Вводная игра-упражнение «Тридцать три богатыря

Коллективная игра «Волшебные превращения»
Вводная игра-упражнение «Тридцать три богатыря»
Музыкальное сопровождение – марш с акцентом на первую долю.
Дети располагаются по кругу и идут друг за другом вперед, шагая на
каждую четверть. Маршируют на месте, затем под музыку, ударяя в ладоши,
отбивают ритмический рисунок.
Отбивают ладонями первую долю, три доли пропускают. Шагают на
первой доле, три доли стоят на месте. Выставляют ногу на первую долю, на
три доли перемещают вес тела на выставленную ногу. Отставляют ногу
назад, на три доли перемещают вес тела на отставленную назад ногу. –
Теперь представим, что на нас доспехи, которые горят на солнце, у каждого в
левой руке щит, а в правой – копье. Под музыку делаем шаг вперед правой
ногой и три шага на месте, следующий шаг вперед – левой ногой и три шага
на месте. Шагаем как богатыри, обходя по кругу остров Буян, как в сказке
Пушкина о царе Салтане («… в чешуе, как жар горя, тридцать три
богатыря»).
Упражнение-игра «Лель и эхо».
Прослушав ритмический рисунок, задаваемый музыкантом или
педагогом по пластике (хлопками), дети повторяют его, хлопая в ладоши,
затем топая ногами. Прослушав музыкальный отрывок, повторяют его,
двигаясь всей группой вперед, назад, вправо, влево. Затем дети делятся на
две или на четыре группы, и каждая группа по жесту педагога или по очереди
двигается после предложенного им музыкального отрывка, стараясь своими
движениями выразить его эмоциональное содержание. Затем игра
усложняется: дети 1-й и 3-й групп двигаются, задавая движение,
соответственно, 2-й и 4-й группам, которые стараются вслед за ними
повторить их ритмический рисунок, как в зеркале отражая движения своей
ведущей группы. Желательно повторить не только ритм, но и пластику,
мимику, через них выходя на общее эмоциональное состояние всей группы,
превращая, таким образом, упражнение в игру «Лель и эхо». При успешном
выполнении задания группы меняются ролями.
Игра-фантазия «Солнечные зайчики и тени» – Мы только что
изображали эхо, а в жизни можно ли его увидеть? Нет, его можно только
услышать. А можно ли услышать или потрогать солнечный зайчик?
Подумайте, чем же тогда он похож на настоящего зайца? Верно, и солнечные
зайчики, и живые зайцы прыгают по лесу в солнечный день, как на полянке в
картине Куинджи «Солнечные пятна на снегу». Вы замечали, что днем мы
следим за светлыми пятнами, которые возникают, когда солнечные лучи
проходят сквозь ветви деревьев. Но когда мы внимательно к ним
присматриваемся, то видим, что они перемещаются, «прыгают», как зайцы.
– Мои руки превратились в ветви, сквозь которые проходят солнечные
лучи, а вы – солнечные пятна на снегу. Когда ветер шевелит ветви, вы
начинаете бесшумно перемещаться, так как солнечных зайчиков нельзя
поймать. (Когда руки педагога идут влево, дети перемещаются влево, вправо
– вправо; ритм и направление движения совпадают.)
– Прыгая, не забывайте, что солнечные зайчики могут быть похожи на
кого угодно: на ежика, мячик, белку… Они все очень веселые, озорные,
игривые и никогда не толкаются, играя рядом, каждый сам по себе, и,
несмотря на это, все вместе они образуют единую картину солнечной
полянки. А ночью на той же самой полянке наше внимание привлекут
таинственные тени от деревьев, которые медленно, тихо скользят, как будто
крадутся по снегу, и каждая тень нам кажется страшной и опасной, потому
что мы не видим, что или кого она скрывает. На кого могут быть похожи
ночные тени? На волка, медведя, тигра, рысь, то есть на ночных хищников.
– Мы – ночные тени. Пусть каждый из вас подумает и представит, кто
скрывается в вашей тени. Я повернусь к вам спиной, а вы будете
подкрадываться ко мне. Когда я повернусь к вам лицом, вы будете пятиться
от меня, возвращаясь на свои места, а я постараюсь отгадать, кто скрывается
за вашей тенью. Важно, чтобы ваши движения были медленными и
незаметными. Когда я смотрю прямо на вас, вы не двигаетесь, когда я отведу
взгляд, вы осторожно, не привлекая внимания, продолжаете двигаться назад.
(По желанию, место педагога может занять кто-либо из детей – самый
смелый.)
Игру можно разнообразить сочетанием двух вариантов, задавая
обстоятельства («день – ночь»), что тренирует быстрое переключение
внимания и смену эмоциональных состояний и темпоритма.
