Цель урока: Познакомить детей с ... оркестра, группой струнных смычковых инструментов. ...

Цель урока: Познакомить детей с инструментами симфонического
оркестра, группой струнных смычковых инструментов. Определить
понятия: соло, дуэт, трио и квартет.
Задачи урока:
1. эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на
уровне ключевого знания;
2. воспитание культуры слушателя, читателя, зрителя, исполнителя;
3. формирование артистических, вокально-хоровых умений.
Требования к результатам освоения учащимися темы урока
- в области личностных результатов:
воспитание культуры общения через чтение и воспроизведение
(музыковедческого, поэтического) учебного текста (умение слышать и
слушать ответ другого ученика)
формирование культуры анализа текста на примере приёма
«описание» (описание тембровой характеристики музыкальных
инструментов, музыкальной характеристики «героев») как один из
путей к успеху в учебной деятельности
развитие
учебно-познавательного
интереса
к
выполнению
музыкального задания (найти дополнительные иллюстрации в книгах,
образовательных сайтах)
развитие
позитивной
самооценки
музыкально-творческих
способностей в учебной деятельности посредством оценочного листа
обучающегося
направить себя на построение самостоятельного маршрута общения
с искусством (самостоятельное прослушивание музыки в домашних
условиях, приобретение записей классической музыки для домашней
фонотеки, участие в проведении концертов, посещение концертов
(организованных Кемеровской филармонией), обучение игре на
музыкальных инструментах, чтение литературы по искусству)
- в области предметных результатов:
расширить представления о соло и квартете как средствах
музыкальной выразительности в создании музыкально-живописного
образа
расширить знания о группах инструментов симфонического
оркестра (струнные смычковые, медные духовые, деревянные
духовые) и народных инструментов.
обогатить
знания
о
симфонического оркестра
тембровых
сочетаниях
инструментов
продолжить знакомство с мировой и русской культурой (творчество
И. А. Крылова, Камиля Сен-Санса, Николо Паганини, Валентина Гафта,
квартета Битлз)
услышать выразительные возможности соло и квартета (Никола
Паганини Каприччо №24, К. Сен-Санс, сюита «Карнавал животных» Лебедь, Вивальди, «Времена года» - Лето)
услышать характерное тембровое звучание инструментов: скрипки
(соло), скрипичного квартета и симфонического оркестра.
развивать вокально-хоровую грамотность в процессе исполнения
песенного репертуара урока
Развивать артистичность в процессе исполнения басен И. А. Крылова
- в области метапредметных результатов:
находить ключевые знания в текстовом материале (тембр как
красочная изобразительность образа, соло и квартет как средство
музыкальной выразительности)
понимать
роль
чтения
музыкально-познавательного
текста
(посредством чтения музыковедческих терминов запоминать их
написание, чтение развёрнутых художественно оформленных текстов
как обогащение речевой культуры, чтение текста как элемент
театрализации на уроке)
услышать
Крылова
музыкально-фантастические
сюжеты
в
поэзии
И.
А.
поиск необходимой информации для выполнения домашнего задания
уметь оформлять краткие записи материала урока
Музыкальные инструменты: аккордеон, фортепиано, синтезатор.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор
Ход урока:
Слайд 1
1. Приветствие. Организационный момент.
Слайд 2
Оценочный лист обучающегося
представлен в слайде)
на
уроке
(не
озвучивается,
«Я - собеседник» (умение слушать и слышать ответы обучающихся)
«Я - исследователь» (умение работать с текстом учебного пособия –
Учебник, Дневник музыкальных размышлений)
«Я - слушатель» (слушание музыки)
«Я - исполнитель» (исполнение песенного репертуара)
2. Опыт творческой деятельности обучающихся в процессе освоения
музыкальных знаний
Учитель: На прошлом уроке мы слушали музыку в исполнении
скрипки, флейты, виолончели. Вспомним изображение музыкальных
инструментов: скрипка (учебник, страница 117),
виолончель
(учебник, страница 119), флейта (учебник, страница 120).
