upload/images/files/программа по керамике 3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ «АКТЮБИНСКАЯ ДШИ»
АЗНАКАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ
Рассмотрено
Методический совет.протокол
№ __от __________________
Согласовано
Зам.директора по УВР
___________В.Р.Насирова
Утверждаю
Директор
МБОУ ДОД «Актюбинская ДШИ»
____________И.Ф.Салахова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Керамика(3 класс)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Живопись
Составитель
Преподаватель
художественного отделения
Федоренко О.В
2013-2014 у.год
Основы Керамики
Пояснительная записка.
Краткая характеристика предмета, его значимость.
Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и
пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и
общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях
развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественная Керамика во всех ее видах обладает высокой силой воздействия,
которая способна затмить другие формы произведений искусства, их представления и
образы. Поэтому Керамика с давних пор имеет наибольшее признание в
искусствоведческих и культурных кругах общества.
«Простота, правда и естественность, вот три великих принципа прекрасного, на
которых зиждется искусство. Следуя этим принципам, наши земляки своими умелыми
руками превращают краски, ткань, глину, дерево, гранит в настоящие произведения. Но
перед тем как подручный материал станет образом безграничной фантазии художника,
мастер длительное время собирает материал для работы, подбирает композицию, цветной
тон, ракурс. Все это проносит через сердце и душу, и только затем фантазия становится
реальностью» - Анатоль Франс.
Керамика является одним из традиционных видов декоративно-прикладного искусства
с глубокими национальными корнями, формирующая эстетический и этический вкус
ребенка, а так же развивающая чувство прекрасного. Изучая традиции ремесла, усваивая
язык форм, орнамента, технологию изготовления, знакомясь с особенностями материала,
ребенок постигает опыт, накопленный человечеством, и получает импульс к развитию
творческих способностей.
Удивительные свойства глины, (прочность, огнеупорность, пластичность) позволяют
разнообразно использовать её для лепки декоративных скульптур, животных и людей,
шкатулок, подсвечников, ваз, настенных панно. Богатые качества глины определяют, и
различные подходы к формообразованию декоративных изделий и дети обучаются
овладевать и использовать их в своих работах. Педагогическая целесообразность
программы: развитие творческой инициативы; - накопление навыков работы с глиной;
• обучаются
разным
подходам
к
декорированию
и формообразованию
изделий из глины;
• развитию художественного вкуса, внимания, трудолюбия, культуры труда; знакомство с народными промыслами.
Необходимость данной программы. Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм,
технологию, знакомясь с особенностями материала -постигается накопленный
человечеством опыт. Лепка, используемая в керамике в силу своей специфики и
необходимости создания объёмного изображения связанных с двухмерным
пространством, способствует развитию зрительного восприятия, памяти образного
мышления, совершенствует природное осязание обеих рук, развивает малые мышцы
кистей рук, позволяет лучше координировать движение и ориентироваться в
пространстве (геометрических фигур, длины, ширины, высоты и т.д.).
Актуальность программы
• В настоящее время возрос интерес к оформлению интерьеров жилья, офисов и
других помещений,
• Изучение национальных, культурных корней через народную игрушку
(Дымковская, Филимоновская, Абашевская),
• В процессе занятии по программе реализовываются как учебные, так и социальновоспитательные задачи.
Новизна программы
• Программа содержит теоретическую и практическую часть.
Первый год обучения рассчитан на общие знания о промыслах, второй год представлен
теми же помыслами только в более широком понимании. Их освоение строится на основе
знаний и умений, полученных на первом году обучении. В процессе занятий у учащихся
развиваются художественный вкус, творческие способности, оригинальность творческой
мысли.
• Программа дает знания, которые помогают в глубоком изучении и сохранении
связи с лучшими традициями и наследием прошлого, позволяющие дать основы
профессионального мастерства керамиста, дизайнера-ландшафта и интерьера помещений.
• Программа позволяет каждому ребёнку, освоив основы лепки, проявить свои
творческие способности в создании индивидуальных работ по оформлению интерьера.
