниципальное автономное учреждение ЗАТО Северск «Ресурсный центр
образования»
- Театр для детей и юношества, Молодежный театр «Наш мир», ДК им. Н Осторовского
- Депутат Городской ДумыЗАТО Северск по 9 избирательному округу Некрасова Ирина
Васильевна.
- ООО «Психокибернетика» (директор – Трусова Татьяна Петровнапсихотерапевт) –
консультации для родителей по вопросам воспитания детей и разрешения
внутрисемейных конфликтов.
- Комиссия по делам несовершеннолетних Администрации ЗАТО Северск.
- Департамент по вопросам семьи и детей Администрации Томской области.
«Микрорайон школы – экологически чистая зона»
(экологическое направление)
Экологическая проблема - это проблема глобального характера. Начинать решение
этой проблемы нужно с экологических проблем своего микрорайона.
Основная идея проекта: выявить состояние природной среды и экологические
проблемы, которые существуют в микрорайоне школы на сегодняшний день и
предложить пути решений данных проблем.
Цель проекта – формирование экологической культуры учащихся на основе
трудового, духовно – нравственного развития личности через совместную деятельность
учащихся, родителей, педагогического коллектива, жителей микрорайона в
благоустройстве пришкольного участка и прилегающих территорий.
Задачи:
- содействие улучшению экологической обстановки в микрорайоне через
благоустройство и озеленение территории пришкольного участка;
- формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции,
чувства личной ответственности за состояние окружающей среды;
- воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
- содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников;
- привлечение жителей микрорайона к поиску механизмов решения актуальных
проблем местного сообщества через разработку и реализацию социально значимых
проектов;
- развитие инициативы и творчества школьников через организацию социально
значимой деятельности – благоустройство пришкольной территории.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении природной среды;
- развитие организаторских способностей учащихся;
- благоустройство и озеленение школьной территории;
- повышение экологической культуры школьников и населения микрорайона;
- создание благоприятных условия для сохранения и укрепления здоровья;
- привлечение внимания населения микрорайона к проблемам озеленения и
благоустройства территории, сохранения экологической безопасности по месту
жительства;
- пропаганда экологической безопасности;
- многофункциональное использование пришкольного участка.
В рамках экологического направления реализуется три основных проекта:
 Проект «Школьный парк»
 Проект «Зеленые легкие школы»
 Проект «Окно в Природу»
«Микрорайон школы – экологически чистая зона»
(экологическое направление)
Проект «Школьный парк»
Проект «Зеленые легкие школы»
Проект «Окно в Природу»
Игра – конкурс «Экологическое путешествие»
Благотворительные операции: «Чистый двор», «Уют»,
«Помоги птицам», «Сохрани дерево», «Чистый берег»
«Эко-объектив»
Городской экологический театральный фестиваль «Через
искусство к Зеленой планете»
Проект – исследование «Зеленые легкие школы»
Каждый второй ученик имеет какие-либо проблемы со здоровьем. В школе
обучаются школьники, которым необходимы особые условия для занятий, в связи с
особенностями их здоровья (классы компенсирующего обучения – астма, хронический
тонзиллит, склонность к простудным и аллергическим заболеваниям).
По данным статистики школьного медицинского кабинета можно констатировать:
15% от общего количества учащихся школы нуждаются в оздоровительно –
профилактических мероприятиях, которые должны стать одним из направлений
деятельности нашего образовательного учреждения.
На сегодняшний момент в школе проводятся следующие мероприятия, по
сохранению и укреплению здоровья:
 Лечебные процедуры – лампа Чижевского (2 раза в год: октябрь, апрель)
 Фитотерапия, витаминотерапия.
 Пикфлоуметрия.
 Озеленение кабинетов.
 Гипоаллергенная диета.
 Обучение учащихся самомассажу и снятию первых признаков приступа б/а.
 Проведение уроков физической культуры в бассейне (3 урока в неделю).
 Проведение профилактической оздоровительной работы через разнообразные
формы: праздники здоровья, викторины, беседы, клубные часы.
 Соблюдение учителями, работающих в данных классах принципов
комфортности и педагогического сотрудничества.
 Проведение на уроках 3 физминутки (двигательная, дыхательная, релаксация) с
использованием массажных ковриков и мячей.
 Ежедневная прогулка после 4 урока (1,5 часа подвижных игр на свежем
воздухе).

ЛФК и плавание в бассейне.
Проблема улучшения микроэкологических условий помещений особенно актуальна для
регионов с длительным зимним периодом. Методы по озеленению образовательного
учреждения должны отвечать следующим требованиям: быть безопасными, недорогими,
эффективными в оздоровительном отношении и действовать непрерывно.
