Пояснительная записка (Изобразительное искусство) Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2013 г. по образовательной области «Искусство» Количество часов в год – 34. Количество часов в неделю – 1. Цели обучения В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели: • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Основные задачи: - учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации; - развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству. Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска. Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства. Содержание программного материала: 1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму – изобразительное искусство и окружающий мир – 16 уроков; 2. Развитие фантазии и воображения -12 уроков; 3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 уроков В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов: Личностные результаты освоения курса ИЗО: а) формирование у ребѐнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приѐмами и техниками изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Предметные результаты: а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека; б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства; в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. Метапредметные результаты Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается обще эстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. №п/п Тема урока Кол- Элементы содержания во час Требования к уровню подготовки учащихся Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 1 Кто такой художник? Особенности художественного Изучать окружающий предметный мир Освоение техники творчества: художник и зритель. и мир природы, наблюдать за работы кистью и красками. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). 1 Изобразительного искусства с природой). Овладевать приёмами работы красками 2 Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и Оттенков 1 Азбука искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности. Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Иметь представления Дата об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. 3 Времена года. Осень. 1 Времена года. Сезонные изменения в природе. Рисование осеннего пейзажа. Теплые и холодные краски Рисовать осень в парке используя подходящие цвета красок. Дорога, здания, постройки, городской пейзаж. Рисовать городской пейзаж. Работать в парах. Оценивать свою работу и работу товарища. Развитие фантазии и воображения 4 Времена года. Осень. Рисование своей улицы. 1 Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 5 Идем в музей 1 Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Формирование понятия музей. Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. Экспозиция. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 6 Как появилось изобразительное 1 Мир звуков. Рисование своего настроения. Вслушиваться в мир звуков, передавать свое настроение с помощью красок. искусство 7 Гуашь 1 Гуашевые краски, палитра, «добрые» краски. Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Смешивание красок на палитре. Композиция, цвет, основные и составные цвета. Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтыйкрасный, синий-жёлтый, красныйсиний); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Развитие фантазии и воображения 8 Кисть в руке художника. Рисование картины-фантазии 1 Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 9 Идем в музей. Придумываем, сочиняем, творим. 1 Рассматривание картин, прослушивание музыки, рисование картинки-отгадки Слушать музыку, видеть то, что хотел донести художник. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 10 Искусство видеть и творить. Художникживописец 1 Восприятие произведений искусства. Художник и зритель. Представления о роли изобразительных искусств в Наблюдать за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание.в книге). Коллективные повседневной жизни человека. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). рассуждения о художниках и их работе. Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор». 11 Художник-график 1 Сравнение музыки и музыки и музыки и рисования. Фломастеры, светлый и темный фон, мелки, линия. Рисование музыки с помощью линий и мазков. Рисовать музыку с помощью линий и мазков 12 Фломастеры. Подарки своими руками. 1 Рисование фломастерами. Полоски, линия, деталь, овал, штрих. Рисовать фломастерами используя различное направление штрихов. 13 Художник-скульптор. 1 Работа с пластилином. Лепка сказочного героя Работать с пластилином используя стеку, смешивать цвета, передавать форму объекта. Рисование белой гуашью. Передача оттенков снега с помощью красок. Рисовать снег красками. Передавать с помощью цвета Развитие фантазии и воображения 14 Времена года. Зима. Рисование белой гуашью. 1 настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ. 15 Аппликация «Дерево» 1 Работа с бумагой и картоном. Создавать аппликацию из бумаги. Аккуратно и последовательно выполнять работу Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 16 Мастерская художника 1 Художник и зритель. Представления о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека. О чем говорит искусство? Искусство Наблюдать за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе. Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, инструменты художника (холст, кисти, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и краски, карандаш, бумага, камень, художник-скульптор». металл, глина). дарит людям красоту. Материалы и Развитие фантазии и воображения 17 Художник-архитектор 1 Знакомство с работами известных художников и архитекторов. Дом для игрушки из коробки. Виды музеев здания. Создавать здание из коробки .Использовать в работе различные материалы. Выражать свое отношение к работе и объяснять роль и значение искусства в жизни. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 18 Идем в музей. Художник-прикладник. 1 Знакомство с народными промыслами. Прикладное искусство, народные мастера, музыкальные инструменты. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обычном Развитие фантазии и воображения 19 Делаем игрушки сами 1 Художественное конструирование и дизайн. Опыт художественнотворческой деятельности. Овладение элементарными навыками лепки. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений. Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек». Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представлять соразмерность форм в объёме Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции 20 Какие бывают картины? Пейзаж. 1 Знакомство с пейзажем. Горизонт, линия горизонта. Картины-фантазии. Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц). Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 21 Портрет 1 Виды художественной деятельности. Образ человека в живописи. Жанр портрета Опыт художественнотворческой деятельности. Человек и человеческие взаимоотношения. Композиция и порядок изображения портера. Пропорция лица человека. 22 Сюжет 1 Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Опыт художественно- творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет. Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции. Создание картинфантазий. внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу. Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц). Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 23 Натюрморт. Идем в музей 1 Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Выделение главного предмета в композиции Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности Развитие фантазии и воображения 24 Иллюстрация: рисунок в книге 1 Иллюстрация к любимой сказке. Изображать сказочный сюжет, развивать фантазию. 25 Природа – великий художник. Времена года. 1 Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные Наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. средствами рисунка Азбука искусства. предметов и явлений, наблюдаемых в природе. Фантазия. Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева. Передавать в рисунке форму, цвет Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 26 Акварель. Подснежники. 1 Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Опыт художественно- творческой деятельности. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Освоение техники работы «по сырому». Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные Создавать свободные композиции по представлению с помощью Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель. Развитие фантазии и воображения 27 Рассказываем сказку с помощью линии 1 разнообразных линий. Развивать средствами рисунка. Азбука искусства. представление о различии цвета в 28 Рисуем животных из кляксы. 1 Форма. Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Перевод реального изображения в декоративное. искусстве и окружающем предметном мире.Работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии». Импровизировать в цвете, линии, Освоение техник работы «от пятна» и «по -сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке. объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму 29 30 Лепим животных. Наблюдаем за птицами. Изготавливаем птиц из 1 1 Объем – основа языка скульптуры. Опыт художественно-творческой деятельности. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фотои видеосъёмок на природе. Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, Склеивать птицу из бумаги на основе конуса. Создавать глубинно- Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм. бумаги 31 Изготавливаем птиц из бумаги и из коробки 1 32 Разноцветный мир природы. Радуга 1 выраженные средствами рисунка. Конструирование замкнутого пространства. Передача движения. Фотографирование человека или животного в движении. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги. Работа в группах по 3–4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки. пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью Рисование радуги самостоятельно чередуя цвета. Теплые и холодные тона. Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 33 Идем в музей. Времена года. Составление рассказов про картины великих художников. Рисование лета по памяти. Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Тематическое планирование по изобразительному искусству (33 часа) Учебно – методическое обеспечение: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2010г. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.