• Программа позволяет постепенно наращивать навыки работы с глиной, глазурями и
другими красками.
Цель программы: формирование творческого отношения детей к изучению
окружающего их предметного мира и умения отобразить его в своих работах.
Задачи:
Образовательные:
- научить свободно пользоваться разными способами и приемами лепки;
- научить создавать форму предмета на основе восприятия и самостоятельного
наблюдения;
- познакомить с взаимосвязями природной среды и культурных традиций, нашедших
своё отражение в предметах декоративно - прикладного искусства;
- познакомить с историей развития керамики, как вида прикладного искусства;
- познакомить с работами местных мастеров.
Воспитательные:
- привить детям навыки трудолюбия;
- повысить коммуникабельность детей, воспитывающихся вне детского коллектива.
Развивающие:
- развить творческие способности учащихся;
- развить интерес к определенному виду деятельности;
- развить наблюдательность, расширить кругозор.
Главное, что дает хорошие результаты - гармоничное развитие личности
ребенка, его интеллектуального, духовного и творческого потенциала.
Формирование такой гармонично развитой, творческой личности является
социальной необходимостью нашего общества.
Содержание тематического плана может частично корректироваться. В план могут
вноситься изменения в связи с участием в конкурсах по объявленным темам, по
изменению в материально-технической базе, по социальным запросам учащихся, при
появлении новой технологии.
Отдельные темы занятий с учащимися 1,2,3,4 годов обучения сходны по названию и
содержанию, но рассчитаны на последующее углубление и расширение знаний, умений и
навыков у учащихся 2-х, 3-х, 4-х годов обучения. Задания по темам усложняются,
предъявляются более высокие требования к качеству лепки, декорированию.
Условия реализации образовательной программы.
Запись, прием в школу
осуществляется на добровольной основе, по итогам
собеседования. Учитывается склонность детей к художественной лепке, желание
мастерить
своими
руками,
творческий
подход
к
деятельности.
Образовательный процесс в школе
начинается с изучения интересов детей с
использованием диагностических методик. На вступительном занятии дети знакомятся
друг с другом, с перспективами занятий в объединении, правилами поведения в школе ,
расписанием.
Для успешной реализации образовательной программы необходимо соблюдение
дидактических принципов, т.е. подача и изучение материала от простого к сложному,
соблюдение и учет психофизиологических особенностей обучающихся, доступность
предлагаемого материала, простота и четкость объяснения, наглядность и т.д. Важным
условием является сохранение постоянного контингента воспитанников: организация
проведения занятий в удобное для детей время; использование разнообразных форм и
методов обучения и наличие соответствующей материальной базы. Работа в школе – это
серьезный труд для детей, требующий организованности, дисциплинированности.
Поэтому с первых занятий эти качества формируются у детей. Занятия проводятся
систематически,
тогда
воспитанники
осознают,
что
пропуски
ведут
к
неудовлетворительным результатам. При работе создаются определенные предпосылки
для
успешной
деятельности
детей.
Формирование интереса связано с переживанием ребенком чувства удовлетворения от
своих достижений. Стимулирует это чувство одобрение преподавателем
даже
небольшого
успеха.
Программа содержит теоретическую и практическую части. Много необходимых
теоретических знаний получают при поиске рисунков, эскизов, и др. объектов. На
практических занятиях сначала дети делают изделия по заданному образцу, затем по
собственному проекту. Важным моментом успешности обучения является творческая
доброжелательная атмосфера в коллективе. Дети в классах имеют возраст от 12 до 17
лет, поэтому важно и необходимо, чтобы все они нашли контакт друг с другом. Для этого
педагог проводит различные тесты – знакомства в начале учебного года, коллективные
занятия, групповое обсуждение предстоящей и проделанной работы. По возможности
организовываются коллективные посещения воспитанниками выставок, соревнований и
т.п.