Комнатные растения поглощают как неорганические, так и органические загрязнители
воздуха, снижая концентрацию вредных веществ. Очень важно, что фитодизайн
способствует формированию природоохранного мышления у школьников. Ухаживая за
растениями, они приобщаются к миру живой природы. Использование растений в
классных комнатах школы снижает психологическую нагрузку, создавая оптимальную
комфортную обстановку.
Цель проекта - создание благоприятной «зелёной» среды для учащихся, в рамках
реализации комплексной программы школы «Школа – территория здоровья»,.
Задачи проекта:
• Изучить научно-методическую литературу по комнатным растениям.
• Провести санитарно-гигиеническую оценку кабинетов школы
• Изучить видовое разнообразие растений в кабинетах школы.
• Провести анкетирование учащихся классов и их родителей.
• Привлечь общественность для озеленения школы и пришкольной территории.
• Разработать проект размещения растений в кабинетах согласно научно методическим рекомендациям.
Гипотеза проекта:
В школе и на пришкольной территории возможно создать условия для сохранения и
поддержания здоровья учащихся по средством озеленения если:
- в школе создана система экологического воспитания
школьников;
- осуществляется медицинское сопровождение учащихся;
- максимально соблюдаются санитарно – гигиенические требования; рекомендации по
озеленению кабинетов;
- реализация проекта осуществляется на основе ресурсного взаимодействия социальных
партнеров;
Значимость проекта.
1. Теоретическая значимость заключается в формировании модели экологического
образования в условиях реализации социального партнерства школы как центра
образовательного округа
(проекты: «Школа – территория здоровья», «Микрорайон - экологически чистая зона»)
2. Практическая значимость состоит:
- в разработке методических рекомендаций по озеленению пришкольной
территории, которые могут быть использованы в практике других
общеобразовательных учреждений.
- в создании на базе кабинета биологии площадок профессиональных проб
(проектная деятельность школьников в рамках опытно – экспериментальной
лаборатории «Зеленый друг»)
- привлечение общественности к озеленению школы.
-
Социальные партнеры:
Школьное сообщество (родители, учащиеся, учителя)
Комитет экологии города
Природный парк
Комитет молодежной политики и спорта Администрации ЗАТО Северск
Проект «Окно в Природу»
Сегодня школа имеет собственный богатый опыт экологического воспитания подростков.
Основная идея проекта.
Актуализация экологического воспитания и создание сети социальных партнеров,
работающих в области экологического воспитания через:
-использования активных форм работы с населением микрорайона, города;
- информационный обмен и обобщение передового опыта работы;
- апробацию новых методов работы;
- апробирование культурных методов экологического просвещения молодёжи;
- привлечение общественности к решению актуальных экологических проблем;
-развитие системы неформального экологического воспитания молодежи;
- реализацию партнёрских экологических проектов.
Проекты социального партнерства:
 Игра – конкурс «Экологическое путешествие»
 Благотворительные операции: «Чистый двор», «Уют», «Помоги птицам»,
«Сохрани дерево», «Чистый берег»
 Конкурс «Эко-объектив»
 Городской экологический театральный фестиваль «Через искусство к Зеленой
планете»
Данные проекты будут нацелены на практическую защиту природы (например, очистку
территории микрорайона), распространение экологических знаний среди молодёжи
(например, создание веб-ресурсов и телефильмов). Опыт использования активных
методов экологического воспитания молодёжи будет обобщен, представлен в брошюрах и
распространён во время городского экологического форума.
Экологические события событий в рамках создания единого социокультурного
пространства образовательного округа, будут направлены прежде всего на осознание
населением микрорайона важности экологического поведения. Участвуя в творческих
фестивалях и акциях, объединенных темой экологии, жители микрорайона будут
осваивать основные правила экологического поведения и ценности экологической
культуры.
Социальные партнеры:
- Школьное сообщество (родители, учащиеся, учителя)
- Комитет экологии города
- Природный парк
- Комитет молодежной политики и спорта Администрации ЗАТО Северск
- Образовательные учреждения городской сети
- Заинтересованные органы власти, коммерческие и некоммерческие организации.
- Томская областная филармония.
- Комитет охраны природных ресурсов Администрации ЗАТО Северск.
- Центральная детская библиотека.
- Совет ветеранов образования.
- ЖЭУ -2
Проект «Школьный парк»
Проект направлен на активизацию деятельности учащихся и жителей
образовательного округа по улучшению экологического состояния микрорайона на основе
исследования природного комплекса МБОУ «СОШ № 90» и разработки плана по его
охране и благоустройству.
Цель проекта – преобразование малопродуктивной школьной территории в
полноценную экологическую систему за счёт создания близких естественным
биологическим сообществам.