Учитель: Сегодня мы узнаем, что такое СОЛО, ДУЭТ, ТРИО и КВАРТЕТ
определим роль количественных сочетаний инструментов при
создании музыкального образа (динамическое развитие темы).
Слайд 3
Запись в тетради:
Тема урока: Струнные смычковые инструменты
Цель урока:
1. узнать о понятиях соло, дуэт, трио и квартет как средствах
музыкальной выразительности
2. услышать красоту тембровых сочетаний в создании живописного
образа
Запись в тетради:
Струнная группа инструментов симфонического оркестра – скрипка,
альт,
виолончель
и
контрабас.
Эти
инструменты
называются струнными смычковыми, т.к. они имеют струны, а звук
извлекается при помощи смычка.
Учитель: Что такое СОЛО? В музыке издавна принято обозначать так
произведения для одного голоса или инструмента, иногда с
аккомпанементом. На прошлом уроке мы с вами слушали соло
скрипки, виолончели, флейты.
Запись в тетради:
Соло – «один»,
солист,
солирующий
Учитель: Выразительность музыкальных тембров, представленных в
волшебных звуках скрипки, мы услышим в этюде Николо Паганини
«каприз №24.»
Слушание музыки:
Николо Паганини, Каприз №24
Учитель: Как вы думаете, почему широко применяется СОЛО
инструментов, входящих в многозвучные оркестровые сочинения?
(Учебник «Музыка» (страница 121) – наш помощник. Вопрос
построен на текстовой фразе, поэтому ученики легко ориентируются в
поиске ответа на вопрос.)
Ученик: В таких фрагментах солирующие инструменты ещё ярче
обнаруживают свои выразительные возможности, то пленяя красотой
тембра, то создавая контраст различным оркестровым группам, но
чаще всего – участвуя в общем потоке музыкального движения, где
сопоставления
и
переплетения
тембров
образуют
картину
поразительного звукового богатства.
Слайд 5 Симфонический оркестр
Учитель: Выразительность музыкальных тембров, представленных в
волшебных звуках оркестра, мы услышим сюите Камиля Сен-Санса
«Карнавал животных», пьесе «Лебедь».
Слушание музыки:
Камиля Сен-Санса «Карнавал животных», пьесе «Лебедь».
Учитель: Действительно, сочетание тембров придают музыке особую
выразительность, помогают передать любой образ или настроение.
Композиторы
используют
все
выразительные
возможности
инструментов, владеют оркестровкой и считают её носительницей
музыкальной образности. Что вы знаете об истории симфонического
оркестра?
Ученик: История симфонического оркестра насчитывает более трех
столетий. За это время был постепенно сформирован тот
инструментальный состав, которым пользуются и современные
композиторы. В нём не только отдельные тембры, но и каждая
оркестровая группа приобрела собственные выразительные и
технические возможности, так что можно сказать, что оркестр был и
остаётся основным инструментом для воплощения музыкальных
замыслов.
Учитель:
Сколько
групп
симфонического оркестра?
Ученик: Современный
группы инструментов.
симфонический
Учитель: Назовите группы
симфонического оркестра?
Ученик: …струнные
контрабасы)
инструментов
оркестр
инструментов,
смычковые
входят
(скрипки,
в
включает
входящих
альты,
в
состав
четыре
состав
виолончели,
Ученик: …деревянные духовые (флейты, гобои, кларнеты, фаготы)
Ученик: …медные духовые инструменты (трубы, валторны, тромбоны,
туба)
Ученик: …ударные и клавишные (литавры, колокольчики, челеста,
барабаны, тарелки)
Учитель: Почему симфонический оркестр является одним из
достижений человеческой культуры? Чем поражает своих слушателей
звучание четырёх групп симфонического оркестра?
