Инновационный опыт Куракиной Ольги Александровны, учителя-логопеда структурного подразделения «Детский сад №7 комбинированного вида» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района Республики Мордовия на тему: Роль игры в подготовке обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. Актуальность и перспективность. На современном этапе из-за того, что требования начальной школы стали выше появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе. Не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой. Мы знаем, что физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления ребёнка в школу и не заканчивается в первом классе. Одной из главных задач подготовки ребёнка к школе является развитие его речи. Исследования советских и зарубежных лингвистов, психологов, педагогов показали, что дети старшего и подготовительного возраста лучше воспринимают звуковую сторону речи. Поэтому знакомить детей со звуками речи лучше начинать в этом возрасте. Оттого, как ребёнок будет усваивать материал по обучению грамоте зависит его дальнейшее обучение в школе, его успеваемость по чтению и письму. Однако обучение грамоте представляет большую сложность для детей с ОНР, поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлечённостью. На помощь приходит игра – как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Концептуальность. По мнению психологов, игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Ребёнок играет, потому, что ему интересно играть. В игре проявляются и формируются все стороны психической жизни личности. Игра повышает и умственную активность ребёнка, что позволяет решать более трудные задачи, чем на занятии. В игре дети закрепляют полученные знания и умения. Е.И. Тихеева отмечает, что значительный опыт накапливается ребёнком именно в игре. Игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка. С.Л.Новосёлова особую роль в речевом развитии детей отводит словесным и дидактическим играм. С их помощью у детей формируется ориентация в звуковой структуре слова, закрепляются умения интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики, пополняется и активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная речь. Поэтому особое внимание в работе по подготовке к обучению грамоте я уделяю игровым приёмам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом их обучения. Теоретическая база. Основываясь на «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» и работы ведущих специалистов в области логопедии Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Н.В.Нищевой, Л.Е.Журовой, Г.А.Цукерман и др. я предлагаю серию игр по обучению детей грамоте. Работа по подготовке детей к обучению грамоте проводится в соответствии с принципами доступности, наглядности, поэтапности. Дидактические игры с применением наглядного материала позволяют удерживать внимание детей, вызывают интерес во время занятий, способствуют лучшему усвоению материала. Педагогическая идея. Я считаю, что использование игр и игровых упражнений на занятиях по подготовке обучению грамоте повышает эффективность работы, улучшает усвоение учебного материала, вызывает у детей интерес к заданиям и занятию, способствует развитию памяти внимания и мышления, что впоследствии положительно влияет на обучение в школе. Я включаю речевые игры и упражнения в каждое своё занятие, при этом соблюдая некоторые рекомендации: - игры не должны быть длительными по времени (5 – 15 минут); - они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы ребёнок имел возможность понять задание, осознано исправить возможную ошибку, а логопед – помочь ему в этом; - игра должна быть живой, интересной для ребёнка, поэтому в ней должен присутствовать элемент соревнования, красочное и забавное оформление; - в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность; - в процессе игры логопед принимает непосредственное участие (степень его участия определяется речевыми возможностями детей, задачами и условиями игры): по ходы игры вносит необходимые коррективы и поправки в речь детей, отмечает наиболее успешных детей. Хочу подчеркнуть, что игру нельзя превращать в скучнейшее дидактическое упражнение, т.е. при соблюдении точности и правильности методики обучения должен быть сохранён свойственный играм развлекательный и эмоциональный характер. Оптимальность и эффективность средств. Основная задача обучения грамоте в старшей группе – формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу слова. Дидактические игры помогают детям лучше ориентироваться в звуковой структуре слова, закрепляют умения интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики, активизируют словарь, совершенствуют звуковую структуру слова, развивают связную речь. Игры включаются в занятия по обучению грамоте по принципу «от простого к сложному». В старшей группе можно проводить такие игры: «Охотники» Цель игры: развивать фонематический слух детей и внимание. Методика игры: педагог, прикрыв рот «экраном», произносит звуки. Дети, услышав заданный звук, «ловят» (хлопают) его ладошками. «Определи место звука в слове» Цель игры: игра способствует закреплению способа интонационного выделения звука в слове, развитию фонематического восприятии. Методика игры: логопед предлагает детям назвать слова со звуком «А» и произнести слово так, чтобы заданный звук был хорошо слышен. Затем дети определяют место звука в слове. Игра имеет различные варианты: можно предложить детям назвать слова, где звук в начале (середине, конце) слова, можно игре придать тематическую направленность, т.