2

2
Пояснительная записка
Детский танец – явление достаточно спорное и специфическое, так как исполняют
его дети, а создают взрослые. Но именно дети делают его жизнеспособным и
жизнеутверждающим. Данная программа поможет детям получить возможность развивать
свои способности в соответствии с интересами в области музыки и танца. Параллельно с
хореографическими и двигательными умениями и навыками у воспитанников
развиваются и познавательные процессы. При выполнении заданий, необходимо понять,
осознать правила игры, осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки,
что способствует развитию мышления. Кроме этого, занятия создают благоприятные
условия для развития творческого воображения, фантазии, произвольного внимания, и
пространственного восприятия. Решающее значение в воспитании средствами
хореографии имеет начальный этап, где закладываются основы основ, определяются
перспективы педагогической деятельности, пути раскрытия индивидуальных
особенностей воспитанников и развития их творческих способностей.
Программа включает в себя занятия по РИТМИКЕ и ТАНЦУ с детьми дошкольного
возраста от 5 до 7 лет, рассчитана на 2 года обучения в д\с Буратино». Определяет
оптимальный комплекс танцевальных элементов и приемы их развития.
Цель программы: Создание условий для физического развития детей и развития их
эмоциональной сферы через организацию двигательной активности и знакомство с
музыкой.
Задачи:
 Сформировать атмосферу положительных эмоций.
 Развивать двигательные навыки детей и постановка корпуса.
 Приобрести культуру движения. Способствовать развитию основных видов
движения, соответствующих возрасту.
 Развить музыкальные способности.
 Развивать хореографические навыки.
 Воспитать чувство прекрасного посредством танца.
 Развить ребенка, как личность. Формировать привычку здорового образа жизни.
Особенностью программы является синтез таких видов деятельности, как
подвижные игры, гимнастические и хореографические упражнения, танцы,
прослушивание и осмысление музыки. Это позволяет детям дошкольного возраста в
наиболее доступной, яркой, эмоциональной форме получить первые музыкальноэстетические впечатления, помогающие формированию личности.
Основной формой организации на занятиях является игра. Игровой метод
применяется на всех этапах занятия и предполагает включение различных подвижных игр.
Игровой метод применяется на всех этапах занятия и предполагает включение различных
подвижных, музыкальных игр, отдельных игровых приемов, как при организации детей,
так и в ходе сообщения нового, закрепления пройденного материала. На занятиях
используются игры-имитации, помогающие передавать характер музыки, сказочных
героев, повадки животных, и т.д.
На начальном этапе обучения дается материал по основным разделам: азбука
музыкального движения, ритмика, разучивание репертуарных танцев.
Азбука музыкального движения является начальным этапом, где закладываются
основы основ, культура движений, музыкальность, координация. Дети учатся владеть
стопой, держать спину прямо и вытягивать ноги в коленях, что фактически определяет
универсальную основу хореографии.
2
Ритмика – это система упражнений, строящихся на основе музыки и обучающие
детей свободному владению своим телом. Включает коллективно-порядковые и
ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие
воспитанников. На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных
рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени. В дальнейшем ритмическое
воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.
Разучивание репертаурных танцев осуществляется в три этапа.
1. Подготовительный – сочинение танца, знакомство детей с музыкальным
материалом, разучивание основных танцевальных движений (возможно их
соединение в небольшие комбинации).
2. Разводка танца – небольшими фрагментами в спокойном темпе, тщательно
проучивая с детьми предложенный материал.
3. Репетиционный период – не допустима муштра детей. Репетиция танцев
представляет собой повторение изученных танцев с целью создания атмосферы, в
которой дети чувствуют себя естественно. Только при таких условиях можно
добиться эстетического исполнения.
Подготовка к праздникам, праздники – проводятся тематические занятия, посвященные
праздникам: «День защитника отечества», «8 марта» и т.д., на которых ребята показывают
танцевальные номера. Родители получают возможность наблюдать за развитием основных
видов движения, танцевальных умений у детей.
Индивидуальная работа. Работа с одаренными детьми и солистами – данные занятия
позволяют воспитанникам не потерять интерес к освоению упражнений и наиболее полно
отразить танцевальные движения в хореографической композиции. Более правильно
исполнить танцы. Работа с одаренными детьми и солистами состоит из следующих
этапов: выбор темы, подбор музыкального произведения, отображение образа в танце,
подбор хореографических движений индивидуально для каждого ребенка, репетиция,
показательные выступления.
Диагностика по запросам родителей – данный раздел предполагает организацию
педагогического обследования, отражающего уровень сформированных знаний и умений
в соответствие с программным содержанием. В процессе индивидуального
консультирования родители получают от педагога информацию об уровне
сформированных знаний и умений в соответствие с программным содержанием. Ткже
даются рекомендации о закреплении, развитии и совершенствовании умений и навыков
воспитанников, полученных на занятиях.
