МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01.УП.02
«АНСАМБЛЬ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
г. Новокузнецк, 2013г.
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом
Директор МБОУ ДОД «ДШИ № 1»
МБОУ ДОД «ДШИ № 1»
___________________Э.И. Ялынский
Протокол № 3 от 13.06.2013г.
Приказ № 236/1 от 26.08.2013г.
Разработчик – Киселева О.А., кандидат искусствоведения, преподаватель
высшей квалификационной категории Новокузнецкого колледжа искусств.
Составитель - Синюгина М.Г., преподаватель по классу скрипки МБОУ
ДОД «ДШИ № 1».
Рецензент
–
преподаватель
высшей
квалификационной
категории
Новокузнецкого колледжа искусств Д.В. Котовская.
Рецензент – заместитель директора по учебно-воспитательной работе О.Н.
Томсон.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
Содержание учебного предмета
8
Требования к уровню подготовки учащихся
15
Формы и методы контроля
17
Методическое обеспечение учебного процесса
20
Список литературы
23
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика
учебного
предмета,
его
место
и
роль
в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с
учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Струнные инструменты».
Представленная программа предполагает знакомство с предметом и
освоение навыков игры в скрипичном ансамбле с 4 по 8 класс (с учетом
первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 3 класс), а
также включает программные требования дополнительного года обучения (9
класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.
Струнный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на
занятиях в классе по специальности.
За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и
навыков, необходимых для совместного музицирования.
Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе
следующего репертуара: дуэты, произведения различных форм, стилей и жанров
отечественных и зарубежных композиторов.
Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров Единого
творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу,
совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на
высоком художественном уровне.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации данной программы составляет пять лет (с 4 по 8класс). Для
учащихся,
планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9
класс).
3
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:
Срок обучения – 8 (9) лет
Таблица 1
Класс
с 4 по 8
9 класс
классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
462
(в том числе
из
обязательной
части - 330
часов, из
вариативной
части - 132
часа)
231
(в том числе
из
обязательной
части - 165
часов, из
вариативной
части - 66
часов)
231
(в том числе
из
обязательной
части - 165
часов, из
вариативной
части - 66
часов)
8
Количество часов на аудиторные занятия
Количество часов на внеаудиторные занятия
Консультации (часов в неделю)
Форма проведения учебных аудиторных занятий:
132
66
66
2
мелкогрупповая (от 2
учеников), продолжительность урока - 40 минут.
По учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как
учащиеся
по
данной
образовательной
программе,
так
и
по
другим
образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того,
4
реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного
исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
Цели и задачи учебного предмета
Цель:
•
развитие
музыкально-творческих
способностей
учащегося
на
основе
приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.
Задачи:
 решение коммуникативных задач (совместное творчество учащихся разного
возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе
совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
• стимулирование
развития
эмоциональности,
памяти,
мышления,
воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• формирование
у
учащихся
комплекса
исполнительских
навыков,
необходимых для ансамблевого музицирования;
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),
артистизма и музыкальности;
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с
листа в ансамбле;
• приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с
ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и
исполнителями скрипичной музыки.
Занятия в ансамбле – накопление опыта коллективного музицирования,
ступень для подготовки игры в оркестре.
Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
5
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от:
•
возраста учащихся;
•
их индивидуальных способностей;
•
от состава ансамбля;
•
от количества участников ансамбля.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального
материала всех партий);
- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление
целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и
последующая организация целого);
- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение
концертов для повышения общего уровня развития учащегося;
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Предложенные
методы
работы
с
ансамблем
предпрофессиональной
образовательной
программы
в
являются
рамках
наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и
6
основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого
исполнительства на скрипке.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Помещение иметь хорошее освещение и регулярно проветривается.
Обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.
Учебные классы для занятий оснащены фортепиано, имеются пюпитры,
которые можно легко приспособить к любому росту ученика.
Фортепиано хорошо настроены.
Помимо этого в наличии музыкально-нотная и учебно-методическая
литературы, наглядные пособия, фонотеки и видеоматериалов для слушания
музыки.
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в детских школах
искусств - дуэты, трио, квартеты и т. д.
Ансамбли могут быть однородными, состоящие только из скрипок, так и из
различных групп инструментов, куда могут входить флейта, гитара, аккордеон.
Инструментальный состав, количество участников в ансамбле могут
варьироваться.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку
учащихся и аудиторные занятия:
«Струнные инструменты» Срок обучения 8(9) лет.