е. дети называют слова с заданным звуком по определённой теме и определяют место звука в слове. «В гостях у слона» Цель игры: учить детей определять первый звук в слове Методика проведения: - Сегодня мы в гостях у слона. Назовите предметы нарисованные на картине и определите первый звук в этих словах. «Назови первый звук» Цель игры: учить детей определять первый звук в слове Методика проведения: Ребёнок бросает кубик в любую ячейку и называет первый звук выбранного слова. Поезд» Цель игры: упражнять в определении количества звуков в словах Методика проведения: Ребёнок называет предметную картинку, так, чтобы был слышен каждый звук в слове, затем говорит, сколько звуков в слове, и вставляет картинку в кармашек соответствующего вагона. «Угадай» Цель игры: учить детей определять количество слогов и последовательность звуков в слове. Методика игры: в ходе игры ребёнок должен соотнести название картинки с моделью слова. Игра предлагается после того, как дети усвоят звуковой анализ слова. «Угадай слово» Цель игры: закрепить у детей умение определять первые звуки в словах и составлять из них слова Методика проведения: - Ребята, чтобы узнать кто здесь спрятался, надо определить первые звуки в словах и по этим звукам составить новое слово. «Найди пару» Цель игры: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух. Методика проведения: На наборном полотне размещены картинки. Ребёнку надо найти картинку, название которой звучит сходно с названием предмета, находящемся на наборном полотне. В подготовительной группе дети должны научиться анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся с буквами алфавита, выкладывают слова и предложения из букв, овладевают слоговым способом чтения. В подготовительной группе кроме игр, которые проводятся на предыдущем этапе обучения, включаются следующие игры. «Капитаны» Цель игры: научить ребёнка слоговому чтению. Методика проведения: Читать слоги полезно, но скучно, а причаливать на катере «Л» к пристани «А» интереснее. По очереди катер «Л» причаливает к гласным буквам. Ребёнок читает слоги: ла, ло, лу, лы. Согласные буквы на катере можно менять. «Склеенные слова» Цель игры: учить детей читать простые слова, при этом понимать смысл прочитанного слова. Методика проведения: логопед говорит детям, что у него пролился клей и все слова склеились. Надо их прочитать и отделить друг от друга чёрточками и тогда мы сможем вернуться домой. «Дополни слово». Цель игры: научить детей соединять слоги в слова, зрительно опираясь на картинку. Методика проведения: на наборное полотно ставится большая карточка с изображением предмета и первым слогом слова. На столе лежат маленькие карточки со слогами. - Ребята, в сказочном городе произошло несчастье, слова рассыпались на слоги и перепутались. Помогите им найти друг друга. На большой карточке с рисунком написано начало слова, а вам надо найти конец слова, написанный на маленькой карточке. «Давай знакомиться» Цель игры: учить детей чтению слов Методика проведения: - Ребята, жители сказочного леса хотят с вами познакомиться. Свои имена они прячут на спинках. «Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждёт: Пусть найдут меня ребята Ну-ка, кто меня найдёт?» «Покорение вершин» Цель игры: учить детей читать слова по слогам. Методика проведения: - Ребята, на вашем пути высокие горы. Вам надо их пройти. «Прочитай быстрей слова: Хвост одного – другому голова». «Путаница» Цель игры: учить детей читать слова по слогам. Методика проведения: -Ребята, чтобы прочитать слово, вам надо правильно пройти по цветным тропинкам. «Задача очень не простая: Ты хочешь в школу заглянуть? Так потрудись, кружа, петляя Тропинкой весь проделать путь». «Весёлые человечки» Цель игры: закрепить умение детей называть буквы; развитие зрительного восприятия. Методика проведения: - В стране слов живут вот такие весёлые человечки. Надо сказать из каких букв этот человечек нарисован. «Зашифрованные слова» Цель игры: учить детей читать слова. Методика проведения: - Ребята, волшебный лес приготовил для вас задание. Вычеркните из слова буквы, указанные на листочках и вы узнаете кто ещё живет в этом лесу. «Полубуковка» Цель игры: учить детей дописывать недостающие элементы букв; учить чтению слов. Методика проведения: «Какие буквы странные, Совсем как иностранные» - Дописать недостающие элементы букв и прочитать слово. Результативность. Практика показывает, что при систематическом использовании на занятиях по подготовке к обучению грамоте дидактических игр и упражнений дети с ОНР быстрее и лучше усваивают учебный материал, у детей появляется желание учиться, развиваются память, внимание, мышление, что положительно отражается в дальнейшем на обучении в школе.