Программа развития.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1.
Наименование
Программы:
«Целевая комплексная программа развития (далее Программа)
муниципального
автономного
учреждения
дополнительного
образования Детская школа искусств им. Ю.А. Розума Щёлковского
муниципального района Московской области» (далее Учреждение)
2.
Заказчик
Программы:
Комитет по вопросам образования Администрации
Щёлковского муниципального района Московской области
3.
Разработчики:
Борщ Людмила Вячеславовна, директор;
Павлик Олег Борисович, заместитель директора;
Всяких З.С., методист
4.
Исполнители:
Администрация и трудовой коллектив Учреждения
5.
Участники:
Обучающиеся Учреждения и их законные представители (родители)
6.
Законодательное
обоснование
Программы:
Конституция Российской Федерации, с поправками
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Закон Московской области «Об образовании».
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года».
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».
Приказы
Министерства
культуры
Российской
Федерации
о федеральных государственных требованиях к минимуму
содержания, структуре и условиям реализации дополнительной
общеобразовательной программы в области искусств.
Приказ
Министерства
культуры
Российской
Федерации
«Об утверждении перечня дополнительных предпрофессиональных
программ в области искусств».
«Концепция дополнительного образования детей».
Постановление
Правительства
Российской Федерации
«Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг».
Проект «Профессиональный стандарт преподавателя».
Устав МАУДО ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО.
Полный перечень основополагающих документов содержится
в Пояснительной записке на странице 8.
7.
Цель Программы:
8.
Комплексное развитие Учреждения, обеспечивающее качественную
реализацию
доступных
и
вариативных
дополнительных
общеобразовательных программ нового поколения - как важная
предпосылка формирования культурной и высококомпетентной
личности, приобщенной к здоровому образу жизни, с устойчивой
гражданской и нравственной позицией, успешно адаптированной
к высокотехнологичному конкурентному миру, способной
к
креативному
мышлению,
инновационной
деятельности
и осознанному выбору профессии.
Задачи Программы Обеспечение информационной открытости Учреждения.
1
Разработка алгоритма управленческой деятельности.
Совершенствование содержания и структуры образования, форм,
технологий и методов обучения.
Интеграция и сотрудничество Учреждения в рамках социального
и сетевого партнерства.
Разработка и организация системы поиска и поддержки талантливых
детей и детей из групп риска.
Создание образовательного пространства, мотивирующего детей
и подростков на здоровый образ жизни.
Создание условий профессионального совершенствования педагогов.
Полностью задачи изложены в концептуальном разделе Программы
(Цель и задачи Программы)
9.
Сроки и этапы
реализации
Программы:
2015 – 2020гг.
2015г. - этап проведения подготовительной работы
2016 -2020гг. - реализация Программы
10. Объем и
источники
финансирования:
Бюджетные и привлеченные средства
11. Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы:
Высокое качество и доступность предоставляемого образования.
Вариативность и гибкость дополнительных общеобразовательных
программ.
Наличие эффективных авторских разработок (программ, учебных
пособий, методических рекомендаций) и их распространение.
Эффективная реализация дополнительных предпрофессиональных
программ по видам искусства.
Эффективная реализация дополнительных общеразвивающих
программ художественно-эстетической направленности, в том числе
учитывающих индивидуальные особенности и познавательные
потребности одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Полное
изложение
ожидаемых
результатов
представлено
в концептуальном разделе
Программы (Прогнозируемые
результаты)
12. Система
контроля
реализации
Программы:
Мониторинг реализации программы развития.
Периодичность предоставления отчетов исполнителями Программы
– в конце каждой учебной четверти, с нарастающим итогом.
Дата представления отчетов Заказчику – в конце учебного года
или иное, по его требованию и в утвержденной им форме.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Актуальность и роль целевой комплексной программы развития
МАУДО ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Актуальность данной Программы обусловлена реорганизацией Учреждения
и необходимостью приведения его образовательной системы в соответствие
с современными требованиями государственной образовательной политики.
Роль данной Программы, разработанной педагогическим коллективом,
в определении стратегии и тактики комплексного развития Учреждения.
Являясь средством управления процессами развития, Программа отражает
управленческие,
организационные,
ресурсные,
инфраструктурные,
информационные, методические и другие аспекты, обеспечивает выявление
имеющихся проблем и способов их нивелирования, позволяет проектировать
и моделировать системообразующую деятельность Учреждения с учетом
современной миссии дополнительного образования и имеющихся условий.
2.
Нормативно-правовая основа
развития ДШИ им. Ю.А. Розума
Целевой
комплексной
программы
1.
Конституция РФ, принятая всенародным голосованием 12.12.1993,
с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ
от 30.12.2008 №6-ФКЗ, №7-ФКЗ; от 05.02.2014 №2 – ФКЗ; от 21.07.2014 №11 –
ФКЗ.
2.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации», принятый Государственной Думой и одобренный
Советом Федерации России от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.
3.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации»,
одобренная Всероссийским совещанием работников образования от15.01.2000г.
и утвержденная Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
4.
Приоритетный национальный проект «Образование», объявленный
Президентом России, В.В.Путиным в 2005 году.
5.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России», разработанная на основе ежегодных посланий Президента
Федеральному собранию РФ в 2008 году.
6.
«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства
в РФ», одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации
от 25.08.2008 г. № 1244-р.
7.
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года», разработанная по поручению
Президента Российской Федерации и утвержденная Постановлением
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008г. №1662-р.
8.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 04.02.2010г. №Пр271.
9.
«Концепция российской
национальной
системы выявления
и развития молодых талантов», утвержденная Президентом РФ от 03.04.2012г.
3
10. «Комплекс мер по реализации Концепции российской национальной
системы выявления и развития молодых талантов», утвержденный Заместителем
Председателя Правительства РФ от 26.05.2012г. № 2405п-П8.
11. Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки» от 07.05.2012г. № 599.
12. Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий
в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 01.06.2012 г. №761.
13. Государственная программа Российской Федерации «Доступная
среда» на 2011-2015годы, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 26.11.2012г. № 2181-р.
14. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. №273.
15. Федеральный закон Российской Федерации «Об автономных
учреждениях» от 03.11.2006г. №174-ФЗ.
16. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994г. № 51-ФЗ,
с учетом изменений 2015г.
17. Федеральный
закон
«О
некоммерческих
организациях»
от 12.01.1996г. № 7-ФЗ, с изменениями на 02.05.2015г.
18. «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001г. № 197-ФЗ
(ред. от 06.04.2015, с изм. от 02.05.2015)..
19. «Об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения
в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки», утверждено Распоряжением Правительства Российской
Федерации от 30.12.2012г. № 2620-р.
20. Постановление Правительства РФ «Об утверждении правил оказания
платных образовательных услуг» от 15.08.2013г. № 706.
21. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства
РФ от 15.04.2014г № 295. Реализация программы рассчитана на 3 этапа: 20132015, 2016-2018, 2019-2020 годы.
22. Закон Московской области «Об образовании», принятый
Постановлением Московской областной Думы от 11.07.2013г. № 17/59-П
и утвержденный Постановлением Правительства Московской области
от 27.07. 2013г. №94/2013-ОЗ.
23. Приказы Министерства культуры РФ о ФГТ к минимуму содержания,
структуре и условиям реализации дополнительной общеобразовательной
программы в области искусств, по следующим направлениям:
«Живопись», от 12.03.2012г. № 156;
«Искусство театра», от 12.03.2012г. № 157;
«Хореографическое творчество», от12.03.2012г. № 158;
«Декаративно - прикладное творчество», от12.03.2012г. № 159;
«Хоровое пение», от 12.03.2012г. № 161;
«Народные инструменты», от 12.03.2012г. № 162;
«Фортепиано», от 12.03.2012г. № 163;
4
«Струнные инструменты», от 12.03.2012г. № 164;
«Духовые и ударные инструменты», от 12.01.2012г. № 165;
«Музыкальный фольклор», от 12.01.2012г. № 166;
«Инструменты эстрадного оркестра», от 09.08.2012г. № 854;
«Дизайн», от 09.08.2012г. № 855.
24. Приказ Министерства культуры РФ «Об утверждении перечня
дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств»
от 16.07.2013г. № 998.
25. Письмо Министерства культуры РФ «Методические рекомендации
по определению требований к уровню подготовки выпускника детской школы
искусств и проведению аттестации детских школ искусств» от 18.05.2004г.
№ 626-06-32.
26. Приказ Министерства культуры РФ «Об утверждении Положения
о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся, освоивших
дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы
в области искусств» от 09.02.2012г. № 86.
27. Приказ Министерства культуры РФ «Об утверждении порядка приема
на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области
искусств» от 14.08.2013г. № 1145.
28. Приказ Министерства культуры РФ «О внесении изменений
в приказ Министерства культуры РФ от 9 февраля 2012г. № 86 «Об утверждении
Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся,
освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные
программы в области искусств» от 14.08.2013г. № 1146.
29. Приказ Министерства культуры РФ «О внесении изменений
в федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре
и
условиям
реализации
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области изобразительного искусства
«Живопись» и сроку обучения, по этой программе, утвержденные приказом
Минкультуры России от 12.03.2012г. № 156» от 26.03.2013г. № 279.
30. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013г. № 1008.
31.
«Рекомендации по составлению учебно-методической документации,
связанной с реализацией ФГТ к минимуму содержания, структуре и условиям
реализации дополнительной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства (по направлениям)», одобренные Экспертным советом
по образованию в сфере культуры и искусства при Министерстве культуры РФ,
Протокол №1 от 21.12.2011г.
32. «Рекомендации по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,
Приложение к письму Минкультуры России от 19.11.2013г. № 191-01-39/06-ГИ.
33. «Концепция дополнительного образования детей», утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р.
5
34. Проект «Концепция развития детских школ искусств Российской
Федерации», подготовленный Министерством культуры России, от 04.03.2013г.
№ 732-01-32-ГИ.
35. Проект
«Профессиональный
стандарт
преподавателя»,
подготовленный Федеральным Институтом Развития Образования при
Министерстве образования и науки РФ от 03.08.2013г.
36. Проект «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года», в редакции от 13 января 2015г., подготовленный
по поручению Минобрнауки России, в рамках Плана первоочередных
мероприятий Правительства РФ по реализации важнейших положений
Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы.
37. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
примерной формы договора об образовании на обучение, по дополнительным
образовательным программам» от 25.10.2013 г. №1185 (зарегистрировано
в Минюсте РФ 24.01.2014г. Регистрационный № 31102).
38. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе
с СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»)
от 04.07.2014г. № 41. Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014г. № 33660.
39. Карта локальных актов, разработанная Институтом развития
образования в сфере культуры и искусств, к реализации федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации».
40. Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного
образования Детской школы искусств им. Ю.А. Розума Щёлковского
муниципального района Московской области, утвержденный постановлением
Администрации Щёлковского муниципального района Московской области.
3.
Особенности целевой комплексной программы развития
Теоретическую основу Программы составляют следующие теории
и исследования:
сущность педагогического процесса (Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко,
В.А.Сластенин, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский);
специфика воспитательной работы (Р.Г. Гурова, И.П. Иванов, Т.Е.
Конникова, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, В.И. Слуцкий, Н.Е. Щуркова);
воспитание личности в коллективе (И.П. Иванов, Т.Е. Конникова, А.С.
Макаренко, Л.И. Новикова);
организация воспитательного пространства в системе дополнительного
образования детей (А.К. Бруднов, В.А. Горский, А.Я. Журкина, А.В. Золотарева,
М.Б. Коваль, Н.А. Морозова, А.И. Щетинская);
личностное становление (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, А.Н.
Ксенофонтова, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова);
проблемы возрастных особенностей подростков (Л.И. Божович, Л.С.
6
Выготский, И.В. Дубровина, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн);
социализация личности (Ш.А. Амонашвили, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов,
Р.Г. Гурова, Л.Н. Коган, И.С. Кон, А.В. Мудрик, Т. Парсонс, В.А.Сухомлинский);
влияние социальной среды на становление и развитие личности (В.Г.
Бочарова, Л.П. Буева, М.А. Галагузова, И.С. Кон, В.Д. Семенов);
деятельностное развитие личности (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев,
А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Эльконин);
формирование ценностных ориентаций личности (А.Г. Здравомыслов, Е.И.
Казакова, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова).
Методологическая основа Программы включает следующие подходы
и технологии:
акмеологический – творческая самореализация субъектов;
валеологический – приоритет здорового образа жизни;
гуманистический – свободное развитие и самореализация личности;
системно - деятельностный – упорядоченность и взаимосвязь компонентов
образовательного процесса, включение в общественно значимую деятельность;
дифференцированный (уровневый) – личностно-ориентированный, с опорой
на индивидуальные особенности и зону ближайшего развития обучающихся;
исследовательский (проблемно-поисковый) – акцент на поиск, творчество;
компетентностный
–
формирование
универсальных
ключевых
компетентностей обучающихся;
культурологический – включающий аксиологический (ценностное
отношение),
технологический
(инновационные
способы
деятельности)
и личностно-творческий (становление самобытной творческой личности) подход;
практико-ориентированный - получение практического опыта и результата;
прогностический (вероятностный) - стремление предвидеть ближайшие
и отдаленные последствия управленческих решений,
проектировать
и прогнозировать развитие образовательной системы Учреждения, тенденции
рынка образовательных услуг и т.д.
синергетический
–
целостное
познание
объектов,
отказ
от «всемогущества» человечества, осознание ограниченности земных ресурсов;
стратегический – расчет деятельности на временной отрезок, начиная
с зоны ближайшего развития и заканчивая более отдаленной перспективой.
В
Программе
используются
здоровьесберегающие,
игровые,
информационные (компьютерные) технологии, технологии коммуникативного
развития
и
компетентностного
подхода,
проблемного,
проектного
и
развивающего
обучения,
сотрудничества,
творческие
мастерские
и тренинговые технологии, а также технологии уровневой дифференциации.
Эмпирической основой Программы является обобщенная практическая
деятельность - результат изучения достижений Учреждения, специфических
особенностей содержания и организации образовательного процесса,
традиционного и новаторского педагогического опыта коллектива.
При составлении Программы учитывался личный профессиональный опыт
её разработчиков, кадровый потенциал коллектива, инновации, представленные
7
в научно-методической литературе и информационных ресурсах, диссеминация
которых актуальна и перспективна для развития данного Учреждения.
К другим особенностям Программы можно отнести:
1. Программно-целевой
метод,
обеспечивающий
эффективность
использования ресурсов за счет выбора оптимальных приоритетов развития
и снижения возникающих рисков.
2. Прогностическое планирование с учетом возможных изменений внешней
среды, заказа на образовательные услуги, финансирования
и
внутреннего потенциала образовательной системы Учреждения.
3. Гибкость, модульность, вариативность, чувствительность к сбоям
и
возможность оперативной корректировки в процессе реализации Программы,
по мере выявления проблем и противоречий, с учётом стремительных
и масштабных законодательных изменений, происходящих в сфере образования.