Задачи:
 уничтожение источников пыли и грязи на прилежащей территории;
 декоративное оформление прилегающих к школе территорий;
 создание условий для занятий различными видами спорта;
 обеспечение благоприятных условий для передвижения по территории школы и на
подходах к ней;
 активизация практической деятельности по благоустройству пришкольной
территории;
 овладение учащимися умениями и навыками правильного поведения на природе;
 формирование потребности в сохранении и улучшении природы.
Процесс создания школьного парка в микрорайоне МБОУ «СОШ № 90» предполагает
создание 3 основных зон:
 Зона озеленения пришкольного парка (газоны, клумбы, хвойный, лиственный парк,
алле «Учительской славы»).
 Зона отдыха и досуга (сквер, площадки для отдыха, игровые площадки для
младших школьников, песочницы, скамейки, малые архитектурные формы).
 Спортивная зона (площадки для спортивных игр, состязаний).
Социальные партнеры:
• Администрация ЗАТО Северск,
• Управление образованием Зато Северск
• Городской комитет по охране природы,
• Городской природный парк
• Спортивные комплексы: «Янтарь», «Молодость», «Школа Олимпийского резерва»,
• Городской совет ветеранов
«Современный взгляд на национальные традиции»
(культурологическое направление)
Для устойчивого развития общества необходимо не только максимальное
воспроизводство культуры в процессе обучения и воспитания, но и ее модернизация в
соответствии с внутренними закономерностями развития. Современная школа должна
обеспечить процесс эффективного вхождения человека в культуру. Этот процесс означает
воспроизводство человека как субъекта практического, теоретического и ценностного
отношения к миру.
Любая нация существует лишь до тех пор, пока живы её истоки: язык, культура,
самобытные традиции. Наступающая глобализация стирает границы между странами и
народами, массовое искусство будит в человеке лишь самые примитивные реакции,
нивелирует неповторимость каждой нации. Вот почему сегодня так важно приобщение
подрастающего поколения к возрождению уникальных народных обрядов и сохранение
создававшихся веками традиций.
Гуманитарное образование школы обладает особым потенциалом:
- в воспитании духовно-нравственного здоровья личности,
- в развитии ее моральных качеств,
-в формировании мировоззрения, гражданского сознания, коммуникативных
способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
- в формировании эстетической культуры,
- в предоставлении школьникам образцов духовной культуры и нравственного поведения
через расширение позитивного социального опыта детей и подростков в урочное и во
внеурочное время, в результате включения их в деятельность литературно-музыкальной
гостиной, творческих мастерских, деятельность школьной газеты и театральной студии и
т.д..
В школе прямыми проводниками принципа культуросообразности образования служат
такие предметы инвариантной части как: «Окружающий мир», «Основы религиозных и
светской этики», «История», «Литература», «Русский язык», «Иностранные языки»,
«Музыка», «ИЗО», «Обществознание», «Искусство», «Литературное наследие Сибири»,
«Литературное наследие Сибири».
При формулировании цели воспитания гражданина России, способного приумножить его
культурное достояние в общем контексте мировой культуры на основе глубоких знаний
этнонациональных и культурно-исторических традиций, укорененных в народной среде,
мы выдвигаем принцип приоритетности отечественной культуры, важной составляющей
частью которой выступает традиционная народная культура.
Реализация цели построения социокультурной среды образовательного округа
осуществляется через проект «Современный взгляд на национальные традиции».
Цели проекта :
Духовно – нравственное воспитание выпускника, способного ориентироваться в
культуре, творчески мыслить и действовать, активно, свободно и ответственно
самореализовываться в пространстве социальной жизни посредством возрождения
народных традиций и праздников.
Образовательно-воспитательными задачами данного проекта являются:
- приобщение детей и подростков к вековым традициям своего народа с целью
формирования у них патриотического чувства;
- Формирование у школьников потребности в добровольном участии в совместных с
жителями микрорайона мероприятиях культурологической направленности;
- формирование уважительного отношения к человеку труда;
-
развитие у детей познавательных и физических, музыкальных и поэтических
способностей;
воспитание у детей любви к родному краю, ощущения исторической
преемственности поколений;
направление творческой деятельности учащихся, жителей микрорайона на
освоение традиционной культуры своего народа;
создание микросреды естественного бытования фольклора;
вовлечение обучающихся и жителей микрорайона к совместному решению
проблем школы и сообщества.
Проект реализуется через:
-создание культурологической составляющей воспитательной системы школы;
- организацию массовых мероприятий культурологической направленности (праздников,
ярмарок, творческих выставок);
- работу мастер-классов, творческих объединений по интересам на базе школы.
