Рабочая программа - Апрелевская средняя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АПРЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
УТВЕРЖДАЮ
Председатель
Методического совета
__________________ (Ф.И.О.)
«_____» __________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Класс
Образовательная область
Учитель
Количество часов
Музыка
2
искусство
Тарасова О.В.
2кл. -34 часа в год ( 1час в неделю)
1
ВВЕДЕНИЕ.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни, постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать
эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом .Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в
рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют
творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, в составлении программы итогового концерта.
Программа по предмету «Музыка» для 2-го класса общеобразовательных учреждений
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, примерными программами и основными
положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. При создании
программы авторы учитывали потребности современного российского общества и
возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новее
технологии общего музыкального образования.
2
ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания – формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников –
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства
во всём многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№
Нормативные документы
1. Закон об образовании РФ
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по музыке. // Сборник нормативных
документов.Музыка. — М.: Дрофа. 2013. С.
3. Программа по музыке, 2-класс, авторы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С.
Шмагина, М., Просвещение, 2013.
4. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Музыка» в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта
общего образования»
5. Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013
учебный год.
9. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014
учебный год: Приказ Министерства образования и науки российской Федерации
№ 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
3
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014
учебный год»;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы
«Музыка» для 1-4 классов авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой и основными
положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися
музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
« развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение
к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у
подрастающего поколения интереса и уважение к своим истокам. В программу введен
региональный компонент в следующих темах: « Музыкальные образы родного края», «
Гимн», « Рождество Христово», « Фольклор-народная мудрость», « Обряды и праздники
русского народа: масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный
материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ и отнесен к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа
рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета « Музыка»,
всего 34 часа. В нее входят разделы: «Россия-родина моя » - 2 часа, «День, полный
событий»- 7 часов, «О России петь, что стремиться в храм» - 7 часов, «Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!» - 4 часа, «В музыкальном театре» - 6 часов, «В концертном зале» - 3
часа, «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов.
Основными формами
контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных,
игровые формы, устный опрос
4
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по
выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных
обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как
истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение
предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
5
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство
детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанным в учебном плане. Предмет «Музыка» изучается во 2-м
классе в объёме не менее 34 часов-1 час в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом
обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие
школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию
интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
6
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,
музыки Русской православной церкви, различных направлений современного
музыкального искусства России;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
• уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное™ универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся-в познавательной и практической деятельности:
• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
7
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих, музыкально-творческих возможностей;
• овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
• приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
• формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
• формирование общего представления о музыкальной картине мира;
• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
• формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
• формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
• умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
•
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны
уметь:
 - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
 - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
8
















- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс.
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и
современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более
сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационнообразный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на
основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально-ритмических
движений, а также
элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
9
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Таблица тематического распределения количества часов:
10
№ п/п
1.
2.
3.
Разделы, темы
Количество часов
Рабочая программа 2-й
класс
Музыка в жизни человека.
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальная картина мира.
ИТОГО:
13 ч.
17 ч.
4 ч.
34 ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА 2 КЛАСС.
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как
песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и
формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского
(«Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок
знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г.
Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
11
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5.Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,
маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского
альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность
и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их
сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные
звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный
звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки:
хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского
альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
12
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкальнослуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы
озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск
черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток,
определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны.
Народные музыкальные традиции
Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание
песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в
форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
13
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения
музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными
возможностями музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки
в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все
это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
14
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора
(П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок –
концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПО МУЗЫКЕ.
Функция оценки - учет знаний.
-Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).
-Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
-Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка `5` ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 4 ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
-проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
-или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
-или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
-нет интереса, эмоционального отклика;
-неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
15
КАЛЕНДАРН-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
16
2 класс.
№
Дата
уро
-ка План Факт
Тема
урока
Кол
- во
час.
Элемент
содержания
Характеристика
деятельности
учащихся.
1 четверть (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя»(3ч.)
1
Мелодия.
1
Интонационно
-образная
природа
музыкального
искусства.
Основные
средства
музыкальной
выразительнос
ти (мелодия).
Песенность как
отличительная
черта русской
музыки.«Рассвет на
Москве –
реке»
М.Мусоргсий.