Данная программа носит вариативный характер – преподаватель работает с учетом
местных особенностей, возрастных особенностей обучающихся и учебно –
воспитательного режима. Учитываются интересы и пожелания каждого воспитанника,
его возможности и способности. По каждой теме предусматриваются различные виды и
варианты практических работ. Много времени выделяется на практическую
самостоятельную деятельность воспитанников.
Списочный состав каждого класса формируется исходя из вида деятельности, возраста,
санитарных норм, учебной программы, года занятий, по норме наполняемости:
- на 1 году обучения - не менее 10 человек,
- на 2 году обучения - не менее 10 человек,
- на 3 году обучения и последующих лет - не менее 10 человек.
В классах второго и последующих годов обучения могут быть зачислены
учащиеся, успешно прошедшие аттестацию. Программа ориентирована, на 2
академических
часа в неделю. Занятия в УДОД проводятся,
в специально
оборудованных помещениях, согласно расписанию. Расписание составляется в начале
учебного года, утверждается руководителем УДОД и заверяется печатью. Учебный год в
УДОД начинается с 1 сентября и заканчивается 25 мая текущего года.
Описание форм и методов проведения занятий.
Методам обучения, от которых в немалой степени зависит результативность всего
педагогического процесса
1.Традиционная классификация
практический (опыты, упражнения);
 наглядный (иллюстрация, демонстрация, наблюдения обучающихся);
 словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция,
дискуссия, диспут);
 работа с книгой (чтение, изучение, реферирование, цитирование, беглый
просмотр, конспектирование);
 видеометод (просмотр, обучение, упражнение, контроль).
2.Классификация по назначению методов обучения и характеру дидактической цели
приобретение знаний;
 формирование умений и навыков;
 применение знаний;
 формирование творческой деятельности;
 закрепление и контроль знаний, умений, навыков.
3.Классификация методов по характеру познавательной деятельности
поисковые;
 объяснительно-иллюстративные;
 репродуктивные;
 проблемного изложения;
 эвристические (частно-поисковые);
 исследовательские.
Кроме того выделяют инновационные методы:

игровые методы обучения (инсценирование, генерации идей и др.);
 методы программированного обучения;
 методы компьютеризированного обучения;
4.Классификация по соответствию методов обучения логике общественноисторического познания.
организации наблюдения, накопления эмпирического материала;
 обобщающей теоретической обработки фактических данных;
 практической проверки правильности выводов и обобщений, выявления
истины, соответствия содержания и формы, явления и сущности.
5.Классификация по соответствию методов обучения специфике изучаемого
материала и форм мышления.
научного познания реальной действительности;
 освоения искусства;
 практического применения знаний.
Широкое распространение в дидактике последних лет получила классификация
методов обучения, предложенная академиком Ю.К. Бабанским, в которой выделены три
большие группы методов:
 методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
 методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
 методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности.
Первая группа включает следующие методы:
 персептивные (передача и восприятие учебной информации посредством
чувств);
 словесные (лекция, рассказ, беседа и др.);
 наглядные (демонстрация, иллюстрация и др.);
 практические (опыты, упражнения, выполнение заданий);
 логические, т. е. организация и осуществление логических операций
(индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.);
 самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой и
пр.).
Ко второй группе методов стимулирования и мотивации учения относятся:
 методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные
дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.);
 методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение,
одобрение, порицание и др.).
К третьей группе отнесены различные методы устной, письменной и машинной
проверки знаний, умений и навыков, а также методы самоконтроля за эффективностью
собственной учебно-познавательной деятельностью.
При классификации уроков по дидактической цели выделяют такие их типы:
 урок овладения новыми знаниями;
 урок формирования и совершенствования умений и навыков;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 контрольно-проверочные занятия;
 урок повторения, закрепления знаний;
Важнейшим средством формирования навыков самостоятельной деятельности
является выполнение обучающимися различных типов и видов самостоятельных работ.
Рассмотрим подробнее виды самостоятельных работ, построенных с учетом
внутрипредметных и межпредметных связей изучаемого материала.