4. Стратегичность
и
контролируемость,
обеспечиваемые
ясными
формулировками целей, задач, этапов и ориентиров, детализацией программных
решений и мероприятий, индикативным подходом к диагностике и мониторингу
промежуточных и итоговых результатов, соответствием их концепции развития.
5. Оптимальная напряженность с нацеленностью на максимально
возможные результаты и рациональные способы их достижения.
6. Полнота, системность и координация деятельности на основе интеграции
всех подсистем образовательной системы Учреждения во взаимосвязи с внешней
средой.
7. Консолидация и рациональное распределение функций в процессе
обсуждения проекта Программы и в ходе её реализации педагогическим
коллективом и родительским сообществом.
8. Привлекательность для коллектива и заказчиков образовательных услуг
за счет разумного сочетания амбициозности целей Программы, ясности
намерений и позитивных последствий её реализации.
9. Информативность на основе своевременного освещения хода реализации
Программы на сайте Учреждения.
4.
Условия реализации Программы
4.1.
Информационная справка об Учреждении
Постановлением Администрации Щёлковского муниципального района
от 12.05.2015г. № 1068 «О реорганизации муниципальных учреждений
дополнительного
образования
Щёлковского
муниципального
района»
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Загорянская детская школа искусств имени Ю.А. Розума реорганизована путём
слияния с муниципальным бюджетным учреждением дополнительного
образования Детской школой искусств ЩМР МО.
МАУДО Загорянская детская школа искусств имени Ю.А. Розума многопрофильное муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования, история которого началась в 1959 году, с открытия в поселке
Загорянский филиала Щёлковской детской музыкальной школы.
8
МБУДО Детская школа искусств Щёлковского муниципального района
Московской области - многопрофильное муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования, также имеющее свою многолетнюю историю
и традиции. Она была основана в 1966 году как Детская хоровая студия
«Росинка» и в 1989 году преобразована в Детскую школу искусств.
Официальное полное название реорганизованного Учреждения муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Детская
школа искусств им. Ю.А. Розума Щёлковского муниципального района
Московской области, сокращенное – МАУДО ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО,
находящееся в ведении Комитета по вопросам образования Администрации
Щёлковского муниципального района Московской области.
Учредитель - муниципальное образование Щёлковский муниципальный
район Московской области Российской Федерации. Полномочия Учредителя
осуществляет Администрация ЩМР МО.
На основе договора с заказчиком, законов и нормативно-правовых актов
РФ, МО, ЩМР, собственного Устава и локальных актов Учреждение
осуществляет образовательную, методическую, культурно-просветительскую,
организационно-массовую, социокультурную, маркетинговую, информационную
деятельность в системе дополнительного образования района, направленную
на раскрытие творческого потенциала обучающихся, их восхождение к культуре,
духовности и гражданственности.
В Учреждении реализуются дополнительные общеобразовательные
программы художественно-эстетической направленности, с использованием
инновационных методов обучения и современных средств коммуникации,
нацеленные на формирование культурной высококомпетентной личности,
успешно адаптированной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Автономным статусом и Уставом Учреждения предусмотрено бюджетное
и платное обучение, расширяющее спектр предоставляемых образовательных
услуг и вариативность индивидуальных образовательных траекторий: в курс
обучения могут быть включены дополнительные предметы, установлены иные
сроки обучения.
Образовательные маршруты и траектории
Таблица 1
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Раннее выявление творческих задатков, интересов
и
предрасположенности к профессии, формирование положительного
отношения к сотрудничеству и творческой деятельности в сфере искусства,
развитие способностей и мотивации к занятиям
Отделение раннего
и общего
эстетического
развития
НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Накопление опыта общения с искусством - ознакомление
с
семантикой языка и базовыми культурными практиками, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры самовыражения, развитие
мотивации на этапе закладывания первоначальных основ творческой
деятельности, создание условий опережающего развития личности
Обучение
на одном
из отделений,
свободный выбор
предметов
9
ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Осмысление ценности образования, значения и места искусства в
собственной жизни, освоение художественной грамотности и языка искусства
в процессе восприятия и собственного исполнительства (творчества),
развитие универсальных и специальных способностей, совершенствование
основ практической творческой деятельности, формирование культуры
самостоятельного художественного суждения и размышления, создание
условий для самореализации
и самоопределения
Обучение
с возможностью
освоения смежных
специальностей
УГЛУБЛЕННАЯ ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
Совершенствование знаний и навыков по профессии, углубленная
подготовка в соответствии с программой потенциального
учебного
заведения, создание условий самореализации и успешной социализации
Выбор предметов
для углубленной
подготовки
Занятия проводятся на базе двух собственных нетиповых учебных корпусов
и нескольких классов, открытых в других образовательных учреждениях
Щелковского муниципального района на основе договоров безвозмездного
пользования. Везде созданы условия для безопасного пребывания детей.
Набор детей по заявлению родителей (законных представителей),
преимущественно по микрорайону проживания, возраст обучающихся от 4-х до
18 лет, обучение ведётся на русском языке.
Учебно-воспитательный
процесс
осуществляется
в
соответствии
с санитарно-гигиеническими требованиями при благоприятном моральнопсихологическом климате в комфортных условиях
для обучающихся
и сотрудников Учреждения.
Режим работы - семидневный в две смены: с 8 до 20 часов. Обучение
проводится индивидуально и в группах. Расписание – гибкое, с учетом
особенностей учебного процесса и по согласованию с законными
представителями обучающихся. Продолжительность урока соответствует
установленным нормам, дифференцированная, в зависимости
от возраста
обучающихся составляет 20-70 минут, с перерывами на отдых.
В Учреждении действуют – наблюдательный совет, педагогический совет,
совет трудового коллектива, методический совет и управляющий совет,
профсоюзная организация и родительский комитет.
По решению педагогического совета осуществляется предоставление
финансовой поддержки, в виде льгот по оплате многодетным семьям и семьям
с низким уровнем доходов.
4.2.
Особенности территории и роль Учреждения
пространстве района
в социокультурном
Учебные здания Учреждения находятся на территории
городского
поселения Загорянский, в состав которого входят три населенных пункта: дачный
поселок Загорянский, отметивший свой 100-летний юбилей, деревни Оболдино
и Супонево, расположенные в Щёлковском районе в охранной зоне северовосточной части Лосиного острова, образующего естественную рекреационную
зону Подмосковья. Общая площадь территории – 1500 га.
10
Инфраструктура городского поселения - два детских сада, поликлиника,
аптеки,
почтовые
отделения,
современный
торговый
центр,
две
общеобразовательные школы, детская школа искусств, культурно-досуговый
центр, физкультурно-спортивный клуб, центр по работе с молодежью.
Административный центр Щёлковского района - город Щёлково, первые
письменные сведения о котором относятся к середине XVI века, расположенный
на берегах реки Клязьма, в 15 км к северо-востоку от МКАД, площадью - 52 км².
В настоящее время - это экономический центр
территории, город
областного подчинения, с многоотраслевой промышленностью.
Близость к Москве, развитая инфраструктура и хорошая транспортная
доступность (железнодорожное и автобусное сообщение) в сочетании
с уникальностью природного расположения Загорянского и Щёлково создают
оптимальные условия для отдыха и постоянного проживания людей.
Плотность населения интенсивно возрастает, в том числе за счёт мигрантов,
прибывающих на работу в столичный регион, сконцентрировавший мощные
экономические, интеллектуальные и культурные ресурсы. На 1 января 2015 года
по численности населения Щёлково на 141 месте из 1114 городов РФ,
что формирует соответствующий спрос на образовательные услуги.
Деятельность Учреждения направлена на сохранение и развитие лучших
традиций отечественной системы художественного образования и удовлетворение
образовательных потребностей населения.
В комплексе с образовательными программами реализуются культурнопросветительские программы и проекты.
Ведется работа по совершенствованию воспитательной системы
Учреждения - как основы формирования активной гражданской и жизненной
позиции обучающихся, вовлечения их в здоровый образ жизни, профилактики
травматизма и асоциальных проявлений.
Формирование в процессе обучения базовых компетентностей молодого
поколения расширяет их кругозор и горизонты определения собственных
стратегий, открывает перспективы улучшения качества жизни.
Учреждение является местом творческого общения жителей, его двери
открыты для всех, кто любит искусство - проводятся концерты, музыкальные
вечера, спектакли, творческие встречи. Особой популярностью пользуются
ежегодный публичный отчет директора Учреждения, отчётные концерты
и открытые родительские собрания с концертными выступлениями обучающихся.
Сохраняя и развивая традиции, заложенные предыдущими поколениями
населения данной территории, среди которых немало выдающихся артистов,
музыкантов, художников и писателей, коллектив Детской школы искусств им.
Ю.А. Розума принимает активное участие в поселковых и районных
мероприятиях, таких как День города, День пожилого человека, День матери,
День Победы и других.
Детская школа искусств им. Ю.А. Розума, являясь культурным центром
и органичной частью социокультурного пространства Щёлковского района,
в сотрудничестве с другими учреждениями образования и культуры участвует
11
в
реализации
совместных
программ,
повышающих
открытость,
привлекательность и актуальность дополнительного образования для молодёжи.
4.3.
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Программа реализуется с учетом возрастных психолого-педагогических
особенностей и современных тенденций к изменениям (трансформациям)
в развитии детства, отмечаемых психологами и социологами, в том числе:
сдвиг возрастных границ детства;
ценностная значимость для подростков образованности, настойчивости,
решительности, личных достижений, хорошего здоровья и презентабельной
внешности;
усиление эмоциональной напряженности детей и подростков;
увеличение количества художественно одаренных детей, лидеров, детей
с «золотыми руками», с особо развитым мышлением.
Более подробно возрастные психолого-педагогические особенности детей
представлены в таблице, расположенной ниже.
Возрастные психолого-педагогические особенности детей
Таблица 2
Возрастные
границы
Дошкольный
возраст
(3-6 лет)
Возрастные психологические
особенности
различие живого и неживого
мира и способов взаимодействия
с ними; осознание себя – своих
мыслей, желаний, способности
меняться - расти и обучаться;
представления о добре и зле;
развитие внутренней регуляции
поведения
осознание
последствий своих поступков;
способность к сотрудничеству
с взрослыми и сверстниками
Младшие
школьники
(7-11 лет)
направленность на внешний
предметный мир; преобладание
наглядно-образного мышления и
эмоционально - чувственного
восприятия;
осознание
себя
личностью,
возможность
саморефлексии,
внутреннего
планирования
действий,
самоконтроля и самооценки;
стремление к групповым формам
активности
в
игре
и
сотрудничестве для достижения
общей
цели;
желание
выделиться, добиться успехов и
совершенствования
навыков,
популярных
в
собственном
окружении
Наблюдаемые трансформации
на фоне роста эмоционального
дискомфорта: снижение уровня
любознательности,
воображения,
энергичности,
активности;
темпов
когнитивного
развития
–
способности
восприятия,
логики, формирования понятий;
игровая дистрофия - обеднение
и сужение сюжетно-ролевой
игры; неразвитость тонкой
моторики руки и графических
навыков
отсутствие мотивации к учебе;
нарушения речевого развития,
проблемы чтения и понимания
текста;
тенденция
к
леворукости;
низкий уровень социальной и
коммуникативной
компетентности, неспособность
разрешать конфликты, рост
явлений
одиночества,
отвержения;
аффективная напряженность и
беспомощность на фоне чувства
незащищенности и отсутствия
опоры в близком окружении
Педагогические
воздействия
психологический
комфорт,
сотрудничество;
расширение
представлений
об окружающем мире;
формирование
и развитие
культурно-ценностной
ориентации, навыков
социального поведения
психологический
комфорт,
сотрудничество;
нравственный
мотив,
и мотив достижения
успехов;
организация
взаимодополняющих
пространств с местами
для предъявления
результата и свободного
перехода: учеба, игра,
тренировка и т.д.;
развитие воображения,
способности творения
понятийных
конструкций,
рефлексивного
мышления;
освоение обобщенных
способов действия
12
Подростковый
возраст
(11 - 15 лет)
физический рост и перестройка
психики; формирование «Я концепции», позиционирование
себя как лидера - отстаивание
собственной
точки
зрения;
неустойчивость
нравственного
мировоззрения - зависимость
оценочных суждений от мнения
сверстников
и
жизненных
противоречий; опыт личностно и
социально значимого решения и
поступка; приоритет общения и
совместной деятельности со
сверстниками
и
взрослыми;
творческое развитие
Юношеский
возраст
(16-18 лет)
стабилизация
физического
развития и системы ценностей;
интерес к внутреннему миру;
выработка
мировоззрения,
характера,
самоконтроля;
улучшение
коммуникативных
качеств; потребность в знаниях,
значимых
для
будущей
успешности;
интерес
и
готовность
к
трудовым,
исследовательским проектам,
профессиональному
самоопределению
децелерация
–
замедление
темпов
роста,
полового
созревания прироста мышечной
силы;
инфантилизация
- избегание
ситуации выбора и принятия
решений;
соматическая
ослабленность
высокая
утомляемость,
тревожность,
агрессивность;
демонстрация
недоверия к окружающим,
критичность по отношению
к взрослым, стремление к
индивидуализации,
утверждению собственной «Я концепции», поиску смысла
жизни,
эпатажу
и
неформальным объединениям;
регрессивные
изменения
в
познавательной деятельности,
ухудшение
механизмов
произвольного регулирования;
снижение контроля поведения
и формирование различных
зависимостей;
свободное
обращение с электронными
устройствами,
отсутствие
представления о том, какой
может быть жизнь без них
психологический
комфорт,
демократический стиль
общения; возможность
деятельности на основе
групп и сообществ
по
интересам
с
реализацией значимых
проектов;
индивидуальное
занятие - необходимое
условие собственной
образовательной
траектории,
собственной проектной
деятельности, освоения
собственной
эмоциональной сферы
психологический
комфорт,
сотрудничество;
индивидуальное
занятие – как основная
форма
обучения,
побуждение
к самостоятельности,
исследовательской
активности
и личностному росту
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Анализ текущего состояния Учреждения
1.
1.1.
Достижения и конкурентные преимущества Учреждения
Расширение сети Учреждения и положительная
контингента обучающихся
динамика
роста
Расширение сети Учреждения позволяет приблизить дополнительные
образовательные услуги к потребителю. С этой целью на основе договоров
безвозмездного пользования открыты классы в других образовательных
учреждениях Щёлковского муниципального района.
Ниже в таблице 3 представлен перечень организаций-партнеров, который
в дальнейшем может расширяться.