17
Знать/понимать:
узнавать
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов.
Уметь:
продемонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительност
и в музыке.
Примечани
я
2
1
Здравству
й, Родина
моя! Моя
Россия.
Сочинения
отечественных
композиторов
о Родине.
Элементы
нотной
грамоты.
Формы
построения
музыки
(освоение
куплетной
формы: запев,
припев).
Знать/понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
систему
графических
знаков для
ориентации в
нотном письме
при пении
простейших
мелодий;
- «Моя Россия»
запев, припев,
Г.Струве.
мелодия,
- «Здравствуй, аккомпанемент.
Родина моя»
Уметь:
Ю.Чичков.
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого
голоса.
3
Гимн
России
1
Сочинения
отечественных
композиторов
о Родине
18
Знать/понимать:
слова и мелодию
Гимна России.
Уметь: узнавать
- «Гимн
России»
А.Александров
С.Михалков.
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (гимн)
(пение).
Раздел 2: «День, полный событий» (6ч.)
4
Музыкаль
ные
инструмен
ты
1
(фортепиа
но)
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Элементы
нотной
грамоты.
- «Детская
музыка»
С.Прокофьев
- «Детский
альбом»
П.Чайковский
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
1
Выразительнос
ть и
изобразительн
ость в музыке.
Песенность,
танцевальность
, маршевость.19
Знать/понимать:
«композитор»,
«исполнитель»,
«фортепиано».
Уметь:
продемонстриров
ать знания о
музыкальных
инструментах;
проявлять
интерес к
отдельным
группам
музыкальных
инструментов;
Знать/понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов; систему
графических
6
Танцы,
танцы,
танцы…
1
«Утро»,
«Вечер»
С.Прокофьев«Прогулка»
С.Прокофьев«Прогулка»
М.Мусоргский
знаков для
ориентации в
нотном письме
при пении
простейших
мелодий;
Песенность,
танцевальность
, маршевость.
Основные
средства
музыкальной
выразительнос
ти (ритм).
Знать/понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов.
20
Уметь: воплощать
в звучании голоса
или инструмента
образы природы
и окружающей
жизни,
продемонстриров
ать понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительност
и в музыке,
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
Уметь:
продемонстриров
ать знания о
«Камаринская»
, «Вальс»,
«Полька»
П.И.Чайковски
й.
- Тарантелла»
С.Прокофьев
- «Начинаем
перепляс»
С.Соснин
7
Эти разные 1
марши.
Звучащие
картины.
Песенность,
танцевальность
, маршевость.
Основные
средства
музыкальной
выразительнос
ти (ритм,
пульс).
Выразительнос
ть и
изобразительн
ость в музыке.
-«Марш
деревянных
солдатиков».
П.Чайковский
- «Шествие
кузнечиков»,
«Марш»,
«Ходит месяц
над лугами»
С.С.Прокофьев
21
различных видах
музыки
(определять на
слух основные
жанры музыки
(песня, танец и
марш), исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
музыкальнопластическое
движение).
Знать/понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь: исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
музыкальнопластическое
движение),
продемонстриров
ать понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительност
и в музыке,
8.
Расскажи
сказку.
1
Интонации
музыкальные и
речевые. Их
сходство и
различие.
Региональные
музыкальнопоэтические
традиции:
содержание,
образная сфера
и музыкальный
язык.
Особенности
колыбельной
песни народов
Севера.
- «Нянина
сказка».
П.Чайковский
- «Сказочка»
С.Прокофьев
-«Мама».
П,Чайковский
-«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
22
многозначности
музыкальной
речи в ситуации
сравнения
произведений
разных видов
искусств,
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведене.
Знать/понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого
голоса;
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
музыкальнопластическое
движение,
инструментально
е музицирование,
импровизация).
9
Колыбельн
ые. Мама.
Обобщени
е.
1
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассник
ов за 1
четверть.
Знать/ понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь:
продемонстриров
ать знания о
музыке, охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
продемонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
23
музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений
и навыков
хорового и
ансамблевого
пения.
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)
10
Великий
колокольн
ый звон.
Звучащие
картины.
1
Духовная
музыка в
творчестве
композиторов.
Музыка
религиозной
традиции.