При подборе учебного материала учитывается возможность коррекции различных
отклонений в физическом развитии детей (сколиоз, плоскостопие, косолапость и т.д.)
средствами хореографии.
1. Режим занятий
Группы
1 подгот.
группа
Критерий
Кол-во
15
детей в группе
Кол-во часов
2 час
В неделю
Кол-во занятий в
2
неделю
2 подг.
группа
3 подг.
группа
4 подг.
группа
15
15
15
2 час
2 час
2 час
2
2
2
3
Методическое обеспечение
Занятия по ритмике и танцу могут иметь различную организационную форму и быть
групповыми, мелкогрупповыми, индивидуальными, а также проводиться отдельно с
мальчиками и девочками.
Продолжительность занятий.
Занятия по ритмике и танцу имеют свою структуру и включают в себя три части,
направленные на решение конкретных задач и несущие определенную эмоциональнофизическую нагрузку дошкольникам.
Продолжительность каждого занятия – 30 мин., из них:
 Подготовительная часть занятия – 5 мин.
 Основная часть занятия – 20 мин.
 Заключительная часть занятия – 5 мин.
При построении занятия важно учитывать различные виды деятельности детей –
восприятие, исполнительство, творчество, а также различные уровни активности и
пассивности.
На 1 – 2 году обучения используется репродуктивный метод получения знаний,
подразумевающий повторение движений за педагогом.
Тематическое планирование.
Все начальное обучение состоит из подготовительного этапа.
1 год обучения (дети 4-5 лет) старшая группа
2 год обучения (дети 5-6 лет) подготовительная группа
1 год обучения
(дети 4-5лет) старшая группа
Цель: Учить детей держать корпус, чувствовать свое тело. Не стремиться к высоким
исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания и умения,
полученные на занятиях по ритмике и танцу для раскрытия и развития индивидуальности
каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви и уважения.
Задачи:
 Формирование атмосферы положительных эмоций
 Приобретение культуры движения.
 Развитие музыкальных способностей.
 Укрепление мышц тела.
 Воспитание чувства прекрасного посредством танца.
 Развитие ребенка, как личность.
Занятие с дошкольниками состоит из следующих этапов:
 Приветствие – дает эмоциональный настрой на все занятие, проводится в игровой
форме.
 Ритмика – шаги, бег в различных ритмических рисунках, обучение перестроениям
под музыку.
 Азбука музыкального движения – постановка корпуса, вытягивание стопы, детский
игровой стрейчинг.
 Танцевальные этюды – упражнение на эмоциональное выражение (изображение
предметов, людей, животных под музыку).
 Партер – упражнения на полу.
 Танцевальные композиции – разучивание репертуарных танцев.
 Музыкальная игра.
 Поклон (завершение занятия).
4
Тематический план
№
Наименование раздела
теория
практика
всего
1
2
3
4
Ритмика
Азбука музыкального движения
Разучивание репертуарных танцев
Подготовка к праздникам,
праздники.
Индивидуальная работа. Работа с
солистами.
Диагностика по запросам
родителей. Индивидуальные
консультации по итогам
диагностики.
Всего:
1,2
0,8
2
18,8
9,2
20
8
20
10
20
10
4
6
10
1
1
2
9
63
72
5
6
Содержание
Ритмика: В данном разделе осуществляется работа по ознакомлению дошкольников с
различными видами общеразвивающих упражнений, направленных на укрепление
костно-мышечного аппарата, а также с видами гимнастических упражнений с предметами.
Маршировка. Хлопки (в различных ритмических рисунках). Движение в такт музыки.
Шаги, подскоки. Изучение основных построений и рисунков в танце. Этюды на
эмоциональное выражение.
Азбука музыкального движения: В данном разделе предполагается ознакомление
дошкольников с элементами детского игрового стрейчинга. Исполняются упражнения на
постановку корпуса, головы, рук, ног. Элементы народного танца – шаги, притопы,
подскоки.
Разучивание репертуарных танцев: Данный раздел формирует умение применять знания
основ музыкальной грамоты при выполнении хореографических этюдов и постановке
танца. Подбирать танцевальные движения в зависимости от характера музыкального
произведения. Предполагаемые для изучения танцы:«Веселые ручки», «Мой мир»,
«Пастушки», «Солнышко и тучка» и т.д.
Предполагаемые результаты
К концу первого года обучения воспитанники должны научиться:
 Выступать на праздниках, тематичесих занятиях, где дети используют не только
полученные двигательные навыки, но демонстрируют способность исполнять
движения.
 Двигаться и исполнять различные упражнения в соответствии с контрастным
характером музыки (громко – тихо, весело – спокойно).