Самостоятельные работы по образцу, требующие переноса известного способа
решения в непосредственно аналогичную или отдаленно аналогичную внутрипредметную
ситуацию.
Учебно-тематический план
Содержание курса (72 часа) 2 класс (основные)
Наименование тем
№
№
№
Вс
В том числе
Всего часов
I.
1.
Раздел 4. Изучение народной глиняной
игрушки
Освоение приёмов лепки народных 22
промыслов России.
- Дымковская игрушка.
- Филимоновская игрушка.
- Тверская игрушка.
- Каргопольская игрушка.
- «Актубэуенчыгы» и т.д.
Изучение
Дымковской
глиняной
игрушки.
2
Изучение
Филимоновской
глиняной
3. игрушки
4. Изучение татарской глиняной игрушки
6
«Актубэуенчыгы
5. Сюжетная композиция.
16
Декоративное панно.
72
ИТОГО
2
теория
практика
4
1
0,5
3,5
16
0,5
15,5
1
14
1
05,
13,5
20
0,5
15,5
0,5
18
15,5
0,5
17,5
1
72
Содержание программ
Раздел 4. Изучение народной глиняной игрушки
Тема1. Освоение приёмов лепки народных промыслов России.
Задачи:
 Знакомство с русским народным творчеством. (Дымковская, Филимоновская,
Каргопольская, Актюбинская игрушка). Беседы и просмотр образцов. Лепка
глиняных сосудов. Освоение декора. Подготовка изделий к обжигу
Материалы:
У учителя: Подбор материала: иллюстрации, слайды, репродукции работ художников, работы
учащихся ДШИ и других художественных заведений, работы народных промыслов.
У учеников: тетрадь, ручка, карандаш.
Время: 4 часа
Тема 2. Изучение Дымковской народной глиняной игрушки.
Задачи:

Знакомство с народной глиняной игрушкой, с технологией
изготовления.
 Уметь создать собственную композицию. Обращать внимание на
самобытность образного решения.
 Развивать фантазию и воображение.
 Знать последовательность декоративной росписи, смешивания красок и применять
её.
Практическое задание:






1 этап: выполнение эскиза на бумаге. (4ч.)
2 этап: разработка эскиза в цвете (2ч.)
3 этап: изготовление пласта и выполнение композиции в глине (4ч.)
4 этап: шлифовка изделия.(2ч.)
5 этап: грунтовка изделия.(2ч.)
6 этап: декорирование росписью (2ч.)
Материалы:
У учителя: Подбор материала: иллюстрации, слайды, репродукции работ художников, работы
учащихся ДШИ и других художественных заведений, работы народных промыслов.
У учеников: 1 этап: бумага фА4, простой карандаш, ластик.
2.этап: бумага фА4, палитра, гуашь(акрил, темпера), кисти (белка, колонок, синтетика, пони)
3.этап: глина, стек, клеёнка, нож, линейка, кисточка щетина, вода, скалка, эскиз в цвете
4.этап: наждачная бумага, клеёнка, кисточка
5.этап: иммульсионная краска, кисточка щетина, клеёнка, листочек фА5.
6.этап: керамическое изделие, гуашь (акрил, темпера), кисточки(№1,2,3,4: колонок, белка, пони,
синтетика), эскиз в цвете, вода, клеёнка, палитра
Время: 16 часов
Тема3. Изучение Филимоновской народной глиняной игрушки
Задачи:
 Знакомство с народной глиняной игрушкой, с технологией
изготовления.
 Уметь создать собственную композицию. Обращать внимание на
самобытность образного решения.
 Знать последовательность декоративной росписи, смешивания красок и применять
её.
 Развивать фантазию и воображение.
Практическое задание:
1 этап: выполнение эскиза на бумаге. (4ч.)
2 этап: разработка эскиза в цвете (2ч.)
3 этап: изготовление пласта и выполнение композиции в глине (2ч.)
