Урок истории в 9 классе Тема урока: Внешняя политика СССР в 20-30-е годы. Тип урока: урок усвоения нового материала. Форма урока: практикум. Дидактическая цель: дать учащимся представление об основных направлениях внешней политики страны в 20-30-е гг. и её задачах. Образовательная задача: учащиеся должны знать содержание, главные внешнеполитические цели и практические действия по их реализации, ведущих внешнеполитических партнеров, миролюбивые инициативы 20-х г. во внешней политике государства, хронологический материал, представителей дипломатии. Развивающая задача: учащиеся должны уметь анализировать, выделять главное, сравнивать исторические факты, доказывать и опровергать , определять и объяснять понятия, касающиеся внешней политики, находить способы решения проблемных ситуаций. Воспитательная задача: учащиеся должны понимать, что взаимоотношения стран, как правило, зависят от политиков, находящихся у власти, и стремящихся навстречу друг другу, что у них всегда есть альтернатива: или война или мирные взаимоотношения, что в ситуации 30-х годов все правительства в конечном итоге повинны в развязывании Второй мировой войны. Основные знания: прорыв экономической блокады; Генуэзская конференция; дуализм внешней политики; сочетание идеалогических и прогматических приоритетов; борьба за создание системы коллективной безопасности. Основные понятия: признание де - юро и де – факто, дуализм, Коминтерн, система коллективной безопасности, буржуазная демократия, антифашистское движение, национально - освободительная борьба. Оборудование урока: политическая карта мира 1920- 30-х гг., дидактический материал, учебник, задания для групп записаны на доске. Ход урока: Этапы урока 1. Организационный Деятельность учителя Деятельность ученика 1. Приветствие учителя. Учащиеся молча этап. Учебно – воспитательная задача: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к предстоящей работе. 2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению знаний. 2. Учитель отмечает отсутствующих. 3. Учитель обращает внимание на подготовленность класса и самих учащихся к уроку, берет психологическую паузу. Учитель проводит мотивационную беседу, готовит учащихся к постановке учебной задачи: Вопросы беседы: 1. Раскройте сущность Учебно – ленинского и воспитательная сталинского планов задача этапа: объединения страны. организовать и В чем разница направить территориального деятельность деления в учащихся, Российской империи подготовить их к и в СССР? Какие усвоению нового подводные камни материала. были заложены Научить учащихся большевиками при формулировать осуществлении цель и выбирать ленинского плана конкретные образования средства для её Советского достижения. государства? приветствуют учителя. Дежурные по классу подают сведения об отсутствующих. Ученики концентрируют внимание, настраиваются на работу. Примерные ответы учащихся: При смене правительств и правителей, происходящий законным путем, не требуется подтверждения признания новой власти со стороны правительств зарубежных стран, в случае же революций государства заявляют о своем отношении к новой власти. Признание может быть де-юро и дефакто (в беседе выясняется содержание понятий и записываются в тетрадь). После революции 1917 г. большинство стран признали власть большевиков дефакто, т.к. не заметить одну шестую часть суши было невозможно. Восстановление экономики стран Запада и России подстегивало правительства к принятию Советской власти для заключения торговых взаимовыгодных соглашений. Ученики: Основные направления внешней политики СССР в 20-30-е гг. Ученики записывают тему в тетради. Ученики составляют алгоритм действий в тетради и предлагают его учителю. Учитель: какую учебную задачу необходимо решить на уроке? Учитель записывает на доске тему «Внешняя политика СССР в 20-30-е гг». Когда мы рассматриваем вопросы внешней политики, по какому плану обычно работаем? Учитель на доске записывает окончательный вариант плана: 1. Анализ внешнеполитическог о курса в 1917-22-е Учащиеся анализируют, обсуждают и записывают вопросы плана урока и вместе с учителем записывают вопросы анализа, которые относятся к 1-му пункту плана и имеются ввиду для остальных как гг. а) Основные события внешней политики; б) Внешнеполитические условия развития страны; в) Цели внешней политики. Каково соотношение задач? - развязывание мировой революции; - мирного сосуществования; - защиты Отечества; г) Какое государство можно считать главным внешнеполитическим партнером? 2. Анализ внешнеполитическог о курса в 1922-27-е гг. 3. Анализ внешнеполитическог о курса в 1928-33-е гг. 4. Анализ внешнеполитическог о курса в 1933-39-е гг. В чем заключается наша с вами задача на уроке? 3.