Перечень организаций-партнеров Учреждения
Таблица 3
Название образовательного учреждения
Адрес
МАУДО ДШИ
им. Ю.А. Розума ЩМР МО
п. Загорянский,
ул. Школьная, д.2;
ул. Димитрова, д.31
г. Щёлково-3, ул. Ленина, д.1
г. Щёлково, ул. Пушкина,
д. 22
Щёлковский районный
культурный комплекс
13
ДОУ детский сад № 21 «Загоряночка» ЩМР
МО (раннее эстетическое развитие)
МБОУ Загорянская СОШ №1 ЩМР МО
(театральное и художественное отделение)
МБОУ Загорянская СОШ №2 ЩМР МО
(хоровое отделение)
МБОУ Серковская СОШ ЩМР МО (хоровое,
художественное, народное отделение)
МАОУ СОШ № 12 ЩМР МО
(народное отделение)
Негосударственное образовательное частное
учреждение «Православная Классическая
Гимназия "Ковчег"»
п. Загорянский,
ул. Димитрова, д. 31-а
п. Загорянский,
ул. Школьная, д.27
п. Загорянский,
ул. Свердлова, д.10
Щёлковский район,
с. Серково
г. Щёлково-3,
ул. Гагарина, д.17
Щёлковский район
с. Душоново, д. 130
По мере расширения сети Учреждения
заказчики могут получать
дополнительные образовательные услуги в шаговой доступности, и наблюдается
устойчивый рост охвата детей.
Сравнительный анализ охвата детей
в сети Учреждения за период с 2012 по 2015 год
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 4
Учебные годы
Количество
Обучающихся
2012/2013
408
2013/2014
435
2014/2015
450
450
435
408
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 5
Учебные годы
Количество
Обучающихся
2012/2013
545
2013/2014
547
2014/2015
559
559
547
545
14
Количество групп (классов) в сети Учреждения
в 2014/2015 учебном году
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 6
Художественноэстетическое
направление
Бюджетное обучение
Всего
На основной базе
Групп Чел
Групп
Чел
(кл)
(кл)
48
450
35
297
На базе ОУ
Групп
Чел
(кл)
10
104
На базе ДОУ
Групп
Чел
(кл)
3
34
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 7
Художественноэстетическое
направление
Бюджетное обучение
Платные
образовательные
услуги
Всего
Групп
Чел
(кл)
59
510
6
76
На основной базе
Групп
Чел
(кл)
48
412
На базе ОУ
Групп
Чел
(кл)
11
98
Распределение контингента обучающихся по направлениям
образовательной деятельности в 2014/2015 учебном году
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 8
8,4%
14
3,5%
17,6%
3,1%
23
Эстрадное
80
Художественное
16
Хореографическое
Театрального
Искусства
100%
49
30
49
128 чел / 28,2%
10,8% 6,6% 10,8%
Раннего и общего
эстетического
развития
38
Фортепианное
Струнное
Народное
450 чел.
Кинорежиссуры
и видеомонтажа
Наименования отделений
Инструментальное
Вокально-хоровое
Всего
обучающихся
на 01.09.14г.
98
53
5% 21,6% 11,6%
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 9
565 чел.
100%
11
24
6
31
72 чел/ 12,7%
1,9% 4,2% 1,1% 5,5%
111
39
68
66
19,3% 6,9% 12,2% 11,6%
26
97
43
Вокально-хоровое
Художественное
Хореографическое
Театральное
Раннего
эстетического
развития
Фольклорное
Эстетическое
Фортепианное
Синтезатор
Народное
Инструментальное
Спортивно-бальное
Наименования отделений
Ударные
инструменты
Всего
обучающихся
на 01.09.14г.
43
4,6% 17,3% 7,7% 7,7%
15
Контингент Учреждения - учащиеся общеобразовательных школ начального
(7–10 лет) и среднего звена (11– 15лет). Ежегодное изменение возрастных
характеристик незначительно и, как правило, колеблется в пределах 1-2%.
Состав контингента по направлениям, возрасту и году обучения
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 10
175
96 51 98 15
Итого - 435 чел
275
18
51 199 149 18 46
Итого - 435 чел
Дети, склонные
к негативным проявлениям
Дети – сироты и оставшиеся
без попечения родителей
Дети, находящиеся под опекой
Дети из неблагополучных семей
Дети – инвалиды
Дети из многодетных семей
Дети, требующие
особого педагогического
внимания
16 - 17 лет
11 – 15 лет
5-6 лет
3-4 лет
Девочек
Более пяти лет
Четвертый и пятый год
Третий год обучения
Второй год обучения
Первый год обучения
Всего детей
7-10 лет
Количество детей
по возрастам
4 3
Итого - 53 чел
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 11
147
98 89 113 112
Итого - 559 чел
423
21
55 258 196 29 18
Итого - 559 чел
Дети, склонные
к негативным проявлениям
Дети – сироты и оставшиеся
без попечения родителей
Дети, находящиеся под опекой
Дети из неблагополучных семей
Дети – инвалиды
Дети из многодетных семей
Дети, требующие
особого педагогического
внимания
16 - 17 лет
11 – 15 лет
5-6 лет
3-4 лет
Девочек
Более пяти лет
Четвертый и пятый год
Третий год обучения
Второй год обучения
Первый год обучения
Всего детей
7-10 лет
Количество детей
по возрастам
4 Итого - 22 чел
В результате слияния учреждений на 1 сентября 2015 года общая
численность детей на бюджетном обучении составляет 970 человек – 460 на базе
Загорянской ДШИ и 510 человек в Щёлково.
16
1.2. Результативность участия обучающихся
олимпиадах и других мероприятиях
в
конкурсах,
фестивалях,
Результаты фестивалей и конкурсов
в 2014/2015 учебном году
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 12
Статус конкурсов
Районный
Областной (зональный)
Всероссийский
Международный
Итого:
Кол-во обучающихся
участников
Кол-во победителей /
призеров
70
106
78
217
471чел
(104,7%)
5 / 45
41 / 63
25 / 48
29 /116
100 /272чел
Наиболее значимые достижения детских творческих объединений
и личностные достижения обучающихся Учреждения
в 2014-2015 учебном году
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название мероприятия, место
проведения
II Международный конкурс
«Московские звезды»
Обучающиеся и педагоги
участники
Результат
Отделение
I место - 24
киновидеоискусства –
III место - 32
112 участников
дипломы участников - 56
II Международный конкурс Эстрадное отделение –
III место – 10
«Московские звезды»
10 участников
II Международный конкурс
13 участников
II место – 13
«Московские звезды»
II Международный
Отделение
дипломы участников – 15
фестиваль искусств
киновидеоискусства –
Московские звезды
15 участников
Международный конкурс
3 участника
I место – 1
детского, юношеского и
II место - 2
взрослого творчества
«Калейдоскоп»
Международный фестиваль
19 участников
II место - 19
детского и юношеского
творчества «Ступени
мастерства»
Международный фестиваль- Народное отделение
III место – 1
конкурс «Улыбка мира-2014 (гитара) -1 участник
Международный творческий
Художественное
I место – 4
конкурс «Давайте рисовать»
отделение – 7
II место – 1
участников
III место - 1
диплом участника – 1
Московский
Театральное
II место - 18
Международный
отделение -18
театральный
участников
интернет-фестиваль
«Давыдовский»
IX Международный
19 участников
III место - 19
фестиваль-конкурс «Я люблю
танцевать»
17
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Открытый
Всероссийский
1.
фестиваль-конкурс «Служу
родному отечеству»
II2.Всероссийский конкурс
Святого праведного
адмирала Федора Ушакова
Всероссийский
3.
дистанционный конкурс
творческих работ детей и
подростков «Рождественская
сказка»
Всероссийский
4.
дистанционный конкурс
творческих работ детей и
подростков «Путешествие в
сказку»
Всероссийские
творческие
5.
конкурсы:
«В царстве грибов»,
«Железная дорога»,
«Зоопарк»,
«Веселая рыбалка»,
«Из жизни принцесс»,
«Осенние фантазии»,
«Котогалерея», «День
защитника Отечества»
Всероссийский
конкурс 6.
фестиваль «Серебряная
нота»
Зональный открытый
конкурс «Юный исполнитель
на оркестровых струнных
инструментах»
Зональный открытый
конкурс «Юный исполнитель
на народных инструментах»
Эстрадное и хоровое
отделение – 23
участника
21 участник
I место - 13
II место - 7
III место - 3
I место - 6
II и III место – 15
Художественное
отделение – 4
участника
III место – 2
дипломы участников - 2
Художественное
отделение – 2
участника
III место – 1
дипломы участников - 1
Художественное
отделение – 23
участника
I место - 6
II место - 8
III место – 7
дипломы участников – 2
ВИА «Старый хит» - 5
участников
II место – 5
Струнное отделение –
6 участников
III место - 6
Народное отделение 2 участника
дипломы участников – 2
Хореографическое
отделение – 32
участника
III место - 32
19.
IХ Областной фестиваль
детского и молодёжного
творчества «Круг друзей»
20.
Областной фестиваль медиаОтделение
творчества для детей и
киновидеоискусства юношества
2 участника
21.
Открытый Московский
региональный конкурс «Эра
фантастика - 18»
Художественное
отделение – 8
участников
III место - 1
дипломы участников – 7
22.
Областной фестиваль медиа
творчества для детей и
юношества «Юные таланты
Московии»
Областной конкурс
кукольных коллективов в
рамках областного
фестиваля детского и
юношеского творчества
«Юные таланты Московии»
24 участника
I место - 17
II и III место - 7
Театральное
отделение – 14
участников
I место - 7
23.
I место – 1
18
24.
25.
26.
27.
28.
Открытый региональный
кинофестиваль «Отцы и
дети», посвященный Году
Литературы в России и 70тилетию Победы
XVIII открытый конкурс
учащихся ДМШ и ДШИ
Электростальской зоны
методического руководства
МО
Щёлковский районный
фестиваль-конкурс
музыкального искусства
«Золотая Лира»
Щёлковского районного
фестиваля-конкурса
музыкального искусства
«Золотая Лира»
«Сказки шелкового пути»
15 участников
I место - 15
II место - 15
3 участника
1 место – 1
дипломанты IV степени - 2
Струнное отделение
-15 участников
II место – 15
Народное отделение –
2 участника
Призеры – 2
Художественное
отделение -2
участника
I место – 1
II место – 1
Художественное
отделение – 10
участников
29.
Районный конкурс
«Иллюстрируем сказку»
30.
Районный конкурс
«Щелковские узоры»
1 участник
I место - 1
II место - 1
дипломы участников- 8
диплом участника – 1
31.
V Щелковский городской
конкурс детского
художественного
творчества
Щёлковский районный
фестиваль-конкурс
музыкального искусства
«Золотая Лира»
2 участника
I место – 2
Музыкальная
литература и
сольфеджио – 14
участников
II место - 8
III место - 3
диплом участника - 2
дипломант IV степени - 1
32.
33.
34.
35.
36.
Щёлковский районный
Народное и
фестиваль-конкурс
фортепианное
музыкального искусства
отделения – 4
«Золотая Лира»
участника
Щёлковский районный
Струнное отделение –
фестиваль-конкурс
8 участников
музыкального искусства
«Золотая Лира»
Щёлковский районный
Эстрадное отделение
фестиваль-конкурс
– 9 участников
музыкального искусства
«Золотая Лира»
Фестиваль детского
4 участника
исполнительского искусства
«Юный музыкант»
III место – 1
дипломы участников - 3
II место - 8
I место – 1
II место - 4
III место - 1
дипломы участников - 4
19
По результатам участия Учреждения в проекте «Доступная среда»,
Михайлов Алексей - выпускник эстрадного отделения, с ограниченными
возможностями здоровья, награжден Премией губернатора МО «За талант,
успехи в учебе, несгибаемую волю».
Организационно-массовая работа Учреждения
в 2014/2015 учебном году
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 13
№ п/п
1.
2.
3.
Уровень
мероприятий
Охват обучающихся
(за учебный год)
На уровне
объединений
На уровне Учреждения
200 чел.
Вне Учреждения
Итого:
178 чел.
938чел.
560 чел.
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 14
№ п/п
1.
2.
3.
1.3.
Уровень
мероприятий
Охват обучающихся
(за учебный год)
На уровне
объединений
На уровне Учреждения
1899 чел.
Вне Учреждения
Итого:
3401 чел.
7199чел.
1899 чел.
Поступление выпускников в профильные учебные заведения
Таблица, отражающая поступление выпускников
в профильные учебные заведения
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 15
№ п/п
Фамилия, имя
выпускника
Отделение
Инструмент.
(скрипка)
Преподаватель Учебное заведение,
Год
факультет
поступления
1.
Зимина
Людмила
Волкова Е.Б.
2.
Михайлов Алексей
Эстрадное
(синтезатор)
Павлик О.Б.
3.
Парфенов Евгений
Киноотделение
Комаров А.В.
ГАОУ СПО МО
МОМК имени С.С.
Прокофьева
(струнные оркестровые
инструменты)
ГАОУ СПО МО
МОМК имени С.С.
Прокофьева
(теоретическое
отделение)
НОУ ВПО ГИТР им.
М.А. Литовчина
(операторский
факультет)
2010
2012
2011
20
4.
Бегизова
Александра
5.
Синельников
Никита
6.
Ломакин Иван
7.
Скоридова
Екатерина
8.
Благов Даниил
Эстрадное
Киноотделение
Павлик О.Б.
Комаров А.В.
9.
Гудкова Маргарита
Театральное
Щеглова В.В.
10.
Плаксина
Анастасия
Художественн
ое
Петрова Т.А.
11.
Ларькина Ирина
Лос-Анджелесская
школа кино и
телевидения
Московский колледж
рекламы и туризма
МФЮА
Московский
театральнохудожественный
колледж
АНО ВПО Московский
гуманитарный
университет
(ф-т культуры
и искусства)
ГАОУ СПО
«Московский
областной колледж
искусств»
(народное
художественное
творчество)
ФГКОУ МКК ПВ МО
РФ
ГБОУ ВПО МО ФТА
«Техникум технологий
и дизайна»
(дизайн одежды)
2011
ПСТГУ
2014
2013
2013
2013
2011
2014
2014
Православный СвятоТихоновский
гуманитарный
университет
(ф - т церковных
художеств,
реставрация
темперной живописи)
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Таблица 16
№ п/п
Фамилия, имя
выпускника
1.
Булычова
Анастасия
2.
Булычова
Анастасия
Семеренко
Екатерина
3.
4.
Соболева Елена
5.
Мокрова Марина
6.
Макаренко Алена
Отделение
Фольклорное
Вокальнохоровое
Преподаватель Учебное заведение,
Год
факультет
поступления
Королева С.Н.
Абрамова Л.Ю.
.
2 МОМУ
им. Прокофьева
г. Пушкино
МГУКИ
2010
2 МОМУ
им. Прокофьева
г. Пушкино
2011
Российская Академия
музыки им. Гнесиных
Музыкальный колледж
им. Гнесиных
2014
2014
2013
2014
21
7.
Сутугина Дарья
8.
Дюбанова Ирина
9.