4 этап: шлифовка изделия.(2ч.)
5 этап: грунтовка изделия.(2ч.)
6 этап: декорирование росписью (2ч.)
Материалы:
У учителя: Подбор материала для эскизов по теме «Керамический фриз», репродукции работ
художников, различные керамические изделия, работы учащихся ДШИ и других художественных
заведений.
У учеников: 1 этап: бумага фА4, простой карандаш, ластик.
2.этап: бумага фА4, палитра, гуашь(акрил, темпера), кисти (белка, колонок, синтетика, пони)
3.этап: глина, стек, клеёнка, нож, линейка, кисточка щетина, вода, скалка, эскиз в цвете
4.этап: наждачная бумага, клеёнка, кисточка
5.этап: иммульсионная краска, кисточка щетина, клеёнка, листочек фА5.
6.этап: керамическое изделие, гуашь (акрил, темпера), кисточки(№1,2,3,4: колонок, белка, пони,
синтетика), эскиз в цвете, вода, клеёнка, палитра.
Время: 14 часа
Тема 4. Изучение татарской глиняной игрушки «Актубэ уенчыгы»
Задачи:


Знакомство с народной глиняной
изготовления
Развивать фантазию и воображение.
игрушкой,
с
технологией

Знать последовательность декоративной росписи, смешивания красок
применять её.

Уметь составлять орнамент на основе растительных форм. повторение
и закрепление основ композиции: ритм, симметрия, асимметрия,
композиционный центр
и
Практическое задание:
1 этап: выполнение эскиза на бумаге. (4ч.)
2 этап: разработка эскиза в цвете (2ч.)
3 этап: изготовление пласта и выполнение композиции в глине (2ч.)
4 этап: шлифовка изделия.(2ч.)
5 этап: грунтовка изделия.(2ч.)
6 этап: декорирование росписью (2ч.)
Материалы:
У учителя: Подбор материала для эскизов по теме «Керамический фриз», репродукции работ
художников, различные керамические изделия, работы учащихся ДШИ и других художественных
заведений.
У учеников: 1 этап: бумага фА4, простой карандаш, ластик.
2.этап: бумага фА4, палитра, гуашь(акрил, темпера), кисти (белка, колонок, синтетика, пони)
Время: 20 часов
Тема3. Сюжетная композиция. Декоративное панно.
Задачи:
 Умение найти декоративное решение.
 Научиться правильно, компоновать на заданном формате и находить цветовую
гамму для росписи изделия.

Знать последовательность декоративной росписи, смешивания красок и применять
её.
 Развивать фантазию и воображение.
Практическое задание:
1 этап: выполнение эскиза на бумаге. (4ч.)
2 этап: разработка эскиза в цвете (2ч.)
3 этап: изготовление пласта и выполнение композиции в глине (2ч.)
4 этап: шлифовка изделия.(2ч.)
5 этап: грунтовка изделия.(2ч.)
6 этап: декорирование росписью (2ч.)
Материалы:
У учителя: Подбор материала для эскизов по теме «Керамический фриз», репродукции работ
художников, различные керамические изделия, работы учащихся ДШИ и других художественных
заведений.
У учеников: 1 этап: бумага фА4, простой карандаш, ластик.
2.этап: бумага фА4, палитра, гуашь(акрил, темпера), кисти (белка, колонок, синтетика, пони)
3.этап: глина, стек, клеёнка, нож, линейка, кисточка щетина, вода, скалка, эскиз в цвете
4.этап: наждачная бумага, клеёнка, кисточка
5.этап: иммульсионная краска, кисточка щетина, клеёнка, листочек фА5.
6.этап: керамическое изделие, гуашь (акрил, темпера), кисточки(№1,2,3,4: колонок, белка, пони,
синтетика), эскиз в цвете, вода, клеёнка, палитра.
Время: 18 часа
Ожидаемый результат:
Знают:
1. Правила Т.Б. на занятиях.