Обязательная часть (недельная нагрузка в часах)
Наименование 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл.
предмета
Ансамбль
1
1
1
1
1
Вариативная часть (недельная нагрузка в часах)
Ансамбль
Консультации (годовая нагрузка в часах)
Ансамбль
2
2
2
2
Аттестация (годовой объём в неделях)
(академический концерт)
4-9 класс – 2-ое полугодие
Срок обучения – 8 (9) лет
9 кл.
2
2
Аудиторные занятия: с 4 по 8 класс – 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа.
Самостоятельные занятия: с 4 по 9 класс – 1 час в неделю.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом
сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
8
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
- участие учащихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
Требования по годам обучения
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо
сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения
инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного
творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в
ансамблевой
игре
единство
исполнительских
намерений
и
реализацию
исполнительского замысла;
• знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных
для скрипичных дуэтов, трио, квартетов), отечественных и зарубежных
композиторов;
• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства,
обусловленных
художественным
содержанием
и
особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание
учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического
развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний,
умений и навыков.
4 класс (1 год обучения)
На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также
восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара - несложные
9
произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения.
Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.
За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года
учащиеся сдают академический концерт из 1-2 произведений. Академическим
концертом может считаться выступление на классном вечере, концерте или
конкурсе.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Бакланова Н. «Марш», «Мазурка»
Бабаджанян А. «Танец»
Вебер К. «Хор охотников»
Гайдн Й. «Анданте»
Гайдн Й. «Менуэт» из Детской симфонии
Емельянова Л. «Ох, уж эти гаммы»
Карш Н. «Музыкальный алфавит», «Кубики»
Качурбина М. «Мишка с куклой»
Кепитис Я. «Вальс куклы»
Кеккерт Г. «Марш»
Кроткиевский В. «Ария»
Крылатов Е. «Колыбельная медведицы», «Это знает всякий»
Металлиди Ж. «Мой конь», «Кот баюн», «Колечко», «Деревенские музыканты»
Моцарт В. «Менуэт»
Островский А. «Спят усталые игрушки»
Перселл Г. «Менуэт»
Рамо Ж. «Ригодон»
Риттер Е. «Колыбельная»
Словацкая народная песня «Спи, моя милая»
Украинские народные песни «Веселые гуси», «Журавель»
10
5 класс (2 год обучения)
Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:
•
умением
слушать
мелодическую
линию,
выразительно
ее
фразировать;
•
умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
•
совместно работать над динамикой произведения;
•
анализировать содержание и стиль музыкального произведения.
В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью
готовности). В конце года – академический концерт из 1-2 произведений.
Публичное выступление учащихся может приравниваться к академическому
концерту.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Бах В. «Жалоба» Обработка К.Фортунатова
Брамс Й. «Колыбельная песня»
Брамс Й. «Колыбельная» Переложение Л. Атовмяна
Б.н.п. «Эхо» Обр. И.Френкеля, Р. Маневич
Вебер К. «Хор охотников»
Градески Рэгтайм «Мороженое»
Григ Э. «Норвежский танец»
Дога Е. «Скрипунелла», «Вальс»
Каччини Д. «Аве Мария»
Медведовский Е. «Гамма-джаз»
Неаполитанская народная песня «Санта Лючия»
Рэм Б. Рэнд Э. «Только ты»
Тёмкин Д. «Зеленые листья июньских лесов»
Хандошкин И. «Охота»
Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка»
Шольц П. «Непрерывное движение»
Штраус И. «Анна-полька»
11
6 класс (3 год обучения)
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение
репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука
между партиями. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского
текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.
В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра,
стиля и характера). В конце 2-го полугодия – академический концерт.