Этап усвоения новых знаний. Учебно-воспитательная задача этапа: - Дать учащимся конкретное представление об основных направлениях, целях, задачах и их реализации внешней Учитель объясняет принцип работы на уроке, дает задание учащимся 4-х групп, которые должны подобрать информацию, характеризующую соответствующий период внешней политики государства. Объяснить, что учащиеся алгоритм анализа 4ёх вопросов плана урока . Ученики отвечают: «Наша задача на уроке состоит в том, чтобы выяснить основные вехи внешней политики СССР в довоенный период». Все группы, получив задание, приступают к выполнению. Работая с учебником, готовят ответы и заносят их в свой раздел таблицы. Затем по окончанию работы , каждая группа политики СССР на разных этапах своего становления в 20-30-е гг. Добиться усвоения учащимися способов воспроизведения изучаемого материала . Сформировать нравственное отношение к тем событиям того времени к себе, к другим людям, к Родине. на основании прочитанных пар. 22,28,30 учебника отвечают на вопросы и задания: 1) Назовите основные события внешней политики в соответствующий период. 2) Каковы основные внешнеполитические условия развития страны в этот период. 3) Рассмотрите основные цели внешней политики в эти годы. Каково было соотношение задач: а) Развязывание мировой революции; б) мирного существования; в) защиты Отечества; 4) Какое государство можно считать нашим главным внешнеполитическим партнером? Какие факты подтверждают ваше мнение? Почему именно это государство – основной партнер? Результаты вашей работы будут занесены в таблицу, которая есть у вас на партах. Каждая группа заполняет свой вопрос по периоду, который вы исследуете. Остальные группы должны занести ваши результаты в свои таблицы, таким образом, заполнить ее всю. Учитель помогает группам, сообщает результаты своего исследования. I группа отвечает: В период с 19171922 гг. нарком иностранных дел – Троицкий. С 1918 – Чичерин. Главные внешнеполитические цели и практические действия: Выход из войны. Борьба с интервенцией. Мировая революция. Выход из м\н изоляции с целью создания условий для строительства социализма. Ведущий внешнеполитически й партнерГермания( договор в Рапалло 1922 г.) Договоры с государствамисоседями в Европе и Азии, использование Коминтерна. Миролюбивые инициативы- декрет о мире. II группа отвечает: Период 1922-1927 гг. Чичерин. Дуализм внешней политики: развитие сотрудничества с капиталистическими странами и одновременно приверженность идеи мировой корректирует их работу, но делает это не навязчиво, координирует деятельность учащихся, заслушивает вместе со всеми результаты работы групп и заносит их в таблицу. революции. Ведущий партнерГермания. Полоса признания СССР большинством стран де-факто и де-юре. Попытки экспорта революции (Германия, Болгария). Помощь бастующим английским рабочим (1926 г.). Предложение полно разоружения(1927 г.). Сокращение вооружений (1928 г.) III группа отвечает: Период 1928-1933 гг. Чичерин, с 1930 г. – Литвинов. Стремление избежать вооруженных конфликтов , обезопасить границы, попытка использовать мировой экономический кризис в своих интересах . Поддержка коммунистического и национальноосвободительного движения. Свернуты торговые отношения с рядом европейских держав. Надежда на новую волну революций в Европе. Главный враг – социалдемократическое 4.Этап закрепления новых знаний. Учебно-воспитательная задача этапа: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы доя самостоятельной работы над темой. движение (VI конгресс). IV группа отвечает: Период 1933-1938 гг. Литвинов, борьба за создание системы коллективной безопасности. Поддержка антифашистских движений, национальноосвободительной борьбы. Сближение с буржуазными демократиями. 1934 г. – вступление в Лигу Наций. Антигерманская и антияпонская ориентация . Создание единого фронта в борьбе с фашизмом,VII конгресс Коминтерна. Предложения на Женевской конференции по разоружению. Борьба за систему коллективной безопасности. Учитель еще раз совместно Учащиеся беседуют, с учащимися анализирует опираясь на таблицу составленную таблицу и и, отвечая на проводит по ней беседу. последний вопрос, Какие внешнеполитические сталкиваются с задачи стояли перед проблемой, ответ на страной? Как СССР которую они будут использовал пытаться найти на внешнеполитическую следующих уроках. ситуацию для укрепления Делают выводы о своих позиций в мире и том, что на использовал ли? протяжении двух Все ли было сделано СССР и европейскими странами для предотвращения грядущей войны и если нет, то кто виноват? 5.Информация о Учитель задает домашнее домашнем задании, задание: инструктаж по его 1. Учебник пар.22, 28. выполнению. 2. Проследить как Учебно-воспитательная складывались задача: сообщить отношения СССР и учащимся о домашнем Германии , СССР и задании. США, СССР и Разъяснить методику его Франции, СССР и выполнения, Великобритании в мотивировать 20-3-е гг. необходимость, 3. Группам подготовить обязательность его краткое сообщение о выполнения. взаимоотношении Подвести итоги урока. СССР с одной из стран. десятилетий наше государство прошло путь от вооруженной борьбы с интервентами дипломатической изоляции до превращения в полноправный субъект международных отношений . Обращают внимание на дуализм внешней политики СССР. Позиции СССР в мире укреплялись, международное влияние росло. Учащиеся осмысливают задание , задают уточняющие вопросы, записывают их в тетради. Учащиеся выставляют оценки в рейтинговую карточку.