Микичук Максим
Хореография
Колледж искусств
г. Электросталь
Колледж искусств
г. Химки
Пронина Т.В.
2015
2014
2015
10. С Филимонова
Театральное
Михайлова Т.М. Высшая школа кино и
2015
у
Евгения
ТВ
т
у
г
1.4. Стабильный
преподавательский состав и приток молодых педагогов,
в итом числе, выпускников Учреждения
н
Ва результате объединения двух учреждений численность педагогического
коллектива на 1 сентября 2015 года, включая администрацию, методистов
Д
и концертмейстеров,
составляет 80 человек, в том числе 13 совместителей.
Молодых специалистов – 2 чел.; отличников народного просвещения – 1
чел.; членов Союза художников Московской области -2 чел.
Бывшие выпускники (8 человек): Аскерова Н.Г., Буйленко Д.А., Зимина
Л.И., Клюкова И.А., Мордвинова Т.С., Парфенов Е.А., Черемных Т.В., Цветкова
Т.В.
Возрастной состав
педагогического коллектива Учреждения
Таблица 17
Возрастная
категория
До 30 лет
30 – 40 лет
40 – 50 лет
50 – 60 лет
Свыше 60 лет
Итого:
до 40 лет
Количество
педагогов
8
17
19
24
12
80
45%
Из них мужчин
(10%)
(21,25%)
(23,75%)
(30%)
(15%)
(100%)
1 (1,25%)
4 (5%)
4 (5%)
1 (1,25%)
3 (3,75%)
13 (16,25%)
31%
40 - 50 лет
свыше 50 лет
24%
22
Качественный состав педагогического коллектива Учреждения
Таблица 18
1,25%
1
Член Союза
художников МО
2
2,5%
Отличник нар
просвещения
Соответствие
должности
3
3,75%
б/к
Звания
11
37,5%
42,5%
2,5%
13,75%
Вторая
45%
Первая
Свыше 25 лет
17,5%
Высшая
Свыше 15 лет
36 30 34 2
12
6,25%
14
5 – 10 лет
8,75%
5
6
15%
7
До 5 лет
34
42,5%
45(1)
Итого
7,5%
Среднее
специальное
Высшее
(н/высшее)
80 (67 +13)
Квалификация
10 – 15 лет
Педагогический стаж
0 – 3 года
Образование
56,25%
(1,25%)
Всего педагогов,
с учетом
совместителей
и прочего
педагогического
персонала
Состав по образованию
0
высшее - 45 чел
43%
н/высшее - 1 чел
56%
среднее спец 34
1%
Состав по педагогическому стажу
0.00%
до 5 лет
16.25%
45.00%
5-10 лет
15%
10-15 лет
свыше 15 лет
17.50%
6.25%
1.5. Количественный показатель преподавателей,
квалификации и переподготовку
свыше 25 лет
прошедших
повышение
В соответствии с постоянным обновлением содержания образования,
проводится профессиональная переподготовка преподавателей и обучение
на курсах повышения квалификации.
23
Таблица, отражающая переподготовку и обучение
преподавателей Учреждения на курсах повышения квалификации
в 2014/2015 учебном году
Таблица 19
Кол-во
педагогов
2
1
3
3
3
1
3
1
1
3
1
1
1
1
1
Тема переподготовки (КПК)
Место прохождения
«Концертмейстерское мастерство:
Российская академия музыки
проблемы преподавания и
им. Гнесиных
исполнительства»
«Концептуальные подходы к
Российская академия музыки
сохранению традиций в обучении игре
им. Гнесиных
на баяне и аккордеоне: проблемы и
перспективы»
ФГБОУ ВПО «Московский
«Современные педагогические и
государственный
университет
психологические технологии в
культуры
и
искусств»
образовательном процессе
преподавателя ДШИ»
Автономная некоммерческая
«Исполнительское мастерство
организация доп. проф.
концертмейстера в ДШИ»
образования «Учебный центр
«Методист»
ФГБОУ ВПО «Московский
«Инновационные методики обучения
государственный университет
игре на скрипке в учреждениях доп.
культуры и искусств»
образования»
«Образование и общество. Основы
ГОУ ВПО «Московский
государственной политики Российской
государственный областной
Федерации в области образования»
университет»
«Деятельность педагога дополнительного ГБОУ ВПО МО «Академия
образования в условиях реализации ФГОС
социального управления»
нового поколения»
«Синтезатор»
Научно – методический центр
ГАОУ СПО МО «Московский
областной колледж искусств»
«Новаторские технологии в преподавании ФГБОУ ВПО «Московский
теоретических предметов»
государственный университет
культуры и искусств»
«Инновационные методики преподавания Автономная некоммерческая
игры на фортепиано в ДШИ»
организация доп. проф.
образования «Учебный центр
«Методист»
«Методика преподавания русского
ФГБОУ ВПО «Московский
народно – песенного искусства в ДШИ» государственный университет
культуры и искусств»
«Народная музыкальная культура:
ГАОУ СПО МО «Московский
педагогические аспекты и инновации»
областной муз. колледж
им. С.С. Прокофьева»
«Дополнительное образование
ГБОУ ВПО МО «Академия
в общеобразовательном учреждении
социального управления»
(психолого – педагогические особенности
работы с детьми с ОВЗ)»
«Инновационные методики преподавания ФГБОУ ВПО «Московский
игры на фортепиано
государственный университет
в ДШИ»
культуры и искусств»
«Современные тенденции развития
ФГБОУ ВПО «Московский
профессионального мастерства
государственный университет
академического пения в ДШИ»
культуры и искусств»
Кол-во
часов
72
72
72
72
72
36
72
72
72
72
72
72
36
72
72
24
Всего:
26 чел
Как видно из таблицы, в 2014/2015 учебном году обучение прошли 26
преподавателей, т.е. – 32,5% педагогического коллектива.
Весь
педагогический
и
административный
персонал
владеет
информационными технологиями.
1.6. Количественный и качественный показатель аттестации преподавателей
С 2011 года наблюдается устойчивый общий квалификационный рост
преподавательского состава Учреждения по высшей и первой категории.
Состав по квалификационной категории
на 01.09.2015г.
3.75%
высшая кат
3%
13.75%
38%
первая кат
вторая кат
42.50%
б/к
с/д
1.7.
Количественный и качественный показатель творческих достижений
преподавателей
Творческие достижения преподавателей
в 2014/2015 учебном году
(участие в профессиональных конкурсах, публикации, выступления)
Таблица 20
№
1
2
Участники
Комаров А.В.
Скоридов С.Г.
Название мероприятия
Павлово-Посадское МО работа
в жюри конкурса гитарной музыки
г. Орёл. Открытый региональный
кинофестиваль «Отцы и дети»,
сценарист
Съемки фильма в рамках
благотворительной акции в ЩМР по
сбору средств на восстановление
Иосифо-Волоцкого
ставропигиального мужского
монастыря
Проведение мастер-класса
для педагогов, работающих
по направлению Медиа творчество
Публикация собственного сборника
ансамблевых обработок для гитары
Съемки фильма в рамках
благотворительной акции в ЩМР по
сбору средств на восстановление
Уровень
Результат
Муниципальный
Участник
Городской
Участник
Муниципальный
Участник
Муниципальный
Автор
Региональный
Автор
Муниципальный
Участник
25
Иосифо-Волоцкого
ставропигиального мужского
монастыря
3. Строковский В.А.
Конкурс визуальных искусств
по направлениям: анимация,
Скоридов С.Г.
кинематограф
и телевидение
Комаров А.В.
«Путешествие во сне и наяву»
в рамках II Международного
фестиваля искусств «Московские
звезды»
4. Безматерных А.С.
Мастер-класс в рамках
Международного фестиваля
Всяких З.С.
«Звездный» с лауреатом
Международных конкурсов,
преподавателем Домогацким В.
5. Петрова Т.А.
Мастер-класс на тему «Роспись
по камню» в школе-интернате
в г. Москва
Международный Участники
Международный Участники
Муниципальный
Автор
Мастер-класс на тему
«Георгиевская ленточка» в рамках
районного методического семинара
для педагогов доп. образования
6. Безматерных А.С. XXVII Фестиваль гитарной
музыки в г. Ликино-Дулево
Комаров А.В.
Муниципальный
Автор
Региональный
Участники
Собственное выступление на
Балиет А.В.
Безматерных А.С. отчётном концерте и празднике
выпускников
Лекалова А.А.
Шорохова О.В.
Учреждение
Участники
7.
Благодаря сотрудничеству с Международным фондом Юрия Розума,
на базе Учреждения ежегодно проводятся Мастер-классы ведущих музыкантов,
артистов и деятелей культуры для преподавателей и обучающихся Щёлковского
района, в рамках Международного Фестиваля «Звездный».
Мастер-классы - огромный потенциал профессионального роста
преподавателей, вполне сравнимый с курсами повышения квалификации,
поскольку ознакомление с опытом ведущих мастеров-преподавателей в области
искусств и культуры происходит, в сочетании с обменом опытом преподавателей
Учреждения и района.
Это – благодатная почва для расширения кругозора и совершенствования
образовательных технологий, в том числе по работе с одаренными детьми.
Сетевое взаимодействие Методического совета Учреждения с коллегами
осуществляется через участие в районном методическом объединении, семинарах,
круглых столах, совместном проведении конкурсов, мастер-классов.
В частности, в 2014 года на базе Учреждения был проведен открытый
районный фестиваль-конкурс «Золотая Лира» по номинации струнно-смычковые
инструменты, в соответствии с районной программой социальной активности
детей «Содружество».
26
Преподаватели Учреждения выставляют свои методические разработки
на районный и областной конкурс программно-методических материалов,
являются активными участниками конкурса педагогов дополнительного
образования «Сердце отдаю детям» - хорошей школы, особенно для молодых
специалистов.
1.8. Количественный и качественный показатель награждения преподавателей
Награждение преподавателей
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума
Количество
награжденных
преподавателей
2
2
3
14
14
7
8
1
4
4
Таблица 21
Награды
Знак Главы городского поселения Загорянский
«За пользу и во благо»
Знак Главы городского поселения Загорянский
«За заслуги перед городским поселением Загорянский»
Благодарность Главы городского поселения Загорянский
Почетная грамота МАУДО Загорянской ДШИ им. Ю.А.
Розума
Почетная грамота Комитета по вопросам образования
ЩМР МО
Почетная грамота Главы ЩМР МО
Благодарность Главы ЩМР МО
Почетный знак Московской областной Думы
Почетная грамота Московской областной Думы
Благодарственное письмо Московской областной Думы
Итого: 59 чел
МБУДО ДШИ ЩМР МО
5
1
2
Итого: 8 чел
1.9.
Таблица 22
Почётная грамота Комитета по вопросам образования
Почётная грамота Министерства образования МО
Почётная грамота Министерства образования и науки РФ
Материально-техническое оснащение Учреждения
Индивидуальная и групповая досугово - образовательная деятельность
детей и подростков в Учреждении осуществляется с использованием
качественных музыкальных инструментов, современного мультимедийного,
звукового, светового и кинооборудования, имеется небольшой концертный зал
на 60 мест.
За счет различных источников финансирования – родительских и целевых
взносов, спонсорских и депутатских средств, своевременно осуществляется
текущий ремонт помещений и обновление материально-технического
оборудования.
27
6
8
2
2
1
26
5
1
1
1
14
3
8
Усилитель
Гитара
Домра
Ксилофон
Металлофон
Саксофон
Синтезатор
Скрипка
Ударная
установка
13
1
1
4
1
7
14
1
1
22
2
3
8
3
Театральные
парики
Виолончель
2
17
(1)
46
Электрогитара
Фортепиано
(рояль)
Бубен
2
Хореографический
станок
Пюпитр
Бас-гитара
Барабанные
тарелки
2
Мольберт
Портреты
композиторов
Процессор
Эффектов
2к
Эквалайзер
Фотоаппарат
14
Световой чейзер
Телевизор
8
(1)
Стойка
микрофонная
1
Система
климатконтроль
Мойка воздуха
3
Сканер
Метроном
механический
13
Подставка под
ногу гитариста
Кронштейн
для гитары
35
Радиосистема
10
Принтер
Костюмы
5
Прожектор
9
Звуковое и кинооборудование
Проектор экрана
Музыкальный
Центр
3
Ноутбук
Ксерокс
11
Осветитель
5
Объектив
4
Компьютер
Декорации
2
Микшерный
Пульт
1
Колонки
компьютерные
1
Гитарный комбо
Гигрометр
электронный
Баян
Балалайка
Аккордеон
2к
Микрофон
12
Комплект света
3
Колонки
1
2
DVD
2
Диктофон
1к
Кинокамера
Видеокамера
Аудиозаписи
к урокам
музлитературы
Басовый комбо
4
Гимнастический
Коврик
Видеомагнитофон
9
Акустическая
система
Активный
сценический
монитор
Материально-техническое оснащение
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 23
Музыкальные инструменты
1
Сопутствующее оборудование
7
Компьютеры, оргтехника и прочее оборудование
4
1
2
1
28
-
-
-
2
1
6
Звуковое и кинооборудование
1
-
-
1
2
-
2
Усилитель
Гитара
Домра
Ксилофон
Металлофон
Саксофон
Синтезатор
Скрипка
Ударная
установка
1
2
7
1
1
6
2
1
4
2
Театральные
парики
Виолончель
9
22
Электрогитара
Фортепиано
(рояль)
Бубен
2
Хореографический
станок
Пюпитр
Бас-гитара
Барабанные
тарелки
Гармонь
Баян
Аккордеон
1
Мольберт
Портреты
композиторов
Процессор
Эффектов
2к
Эквалайзер
4
Фотоаппарат
-
Световой чейзер
8
Телевизор
-
Стойка
микрофонная
Мойка воздуха
2
Система
климатконтроль
Метроном
механический
1
Сканер
Кронштейн
для гитары
150
Подставка под
ногу гитариста
Костюмы
5
Радиосистема
Прожектор
9
Принтер
Музыкальный
Центр
5
Ноутбук
Ксерокс
4
Проектор экрана
4
Осветитель
4
Компьютер
Гитарный комбо
Декорации
-
Объектив
-
Колонки
компьютерные
-
DVD
2к
Микшерный
пульт
Микрофон
20
Комплект света
1
Диктофон
1
Колонки
-
Гигрометр
электронный
Аудиозаписи
к урокам
музлитературы
Басовый комбо
12 14
Кинокамера
Видеокамера
1к
Гимнастический
Коврик
Видеомагнитофон
6
Акустическая
система
Активный
сценический
монитор
МБУДО ДШИ ЩМР МО
Музыкальные инструменты
Таблица 24
-
Сопутствующее оборудование
2
Компьютеры, оргтехника и прочее оборудование
3к
-
-
2
1.10. Рейтинг Учреждения в районе
Комплексная оценка деятельности Учреждения, проведенная по итогам
нескольких учебных лет, свидетельствует о наличии в коллективе
педагогического опыта и определенных конкурентных преимуществ, достойных
29
обобщения и закрепления. Это подтверждается позитивным отношением
к Учреждению со стороны социума, обучающихся, родителей, а также высоким
рейтингом Учреждения в Щёлковском муниципальном районе, в течение
последних лет.