Знать/ понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь:
-«Великий
продемонстриров
колокольный
ать понимание
звон»
интонационноМ.Мусоргский.
образной
природы
- «Праздничный
музыкального
трезвон»
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительност
и в музыке,
многозначности
музыкальной
речи в ситуации
24
сравнения
произведений
разных видов
искусств;
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений;
11
Святые
земли
русской.
Князь
Александр
Невский.
1
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных
образах.
Кантата.
- Кантата
«Александр
Невский»
С.Прокофьев
- «Песнь об
Александре
Невском»,
«Вставайте,
люди русские»
25
Знать/ понимать:
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь:
продемонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки.
12
Сергий
Радонежск
ий
1
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных
образах.
Народные
песнопения.
- «О,
преславногочуд
есе» - напев
Оптиной
Пустыни
-Народные
песнопения о
Сергии
Радонежском.
13
Жанр
молитвы.
1
Духовная
музыка в
творчестве
композиторов
Многообразие
этнокультурных,
исторически
сложившихся
традиций.
- «Утренняя
молитва»,
«В церкви»
П.Чайковский.
26
Знать/ понимать:
религиозные
традиции.
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого голоса
(пение а-capella),
продемонстриров
ать знания о
различных видах
музыки.
Знать/
понимать:изучен
ные музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь:
продемонстриров
ать понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительност
и в музыке,
продемонстриров
ать знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах.
14
С
1
Рождество
м
Христовым
!
Обобщени
е.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество
Христово.
«Рождественска
я песенка»
П.Синявский
Рождественские
песни: «Добрый
тебе вечер».
«Рождественско
е чудо» ,
Знать/ понимать:
народные
музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды).
Уметь: охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
- Тихая ночь.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.)
15
Русские
народные
инструмен
ты.
Плясовые
наигрыши.
1
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Народное и
профессиональн
ое музыкальное
творчество
27
Знать/ понимать:
образцы
музыкального
фольклора
(народные
славянские
песнопения),
народные
разных стран
мира.
музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды).
Уметь: охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
16
Разыграй
песню.
1
Обобщение
музыкальных
впечатлений.
28
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого
голоса; исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструментально
е музицирование,
импровизация и
др.),
продемонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью,
продемонстриров
ать знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах.
3 четверть (10 часов)
17
Музыка в
народном
стиле.
Сочини
песенку.
1
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальные
инструменты.
Оркестр
народных
инструментов.
- «Калинка» р.н.п.
«Светит месяц» вариации на
тему рус. нар.
песни.
- «Камаринская»
- р.н.п
29
Знать/понимать:
продемонстриров
ать знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
Уметь: проявлять
интерес к
отдельным
группам
музыкальных
инструментов;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(инструментально
18
Русские
1
народные
праздники:
проводы
зимы,
встреча
весны.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальный и
поэтический
фольклор
России: песни,
танцы,
хороводы, игрыдраматизации.
- Песня – игра;
«Бояре, а мы к
вам пришли»;
- «Выходили
красны девицы»
- р.н.п. – игра.
30
е музицирование,
импровизация и
др.).
Знать/понимать:
продемонстриров
ать знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
названия
изученных
жанров (пляска,
хоровод) и форм
музыки
(куплетная –
запев, припев;
вариации),
образцы
музыкального
фольклора.
Уметь: исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструментально
е музицирование,
импровизация),
охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Раздел 5: «В музыкальном театре»(5ч.)
19
20
Сказка
будет
впереди.
Детский
музыкальн
ый театр:
опера,
балет.
Народная
1
1
и
профессиональ
ная музыка.
Опыты
сочинения
мелодий на
тексты
народных
песенок,
закличек,
потешек.
- С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами».
«Камаринская»
- р.н.п.
- П.Чайковский
«Камаринская»
, «Мужик на
гармонике
играет».
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
-Масленичные
песни,
- Весенние
заклички.
31
Знать/понимать:
смысл понятий:
композитор,музыка
в народном стиле,
напев, наигрыш,
мотив.
Уметь: исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
инструментальное
музицирование,
импровизация),
Знать/ понимать:
образцы
музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды).