2. Могут правильно оборудовать рабочий стол, подобрать материалы и инструменты
для выполнения работы.
3. Технологию и последовательность изготовления изделий, данных на занятиях
педагогом.
4. Свойства красок, смешивание цветов.
5. Историю народных промыслов России.
6. Определяют технологические свойства керамического теста.
7. Творчески подбирают средства воплощения замысла в изделии.
8. Особенности создания художественного образа в процессе изготовления изделия.
9. Требования, предъявляемые к готовому изделию.
10. Активно участвуют в выставках, конкурсах и ярмарках.
Умеют:
1. Творчески создать каждое изделие, максимально используя объём знаний,
умений, навыков.
2. Рационально планируют свою работу при изготовлении изделия.
3. Практически выполнять работу различной сложности с применением различных
вспомогательных материалов.
4. Создавать свой авторский фонд.
5. Экономно использовать материалы.
Приобрели навыки.
1. Рисования и декорирования керамических изделий.
2. Лепки из керамического теста.
3. Склеивания элементов изделия из керамического теста.
4. Изготовление форм.
Материальное обеспечение программы.





Для реализации данной программы необходимо:
натурный фонд школы;
таблицы по цветоведению;
репродукции народных промыслов.
работы учащихся из методического фонда школы;
таблицы, иллюстрирующие основные законы цветоведения.
Материальное обеспечение
Для реализации учебного предмета «Керамика» необходимо:
1. Стулья.
2. Доска, мел, указка, тряпка.
3. Стеллажи.
4. Мультимедиа-проектор.
5. Экран для проектора.
6. Муфельная печь.
7. Сушильный шкаф.
8. Вытяжка.
9. Гипсовые розетки.
10. Пластиковые муляжи.
11. Скульптурные станки.
12. Скульптурный циркуль.
13. Гипсовая ванна.
14. Гончарная глина и фаянс.
15. Скульптурный пластилин.
16. Деревянные стеки.
17. Проволочные стеки.
18. Ангобы.
19. Лещатки.
20. Кисти для росписи.
21.Темпера.
22. Палитра.
23.Глинные горшки, вазы, поделки народных промыслов.
Методическое обеспечение программы
На занятиях используются наглядные пособия, образцы выставочных работ детей и
взрослых. В конце учебного года проходят итоговые выставки керамических работ,
экскурсии на выставки изделий декоративно-прикладного искусства, поход в музеи.
Во время занятий закладываются основы понимания учащимися роли народного
творчества в современном декоративно-прикладном искусстве, вырабатывается
сознательный подход к использованию художественного наследия в собственном
творчестве.
При обучении используются следующие методы: репродуктивный, объяснительноиллюстративный, наглядный, словесный.
Создание и накопление методического материала позволяет результативно
использовать учебное время, учитывать индивидуальный интерес учащихся, воспитывать
самостоятельность, творческий поиск вариантов художественного выполнения изделия,
осуществлять дифференцированный подход в обучении.
Занятия керамикой позволяют ребёнку воплотить в материале и объёме свою
фантазию, почувствовать себя творцом и создателем, испытать гордость приобщения к
большому искусству, ощутить вкус успеха от самостоятельного выполнения работ.
Урок состоит из двух частей: теория (объяснение нового материала) и практика
(изготовление изделий)
Во время уроков закладываются основы понимания учащимися роли народного
творчества в современном декоративно-прикладном искусстве.
При обучении используются следующие методы:
репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный,
наглядный,
словесный.
Создание и накопление методического материала позволяет результативно использовать
учебное время, учитывать индивидуальные интересы учащихся, воспитывать
самостоятельность. Творческий поиск вариантов выполнение изделия осуществляется
дифференцированным подходом в обучении.
Ведущими принципами работы с детьми являются: индивидуальнодифференцированный подход к каждому ребёнку, творческое содружество и
сотворчество детей, родителей, педагога, сочетание индивидуальных, групповых форм
работы, выбор времени занятий в рамках расписания объединения.
Список использованной литературы
1.