Академическим концертом может считаться выступление на классном вечере,
концерте или конкурсе.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Бах И.-Гуно Ш. «Аве Мария»
Бом К. «Вечное движение»
Брамс И. «Венгерский танец»
Бетховен Л. «Менуэт»
Бетховен Л. «Турецкий марш» Из музыки к пьесе «Афинские развалины»
Боккерини Л. «Менуэт»
Вальдтейфель Э. Полька «Пустячки»
Вензель Г. «Полька»
Вольфарт Ф. «Этюд-шутка»
Гайдн Й. «Менуэт» из «Детской симфонии»
Журавлев К. «Воскресная прогулка»
Ищенко Ю. «Веселое интермеццо»
Кемпферт Б. «Путники в ночи»
Китлер Г. «Ожидание»
Куртис Э. «Вернись в Сорренто», «Osolemio»
Леви Н. «Тарантелла»
Манчини Г. «Лунная река»
Морриконе Э. «Мелодия» из к/ф «Профессионал»
Мэндел Дж. «Тень твоей улыбки»
Невелович А. «Маленькое рондо», «Колыбельная», «Менуэт», «Разбойники»
12
Ребиков В. «Вальс» из оперы-сказка «Елка»
Рубинштейн А. «Прялка»
Сироткин Е. «Веселый ручеек» Редакция И.Ритнера
Тозелли Э. «Серенада»
Чайковский П. «Вальс» из балета «Спящая красавица»
Шостакович Д. «Испанский танец»
Шернас Т. «Токката» Редакция И.Ритнера
7 класс (4 год обучения)
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач.
Применение
навыков,
полученных
на
уроках
учебного
предмета
«Специальность»; развитие музыкального мышления и средств выразительности;
работа над агогикой и звуковедением; воспитание артистизма и чувства ансамбля
в условиях концертного выступления.
За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года
проходит академический концерт, на котором исполняется 1-2 произведения.
Публичное выступление учащихся может приравниваться к академическому
концерту.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Бах И.С. Инвенция № 13
Гаврилин В. «Осенью»
Дербенко Е. «Романтическая прелюдия»
Керн Дж. «Дым»
Крейслер Ф. «Прелюдия и аллегро» В стиле Пуньяни.
Кырвер Б. «Веселая полька»
Миллер Г. «Лунная серенада» из к/ф «Серенада солнечной долины»
Неволович А. «Колыбельная»
Сироткин Е. «Веселый ручеек»
Хачатурян А. «Танец египетской танцовщицы» из балета «Спартак»,
Шостакович Д. «Полька» Переложение Л.Атовмяна,
«Лирический вальс», «Гавот»
13
Штраус И. «Полька-пиццикато»
«Колыбельная» и «Танец девушек» из балета «Гаяне»
Чайковский П. «Баркарола»
8-9 класс (5-6 год обучения)
Продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление
ансамблевого репертуара. Применение навыков, полученных на уроках учебного
предмета «Специальность». За год необходимо пройти 3-4 произведения. В конце
учебного года проходит академический концерт, на котором исполняется 1-2
произведения. Публичное выступлениеучащихся может приравниваться к
академическому концерту.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Фролов И. «Шутка-сувенир»
Раду В. «Румынская хора»
ПьяццоллаА. «Riosena»
Штраус И. «Венский вальс»
«Распрягайте, хлопцы, коней» Обр. Е.Быкова
Шостакович Д. «Лирический вальс»
Неволович А. «Признание», «Маленькоерондо», «Менуэт»
Слонимский С. «Ноктюрн» Ред. И. Ратнера
Затин А. «Посвящение»Ред. И. Ратнера
Скорик М. «Эстрадная пьеса»
Скултэ А. «Ариэтта» Обр. А. Мыкитки
Бах А. «Увертюра» из Крестьянской кантаты
Гаврилин В. «Большой вальс» из балета «Анюта»
Лист Ф. «Ноктюрн №3» (Грёзы любви) Переложение А. Черненко
Гендель Г. «Ария»
Шуберт Ф. «Вальс» Соч.9 №1, Соч.50 №12
14
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы
учебного
предмета
«Ансамбль»,
который
предполагает
формирование
следующих знаний, умений, навыков, таких как:
• наличие
у
учащегося
интереса
к
музыкальному
искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию
в ансамбле с партнерами;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности скрипки и других
инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского
текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание ансамблевого репертуара;
• знание художественно-исполнительских возможностей скрипки;
• знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных
инструментов - струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
• навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;
• навыки
по
воспитанию
слухового
контроля
при
ансамблевом
музицировании;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
• наличие
навыков
репетиционно-концертной
ансамблиста.
15
работы
в
качестве
Знания и умения, полученные учащимися в классе ансамбля, необходимы
выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных
творческих музыкальных коллективах, а также для дальнейших занятий в
ансамблевых, оркестровых классах профессиональных учебных заведений.