Таблица, отражающая рейтинг Учреждения
в Щёлковском муниципальном районе
МАУДО Загорянская ДШИ им. Ю.А. Розума ЩМР МО
Таблица 25
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Итоги
I место
II место
II место
II место
Награждение коллектива ДШИ ЩМР МО
Таблица 26
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2.
Итоги
III место
III место
III место
Благодарность Главы Щёлковского
муниципального района
Проблемный анализ состояния образовательной системы
Учреждения
Таблица 27
№
п/п
Выявленная
Проблема
2.1.
Отсутствие
конкурсного
набора
в Учреждение
2.2.
Недостатки
дополнительных
образовательных
развивающих
программ
2.3.
Неэффективная
система
внутришкольного
контроля
Причины её возникновения
Демографический спад; проблемы здоровья и
загруженность
школьников;
негативное
влияние гаджетов и компьютеризации;
недостаточная разъяснительная работа среди
родителей дошкольников и школьников о
роли дополнительного образования; низкий
уровень материальной обеспеченности
Формальный подход и слабое методическое
сопровождение
составления
программ;
отсутствие опыта преподавания с учетом
уровневой дифференциации и нацеленность на
однородный
контингент;
недостаточная
адаптация
теории
к
специфическим
особенностям специальных предметов
Сбои в систематичности; отсутствие системы
критериев и измерения результативности и
эффективности применения инновационных
методов; не сформированы принципы само-,
взаимного и коллективного контроля; нет
системы рекомендаций по результатам контроля
Обоснование
необходимости
устранения проблемы
Противоречие ФГТ:
конкурс - важное
условие
предпрофессиональног
о обучения
Цель
Федеральной
программы развития на
2011-2015гг.– качество
образования, гибкость и
вариативность
образовательных
программ
Несоответствие
Федеральной
целевой
программе
развития
образования на 20112015 годы и ФГТ
30
2.4.
Низкая мотивация
части педагогов
к использованию
современных
методов обучения
2.5.
Отсутствие
электронного
методического
банка
2.6.
Нацеленность
программ и
методик
на однородный
контингент
Трудности
внедрения ИКТ
2.7.
2.8.
Несовершенство
работы
с документацией
2.9.
Слабая
преемственность
со средними и
высшими
учебными
заведениями
Низкий уровень
эстрадной
устойчивости,
отсутствие
профессиональной
диагностики
2.10.
Слабая организация методической службы;
недостаточный опыт функционирования в
инновационных условиях; низкая мотивация к
изучению
и
применению
чужого
инновационного опыта, отсутствие навыков
его
анализа
и
отбора;
стереотипная
педагогическая деятельность
Слабая организация методической службы;
нежелание части преподавателей делиться
опытом – отказ от его обобщения, публикации
своих наработок, участия в профессиональных
конкурсах;
нет
накопления
традиций
собственной «школы» преподавания; не
отработаны показатели результативности
Реализация примерных типовых программ,
нацеленных на однородный контингент, без
использования уровневой дифференциации;
отсутствие
методического обеспечения
дифференцированного подхода
Неполное
оснащение
кабинетов
компьютерами и огртехникой; отсутствие
компьютерного
класса;
нет
программ
дистанционного обучения
Избыточность, дублирование документов и их
устаревшие
формы;
халатность
части
преподавателей в оформлении документации;
недостатки внедрения электронной системы
учета
Низкий коэффициент способностей детей;
отсутствие профильной ориентации; слабое
финансирование
предпрофессиональной
компоненты
Отсутствие психологической службы в штате
Учреждения и материальных ресурсов для
привлечения опытных психологов, владеющих
специфическими
особенностями
данного
образовательного процесса
2.11.
Слабая связь
с родителями
Недостаточное понимание того, что родители равноправные участники образовательного
процесса; высокая занятость родителей и
отсутствие
полноценного
семейного
воспитания; самоустранение родителей от
воспитания и развития собственных детей
2.12.
Трудности
введения платных
образовательных
услуг
Недостатки нормативно-правовой базы для
оказания дополнительных платных услуг и
привлечения источников их финансирования;
отсутствие прейскуранта, ориентированного
на материальные возможности семей; слабое
изучение социального заказа; отсутствие
рекламы на имеющиеся в Учреждении
платные
образовательные
услуги;
материальные затруднения части семей
Противоречие
Федеральной
целевой
программе
развития
образования,
ФГТ,
Образовательной
инициативе
«Наша
новая школа»
Противоречие
государственным
стандартам,
требуется модернизация
деятельности
Несоответствие
ФГТ:
нужны вариативные и
гибкие образовательные
развивающие
программы
Актуальная задача в
свете государственной
целевой
программы
развития образования
Предусмотрено создание
единой информационной
системы, агрегирующей
данные,
начиная
с
уровня обучающегося
Актуальная задача в
соответствии
с Федеральной целевой
программой
развития
образования
В
соответствии
с
Федеральной
программой
развития
образования
для улучшения качества
образования необходимо
использовать аутсорсинг
В
соответствии
со
Стратегией воспитания в
РФ на период до 2025
года, актуальная задача содействие
возрождению ценностей
семейного воспитания
В
соответствие
с
Концепцией развития
дополнительного
образования детей в РФ,
актуально расширение
рынка платных услуг и
развитие
негосударственного
сектора финансирования
31
2.13.
Слабый
маркетинговый
анализ внешней
среды
2.14.
Нехватка учебных Сложности финансирования
площадей
2.15.
Слабая
интеграция
общего и
дополнительного
образования детей
Несовершенство
мотивационной
среды
преподавателей
2.16.
3.
Отсутствие методик по изучению масштаба и
содержания спроса на услуги дополнительного
образования среди их заказчиков; слабая
обратная связь с населением прилегающей
территории
Нет единых программ и требований
дополнительного образования; дублирование
программ; отсутствие учета достижений
обучающихся в школах
Слабое финансирование; «уравниловка» и
нежелание
работать
с
большей
интенсивностью за то же вознаграждение;
разрыв взаимосвязи между результатами
труда и оплатой
В
соответствии
с
Концепцией
развития
дополнительного
образования актуальная
задача - изучение спроса
заказчиков
образовательных услуг
Актуальная задача в
соответствии
с
образовательной
инициативой
«Наша
новая школа»
Кластерный подход в
образовании - приоритет
государственной
образовательной
политики
В
соответствии
с
Федеральной
программой
развития
образования, требуется
разработка
системы
поощрения
лучших
преподавателей
Маркетинговый анализ муниципального рынка дополнительных
образовательных услуг
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» расходы
на
дополнительные предпрофессиональные программы в муниципальных
образовательных учреждениях покрываются из бюджетных средств.
Остальные образовательные услуги должны оплачивать потребители,
непосредственно при их получении.
Таким образом, рынок образовательных услуг – это взаимодействие
субъектов образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных
представителей), учреждений, предоставляющих образовательные услуги, лиц и
организаций, их оплачивающих.
3.1.
Особенности и тенденции
образовательных услуг
муниципального
рынка
дополнительных
Особенности и тенденции Щёлковского муниципального рынка
дополнительных образовательных услуг обусловлены социальным заказом,
поскольку именно он определяет содержание дополнительного образования,
является критерием оценки качества результатов и стимулирует инновационное
развитие образовательных учреждений.
Социальный заказ в Щёлковском районе формируется, как со стороны
муниципальных органов управления, осуществляющих государственные
полномочия в сфере дополнительного образования (муниципальное задание
МОУ), так и со стороны населения.
32
МОУ осуществляют разработку и принятие соответствующих нормативных
актов, бюджетов, контроль лицензирования и аттестации образовательных
учреждений, мониторинг качества услуг, информационное обеспечение,
обобщение и тиражирование инновационного опыта учреждений, укрепление
их благоприятного, позитивного имиджа.
Спрос населения на услуги дополнительного образования зависит
от социальных, демографических и иных факторов, в том числе – притока
мигрантов, уровня рождаемости, познавательных интересов, образовательных
амбиций и материальных возможностей семей, ресурса свободного времени
детей, их мотивации к самоопределению, саморазвитию, самореализации и т.д.
На Щёлковском муниципальном рынке дополнительных образовательных
услуг в настоящее время преобладают следующие тенденции.
Таблица 28
№ п/п
Тенденции
3.1.1.
Большая доступность
и вариативность
дополнительных
образовательных услуг,
усиление конкуренции
на образовательном рынке
Интеграция
дополнительного
образования с общим
образованием
3.1.2.
3.1.3.
«Равнение на столицу»
образовательных амбиций
части молодежи
3.1.4.
Стремление семей
обучать своих детей за счет
муниципального бюджета,
появление конкуренции
Причины
проявления
Новые источники
предоставления
дополнительных
образовательных
услуг
Ослабление интереса
школьников
к посещению
учреждений ДО,
увеличение нагрузки
детей в школе,
сокращение ресурса
свободного времени,
заинтересованность
семей, с точки зрения
удобства и
безопасности детей
Близость к Москве,
ориентация
молодежи на
урбанизированные
пространства,
с их развитой
образовательной,
культурной и
досуговой
инфраструктурой
Сокращение
муниципального
задания;
финансовый кризис,
материальные
трудности части
семей; стереотипное
мышление, по типу:
«Государство
обязано»
Коррекция деятельности Учреждения
1. Изучение потребительского спроса,
и предложение к реализации наиболее
востребованных программ.
2. Инновационное и материально
техническое развитие Учреждения
1. Поиск
взаимовыгодных
условий
интеграции с общеобразовательными
школами и другими
учреждениями
дополнительного образования
2. Кластерный
подход
внедрение
официального
дополнительного
образования
в
структуру
общеобразовательных учреждений.
3. Реализация прорывных современных и
высокотехнологичных программ.
4. Разработка программ дистанционного
обучения
1. Поиск,
апробация
и
внедрение
современных высокотехнологичных и
прорывных программ и направлений.
2. Изучение потребительского спроса и
предложение к реализации наиболее
востребованных программ.
3. Инновационное
и
материально
техническое развитие Учреждения.
4. Предоставление
возможности
самореализации,
саморазвития
и
профессионального самоопределения
1. Реализация
предпрофессиональных
программ.
2. Разработка и организация системы
раннего выявления наиболее способных
детей.
3. Конкурсный отбор на бюджетные места.
4. Разработка, апробация
и внедрение
системы
перевода
с
бюджетных
предпрофессиональных
программ
на платные, развивающие программы, и
обратно
33
3.1.5.
Трудности введения
платных образовательных
услуг для детей и
недостаточность подобных
предложений для взрослых
Финансовый кризис,
материальные
трудности части
семей; стереотипное
мышление, по типу:
«Государство
обязано»;
востребованность
образовательных
услуг для взрослого
населения, в том
числе, пенсионеров
3.1.6.
Возможность получения
дополнительного
образования в домашних
условиях
Актуализация
интересов семей
с особыми
образовательными
потребностями детей
3.1.7.
Заочно-дистанционное
обучение
3.1.8.
Ослабление участия семьи
в развитии и воспитании
собственных детей
Увеличение нагрузки
детей в школе,
сокращение ресурса
свободного времени,
заинтересованность
семей в занятости
детей в
каникулярное время
Загруженность
родителей,
нежелание
заниматься
проблемами детей,
слабое понимание
роли
дополнительного
образования в
становлении
личности
1. Поиск,
апробация
и
внедрение
современных высокотехнологичных и
наиболее востребованных программ.
2. Разработка адекватного прейскуранта.
3. Поиск
альтернативных
источников
финансирования,
инвесторов
и
спонсоров.
4. Разработка системы льгот, именных
сертификатов для многодетных семей.
5. Разработка системы грантов успешных
и талантливых обучающихся.
6. Предложение платных образовательных,
культурных,
досуговых
и
иных
востребованных
услуг
взрослому
населению, плохо представленных на
муниципальном рынке.
7. Развитие системы маркетинга и рекламы
1. Развитие
индивидуализированного
личностно-ориентированного обучения
на основе специально составляемых
программ.
2. Развитие
системы
дистанционного
обучения
1. Предложение альтернативных форм
официального обучения, в каникулярное
время.
2. Разработка и реализация программ
каникулярного периода, направленных
на профилактику детского травматизма,
а также безнадзорности и других
асоциальных проявлений
1. организация совместных семейных
занятий, практик и проектов – как
альтернативная
форма
обучения,
направленная на сохранение целостного
уклада семейных и территориальных
сообществ, передачу традиционных
культурных практик, обеспечивающих
солидарность
«поколений»
и
воспроизводство норм общественной
жизни
Рассмотрев особенности и тенденции Щёлковского муниципального рынка
дополнительных образовательных услуг, можно сделать вывод, что в ближайшей
перспективе в данной сфере стоит ожидать обострения конкурентной борьбы,
особенно в связи с модернизацией и введением подушевого финансирования
дополнительного образования детей.
3.2.
Конкурентная ситуация на рынке дополнительных образовательных услуг
муниципального района
Наиболее конкурентными на рынке представляются учреждения,
отличающиеся качеством и широким спектром дополнительных образовательных
услуг.
По отношению к данному Учреждению наиболее конкурентными являются
учреждения со схожим ассортиментом образовательных услуг, такие как
34
Щёлковская детская музыкальная школа и Щёлковская художественная школа,
имеющие
удобное
расположение
и
разнообразие
предоставляемых
дополнительных образовательных услуг, которые пользуются высоким спросом
населения.
3.3.
Потребительские предпочтения
МАУДО ДШИ им. Ю.А. Розума
заказчиков образовательных услуг
В настоящее время наиболее востребованы следующие образовательные
услуги Учреждения.
3%
театр
3,6% основы
киновидеорежиссуры
5,2% занятия хореографией
8,4% вокально-хоровое искусство
11,8% освоение эстрадных видов искусства
17,8% раннее эстетическое развитие
21,8% изобразительное искусство
28,4% освоение музыкальных инструментов
Потребительский спрос заказчиков дополнительных образовательных услуг
напрямую зависит от возраста детей.
Потребительский спрос заказчиков образовательных услуг
Таблица 29
Выбор учреждения
дополнительного
образования
Выбор специализации
Цель занятий
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Отделение общего
Дополнение к
эстетического развития подготовительным
занятиям в школе
Хореография
Физическое развитие
ребенка
Рекомендации
знакомых и друзей.
Гарантируемый
результат
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ
Хорошие
отзывы
друзей и знакомых.
Решающий фактор близкое расположение
к дому
Вокально-хоровое
искусство
Изобразительное
искусство
Освоение музыкальных
инструментов
Хореография
Эстрадное искусство
Препятствия для
посещения учреждения
Территориальная
удаленность от места
проживания.
