Всероссийский конкурс «Инновации педагогики

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Языковская детская школа искусств»
Карсунского района, Ульяновской области
Всероссийский конкурс
«Инновации педагогики - 2014»
Автор-составитель:
Басырова Светлана Александровна,
преподаватель фортепиано
2014 год
Введение
Когда-то очень давно музыка была одноголосной. Певец пел песню.
Музыкант на древнем, еще совсем примитивном инструменте исполнял одну
мелодию. Но шли века и музыка усложнялась. Люди поняли, что можно петь
вдвоем или втроем, и не одну и ту же мелодию, а разные, но сливающиеся
воедино, образующие вместе приятные для слуха созвучия. Что играть
можно тоже не одному, а нескольким музыкантам, причем не одно и то же, а
отличающиеся друг от друга мелодии.
Многоголосие имеет два основных вида. Если ведущее значение имеет
только один голос, в котором звучит мелодия, а остальные ему
аккомпанируют, мы говорим о гомофонии (греческое слово homos –
означает равный, phone – звук) или гомофонно-гармоническом стиле. В
таком стиле написано большинство произведений ХIХ века и современной
музыки.
Другой вид многоголосия получил широкое распространение еще в
XVI-XVII веках и достиг наивысшего расцвета в творчестве Баха, Генделя,
Глюка. Ими были созданы оратории, мессы, хоралы, прелюдии, фуги для
органа и клавесина.
Слово полифония происходит (от греческого poly - много и phone звук). Это вид многоголосия, основанный на одновременном гармоническом
сочетании и развитии ряда самостоятельных мелодий или голосов.
Полифонические произведения входят в программные требования с 1
по 7 классы ДШИ. Они являются самым сложным видом музыкальных
произведений для учащихся. Исполнение полифонической музыки требует
определенных навыков таких как – умение разобраться в голосоведении,
умение слышать эти голоса и одновременно сочетать их. Изучение
полифонической
музыки
не
только
активизирует
восприятие
многоплановости музыкальной ткани, но и успешно влияет на общее
музыкальное развитие учащегося. Ведь с элементами полифонии учащийся
соприкасается в произведениях гомофонно-гармонического склада. Если не
полифоническую музыку ученик воспринимает более непосредственно, то
разбор и исполнение полифонического произведения требует кропотливой
работы.
Уже с младших классов школы ученик приобщается к постижению
разных жанров полифонической музыки.
В процессе обучения в рамках школьной программы можно выделить
три основных вида полифонии: контрастная полифония, подголосочная
полифония, имитационная полифония.
Ниже на примерах мы рассмотрим два вида полифонии контрастную
полифонию и имитационную.
3 класс – фортепиано
Тип урока: комбинированный
Продолжительность урока – 40 минут
Цель урока: изучить и разобрать с учащимися различные виды
полифонии в произведениях И. С. Баха «Менуэт», С. Павлюченко «Фугетта».
Задачи урока: научить учащихся самостоятельно находить, слышать и
правильно разбирать основные виды полифонии.
Методическое обеспечение: фортепиано, нотная литература.
Литература:
1. И. С. Бах. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах». Киев «Музична
Украина» 1990 год.
2. «Юным пианистам» 3класс. Киев «Музична Украина» 1989 год.
3. Я познаю мир : Музыка : Дет. энцикл. – М. ООО «Издательство АСТ» :
ООО «Издательство Астрель», 2002. – 396 с.
План урока:
1. Организационный момент;
2. Сообщение нового материала;
3. Закрепление нового материала;
4. Подведение итогов.
1. Организационный момент. Проверка наличия нотной
литературы и дневника учащегося.
2. Сообщение нового материала.
а). Контрастная полифония включает в себя два самостоятельных
голоса, из которых верхний голос более развит в мелодическом отношении,
нижний голос имеет большую функциональную значимость. Примером
контрастной полифонии служат арии, менуэты, полонезы из «Нотной тетради
Анны Магдалены Бах».
Менуэт (фр. menuet, от menu - маленький) является старинным,
народным, французским, грациозным танцем, названным так из - за своих
мелких па.
Из Франции он перешел в другие страны; в России появился в
царствование Петра Великого. Менуэт писали почти все композиторы
инструментальной музыки, как старинные, так и новейшие. В особенности
художественную обработку менуэт получил у Гайдна, Моцарта и Бетховена.
Гайдн первый ввел менуэт в свои симфонии. Из русских композиторов
выдающиеся менуэты писали Глинка и Рубинштейн.
В настоящее время менуэт, как танец, вышел из моды, но форму
менуэт в музыке продолжают эксплуатировать.
Работа над Менуэтом И. С. Баха G-dur.
Пьеса разбирается отдельно по голосам. При разборе следует обратить
внимание ученика на то, какой голос более развит, а какой выполняет
гармоническое сопровождение. Также следует обратить внимание на штрихи,
фразировку, динамику.
б). Имитационная полифония. Имитация в переводе с (латинского
означает – подражание – повторение темы) или мелодического оборота в
каждом голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим
голосом. В искусстве, да и в жизни, имитация встречается очень часто. Почти
каждый человек может имитировать манеру разговора, жесты и мимику
других людей, голоса животных.
В музыке термин «имитация» означает особый прием развития. Им
принято называть повторение мелодии, которая только что прозвучала в
другом голосе или у другого инструмента. Чаще всего имитация встречается
в произведениях полифонического склада. Иногда имитация начинается до
окончания изложения темы в предыдущем голосе, придавая произведению
связанность и логическое единство, имитация служит основным приемом
композиции. На имитации основана фуга, наиболее последовательно
имитация проводится в каноне.
В музыкальных школах учебным материалом, где используется
имитационная полифония, являются «Маленькие прелюдии», фуги, фугетты.
Именно на этих произведениях учащиеся знакомятся с имитационной
полифонией, учатся разбирать и исполнять ее.
Фугетта (ит. fugetta - маленькая фуга) - фуга небольших размеров, с
сокращенным разделом развития. Небольшая фуга, для фортепиано или
органа, сравнительно простая по содержанию и композиционным приёмам
(преобладают несложные имитации, развивающий и завершающий разделы
обычно ограничиваются одним-двумя проведениями темы). Встречаются
Фугетты как самостоятельные произведение (в т. ч. как органные, хоральные
обработки).
Работа над «Фугеттой» С. Павлюченко a-moll.
Начинается изучение фугетты с разбора по голосам, отметить все
проведения темы в голосе. Разобрать фразировку, штрихи, динамику. Только
после тщательного изучения и исполнения каждого голоса в отдельности,
можно объединить их вместе.
1. Закрепление нового материала (работа с нотным текстом)
2. Подведение итогов:
Таким образом, можно сделать вывод о том, что изучая полифонию на
уроках фортепиано с 1 по7 классы ДМШ способствует развитию таких
навыков как – умение разбираться в голосоведении, умение слышать эти
голоса и одновременно сочетать их.
Изучение полифонической музыки не только активизирует восприятие
многоплановости музыкальной ткани, но и успешно влияет на общее
музыкальное развитие учащегося.