Ученик: Четыре группы симфонического оркестра при условии их
умелого использования способны создавать музыкальные чудеса,
поражая слушателей то прозрачностью, то плотностью своего
звучания, то необыкновенной силой, то еле уловимым трепетом.
Учитель: На развороте страниц 122-123 симфонический оркестр
«звучит всеми тончайшими и разнообразнейшими тембрами» (изучаем
расположение групп оркестра).
Ученик:
(Озвучивать полные
материал учебника)
ответы
обучающимся
Слайд 6:
Запись в тетради:
Струнные смычковые инструменты:
Скрипка,
Альт,
Виолончель (бас),
помогает
текстовой
Контрабас.
Слайд 6: (Изображение музыкальных инструментов – скрипка, альт,
виолончель (бас), контрабас.)
Учитель: Скажите, кто знает этого человека?
Слайд 7: На слайде изображения И. А. Крылова с подписью годов
жизни.
Учитель: Какая
подходящая?
басня
для
нашего
урока
музыки
наиболее
Ученик: Квартет!
Слушание Басни Крылова:
Учитель: (Читает басню, анализируя музыкальные
смотрите документ.
термины)
–
Учитель: Что вы можете сказать о басне? Названия каких
инструментов мы услышали? К какой группе инструментов они
относятся? Что такое ПРИМА и ВТОРА? Что такое смычок?
Ученики: (Варианты ответов…)
Учитель: Откроем Дневник музыкальных размышлений, страница 19,
продолжим выполнение задания: «Подпиши названия музыкальных
инструментов. Укажи группы симфонического оркестра, в которые эти
инструменты входят».
Выполнение задания:
- инструмент – «СКРИПКА» (короткая ленточка)
- группа
ленточка)
инструментов
–
«СТРУННЫЕ
СМЫЧКОВЫЕ»
(длинная
- нахождение инструмента в составе симфонического оркестра
Слайд 14:
Запись в тетради:
Тутти – «вместе»,
весь оркестр
Дуэт-два инструмента
Трио – три инструмента
Квартет – четыре инструмента
Слушание музыки:
Слайд 15: Квартет скрипачей
Слушание музыки:
Вивальди, («Времена года», «Лето»)
Слайд 16: Квартет Русских народных инструментов.
Слайд 17: Квартет Битлз.
3. Вывод:
Учитель: Изучен музыкальный материал урока. Какой можно сделать
вывод?
(Ученики определяют вывод урока самостоятельно и с помощью
изученного текстового материала учебника)
Среди них:
1. Возможности музыки безграничны в передаче всего, что в
окружающем мире достойно передаче.
2. Музыка творит собственную красоту, как творят её живопись,
архитектура или поэзия.
3. Красота воплощается в звучании симфонического оркестра.
4. Тайна музыки – в разнообразии её звучаний.
5. ...(Свой вариант ответа).
Запись в тетради:
Красота музыки – в её тембровом звучании
(или запись вывода ранее озвученного)
5. Артистическая деятельность
Басня И. А. «Крылова Квартет»
6. Домашнее задание: Оформить
музыкальных размышлений
краткую
запись
в
Дневнике
- Можно ли исполнить басню «Квартет» в инструментальном составе?
- Каким инструментам симфонического оркестра ты поручил бы
соло?
- Каким – аккомпанемент?
- Выучить басню «Квартет».
Учитель: Итак, на нашем уроке:
1. Мы узнали о соло и квартете как средствах музыкальной
выразительности
2. Учились слушать красоту тембровых сочетаний инструментов
симфонического оркестра
3. Продолжили знакомство с творчеством русского поэта-баснописца
Ивана Андреевича Крылова.
4. Учились красиво и правильно читать стихи.
5. Определили домашнее задание в Дневнике музыкальных
размышлений. (Дневники музыкальных размышлений с выполненными
домашними заданиями готовятся на проверку).
Слайд 18
Звучит песня квартета Битлз!