Уметь: воплощать в
звучании голоса
или инструмента
образы природы и
окружающей
жизни, настроения,
чувства, характер и
мысли человека;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
инструментальное
музицирование,
импровизация),
21
Театр
1
оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Интонации
музыкальные и
речевые.
- «Песня –
спор»
Г.Гладков
Знать/ понимать:
узнавать изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого голоса.
22
Опера
«Руслан и
Людмила»
. Сцены из
оперы.
1
Обобщенное
представление
об основных
образноэмоциональны
х сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных
жанров. Опера,
балет
Знать/ понимать:
названия
изучаемых жанров,
смысл понятий –
хор, солист, опера,
балет, театр;
узнавать изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
- «Вальс.
Полночь» из
Уметь: охотно
участвовать в
32
23
«Какое
чудное
мгновенье
!»
Увертюра.
Финал.
1
балета
«Золушка»
С.Прокофьев.
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки,
определять на слух
основные жанры
(песня, танец,
марш).
Музыкальные
театры. Опера,
балет.
Симфонически
й оркестр.
Знать/ понимать:
продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
узнавать изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов;
композитор,
исполнитель,
слушатель,
дирижер.
Роль дирижера
в создании
музыкального
спектакля.
Постижение
общих
закономерност
ей музыки:
развитие
музыки –
движение
музыки.
Увертюра к
опере.
- Увертюра
заключительны
й хор из
финала оперы
«Руслан и
33
Уметь: определять
на слух основные
жанры (песня,
танец, марш),
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
Людмила»
М.Глинка.
-Марш
Черномора из
оперы «Руслан
и Людмила»
М.Глинка
- сцена из
первого
действия.
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателя и
(дирижера),
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
-«Марш из
оперы
«Любовь к
трем
апельсинам»
С.Прокофьев.
Раздел 6: «В концертном зале».(5 ч.)
24
Симфонич
еская
сказка
(С.Прокоф
ьев «Петя
и волк»)
1
Опера.
Музыкальное
развитие в
сопоставлении
и столкновении
человеческих
чувств, тем,
художественны
х образов.
Детский
музыкальный
театр.
Знать/ понимать:
узнавать изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов; смысл
понятий – солист,
хор.
Уметь: передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
- М. Коваль
помощью какого«Волк и семеро либо вида
козлят» - опера музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
34
музыкальных
произведений.
25
Симфонич
еская
сказка
(обобщени
е).
1
Музыкальные
инструменты.
Музыкальные
портреты и
образы в
симфоническо
й музыке.
Знать/ понимать:
названия
изученных
произведений и их
авторов, смысл
понятий – солист,
хор, увертюра.
Основные
средства
музыкальной
выразительнос
ти (тембр).
Уметь: передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
Симфоническа
я сказка «Петя
и волк»
С.Прокофьев.
26
«Картинки
с
выставки».
Музыкаль
ное
впечатлен
ие.
1
Музыкальные
портреты и
образы в
симфоническо
йи
фортепианной
музыке.
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
- М.Мусоргский
памяти и слуха,
«Картинки с
певческого голоса;
выставки».
исполнять
- «Песня о
музыкальные
картинах»
произведения
Г.Гладков.
отдельных форм и
жанров (пение,
Обобщение
35
музыкальных
впечатлений
36
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и
др.),
продемонстрирова
ть личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью,
продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах.
4 четверть(8 часов).
27
«Звучит
1
нестареющ
ий
Моцарт».
Симфония
№40
Симфонически
й оркестр.
Знакомство
учащихся с
произведения
ми великого
австрийского
композитора
В.А.Моцарта.
- Увертюра
«Свадьба
Фигаро»,
Сифония№40;
Моцарт.
Знать/понимать:
продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра, смысл
понятий:
партитура,
симфоническая
сказка,
музыкальная тема,
взаимодействие
тем.
Уметь: передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
37
28
Увертюра.
1
Выразительнос
ть и
изобразительн
ость в музыке.
Знать/понимать:
названия
изученных жанров
(сюита)
Уметь:
продемонстрирова
ть понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
в музыке.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч.)
29
Волшебны
й цветик –
семицвети
к. И все это
– Бах!
1
Интонация –
источник
элементов
музыкальной
речи.
Музыкальные
инструменты
(орган).
Знакомство
учащихся с
произведения
ми великого
немецкого
композитора
И.-С.Баха.