16
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета «Ансамбль» включает в
себя
текущий
контроль
успеваемости
и
промежуточную
аттестацию
обучающегося в конце каждого учебного года с 4 по 8 класс. В 9 классе
промежуточная аттестация проходит в конце 2 полугодия.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
прослушивания, концерты и классные вечера.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Форму и время проведения промежуточной аттестации по предмету
«Ансамбль»
образовательное
учреждение
устанавливает
самостоятельно.
Формой аттестации является академический концерт, а также - прослушивание,
выступление в концерте, конкурсе или участие в каких-либо других творческих
мероприятиях.
По завершении изучения предмета "Ансамбль" проводится промежуточная
аттестация в конце 8 класса, выставляется оценка, которая заносится в
свидетельство об окончании образовательного учреждения.
Критерии оценок
Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные
знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По
итогам
исполнения
программы
на
зачете,
академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
17
Таблица 3
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания исполнения
Учащийся должен продемонстрировать
комплекс
весь
музыкально-исполнительских
достижений
на
данном
этапе,
грамотно
и
выразительно исполнить свою программу, иметь
хорошую
интонацию,
хорошее
звучание
и
достаточно развитый инструментализм
4 («хорошо»)
При всех вышеизложенных пунктах не достаточно
музыкальной
выразительности
или
несколько
отстает техническое развитие учащегося
3 («удовлетворительно»)
Исполнение носит формальный характер, не
хватает
технического
развития
и
инструментальных навыков для качественного
исполнения данной программы, нет понимания
стиля
исполняемых
маловыразительное,
произведений,
есть
звучание
интонационные
проблемы
Программа не донесена по тексту, отсутствуют
2
(«неудовлетворительно»)
инструментальные
навыки,
бессмысленное
исполнение,
нечистая
интонация,
отсутствие
перспектив дальнейшего обучения на инструменте
Зачет (без оценки)
Исполнение соответствует необходимому уровню
на данном этапе обучения
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является
основной. В ДШИ № 1 по сложившейся традиции и с учетом целесообразности
оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
18
готовности
учащихся
к
возможному
продолжению
образования в области музыкального искусства.
19
профессионального
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации педагогическим работникам
Одна из главных задач преподавателя по предмету «Ансамбль» - подбор
учеников-ансамблистов. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в
классе специальности.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к
сложному,
опирается
на
индивидуальные
особенности
ученика
-
интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень
его подготовки.
Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших
примеров исполнения скрипичной ансамблевой музыки.
Педагог
правильное
должен
обращать
звукоизвлечение,
согласованность,
ритмическую
внимание
на
сбалансированную
слаженность
и
настройку
инструментов,
динамику,
четкую,
штриховую
ясную
схему
формообразующих элементов. Предметом постоянного внимания преподавателя
должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, одинаковой
фразировкой, агогикой, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе
закончить ее.
Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения,
чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками
отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью
общего представления о произведении, его смыслового и художественного
образа.
Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном
уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее
художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная
индивидуальная работа.
20
Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение
учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты,
уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа
должна
быть
регулярной
и
продуктивной.
Сначала
ученик
работает
индивидуально над своей партией, затем с участниками ансамбля. Важным
условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с
преподавателем и без него.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный
план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать
индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В
репертуар
необходимо
включать
произведения,
доступные
по
степени
технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию,
разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять
местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными
учащимися.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как
отечественных, так и зарубежных композиторов.
В репертуар ансамблевого класса необходимо включать произведения
русской, советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и
форм.
Репертуарный список не является исчерпывающим. Руководитель ансамбля
может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми
сочинениями, соответствующими музыкально- исполнительским возможностям
учащихся, обрабатывать и делать переложения произведений для того состава
ансамбля, который имеется в школе.
Грамотно
составленная
программа,
профессионально,
творчески
выполненная инструментовка - залог успешных выступлений.
В школьном ансамбле участие пианиста-концертмейстера необходимо.
Фортепиано уплотняет звучность ансамбля, создает интонационно чистую основу
произведения, помогая учащимся в овладении интонацией.
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
21
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию,
обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания,
после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После
каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать,
чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно
самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно,
чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие
намерения, согласовывая, их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые
моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также
звукового баланса между исполнителями. Работать над чистотой интонации, над
общими штрихами и динамикой.
22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нотная литература
1. «Ансамбли юных скрипачей». Вып. 3. Сост. М. Рейтих и Р. Бакум.- М.,
1979.
2. «Ансамбли юных скрипачей». Вып. 8. Сост. Т. Владимирова.- М.,1988.