Нонышева Н.М. Лепка в начальных классах. М.: «Просвещение», 1980.
2.
Программы для учреждений доп. обр. детей. М.: «ЦРСДОД», 2001.
3.
Долорс РОС. Керамика, техника, приёмы, изделия. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2003.
4.
Глиняная шрушка. М.: «Наука», 1983.
5.
Величкина Г.А Шпикалова Т.Я. Дымковская игрушка М. «Мозаика Синтез», 2004
6.
Величкина Г.А. Шпикалова Т.Я. Филимоновские свистульки М. «Мозаика - Синтез»
2004
7.
Проснякова Т.Н. Уроки мастерства «Федоров» 2001
8.
Сюзева В.Ф. Народная глиняная игрушка «Начальная школа» 1975
9.
Акунова Л. Ф., Приблуда 3. С. Материаловедение и технология про изводства
художественных керамических изделий. – М.: Высшая школа, 1979. – 180 с
10.
Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в детском кружке. – М.:
АСТ, 1998. – 226 с.
11.
Бабенко В. Мир вокруг нас. Малая энциклопедия – М.: Изд-во «Оникс 21 век», 2005. – 90 с.
12.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб: Союз, 1997. – 224 с.
13.
Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль: Академия развития, 1999 г. –
208 с: ил.
14.
Горичева B.C., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. –
Ярославль: Академия развития, 1998. – 192 с: ил.
15.
Демидова В.Г. Методические основы преподавания керамики в детских художественных
школах: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 Москва, 2006 266 с. РГБ ОД, 61:06-13/2155
16.
17.
Джеки Эткин. Роспись кафеля и плитки. – М.: «АРТ- РОДНИК», 2007. – 254 с
Дымковская игрушка: рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М: Мозаика Синтез, 1998. – 24 с.
18.
Зиневич А. Поющая глина. //НАУКА И ЖИЗНЬ// - 1975, № 10.
19.
Иллюстрированная энциклопедия животных. – Харьков: Пегас, 2005. – 112 с: ил.
20.
Калмыкова В.В., Тёмкин В.А. История мировой живописи. Т 13:
натюрморт. – М.: Изд-во «Белый город»,
Классический
2009. – 128 с.
Бабенко В. Мир вокруг нас. Малая энциклопедия – М.: Изд-во «Оникс 21 век», 2005. – 90 с.
Керамика: Техника. Приемы. Изделия./ Пер. с нем. Ю.О. Бем. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2003. – 144 с.
22. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: Мозаика - Синтез, 2006.
– 192 с.
23. Корчинова О. В. Детское прикладное творчество. – М.: Изд-во «Феникс», 2007. – 56 С.
24. Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина. – М: Айрис - пресс, 2007. – 176 с:
25. Максимов Ю. В. У истоков мастерства. – М.: Просвещение, 1983. – 230 с.
26. Маракаев О.А. Первый букет. Увлекательная энциклопедия о цветах. – Ярославль:
Академия развития, 1999. – 224 с.
27. Миклашевский А И. Технология художественной керамики. – Спб.: Союз, 1971. – 240 с.
28. Неменский Б.М. Мудрость красоты – М.: Просвещение, 1987. – 89 с.
29. Патхл В.В. Энциклопедия Технологий и Методик – М.: АСТ, 2007. – 250 с.
30. Савинова А.Н. Шишкин И.И. – М.: Изд-во «Искусство», 1971. – 150 с.
31. Примерная программа для подготовительных групп детских художественных школ
(составители: Лепка. Горная И.М., Даниэль С.М., Донцова Т.Б., Жуков Н.В., Станжевская С.П.
(сборник «Детская школа искусств», раздел « Изобразительное искусство»,1987)
32. Форрест Т.Антиквариат: серебро и фарфор. – М.:Изд-во«Эгмонт Россия ЛТД»,2005. – 160 с.
21.
33.
Хохлова Е. Н. Производство художественной керамики. М.: Легкая индустрия