 Реагировать на начало музыки и ее окончание, а также ритмично ходить под
музыку.
 Легко бегать, хлопать в ладоши, притопывать ногами.
 Вращать кистями рук.
 Кружиться вокруг себя, прыгать на двух ногах, помахивать платочком.
 Двигаться по кругу взявшись за руки друг за другом или парами.
 Располагаться по залу врассыпную и выстраиваться в круг или в линию.
 Исполнять танцевальные этюды и репертуарные танцы.
5
2 год обучения
(дети 5 – 6лет) подготовительная группа.
Цель: Овладеть основами танцевальных движений. Создание оптимальных условий для
развития ребенка.
Задачи:
 Развивать запасы танцевальных движений.
 Развивать координацию движений, гибкость.
 Развивать устойчивые музыкально – ритмические навыки.
 Повышать уровень исполнительской выразительности.
 Повышать технический уровень исполнения танцевальных движений.
 Привлекать самих детей к творческому процессу.
Занятие с дошкольниками 2 года обучения состоит из следующих этапов:
 Приветствие – эмоциональный настрой воспитанника.
 Азбука музыкального движения – упражнения на развитие основных навыков и
умений.
 Ритмика – музыкально-ритмические упражнения, танцевальные элементы, этюды.
 Партерный экзерсис – упражнения на полу, направленные на выносливость, силу ног,
рук, подвижность корпуса, координацию.
 Музыкально – танцевальные инсценировки – сказок, песен, стихотворений.
 Разучивание репертуарных танцев.
 Музыкальные игры.
 Поклон (педагог и дети благодарят друг друга за проведенное занятие).
№
Тематический план
Наименование раздела
теория
практика
всего
Ритмика
1,2
18,8
20
Азбука музыкального движения
0,8
9,2
10
Разучивание репертуарных танцев
20
20
Подготовка к праздникам,
2
8
10
праздники.
Индивидуальная работа. Работа с
5
4
6
10
солистами.
Диагностика по запросам
6
1
1
10
родителей. Индивидуальные
консультации по итогам
диагностики.
Всего:
9
63
72
Содержание
Азбука музыкального движения: дети учатся культуре движений, владеть стопой,
вытягивать ноги в коленях, что определяет универсальную основу танцевальности.
Развиваются элементарные навыки координации движений.
Ритмика: Включает коллективно – порядковые и ритмические упражнения ; ходьба, бег,
прыжки, упражнения для рук, плеч, головы, корпуса и т.д., хлопки, ориентация в
пространстве, упражнения на полу, слушание музыки, танцевальные элементы, этюды.
Разучивание репертуарных танцев: даются уже полные развернутые композиции –
«вальс», «полька» и др.
Предполагаемые результаты
К концу второго года обучения воспитанники должны уметь:
1
2
3
4
6







Выступать на праздниках, тематичесих занятиях, где дети используют не только
полученные двигательные навыки, но демонстрируют способность исполнять
движения, танец образно, актерски выразительно, в соответствии как с темпом,
характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Выступать на праздниках, тематичесих занятиях, где дети используют не только
полученные двигательные навыки, но демонстрируют способность исполнять
движения.
Откликаться на динамические оттенки в музыке, простейшие ритмические
рисунки, реагировать на музыкальное вступление.
Правильно исполнять танцевальные элементы: простой шаг с вытянутым носком,
прямой галоп, полуприседания, повороты.
Свободно владеть навыками движения с различными игрушками.
Давать характеристику прослушанному музыкальному произведению.
Ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков,
правила исполнения движений в паре.
В конце учебного года проводится итоговая диагностика, на которой выявляются умения
и навыки, приобретенные в течение учебного года. Результаты диагностики размещаются
в таблицу.
7
Используемая литература и источники
1. Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ — М.,
Просвещение. 1988 г.
2. Теория и методика преподавания основ хореографического искусства в детском саду:
Программа и методические рекомендации по обучению дошкольников основам
хореографического искусства. Пособие для хореографов дошкольных учреждений –
Тольяти, Изд-во «Развитие через образование», 2001г.
3. Задачи и принципы обучения хореокоррекции: «Метод хореокоррекции в структуре
урока» - (занималась по частичной ксерокопии из книги).
4. Музыка и движение - М., П. 1984.
5. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение -М., П. 1972
6. Бриске И.Э. Мир танца для детей: Методическое пособие, изд. 2-е, дополненное и
переработанное - Челябинск, 2005.
7. Константинов В. Учить прекрасному -М., П.-1979.
8. Методика эмоционально-творческого развития в системе преподавания
хореографии.- Оренбург, «Поиск». 1993.
9. Голубовский Б.Т. Наблюдение, этюд, образ - М., 1990.
10. Уроки театра на уроках в школе: Сборник упражнений - М., 1990.
8