Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам

Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области «Вычегодская специальная (коррекционная) образовательная школа»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91» г.Котлас
Проект взаимодействия учащихся ГБОУ «Вычегодская
специальная (коррекционная) образовательная школа»
с учащимися МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 91» г.Котлас
Манзырева Любовь Юрьевна, учитель ГБОУ
АО «Вычегодская СКОШИ», г. Котлас
Бушуева Марина Николаевна, учитель
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ», г. Котлас
Гилёва Ольга Владимировна, учитель МОУ
«СОШ №91» г. Котлас
октябрь, 2012
Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Проблема: Учащиеся первого класса из общеобразовательной средней
школы № 91 не знают о жизни детей с нарушенным слухом. Учащиеся второго
и четвёртого классов с нарушением слуха мало общаются со слыщащими
сверстниками, мало знают об их жизни, их увлечения, интересах. В воспитательной группе школы-интерната находятся учащиеся 2 и 4 классов, так как эти
классы малочисленные. Во 2 классе – 4 человека; в 4 классе -3 человека. Кроме
этого, в группе из семи детей – четверо дети - сироты.
Слышащие дети не знают, как общаются глухие люди между собой и как
могут общаться со слыщащими людьми. Глухим учащимся интересен мир
слышащих детей, их интересы, занятия.
Цель проекта: создание специально организованной проектной работы по
развитию навыков общения глухих школьников со слышащими детьми в ходе
встреч и различных видов совместной деятельности, через организацию и проведение туристических прогулок, экскурсий на природу, экологических акций,
викторин, игр.
Задачи проекта:
1.Создать условия для психического и эмоционального развития детей с
нарушением слуха и учащихся общеобразовательной школы.
2.Вывести глухих детей за рамки своего коллектива, включить в коллектив слышащих с целью их общения, использования речевой среды.
8.Развивать коммуникативную компетентность.
3.Способствовать специальной организации (создание ситуаций, требующих общения) и педагогическому руководству в совместной деятельности
учащихся.
4.Использовать разнообразные виды совместной деятельности, способствующих сотрудничеству, эмоциональному и психологическому сближению
детей.
5.Раскрыть внутренний потенциал детей, пробудить в них творческие начала через игровую, музейную, экскурсионную, творческую деятельность.
6.Формировать знания о природе, учить сопереживать бедам природы,
желания бороться за ее сохранение.
7.Формировать у школьников правильные представления о здоровом образе жизни через систему экологического воспитания.
8.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, любовь к родному краю, бережное и отзывчивое отношение к традициям, культуре, окружающей среде.
Цель проекта: создание специально организованной проектной работы по
развитию навыков общения глухих школьников со слышащими детьми в ходе
встреч и различных видов совместной деятельности, через организацию и проведение туристических прогулок, экскурсий на природу, экологических акций,
викторин, игр.
Задачи проекта:
октябрь, 2012
Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
1.Создать условия для психического и эмоционального развития детей с
нарушением слуха и учащихся общеобразовательной школы.
2.Вывести глухих детей за рамки своего коллектива, включить в коллектив слышащих с целью их общения, использования речевой среды.
8.Развивать коммуникативную компетентность.
3.Способствовать специальной организации (создание ситуаций, требующих общения) и педагогическому руководству в совместной деятельности
учащихся.
4.Использовать разнообразные виды совместной деятельности, способствующих сотрудничеству, эмоциональному и психологическому сближению
детей.
5.Раскрыть внутренний потенциал детей, пробудить в них творческие начала через игровую, музейную, экскурсионную, творческую деятельность.
6.Формировать знания о природе, учить сопереживать бедам природы,
желания бороться за ее сохранение.
7.Формировать у школьников правильные представления о здоровом образе жизни через систему экологического воспитания.
8.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, любовь к родному краю, бережное и отзывчивое отношение к традициям, культуре, окружающей среде.
Этапы работы над проектом.
I этап: организация деятельности.
Обсуждение педагогами школ совместных мероприятий. Беседы педагогов с учащимися 1 класс школы № 91 и с учащимися 2, 4 классов школыинтерната. Цель бесед: заинтересовать ребят, вызвать желание познакомиться
друг с другом, участвовать в совместной деятельности.
II этап: подготовка.