3. Гуревич Л., Зимина Н. «Скрипичная азбука». Т.1.- М., 1998.
4. Гуревич Л., Зимина Н. «Скрипичная азбука». Т.2.- М., 1998.
5. «Играем вместе». Пьесы для детских ансамблей. Сост. В. Кальщикова, Н.
Перунова, Н. Толбухина. – Л., 1989.
6.Металлиди Ж. «Детские скрипичные ансамбли с фортепиано». ДМШ.
Младшие классы. – Л., 1980.
7. Металлиди Ж. «Скрипичная миниатюра для ансамбля скрипачей».- СПб.,
1998.
8. «Пьесы для двух скрипок» т.2. Переложение Т. Захарьиной - М., 1965.
9. «Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей. Ч.1 и 2.
Сост. И. Святловская, Л. Шишова, В. Виноградская-СПб., 1998.
10. «Пьесы для ансамбля скрипачей». Сост. И. Ратнер. - Л., 1988.
11. «Светлячок». Пьесы для ансамбля скрипачей. II ступень. Составление и
переложение Э. Пудовочкина.- СПб., 2001.
12. Соколова Н. «Малышам скрипачам», М., 1998.
13. «Светлячок». Пьесы для ансамбля скрипачей. II-III ступень. Составление
и переложение Э. Пудовочкина.-СПб., 2001.
14. «Светлячок». Пьесы для ансамбля скрипачей. IV-VII ступени- СПб.,
2001.
15. «Хрестоматия для скрипки». ДМШ, 1-2кл.-М., 1985.
16. «Хрестоматия для скрипки». ДМШ, 2-3кл.-М., 1986.
17. «Хрестоматия для скрипки». ДМШ, 3-4кл.-М., 1986.
18. Шальман С. «Я буду скрипачом». Ч.1.- Л., 1984.
19. «Юный скрипач». Ч.1-М., 1974.
23
20. «Юный скрипач». Ч.1 Сост. К.Фортунатова, М., 1968.
21. «Юный скрипач». Вып.2. Сост. К.Фортунатова, М., 1985.
22. «Юный скрипач».3ч. Раздел «Ансамбли», М., 1992.
23. Якубовская В. «Вверх по ступенькам», М., 1983.
Методическая литература
1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.- М., 1965.
2. Баренбойм Л. Элементарное музыкальное воспитание по системе К.
Орфа.- М., 1978.
3. Благой Д. Роль эстрадного выступления в обучении музыкантов
исполнителей.- В сб.: Методические записки по вопросам музыкального
образования. Вып. 2. М., 1981.
4. Благой Д. Камерный ансамбль и различные формы коллективного
музицирования.//Камерный ансамбль: Педагогика и исполнительство. – М.,1996Труды МГК. Вып.2, сб.15.
5. Вопросы квартетного исполнительства. - М., 1960.
6. Вопросы совершенствования игры на оркестровых инструментах. - М.,
1978.
7. Готлиб А.Д. Основы ансамблевой техники.- М.: Музыка, 1971.
8. Зеленин В.М. Работа в классе ансамбля.- Минск, 1979.
9. Куус И. И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в
музыкальном воспитании учащихся.- В сб.: Вопросы методики начального
музыкального образования. М., 1981.
10.
Маневич
Р.И.
В
классе
скрипичного
ансамбля.//Из
опыта
воспитательной работы в ДМШ.- М., 1969.
11. Мострас К. Интонация.- В сб.: Очерки по методике обучения игре на
скрипке. М., 1960.
12. Мострас К. Ритмическая дисциплина скрипача.- М.- Л, 1951.
13. Проблемные ситуации в обучении музыканта. - Минск, 1978.
14.Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества.- Л., 1981.
15.Румшевич Д. Симфонический оркестр в ДМШ.- Л., 1973.
24
16. Свирская Т. Опыт работы в классе скрипичного ансамбля//Вопросы
музыкальной педагогики. Вып. 2. – М., 1980.
17.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.- Киев, 1972.
18. Турчанинова Г. Организация работы скрипичного ансамбля.//Вопросы
музыкальной педагогики. Вып. 2- М., 1980.
19. Фельдгун Г. Воспитание скрипача как исполнителя современной
музыки.- Л., 1981.
20. Хайкин Б. Беседы о дирижерском мастерстве: Статьи. - М., 1984 .
21. Ямпольский А. И. К вопросу о воспитании культуры звука у скрипачей.в сб.: Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. - М., 1982.
25