Знать/понимать:
названия изученных
жанров и форм
музыки (рондо,
опера, симфония,
увертюра), названия
изученных
произведений и их
авторов.
Уметь: передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
-«Менуэт» И. - музыкальноС.Бах.
творческой
деятельности,
- «За рекою
выступать в роли
старый дом»
слушателей,
- «Токката» И.- эмоционально
откликаясь на
С.Бах.
исполнение
музыкальных
38
произведений.
30
Все в
движении.
Попутная
песня.
1
Постижение
общих
закономернос
тей музыки:
развитие
музыки –
движение
музыки
Знать/понимать:
продемонстрироват
ь понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
в музыке,
продемонстрироват
ь знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
Уметь: узнавать
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их авторов
31
Музыка
учит
людей
понимать
друг друга.
1
Выразительно
сть и
изобразительн
ость в музыке.
-Тройка»
Г.Свиридов.
-«Попутная
песня»
М.Глинка.
Знать/понимать:
продемонстрироват
ь понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
в музыке,
Уметь: передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
39
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений
32
«Двалада»
.
Природа и
музыка.
1
Музыкальная
речь как
способ
общения
между
людьми, ее
эмоционально
е воздействие
на
слушателей.
Знать/понимать:
продемонстрироват
ь понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
в музыке,
многозначности
Д.Кабалевский
музыкальной речи в
«Кавалерийск
ситуации сравнения
ая»,
произведений
разных видов
«Клоуны»,
искусств;
«Карусель».
музыкальная речь,
музыкальный язык.
Уметь: определять
на слух основные
жанры (песня,
танец, марш),
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
40
33
Первый
междунар
одный
конкурс
1
П.И.Чайков
ского
пении, игре или
пластике.
Конкурсы и
Знать/понимать:
фестивали
узнавать изученные
музыкантов.
музыкальные
Своеобразие
сочинения,
(стиль)
называть их
музыкальной
авторов; смысл
речи
понятий: мажор,
композиторов минор, тембр,
(С.Прокофьева музыкальная
,
краска.
П.Чайковского
Уметь:
).Обобщение
продемонстрироват
музыкальных
ь понимание
впечатлений
интонационнопервоклассник
образной природы
ов за 4
музыкального
четверть и год.
искусства,
-Концерт №1
взаимосвязи
для
выразительности и
фортепиано с изобразительности
оркестром.
в музыке,
многозначности
П.Чайковский.
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений
разных видов
искусств;
- эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
41
34
Мир
композито
ра. Могут
ли
иссякнуть
мелодии?
(обобщени
е)
1
Музыкальная
речь как
сочинения
композиторов,
передача
информации,
выраженной в
звуках.
Региональные
музыкальнопоэтические
традиции:
содержание,
образная
сфера и
музыкальный
язык.
-Г.Свиридов
«Весна.
Осень».
-«Жаворонок»
М.Глинка.
«Колыбельная
», «Весенняя»
В.Моцарт.
42
Знать/понимать: узнавать
изученные музыкальные
сочинения, называть их
авторов.
Уметь: показать
определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной
памяти и слуха,
певческого голоса;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и
др.),
продемонстрироват
ь личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью,
продемонстрироват
ь знания о
различных видах
музыки,
музыкальных
инструментах.
исполнять
изученные песни
(по выбору
учащегося).
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
9.ПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение,
2013.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс.
М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2010.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
М.: Просвещение, 2010.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ).
43
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве
основной для проведения уроков музыки.
8. Учебники по музыке.
9. Книги о музыке и музыкантах.
10. Научно-популярная литература по искусству.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.
2.
3.
4.
Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими линиями учебной программы.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
1.
2.
3.
Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Музыкальный центр.
2. Компьютер.
3. Экран.
44
4. Проектор.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА.
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.
10.ПРИЛОЖЕНИЕ .
Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
2. Назовите авторов-создателей Гимна России:
а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
4. Приведите в соответствие:
1) «Марш деревянных солдатиков»
а) С. Прокофьев
2) «Шествие кузнечиков»
б) П. Чайковский
5. Определите жанр произведений П.Чайковского:
1) «Нянина сказка»
а) Марш
45
2) «Похороны куклы»
3) «Вальс»
б) Песня
в) Танец
Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
2. Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
3. Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
4. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
5. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было
колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово
46