Учащиеся 1 класса школы № 91 приходят на экскурсию в школуинтернат. Учащиеся 1 класса знакомятся со школой, жизнью детей, их занятиями, интересами. Проводится выставка работ учащихся 2, 4 классов (поделки,
вышивка). В ходе экскурсии дети из школы-интерната выражают желание так
же посетить МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91» и пообщаться
с первоклассниками, чтобы поближе познакомиться с ребятами, узнать их
увлечения. По окончании экскурсии по школе проводится беседа «Как появился цветок», мастер-класс по изготовлению цветов из бумаги и чаепитие. В ходе
чаепития учащиеся и педагоги обсуждают план совместных мероприятий.
III этап: осуществление деятельности.
IV этап: обобщение
По окончанию работы над данным проектом проводится итоговое мероприятие – экологический праздник «Дом под крышей голубой»:
-педагоги и учащиеся подводят итоги работы;
октябрь, 2012
Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
-составляется коллаж: «Мы – туристята»;
-педагоги, родители и учащиеся знакомятся с книжной выставкой «Читаем, учимся, творим» и выставкой детского творчества;
-проходит награждение грамотами и подарками активных участников мероприятий;
-чаепитие.
Оценка эффективности проекта.
В ходе реализации проекта учащиеся:
-выводятся за рамки школьного коллектива и включаются в коллектив
сверстников с целью использования речевой среды;
-учатся согласовывать свои желания с желаниями сверстников;
-учатся разнообразным видам совместной деятельности, способствующим
освоению способов социального поведения;
-становятся более самостоятельными в ходе проведения игр, совместных
прогулок;
-знакомятся с правилами поведения в природе, бережливее относятся к
окружающему миру, стремятся принять участие в сохранении живого на Земле;
-оказывают помощь в трудных ситуациях при выполнении совместных дел.
В воспитательной группе школы - интернат из семи человек четверо детисироты. Эти ребята постоянно живут в интернате, поэтому данное сотрудничество со слышащими детьми им особенно необходимо. Дети с нетерпением ждут
встреч, задолго начинают готовить подарки, сюрпризы, продумывают совместные игры.
Работа по проекту будет продолжена в 2012-2013 учебном году. Проект
можно порекомендовать использовать в школах-интернатах подобного вида.
Работы учащихся в рамках проекта.
-Мини-рефераты на тему: «Животные нашего края».
-Плакаты: «Сбережём лес от пожаров».
-Презентация «Берегите воду».
-Коллажи: «Мир наших увлечений» и «Мы – туристята».
-Поделки из бросового материала.
-Поделки из природного материала.
-Рисунки.
-Фотографии.
-Наглядный материал по правилам поведения на природе.
-Описание туристических прогулок.
-Туристские газеты.
октябрь, 2012
Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Список литературы:
1. Баранский Н.Н. О школьном краеведении //Методика преподавания экономической географии, – М., 1960
2. Барскова Т.А. Помня о прошлом, думать о будущем //Проблемы школьного
воспитания. – Н.Новгород, 1999. – № 3. – С.30.
3. Внеклассная работа по истории: Краеведение. – М., 1975
4. Газета “Педагогическое творчество”, 2006 - 2008 гг.
5. Иванов П.В. Педагогические основы краеведения. – Петрозаводск, 1966
6. Изучаем свой край / Сост. В.Н. Патрушев, В.Ф. Сахаров. – Киров, 1979
7. Краеведческая работа в начальных классах. – М., 1977.
8. Книги серии «Что есть что»: Собаки. Кошки. Ядовитые растения. Птицы.
9. Кухтина А.Л. Помоги зимующим птицам. Методические рекомендации к
проведению месячника. Комсомольск – на - Амуре: Агора, 2005.
10. Мамонтов А.В., Щерба Н.Н. Краеведческая библиография. – М., 1978
11.Методика историко-краеведческой работы в школ / Под ред. Н.С. Борисова, – М., 1982.
12.Насекомые. – Москва: Изд. «Слово», 2001.
13.Сборник загадок: Пособие для учителя/ сост. М.Т. Карпенко - М.: Просвещение, 1988.
14. Родной край. Дидактическое пособие. Авт.- сост. И, Ю.Агапова,
Г.А.Агеева. – Оренбург: Изд. ООИПКРО, 2002.
15. Л. И. Футорянский, Ю.С.Зобов. Родной истории страницы. – Оренбург,
1994.
16. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. – М.: Издательство « Первое сентября», 2001.
17. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Сценарии школьных праздников: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября»,
2001.
октябрь, 2012