Игра-фантазия «Танец морской травы»
Под музыку, не сходя с места, дети произвольно двигаются, отражая
характер музыки. Музыкант играет сначала в медленном темпе, постепенно
его убыстряя. Затем темп музыки меняется и переключается по усмотрению
музыканта. В соответствии с музыкой дети вначале изображают морскую
траву – водоросли, затем морских коньков, маленьких рыбок, осьминогов,
каракатиц, морских улиток, крабов и других обитателей подводного мира.
Сначала дети пользуются подсказками педагога, затем играют, выбирая
наиболее интересные для себя образы, основываясь на увиденном в картине
И.Е. Репина «Садко».
По окончании игры педагог спрашивает детей, что они себе
представляли в ходе игры, и когда дети узнают, кто кого изображал, игра
повторяется, но акцент делается на взаимодействии персонажей – так, чтобы
получилась единая композиция. Для этого педагог ограничивает
пространство игры ковром и просит музыканта делать музыкальные паузы, с
тем чтобы дети, замерев, могли ощутить общую композицию и при
необходимости уравновесить ее так, чтобы она имела законченность.
Коллективная заключительная игра «Подводное царство».
– А теперь мы с вами, подобно герою картины И.Е. Репина Садко,
попадем в мир неизведанного, таинственного, сказочного. Мы спустимся на
морское дно, где живет царь морей.
Но сначала, прежде чем спуститься на дно моря, мы отправимся в
плавание на лодке за тридевять земель. Давайте построим лодку. Встанем в
одну линию, как матросы на берегу. Теперь нам надо подняться на борт
лодки. Первым идет вперед «капитан», за ним парами идут «матросы», как
бы выстраиваясь по бортам лодки. На берегу звучит музыка, и мы
«отплываем», в такт музыке машем руками остающимся на берегу, и
отправляемся в дальнее и опасное плавание. Ветер надувает наш парус,
поэтому «матросы» подняли руки вверх и крепко держатся за воображаемые
канаты, чтобы идти по ветру. А «капитан» смотрит вперед и направляет
лодку. Но вот налетает штормовой ветер, лодку захлестывают волны, и она
начинает качаться: «матросы» с правого борта приседают на корточки,
одновременно «матросы» с левого борта подпрыгивают. В следующий
момент времени – действуют наоборот: «матросы» с левого борта приседают
на корточки, а «матросы» с правого борта подпрыгивают, и это повторяется
многократно под все более энергичные звуки музыки. Наша лодка начинает
переваливаться с борта на борт, ее захлестывают волны, но «матросы»
стараются удержаться на палубе, несмотря на то, что она с каждой волной
перемещается вправо-влево (по знаку педагога). Те, кто не удержался в
команде, остаются за бортом и стараются удержаться на волнах
самостоятельно.
Каждый момент в этой части игры дети следят за руками педагога,
изображающими движение волн. «Лодка» смещается в ту же сторону, куда
показывают руки педагога, и при перемене направления дети стараются не
отставать от движения его рук, чтобы остаться в группе. Если кто-то не успел
или отвлекся, то он оказывается «за бортом».
При резкой смене музыкального ритма (с бурного и громкого на тихий
и плавный) дети неожиданно оказываются на дне моря.
– Мы с вами на морском дне и превращаемся в морских обитателей.
Закроем глаза и вспомним еще раз морское дно в картине «Садко». Мы
видели крабов, морских звезд, медуз, рыбу-меч, рыбу-пилу, морского слона,
сома, морские водоросли, подводные пузырьки и др. (Желательно, чтобы на
вопрос педагога дети отвечали самостоятельно.)
Пусть каждый из вас превратится в наиболее запомнившегося ему
обитателя подводных глубин и под музыку поживет жизнью ваших героев,
стараясь угадать, кто рядом с вами и что происходит вокруг. (Задача педагога
– проследить за точностью переключения темпоритма существования: «буря
– покой».)
При звуках торжественной музыки появляется «морской царь» (его
роль берет на себя педагог), и все морские обитатели по очереди
приветствуют его. При появлении морского царя начинаются сказочные
превращения. После приветствия морского царя каждый из обитателей
становится сказочным персонажем, и начинается подводный бал, причем
девочки могут стать любой из русалок – подводных невест, а мальчики –
подводными богатырями, гуслярами, как Садко, водяными и пр.
Все персонажи, которых изображают мальчики, встают в полукруг, а
девочки в соответствующей их персонажам пластике двигаются по кругу, как
бы представляя себя морскому царю и всем присутствующим на балу. Затем
каждая из них останавливается перед избранным ею партнером и начинается
медленный главный танец.
– Но помним, что под водой никто не может издавать звуки, смеяться,
разговаривать, иначе волшебство в сказке исчезнет или, что еще хуже, мы
можем прогневить морского царя, и он снова может превратить нас в кого
угодно – в улиток, червяков, змей или чудовищ. Но если мы будем танцевать
бесшумно, то сможем его усыпить и выбраться на берег. Задача педагога –
добиться полной веры исполнителей в предлагаемые обстоятельства, и при
точном исполнении задания «морской царь» «засыпает», давая возможность
детям убежать – выбраться на берег и тем самым окончить игру.