Материальные
затруднения семьи.
Отсутствие времени
у родителей
ВОЗРАСТ
Желание заняться
интересным любимым
делом, узнать что-то
новое, с пользой
провести свободное
время
Территориальная
удаленность от места
проживания.
Материальные
затруднения семьи.
Отсутствие времени
у родителей
35
С Т А Р Ш И Й Ш К О Л Ь Н Ы Й В О ЗР А С Т
Рекомендации
знакомых, друзей,
учителей в школе
Гитара - классическая
и электрогитара
Синтезатор
Эстрадный вокал
Занятия в вокальноинструментальном
ансамбле
Киновидеорежиссура
Осознание детьми
важности занятий
для личностного роста
Родители
заинтересованы,
с точки зрения защиты
повзрослевших детей
от негативного
влияния окружающей
социальной среды
Нехватка свободного
времени
По мнению большинства опрошенных родителей, выпускник детской
школы искусств должен иметь развитые индивидуальные способности,
сформированное представление о здоровом образе жизни и безопасности,
мотивацию к труду и обучению, быть мобильным, активным, инициативным,
нестандартно мыслить, уметь конструктивно взаимодействовать в социуме,
осознанно подходить к выбору профессии.
Кроме того, опрошенные отметили необходимость формирования правовой
грамотности ребенка, гражданской позиции, информационной компетентности.
Это говорит о том, что родители понимают актуальность дополнительного
образования для будущего своих детей и готовы оплачивать дополнительное
образование, стараясь влиять на увлечения и интересы своих детей.
Отмечается, что Учреждению необходимо развивать рекламную
деятельность, поскольку самыми популярными источниками получения
информации сегодня являются знакомые, учителя в школе, социальные сети.
Это, прежде всего, касается семей, которые проживают на данной
территории сравнительно недавно и не знакомы с традициями городского
поселения Загорянский.
В последние годы обозначился спрос на краткосрочные программы
каникулярного периода, в них преимущественно заинтересованы семьи,
пребывающие с детьми на данной территории во время школьных каникул.
Заслуживает внимания тот факт, что ввиду сильной занятости и с учетом
безопасности детей, часть родителей заинтересованы, чтобы качественное
дополнительное
образование
предоставлялось
в
самом
дошкольном
или школьном учреждении, в полном объеме, с официальным учетом результатов
детей и последующей выдачей на их основе официального документа об
образовании.
Около половины всех опрошенных считают, что Учреждение
должно участвовать в жизни района: днях города, соревнованиях, конкурсах,
выставках, праздниках на открытом воздухе, а также в наиболее значимых
мероприятиях, проводимых общеобразовательными школами.
Как наиболее перспективные в дополнительном образовании детей,
респонденты
выделяют
спортивно-оздоровительное
и
художественноэстетическое направления деятельности.
Практически все опрошенные понимают необходимость и важность
поддержки учреждений дополнительного образования детей, считая,
36
что основная роль в этом должна принадлежать государству и местному
самоуправлению.
Оценка потребительских предпочтений выполнена с учетом того,
что в роли заказчиков
выступают не сами потенциальные обучающиеся,
а их родители (законные представители).
Маркетинговый анализ позволяет прогнозировать потребительский спрос,
выстраивать соответствующую образовательную стратегию, а также является
основой для проведения SWOT-анализа.
4.
4.1.
SWOT-анализ перспективного развития Учреждения
SWOT - анализ текущего состояния образовательной системы Учреждения
Таблица 30
Сильные стороны
Высокий рейтинг Учреждения
Качество и широкий спектр услуг
Высокий уровень материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Наличие инновационных проектов
Возможности
Перспективы расширения площадей
Выход в новый сегмент аудитории
Расширение
географии
предоставления
образовательных услуг
Дешевые способы рекламы
Слабые стороны
Низкое материальное положение части семей
Отсутствие платных образовательных услуг
Отсутствие рекламы на рынке
Отсутствие психологической службы
Угрозы
Сокращение бюджетных мест
Снижение доходов части потребителей
Увеличение нагрузки в общеобразовательной
школе
Излишняя компьютеризация населения
4.2. Разработка
перспективных
программных
направлений
развития
Учреждения за счет реализации сильных сторон Учреждения в комплексе с
возможностями
Таблица 31
Возможности
Перспективные направления развития Учреждения
Соответствие дополнительных образовательных услуг
Учреждения ФГОС и СанПиН
Расширение
учебных площадей
Сильные стороны
Учреждения
Качество и широкий
спектр
образовательных
услуг
Высокий уровень
материально технического
обеспечения
образовательного
процесса
Наличие
инновационных
проектов
Высокий рейтинг
Учреждения
Создание материально - технической инфраструктуры
нового поколения –
как необходимое
условие выполнения Федеральной Целевой Программы
развития образования до 2020 года
Достижение лидирующих позиций
в
осуществлении инновационных проектов
на
муниципальном рынке образовательных услуг
Усиление
внутренней
конкуренции
–
как
стимулирующий
фактор
самосовершенствования
преподавателей Учреждения
37
Выход
в новый сегмент
аудитории
Реализация проектов семейного обучения
Расширение географии
предоставления
дополнительных
образовательных услуг
Создание
высокотехнологичной
материальнотехнической базы для обеспечения дополнительной
образовательной деятельности взрослого населения
в
шаговой доступности
Удовлетворение
образовательных
взрослого населения
потребностей
Дополнительные источники финансирования
и
инвестирования в собственное развитие
Увеличение контингента обучающихся Учреждения с
возможностью получения документа о дополнительном
образовании
Расширение
интеграции
с
различными
образовательными учреждениями путем вовлечения их
во взаимовыгодное творческое сотрудничество и
совместные инновационные проекты
Увеличение объема платных образовательных услуг
Привлечение новой аудитории за счет межличностных
контактов в социальных сетях
Дешевые способы
Рекламы
Качество и широкий
спектр
образовательных
услуг
Высокий уровень
материально технического
обеспечения
образовательного
процесса
Наличие
инновационных
проектов
Высокий рейтинг
Учреждения
Качество и широкий
спектр
образовательных
услуг
Высокий уровень
материально технического
обеспечения
образовательного
процесса
Наличие
инновационных
проектов
Высокий рейтинг
Учреждения
Качество и широкий
спектр
образовательных
услуг
Высокий уровень
материально технического
обеспечения
образовательного
процесса
Высокий рейтинг
Учреждения
Наличие
инновационных
проектов
Уменьшение себестоимости инновационных проектов с
возможностью инвестирования в собственное развитие
38
4.3. Минимизация рисков и внешних угроз инновационного развития Учреждения
Таблица 32
Отсутствие платных
образовательных
услуг
Низкая доля рекламы
на рынке
Низкое материальное
положение части
семей
Низкая доля рекламы
на рынке
Отсутствие платных
образовательных
услуг
потребителей
части
доходов
снижение
Излишняя
компьютеризация
населения
Низкое материальное
положение части
семей
Увеличение
нагрузки
в общеобразовательной
школе
Отсутствие платных
образовательных
услуг
Дальнейшее
Отсутствие
психологической
службы
Низкое материальное
положение части
семей
Способы преодоления проблем
Организация конкурсного набора
для
привлечения наиболее способных детей к
обучению по предпрофессиональным
программам
Организация
рекламы
в
СМИ
и
социальных
сетях
для
освещения
вариативности развивающего обучения и
привлечения контингента для реализации
наиболее востребованных развивающих
программ в платном сегменте
мест
бюджетных
Низкая доля рекламы
на рынке
Отсутствие платных
образовательных
услуг
Возможные внешние угрозы
Сокращение
Слабые стороны
Учреждения
Низкое материальное
положение части
семей
Привлечение
специалистов-психологов
для подготовки преподавателей, родителей
и обучающихся к переходу на платные
образовательные услуги
Разработка социальных программ для
семей с низким уровнем доходов: система
льгот, именные стипендии для одаренных
детей,
с
привлечением
средств
инвестиционных и благотворительных
фондов
Предоставление платных образовательных
услуг, разработанных под конкретного
потребителя
Совместная разработка и реализация
интегрированных
программ
с
общеобразовательными
школами
по
смежным
направлениям
обучения:
физика – звукорежиссура; литература –
театр; геометрия – фотография; русский
язык – школа телеведущих;
на основе
ресурсов Учреждения
Предоставление платных услуг в рамках
интегрированных программ по льготным
ценам
за
счет
привлечения
альтернативных
источников
финансирования
Проведение
рекламных
акций
на
территории
общеобразовательных
учреждений
Разработка программ дистанционного
обучения и вебинаров для снижения
себестоимости обучения и увеличения
контингента обучающихся
Освещение
услуг
Учреждения
в
социальных сетях и сети Интернет
Использование современных цифровых
технологий
в
музыкально
образовательном процессе для мотивации
потенциальных покупателей платных
образовательных услуг
39
4.4.
Ключевые выводы SWOT - анализа - как основа разработки концепции
и стратегического плана комплексного инновационного развития
Учреждения
Реализация программных направлений развития Учреждения на основе
ключевых выводов SWOT - анализа обеспечит Учреждению оптимальный
сценарий его развития и следующие конкурентные преимущества
на муниципальном рынке дополнительных образовательных услуг:
1.
Высокотехнологичную материально-техническую базу нового
поколения, с цифровыми технологиями, необходимую для выполнения целей
и
задач
модернизации
дополнительного
образования,
изложенных
в основополагающих документах, и образовательной деятельности детского
и взрослого населения муниципального района, в шаговой доступности от мест их
проживания.
2.
Соответствие дополнительных образовательных услуг Учреждения
Федеральным государственным образовательным стандартам и СанПиНам.
3.
Лидирующие позиции на муниципальном рынке дополнительных
образовательных услуг в осуществлении инновационных проектов, в том числе
проектов семейного и дистанционного обучения, позволяющих обеспечить
реализацию образовательных потребностей разных слоев населения, включая
детей с особыми образовательными потребностями.
4.
Конкурсный отбор детей, с целью выявления наиболее одаренных,
для обучения по предпрофессиональным программам на бюджетной основе.
5.
Самосовершенствование преподавателей Учреждения за счет
внутренней и внешней конкуренции, совершенствования образовательного
процесса и расширения вариативности образования, в том числе, с увеличением
доли платных образовательных услуг, разработанных под конкретного
потребителя.
6.
Интеграцию и взаимовыгодное сотрудничество с различными
образовательными учреждениями на основе реализации совместных
инновационных проектов и интегрированных программ, в том числе по смежным
направлениям обучения: физика – звукорежиссура, литература – театр, геометрия
– фотография, русский язык – школа телеведущих, с использованием ресурсов
Учреждения и выдачей документа о дополнительном образовании.
7.
Осуществление психологической подготовки преподавателей,
родителей и обучающихся к переходу на платные образовательные услуги,
и социальной поддержки семей с низким уровнем доходов, в виде льгот, именных
стипендий детям, наиболее успешно обучающимся в Учреждении,
с привлечением средств инвестиционных и благотворительных фондов.
8.
Привлечение новой аудитории за счет внутренней и внешней
рекламы, популяризации услуг Учреждения в СМИ, социальных сетях, сети
Интернет и рекламных акций на территории общеобразовательных учреждений.
9.
Дополнительные
альтернативные
источники
финансирования
для инвестирования в собственное развитие, в том числе посредством
уменьшения себестоимости инновационных программ и проектов.
40
СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ ДШИ им. Ю.А.РОЗУМА
Концепция развития Учреждения
1. Ценностная основа развития Учреждения
1.1.
Ключевые нравственные позиции и ориентиры профессиональной
деятельности педагогического коллектива Учреждения
Педагогический коллектив является доминантой Учреждения, поскольку от
его компетентности, мастерства и нравственной позиции зависит воспитание
обучающихся и успешность их социализации.
Основой для выработки ключевых нравственных позиций педагогического
коллектива Учреждения является соблюдение профессиональной этики:
совокупности идеалов и ценностей, принципов, правил и норм поведения,
отражающих суть профессии, вытекающих из её содержания и обеспечивающих
продуктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса.
Педагогическое и творческое кредо, стратегию образовательной
и репертуарной политики коллектива определяют духовно-нравственные
традиции российской культуры – гражданственность, религиозная терпимость,
историческая достоверность, национальная самобытность, патриотизм,
подвижничество, гуманизм и альтруизм.
Уровень профессионализма преподавателя Учреждения характеризуется
профессиональной компетентностью, способностью творческого осмысления
социокультурных ценностей общества; имиджем, педагогической, речевой
и коммуникативной культурой; терпением и самообладанием, педагогической
этикой и тактом; психолого-педагогическими знаниями и знаниями в различных
областях науки и искусства, определяющими эффективность образовательного
процесса и практическое воплощение результата.
Основными качественными показателями личностного роста преподавателя
являются позитивные преобразования интеллектуальной, эмоционально-волевой
и мотивационной сферы, развитие делового потенциала и профессиональной
компетентности, способность к рефлексии – самоанализу, самооценке
и
самосовершенствованию.
Самосовершенствование позволяет преподавателю лучше понимать
структуру и содержание педагогической деятельности, выходить за пределы
повседневной практики и видеть процесс «со стороны», объективно оценивать
и конструктивно преодолевать трудности, воспринимая их - как стимул
дальнейшего саморазвития, в соответствии с собственными ценностными
ориентациями.
Направления самосовершенствования - изучение научной и методической
литературы, исследовательская и проектная деятельность, обеспечивающие
раскрытие творческого потенциала и развитие методологической культуры
преподавателя.
41
Осознание собственного потенциала побуждает к творческой деятельности созданию методик и технологий, не имеющих прототипов, особого стиля
преподавания, что может идти вразрез с общепринятыми взглядами.
Это не противоречит ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
но требует знания психологических закономерностей и условий развития
личности, уверенности в своих силах, зрелости, гибкости, умения самостоятельно
продуцировать цели и задачи, а также ответственности за полученный результат.
Наличие профессионализма, внутренняя и внешняя конкуренция побуждают
преподавателей Учреждения публично отстаивать свой профессиональный имидж
в конкурсах профессионального мастерства - ориентироваться, быть мобильными
и гибкими в конкретной ситуации, осознанно выбирать продуктивное решение
педагогической задачи, участвовать
в построении единого ценностного
пространства, направленного на позитивное
и творческое взаимодействие
субъектов образовательного процесса.
Принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей
и наличие культуры педагогического менеджмента, в широком смысле,
в том числе принятие ответственности за конечный результат образовательного
процесса, также определяет профессиональный уровень преподавателя
в условиях конкуренции и становления рыночных отношений в образовании.
Комфортная
психолого-педагогическая
атмосфера
в
коллективе
взаимопонимание и взаимопомощь, профессиональная культура способствуют
формированию социальной зрелости и ценностных ориентаций преподавателей.
Как следствие, заметное место и роль Учреждения в социально-культурном
пространстве муниципального района.