Объединяющим звеном инфраструктуры образовательного округа школы и микрорайона
в культурологическом направлении выступают традиционные школьные праздники:
- день знаний,
- школьные праздники здоровья,
- день школьного самоуправления,
- День рождения школы
- день учителя,
- осенняя ярмарка,
- колядки,
- школьные фестивали творчества
- масленица,
- пасхальные торжества,
- праздник Победы,
- праздник последнего звонка
- Праздник русской кухни
- Дни национальной культуры.
Проекты социального партнерства:
 Проект «Творческий калейдоскоп» (мастер классы прикладного творчества
 Проект «Праздник моего двора»
 Проект «Арт – фестиваль »
 Проект «Души и рук твоих творение» (выставка прикладного творчества жителей
микрорайона)
 Проект «Осенняя ярмарка »
Социальные партнеры:
 МАУ ЗАТО Северск «РЦО» Управления образования Администрации ЗАТО Северск;
 ОУ городской сети,
 МБДОУ «Детский сад КВ 4» , МБДОУ «ЦРР - детский сад 57»
 МБОУ ДОД «Центр «Поиск», МБОУ ДОД «Центром детского творчества»
 Городской музей, Музей истории СХК
 Северский природный парк
 Центральная городская библиотека. Центральная детская библиотека
 Театр для детей и юношества,
 Молодежный театр «Наш мир»,
 ДК им. Н Осторовского




Дом – интернат «Луч надежды»,
Городской совет ветеранов,
Спортивные комплексы: МБОУ ДОД СДЮСШОР «Янтарь», МБОУ ДОД ДЮСШ им.
Любови Егоровой, МБОУ ДОД СДЮСШОР «Лидер» и др.
Депутаты Думы ЗАТО Северск.
Нормативно – правовая база ОАШ
 Конституция РФ (в ред. от 25 июля 2003 г.);
 Гражданский кодекс РФ (в ред. от 21 июля 2005 №109-ФЗ);
 Федеральный закон «Об образовании» (в ред. от 12 августа 2005 г. №100-ФЗ);
 Федеральный закон «О некоммерческих организациях» (в ред. от 23 декабря 2003 г.
№179-ФЗ);
 Закон РФ «О благотворительной деятельности» (ред. документа с изменениями на
22.8.2004);
 Указ Президента РФ от 31 августа 1999 г. №1134 «О дополнительных мерах по
поддержке общеобразовательных учреждений в Российской Федерации».
 Постановление Правительства РФ от 10 декабря 1999 г. №1379 «Об утверждении
Примерного положения о Попечительском совете общеобразовательного
учреждения».
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное
постановлением Правительства РФ от 31.08.94 №1008.
Со вступлением Российской Федерации в 1997 году в Совет Европы его международные
правовые акты обязательны к применению на территории всех европейских государств, в
том числе и России. На нас распространяется принцип международного права, который
отражен в следующих законодательных актах:
 Конвенция прав ребенка (вступила в силу в 1959 г.);
 Европейская социальная хартия (вступила в силу в 1965 г.);
 Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
(вступил в силу в 1976 г.);
 Конвенция ЮНЕСКО о техническом и профессиональном образовании (вступила в
силу в 1989 г.).
В современных условиях правовые основы, на которых осуществляется процесс
управления системой образования, получили значительное и динамичное развитие:
 10 июля 1992 г. Президент Российской Федерации подписал Закон «Об
образовании»,
 12 декабря 1993 г. на Всенародном референдуме была принята новая Конституция
Российской Федерации, две статьи которой (43 и 44.1) прямо связаны с правом на
образование и свободе преподавание,
 22 августа 1996 г. появился Федеральный закон «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании».
Всего за последнее десятилетие в России принято около 40 федеральных законов, так или
иначе касающихся правового регулирования отношений в сфере образования.
Федеральный законодатель выделяет два уровня нормативно-правового регулирования
отношений в сфере образования: федеральный и региональный.
На федеральном уровне законодательная основа правового регулирования отношений в
сфере образования представлена:
 Конституцией Российской Федерации;
 Законом Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании»;
 иными «профильными» федеральными законами, т.е. законами, принятыми для
регулирования отношений, складывающихся исключительно в области
образования;
 «непрофильными» законами, содержащими отдельные нормы, регулирующие
отношения в сфере образования;
 подзаконными нормативными правовыми актами, регулирующими отношения в
сфере образования.
 Федеральный закон № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации» в статьях 15 и 16 устанавливает, что к
вопросам местного значения муниципального района и городского округа
относятся организация предоставления общедоступного и бесплатного начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным
общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому
обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов
государственной власти субъектов Российской Федерации; организация
предоставления дополнительного образования и общедоступного бесплатного
дошкольного образования, а также организация отдыха детей в каникулярное
время.