1.2. Ключевые ценности интеллектуального, нравственного, культурного
и предпрофессионального становления обучающихся в Учреждении
Цель современного образования – вырастить многомерную творческую
личность, целостно воспринимающую мир, способную продуктивно
взаимодействовать в профессиональной и социальной сфере.
Данная комплексная программа развития ориентирована на создание
в
Учреждении культуросообразной образовательной среды, обеспечивающей
оптимальные условия свободного саморазвития и воспитания личности:
потребности в здоровом образе жизни, понимания единства человека
и природы, ответственного отношения к окружающей среде;
самоуважения и культуры самовыражения, способности к саморефлексии,
самоанализу, самооценке и самосовершенствованию;
творческой индивидуальности, с гибким и креативным мышлением,
способностью к прогнозированию, возможностью принятия иной точки зрения,
умением нешаблонного применения собственных знаний и компетентностей в
создании духовного продукта и других сферах деятельности;
комплекса общечеловеческих, национальных, нравственных, эстетических,
гражданских ценностей - важного компонента мировоззрения и личностных
приоритетов;
42
кругозора и эстетического вкуса на основе приобщения к образцам
и традициям отечественной и мировой художественной культуры;
раскрытия внутреннего потенциала
успешного коммуникативного
взаимодействия в социуме, а также целеустремлённого и настойчивого
достижения цели, в том числе в освоении профессии;
нелинейного стиля научного мышления через проблемное обучение,
исследовательскую и поисковую деятельность, с интеграцией образовательных
областей, выходящей за рамки одного предмета, для более глубокого понимания
языка искусства и восприятия целостной картины мира;
мотивации к труду, познанию, творчеству и навыков оптимальной
организации учебной деятельности – важнейших условий самообразования,
саморазвития, самореализации и самоопределения личности;
индивидуального творческого опыта и толерантного продуктивного
общения и сотрудничества в совместной творческой деятельности.
1.3. Модель будущего выпускника Учреждения
Выпускник Учреждения – конкурентноспособная, интеллектуально
развитая, компетентная и социально адаптированная личность, для которой
значимы общечеловеческие, гражданские и культурные ценности, а также
здоровый образ жизни.
Личность, с гибким и динамичным стилем мышления, видением целостной
картины окружающего мира, способная к разностороннему анализу,
прогнозированию альтернативного развития и креативному опережающему
действию.
Личность, с развитой информационной и коммуникативной культурой,
способная к самостоятельному конструированию траектории образования,
самоопределению
и
самосовершенствованию,
обладающая
умением
универсального использования полученных знаний и компетентностей
в различных сферах деятельности.
Личность, способная оптимизировать свою деятельность в условиях
неустойчивого и непредсказуемого развития событий в окружающем мире.
1.4. Миссия Учреждения
Миссия Учреждения многогранна, основные функции таковы:
1.
Разработка и реализация предпрофессиональных программ
художественно-эстетической направленности, соответствующих федеральным
государственным требованиям и обеспечивающих предпрофессиональное
становление обучающихся и преемственность со средними и высшими учебными
заведениями.
2.
Разработка и реализация доступных качественных и вариативных
развивающих программ, нового поколения, направленных на интеграцию
образовательной среды со сферой различных социальных практик, включая
организацию
содержательного
досуга,
обеспечивающих
приобщение
обучающихся к традиционным и современным отечественным и мировым
43
культурным ценностям, их самоопределение и успешную социализацию.
3.
Разработка и внедрение инновационных технологий, методик,
инструментария мониторинга и диагностики, критериев оценки качества и иного
программного методического обеспечения.
4.
Организация
воспитательного
пространства,
побуждающего
к здоровому образу жизни, сотрудничеству, включению в продуктивную
образовательную деятельность, и способствующего формированию мотивации к
труду, познанию, творчеству, самореализации и самосовершенствованию,
достижению общественно значимого результата, активной гражданской и
жизненной позиции.
5.
Формирование современного научного мировоззрения обучающихся системы взглядов, выражающих отношение к социальной среде и природе.
6.
Выявление интеллектуально и творчески одаренных детей,
всесторонняя поддержка их гармоничного развития и стремления к дальнейшему
профессиональному продвижению.
7.
Создание условий для получения качественного образования лицами
с ограниченными возможностями здоровья, и выравнивание стартовых
возможностей развития, самореализации и самоопределения, независимо от
социального статуса.
8.
Совершенствование социокультурной среды с учетом особенностей
и традиций региона, и удовлетворение образовательных и социокультурных
потребностей населения в организации содержательного досуга.
1.5. Образ желаемого состояния Учреждения
Современное Учреждение дополнительного образования, образовательная
система которого:
является открытой нелинейной самоорганизующейся динамической
системой, имеющей собственную инфраструктуру;
развивается
в
соответствии
с
целями
и
закономерностями,
индивидуальными особенностями её субъектов, учетом традиций и современных
тенденций общества и образования;
базируется на стабильной психолого-педагогической основе;
имеет естественно-прогностическую основу, «устремленную» в будущее,
поскольку выпускники будут работать в новых современных условиях;
гибко и динамично адаптируется к законодательным и социальноэкономическим изменениям в государстве.
Современное учреждение дополнительного образования, в рамках которого
возможно:
воспитание обучающихся с нелинейным стилем научного мышления,
креативным,
нешаблонным
использованием
полученных
знаний
и компетентностей для продуцирования качественного творческого продукта
в различных, самых современных и востребованных сферах деятельности;
44
реализация программ на основе новых информационных технологий - как
дополнительного источника знаний и возможности альтернативного образования,
в том числе для особых категорий обучающихся;
предоставление вариативного образования - подготовка высококлассного
специалиста на многовариантной и альтернативной основе;
смена траектории в процессе обучения, по желанию обучающихся;
открытая инновационная образовательная среда (система), состоящая
из подсистем, между которыми происходит постоянный обмен информацией,
и которая может в определенный момент являться подсистемой системы более
высокого порядка (например, установление тесной взаимосвязи с каким-либо
профессиональным учебным заведением);
содержание образования, на основе идеи установления межпредметных
связей и интеграции естественных и гуманитарных предметов, обеспечивающих
формирование многомерного и вероятностного видения объектов и явлений
обучающимися, в опоре на различные способы освоения мира (искусство, наука и
т. д.), особенно актуальное в свете тенденций современной науки;
отбор адекватных этому содержанию методов, технологий и средств
обучения, с использованием в качестве основных дидактических принципов проблемность,
креативность,
сотрудничество,
самостоятельность,
природосообразность (проблемно-поисковая деятельность, учебный эксперимент,
познавательные игры, учебные дискуссии и т.д.);
переход к личностно-ориентированной детоцентристской модели
вариативного образования, главная ценность которой - целостность личности
и ее индивидуальный опыт, свобода, сотрудничество и совместное творчество
участников образовательного процесса;
воспитание - как процесс самоорганизации личности средствами своих
внутренних ресурсов - критичности, мотивирования, рефлексии и т.д., требующих
определенной внешней инициации;
саморазвитие, определяющее способность образовательной системы
Учреждения к непрерывному самообновлению посредством преодоления
противоречий своего развития усилиями самих субъектов данного
образовательного процесса;
открытость, свободный обмен информацией, диалогичность, свобода
самовыражения, самоуправляемость - как важные условия положительной
психологической атмосферы и демократичности.
45
1.6.
Система управления Учреждением
Таблица 33
Наблюдательный совет
Управляющий совет
Родительский
комитет
Учреждения
Родительский
комитет
группы
Педагогический
совет
Научнометодический
совет
Методическое
объединение
1.7.
Директор
Педагогорганизатор
Методист
Педагог психолог
Профсоюзный
комитет –
коллективный
договор
Административный совет
Зам.
Зам.
директо
директо
ра по
Зам.
ра по
директо админи
учебностратив
ра по
воспита
нобезопас
тельно
хозяйст
ности
й
венной
работе
части
Цель и задачи Программы
Цель Программы:
Модернизация образовательной системы Учреждения, с созданием
высокотехнологичной материально-технической базы нового поколения,
необходимой для образовательной деятельности в шаговой доступности от мест
проживания населения муниципального района - как важная предпосылка
формирования
грамотной,
успешной,
обладающей
конкурентными
преимуществами молодежи, с устойчивым нравственным поведением, способной
к креативному мышлению, инновационной деятельности, осознанному выбору
профессии.
Задачи:
Разработка системы эффективного маркетинга образовательных услуг
с целью своевременного прогнозирования и удовлетворения спроса населения
на вариативные и качественные образовательные услуги.
Обеспечение демократического общественно-государственного управления
Учреждением.
Обеспечение информационной открытости Учреждения к окружающей
социальной среде посредством предоставления объективной информации о своей
деятельности.
Разработка структурированного алгоритма управленческой деятельности
по переходу к эффективному функционированию на основе эффективного
использования имеющихся ресурсов.
46
Совершенствование
содержания
и структуры
образования, форм,
технологий и методов обучения в процессе реализации дополнительных
общеобразовательных
программ
нового
поколения,
соответствующих
федеральным государственным требованиям и обеспечивающих формирование
личности, профессиональное самоопределение, духовно-нравственное и
патриотическое воспитание, приобщение к традиционным и современным
отечественным и общечеловеческим ценностям.
Создание условий для профессионального совершенствования педагогов.
1.8. Ключевые принципы Программы
Особенностью ключевых базовых принципов Программы является
их ориентированность на следующие аспекты деятельности:
оптимальные условия развития личностного и творческого потенциала
ребёнка;
целостность, взаимодействие и преемственность содержания образования по
всем направлениям;
сотрудничество педагогов, обучающихся и их законных представителей,
при участии общественности.
В том числе:
1.
Адаптивность - приспособленность программ к индивидуальным
особенностям – психике, характеру, моторике, способностям и интересам
обучающихся.
2.
Гуманизация – признание целостности и индивидуальности личности,
опора на природные задатки, мотивацию, степень овладения культурой,
повседневный личностный опыт.
3.
Демократическое управление – обеспечение прав преподавателей,
обучающихся, родителей (законных представителей несовершеннолетних
обучающихся) на участие в управлении через управляющий и педагогический
совет, родительский комитет, профсоюзную организацию.
4.
Информационная открытость и публичная отчетность Учреждения.
5.
Концептуальность - деятельность педагогического коллектива
на основе единой парадигмы - убеждений, ценностей, методов и технических
средств, базирующихся на понимании закономерностей и особенностей
современного образовательного процесса.
6.
Обеспечение академических прав преподавателей – предоставление
свободы выбора форм и методов обучения и воспитания.
7.
Обеспечение доступности образования населению территории,
независимо от социального статуса семей.
8.
Обеспечение наибольшего благоприятствования - добровольности
обучения, выбора программ, режима и уровня их освоения, в соответствии с
интересом, мотивацией ребенка и его законных представителей.
9.
Обеспечение права личности на образование «в течение всей жизни»
в соответствии с потребностями личности, за счет расширения спектра
47
образовательных
услуг
и
привлечения
альтернативных
источников
финансирования, за рамками муниципального задания Учреждения.
10. Светский характер образования в Учреждении.
11. Создание условий для интеграции системы образования Учреждения
с системами образования других учреждений общего и дополнительного
образования
на равноправной и взаимовыгодной основе – как важная
предпосылка организации единого образовательного пространства на территории
муниципального района.
Направления деятельности по Программе
1.
Коордиционно – управленческое
Обеспечение устойчивого инновационного развития Учреждения и повышения
его роли в социокультурной инфраструктуре жизнеобеспечения населения
прилегающей к нему территории, в соответствии со стратегическими задачами
государственной политики и федеральными государственными требованиями
в области образования.
2.
Информационное
Формирование открытых и общедоступных информационных ресурсов,
содержащих информацию о деятельности Учреждения, в том числе для продвижения
на рынок его платных образовательных услуг, а также использование имеющихся
в свободном доступе информационных продуктов и интернет – ресурсов, актуальных
для развития образовательной системы Учреждения.
3.
Методическое
Обновление содержания образования, с сохранением и развитием в нем лучших
традиций отечественного художественного образования, на основе изучения,
освоения и тиражирования передового педагогического опыта, обеспечивающего
качественную реализацию инновационных образовательных программ.
4.
Образовательное
Разработка, апробация и реализация предпрофессиональных дополнительных
образовательных программ в области культуры и искусства, соответствующих
федеральным государственным требованиям, в том числе программ переходного
периода, в сочетании с общеразвивающими программами, разного уровня сложности.
5.
Социокультурное
Популяризация в молодежной среде ценностей здорового образа жизни,
обеспечение самореализации и профессиональной ориентации молодежи,
их художественно-эстетического и патриотического воспитания, формирования
культуры и удовлетворения духовных потребностей
населения в процессе
реализации образовательных программ.
6.
Маркетинговое
Организация
системы
эффективного
образовательного
маркетинга,
обеспечивающего
комплексное
управление
процессами,
включающими
прогнозирование актуальности образовательных продуктов и услуг, своевременное
расширение их спектра с активным продвижением на рынок, для улучшения качества
жизни населения и привлечения дополнительных источников финансирования
в бюджет Учреждения.
48
49
Механизм реализации Программы
В современных энциклопедических словарях термин «механизм» определен
как внутреннее устройство, система чего-либо.
Механизм реализации Программы - это комплекс мер, организационноуправленческого, идеологического (социально-психологического) и материальнотехнического характера, осуществляемых участниками Программы, а также
совокупность средств, методов и инструментов, обеспечивающих согласованное,
взаимосвязанное и взаимодействующее функционирование для достижения
поставленной цели.
Ниже представлена структура механизма реализации Программы.
1.9.
Структура механизма реализации Программы
Таблица 34
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Системность
Адаптивность
Непрерывность
Интеграция ресурсов
Целенаправленность
Приоритетность
Гласность и открытость
Эффективность
Общественное партнерство
МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Экономические
Маркетинговые
Административные
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ
Нормативно-правовое
Методическое
Организационное
Информационное
Ресурсное
Таким образом, механизм реализации Программы - это организованная
и упорядоченная система, совокупность правил, процедур и методик принятия
решений, обеспечивающих достижение прогнозируемых результатов.
Для реализации Программы используется программно-целевой метод, который
относится к категории проблемно ориентированных.
Механизм его действия основан на согласованности концептуального,
организационного и финансового обеспечения Программы:
«цель пути + средства
результат».
50
Целесообразность использования программно-целевого метода обусловлена
следующим:
Улучшение качества управления, включая прогнозирование, планирование,
организацию и координацию деятельности, контроль эффективности реализации
Программы, своевременную корректировку её цели и задач.
Обеспечение единства методологических подходов к решению программных
задач.
Четкое и оптимальное разграничение сфер ответственности между
исполнителями Программы.
Обеспечение рациональности и прозрачности расходования ресурсов,
с концентрацией на приоритетных направлениях и проектах, стимулирующих
развитие образовательной системы Учреждения.
Возможность своевременного перераспределения средств, вплоть до полного
отказа от реализации, в случае нехватки ресурсов или других внештатных ситуаций.
Привлечение альтернативных источников финансирования.
Таким образом, программно-целевой метод является важной предпосылкой
к эффективной реализации Программы - достижению максимума результата
при минимуме затраченных ресурсов и времени.
Реализация Программы данным методом начинается с подготовительного
этапа, в процессе которого решаются следующие задачи:
1.
Конкретизация программной цели в качественной или количественной
формулировке.
2.
Анализ цели на соответствие приоритетам государственной политики,
интересам и потребностям личности и общества.
3.
Прогнозирование сроков выхода на заданный целевой уровень.
4.
Выделение в отдельные подпрограммы приоритетных, наиболее
перспективных и прорывных направлений Программы, с обоснованием, почему
данное мероприятие должно быть реализовано и действительно ли реализация
перечисленных мер обеспечивает достижение декларируемой цели.
5.
Постановка достижимых целей и задач с описанием ожидаемых
результатов, поддающихся количественной и качественной оценке, по каждой
подпрограмме.
6.
Построение многоуровневой иерархической целевой системы Программы
- «дерева целей», охватывающего все цели и задачи, от решения которых зависит
достижение конечного результата.
7.
Планирование комплекса мероприятий по каждой подпрограмме,
с привязкой их к временному графику, включающему сроки и этапы реализации,
и распределением сфер ответственности между исполнителями за их выполнение.
При этом уровень и зона ответственности исполнителей определяются
функциональными обязанностями и должностными инструкциями, в случае
необходимости издаются нормативные документы о делегировании полномочий.
Нельзя забывать и о соответствии уровня ответственности уровню полномочий.
8.
Инвентаризация
предстоящих
мероприятий
с
целью
отказа
от неэффективных проектов и затрат, необязательных в текущей ситуации.
51
9.
Разработка контрольно-измерительного инструментария мониторинга
качественных
и
количественных
результатов
реализации
Программы.
Для качественного подхода достаточно сформулировать общие принципы
и перечислить механизмы принятия управленческих решений. Количественный
подход требует построения количественной модели и методов анализа уровня
эффективности для функционирования образовательной системы, адекватного
современным требованиям.
10. Обоснование объема потребностей в ресурсах по каждой подпрограмме
и Программе, в целом.
Руководство реализацией Программы предполагает сочетание принципов
единоначалия с демократичностью школьного уклада.
На Схеме, расположенной ниже, представлен организационный механизм
управления реализацией Программы.
Организационное обеспечение реализации Программы
Таблица 35
ДИРЕКЦИЯ
ПРОГРАММЫ
РАЗРАБОТКА
И КОРРЕКТИРОВКА
ПРОГРАММЫ
КООРДИНАТОР
ПРОГРАММЫ
(ЗАМЕСТИТЕЛЬ
ДИРЕКТОРА ПО УВР)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СОВЕТ
ИНФРАСТРУКТУРА
(ДИРЕКТОР
УЧРЕЖДЕНИЯ)
ЭКСПЕРТИЗА
ПРОГРАММЫ
ФИНАНСОВОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРОГРАММЫ
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КАДРОВОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПРОГРАММЫ
ЗАМЕСТИТЕЛИ ДИРЕКТОРА ПО БЕЗОПАСНОСТИ И АХЧ,
МЕТОДИСТЫ, ПЕДАГОГИ-ОРГАНИЗАТОРЫ, ЗАВЕДУЮЩИЕ
ОТДЕЛЕНИЯМИ
ИННОВАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
(АНАЛИЗ, УЧЕТ, ОПЕРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ДР.)
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА
ПРЕПОДАВАТЕЛИ ОТДЕЛЕНИЙ – ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОГРАММЫ
52
Для управления реализацией Программы формируется руководящий орган:
дирекция Программы, возглавляемый директором Учреждения, в который также
входят Координатор - заместитель директора по учебно-воспитательной работе и
Педагогический совет.
Руководитель осуществляет следующие функции:
подготавливает исходное задание на формирование Программы;
определяет формы и методы управления её реализацией, в том числе
с обновлением структуры управления образовательными процессами, исходя
из соответствия уровня ответственности уровню полномочий и возможности
делегирования полномочий на основе нормативных документов;
согласовывает с исполнителями Программы перечень мероприятий, сроки
их выполнения, объемы и источники финансирования;
организует проведение независимой экспертизы проекта Программы,
и его доработки, в соответствии с результатами, если это необходимо;
несет персональную ответственность за реализацию Программы - её конечные
результаты, целевое и эффективное использование ресурсов.
Координатор возглавляет работу Координационного совета и осуществляет
следующие функции:
разработку локальных нормативно-правовых актов;
контроль обновления содержания образования;
мониторинг хода реализации мероприятий и проектов Программы, в том числе,
внедрения инновационных технологий и методов, поскольку даже частичная
нерешенность задач Программы не позволит полностью реализовать её цель;
подготовку докладов Педагогическому совету о ходе реализации Программы,
на основе систематического анализа результатов отчетного периода;
уточнение мероприятий Программы на очередной отчетный период;
подготовку проектов решений о внесении изменений в Программу
или досрочного ее прекращения;
контроль информационного сопровождения - размещения информации о ходе
и результатах реализации Программы на официальном сайте Учреждения в сети
Интернет;
несет ответственность за своевременную и качественную реализацию
мероприятий Программы.
Педагогический совет – орган самоуправления, определяющий общую
стратегию реализации Программы, решение спорных правовых, организационных,
технических и иных вопросов, связанных с осуществлением программных
мероприятий.
Решения Педагогического совета являются рекомендательными, в случае
утверждения приказом директора – обязательными, к исполнению для всего
педагогического коллектива.
Координационный совет состоит из заместителей директора, методистов,
педагогов-организаторов, заведующих отделениями.
В целях привлечения общественности к управлению Программой, в состав
Координационного совета могут входить представители органов исполнительной
53
власти, ученые и специалисты
в соответствующих областях, представители
профильных учебных заведений среднего и высшего звена, сетевые партнеры,
представители предпринимательского сообщества, общественных, в том числе
молодежных, объединений.
Состав и регламент работы Координационного совета согласовывается
с Педагогическим советом и утверждается директором Учреждения.
Координационный совет осуществляет следующие функции:
управление деятельностью Функциональных подразделений по выполнению
программных мероприятий;
выявление научных, технических и организационных проблем реализации
Программы и разработка предложений по их решению;
внесение предложений по уточнению целей и совершенствованию механизмов
реализации Программы;
контроль проектов, предлагаемых для реализации по Программе,
на соответствие их единым требованиям к методологии и содержанию, а также
разработка и предоставление рекомендаций по уточнению их тематики;
ведение систематической отчетности, с предоставлением Координатору полной
и достоверной статистической, справочной и аналитической информации
по Программе;
соучастие в подготовке доклада для Педагогического совета о ходе работ
и достигнутых результатах;
рассмотрение итогов реализации Программы;
организацию проверок отдельных мероприятий Программы.
Функциональные подразделения Координационного совета – преподаватели –
непосредственные исполнители подпрограмм и проектов соответствующего профиля.
На каждом отделении Учреждения координацию деятельности преподавателей
по составлению и реализации подпрограмм, планированию и проведению
программных мероприятий, анализу собственной деятельности, осуществляют
заведующие отделениями.
1.10. Возможные риски, связанные с использованием программно-целевого метода,
и пути их преодоления
Использование программно-целевого метода сопряжено с определенными
рисками. В таблице ниже приведены возможные риски и намечены пути
их преодоления.
Возможные риски, связанные с использованием программно-целевого метода
и пути их преодоления
Таблица 36
№ п/п
1.
Суть рисков
Сокращение
ранее
выделенного
бюджетного
финансирования
в процессе
реализации
Программы
Последствия рисков
Снижение ожидаемых эффектов
реализации Программы.
Затруднения
в инновационном развитии –
под угрозу может быть поставлена
стратегия развития Учреждения.
Административно-управленческие
трудности
по пересмотру ранее
Способы устранения рисков
Реструктуризация Программы,
исходя из новых бюджетных
параметров: пересмотр задач,
полный или частичный отказ
от ряда запущенных проектов.
Привлечение альтернативных
источников финансирования,
в том числе за счет реализации
54
запущенных проектов и
согласованию изменений с
исполнителями
большего числа платных
образовательных услуг,
с перераспределением средств
внутри Программы
Своевременная корректировка
организационного механизма.
Совершенствование
системы мониторинга
Неэффективное
Нарушение баланса
управление
в реализации задач Программы,
Программой:
неэффективное расходование
ошибки
бюджетных средств - возможны
прогнозирования,
экономические потери,
слабый
негативные социальные
мониторинг,
последствия, невыполнение
ошибки в выборе
основных задач, поставленных
цели и
перед образовательной системой
приоритетных
Учреждения в среднесрочном и
направлений
долгосрочном периодах
деятельности;
ошибочные
критерии оценки
эффективности и
достижения цели;
недостаточная
координация
деятельности
коллектива
3.
Конфликт
Административно - управленческие
Решение спорных вопросов
интересов
трудности, снижение
Педагогическим и Управляющим
субъектов данной
эффективности реализации
советом Учреждения
образовательной
Программы
системы,
социального,
правового и
экономического
характера
4.
Слабая
Безразличие, неприятие
Своевременная разъяснительная
информированност и негативное отношение субъектов
работа в коллективе и среди
ь
образовательной системы к
населения, направленная на
субъектов
Программе или отдельным ее
формирование позитивного
образовательной
элементам. Невостребованность
общественного мнения о
системы
результатов Программы
Программе.
Учреждения
Привлечение общественности
о социальнои научно-педагогического
экономических
сообщества к разработке,
последствиях
реализации и оценке результатов
реализации
Программы.
Программы;
Вовлечение родителей и иных
слабая
заинтересованных групп населения
ответственность
в управление системой образования
субъектов за
Учреждения. Обеспечение
достижение цели
публичности промежуточных и
программноитоговых докладов о ходе
целевого
реализации Программы через
планирования
средства массовой информации
2.
55
Отсутствие
Искажения в процессе
теоретической и
планирования и
законодательной
финансирования
базы
планирования,
ориентированного
на результат,
в том числе,
официально
закрепленной
логической и
нормативной
увязки некоторых
терминов
6.
Отсутствие
Административно - управленческие
Вовлечение родителей и иных
психологической
трудности, снижение
заинтересованных групп населения
готовности к
эффективности реализации
в управление системой образования
раскрытию
Программы
Учреждения. Обеспечение
информации
публичности промежуточных и
о результатах
итоговых докладов о ходе
анализа социальной и
реализации Программы через
экономической
средства массовой информации
эффективности
деятельности
Учреждения
5.
1.11. Прогнозируемые результаты
Для детей и молодежи:
Интегрированность в единое культурное и образовательное пространство,
коммуникативность, грамотность, способность к креативному мышлению,
инновационной деятельности и осознанному выбору профессии, успешность
и высокая конкурентная способность.
Восприятие
Учреждения
как
личностно
значимого
пространства
для саморазвития, самообразования и самореализации в детской и молодежной среде
городского поселения и прилегающей к нему территории.
Устойчивая мотивация детей и молодежи к участию в интеллектуальных
и культурных формах продуктивного досуга, индивидуальной
и совместной
творческой деятельности, направленных на саморазвитие и профессиональное
самоопределение в области искусства.
Увеличение занятости детей, подростков и молодежи освоением современных
программ дополнительного образования.
Увеличение числа талантливых детей, обучающихся в Учреждении,
и их всесторонняя поддержка в самоопределении для продолжения обучения
в профессиональных образовательных организациях среднего и высшего образования
в области искусства.
Увеличение
в
образовательной
среде
Учреждения
числа
детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей из групп риска – как социальнопсихологическая реабилитация, с учетом их особых образовательных потребностей.
56
Мотивированность молодежи к здоровому образу жизни, при снижении
масштабов распространения в молодежной среде курения, алкоголизма, наркомании,
игромании и других асоциальных проявлений.
Улучшение качества жизни молодого поколения городского поселения
Загорянский за счет возможностей, предоставляемых системой дополнительного
образования Учреждения.
Возможность
дистанционного
освоения
программ
дополнительного
образования через сеть Интернет, в соответствии с собственными интересами
и увлечениями.
Возможность использования материально-технических ресурсов Учреждения
для реализации групповой досугово-образовательной деятельности детей, подростков
и молодежи, организации и проведения мероприятий с их участием.
Для семьи:
Удовлетворение потребностей родителей, рассматривающих участие своих
детей в дополнительном образовании как необходимое условие их полноценного
развития, социализации и профессиональной ориентации.
Доступ к полной объективной информации и консультациям по выбору
программы дополнительного образования, исходя из территории проживания,
возраста, интересов и особенностей ребенка.
Возможность совместного планирования индивидуальных траекторий
дополнительного образования детей.
Предоставление семьям с низкими доходами различных форм поддержки
в доступе к программам Учреждения - льгот по оплате, «индивидуальных
сертификатов», пригласительных билетов и абонементов на программы, установка
программного обеспечения.
Обеспечение возможности совместных семейных (дети и родители) занятий
и практик.
Социальные эффекты Программы
Улучшение межпоколенческой и межкультурной коммуникации на основе
воспитания толерантности молодежи и, как следствие, укрепление социальной
стабильности и общественной безопасности городского поселения Загорянский.
Положительная оценка деятельности Учреждения родителями, обучающимися
и местным сообществом, повышение роли Учреждения как социального института
городского
поселения
Загорянский,
деятельность
которого
направлена
на качественную реализацию дополнительных образовательных программ нового
поколения.
Интенсификация взаимодействия педагогического коллектива Учреждения
с представителями бизнеса и общественными организациями городского поселения
и района.
Расширение спектра программ, предлагаемых Учреждением к реализации
и их большее соответствие масштабу и содержанию спроса среди заказчиков
образовательных услуг.
57
Повышение удовлетворённости качеством жизни за счёт возможностей
самореализации, предоставляемых молодому поколению системой дополнительного
образования Учреждения.
Повышение конкурентоспособности выпускников Учреждения за счёт
высокого качества образования и формирования их социально значимых
компетентностей.
Социальная ориентация и адресная работа с детьми с особыми
образовательными потребностями – одаренными детьми, с ограниченными
возможностями здоровья, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Интеграция и сотрудничество Учреждения с другими учреждениями
образования и культуры городского поселения и района в рамках социального
и сетевого партнерства по проведению совместных акций, праздников, концертнохудожественной и просветительской деятельности.
Экономические эффекты Программы
Полная самоокупаемость программ, реализуемых для населения, младше 7
и старше 18 лет.
Соответствие уровня материально-технического обеспечения решаемым
задачам модернизации образовательной системы Учреждения
Привлечение дополнительных ресурсов.
58