• Раздел 1. Пояснительная записка. Статус программы

Раздел 1.
Пояснительная записка.
Статус программы
•
Рабочая программа по музыке составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации » от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ
Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68 – З РТ от 22.07.2013
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г.
№373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные
программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ
3.03.2011 № 19993).
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1–4 классы . «Просвещение» 2011..
Примерных программм по учебным предметам в 2х частях. Москва «Просвещение» 2011
Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в 2014/2015 учебном году: методические рекомендации/ Е.В. Габдрахманова. – Казань: ИРО РТ, 2014.
Учебного плана МБОУ «Мурзинская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2014 года)
Структура программы:
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки уч-ся,
содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,. учебно-методическое обеспечение.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за
великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни
всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность
программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст
уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с
музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о
музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы
итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33
часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
 уважительное отношение к культуре других народов:
 эстетические потребности, ценности и чувства
 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.

Раздел 2.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
 обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка
русских и зарубежных композиторов;
 накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
 выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
 совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
 развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
 освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
 развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
Раздел 3.
Содержание тем учебного курса
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№
п/п
Разделы, темы
Примерная
программа
Рабочая
программа
Рабочая программа по классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1.
Музыка в жизни человека.
30 ч.
35 ч.
14 ч.
13 ч.
4 ч.
4 ч.
2.
Основные
закономерности
музыкального искусства
60 ч.
66 ч.
2 ч.
17 ч.
24 ч.
23 ч.
3.
Музыкальная картина мира.
30 ч.
34 ч.
17 ч.
4 ч.
6 ч.
7 ч.
4.
Резерв.
15 ч.
ИТОГО:
135 ч
135 ч
33 ч
34 ч
34 ч
34 ч
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность,
как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных
произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных
жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр
инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки –
движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Раздел 4.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты освоения материала
1
Рождение музыки как
естественное
проявление человеческого
состояния.
(Кеше халәтен чагылдыру
буларак музыка туу.)
Знать/понимать: что рождение музыки – это как естественное
проявление человеческого состояния;понятия песенность, симфония, лирический образ, творчество
великого русского композитора П. Чайковского;
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
П: расширять свои представления о музыке и музыкантах;
К: выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства
Р: принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу
Л: устойчивое положительное отношение к урокам музыки
Знать/понимать: основные средства музыкальной выразительности (мелодия); названия
изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика;
Уметь:узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
П: осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников
Р: понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы
2
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия)
Романс.
(Музыкаль тәэсирлелекнең
төп чаралары ( көй). Романс.
Дата проведения
план
факт
2.09
9.09
Примечания
К: стремиться к пониманию позиции другого человека.
Л: позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки
и самооценки музыкально-творческой деятельности;
3
4
5
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
(Музыка һәм сөйләм
интонацияләре. Охшашлык һәм
аермалары.)
Знать/понимать: интонации музыки и речи; названия изученных жанров (кант), смысл понятий:
песенность, маршевость.
Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
Личностные: готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.
Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения
Народная и профессиональная
музыка.
(Халык һәм профессиональ
музыкасы)
Знать/понимать: о народной и профессиональной музыке; понятия кантата, набат, вступление;
названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь: : узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
продемонстрировать знания о различных видах музыки.
Личностные: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Регулятивные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: сочинения отечественных композиторов о Родине; названия изученных
произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий:
хоровая сцена, певец, солист, ария
Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Личностные: любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов
Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
(Туган ил турында илебез
композиторлары иҗаты)
16.09
23.09
30.09
6
7
8
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность
Утро.
(Музыканың кеше халәтен, аның
хис-кичерешләрен, әйләнә-тирә
табигатьне , тормышны белдерә
алу сәләте.) Иртә.
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей.
(Интонация - эмоцияләрне һәм
фикерләрне чагылдыручы эчке
халәт. )
Интонационная выразительность
исполнения.
(Башкаруның интонацион
тәэсирлелеге)
Знать/понимать: о звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека; названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие
Уметь:сравнивать произведения П.Чайковского и Э.Грига;эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей.
Личностные: внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Знать/понимать: что,интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей; названия изученных произведений и их авторов; понятие контраст
Уметь:проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке
;продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных
инсценировках
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность ,танцевальность,
маршевость, музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,
живописи
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
7.10
14.10
21.10
9
Запись нот – знаков для
обозначения музыкальных
звуков.
(Ноталарны - музыкаль
авазларны белдерүче билгеләрне
язу.)
10
Духовная музыка в творчестве
композиторов.
( Композиторлар иҗатында рухи
музыка)
11
Элементы нотной грамоты
Древнейшая песнь материнства.
Образ матери у татарского
народа.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знать/понимать: запись нот – знаков для обозначения музыкальных звуков; названия изученных
произведений и их авторов особенности музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского, Н.Җиһанова).,
Уметь: читать нотную запись простейших мелодий; исполнять мелодии с ориентацией на нотную
запись; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее.
Личностные: готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.
Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении,
слове, пластике, рисунке
Регулятивные: определять границы знания и незнания по теме
Познавательные: действовать по готовому алгоритму.
Коммуникативные: воспринимать муз.произведение и мнение других людей о музыке.
Знать/понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов ( И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, С. Рахманинов); определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях
Личностные: формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности
Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной
деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваться способами действий.
Знать/понимать: элементы нотной грамоты
Уметь: читать нотную запись простейших мелодий; исполнять мелодии с ориентацией на нотную
запись; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
28.10
(Нота грамотасы элементлары.
Татар халкында ана образы)
12
Народные музыкальные
традиции Отечества. Татарские
народные праздники
(Туган илнең музыкаль халык
традицияләре. Татар халык
бәйрәмнәре)
13
Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.Святые
земли Русской.
(Музыкаль образларда тарихны
күзаллау. Рус җиренең изгеләре.)
14
Музыкальный и поэтический
фольклор России : былины
(Россиянең музыкаль һәм шигъри
фольклоры: былиналар)
ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении
Личностные: этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке.
Положительное отношение к музыкальным занятиям
Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения.
Знать/понимать: народные музыкальные традиции Отечества; татарские народные праздники.
Уметь: демонстрировать понимание взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике
Личностные: этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными
впечатлениями.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Знать/понимать: смысл понятий: величание, молитва
Уметь: представлять историческое прошлое в музыкальных образах; демонстрировать знания о
различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения.
Знать/понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли);
былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли);охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.
Личностные: готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.
15
Певцы русской старины. Лель.
(Борынгы рус җырчылары. Лель)
16
Музыкальный и поэтический
фольклор России: обряды.
(Россиянең музыкаль һәм шигъри
фольклоры: йолалар)
17
Опера. Певческие голоса:
женские (сопрано),мужские
( баритон, бас) Увертюра.
Опера. Хатын-кызлар (сопрано),
ирләр (баритон, бас) тавышлары.
Увертюра.
Регулятивные: разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности
Познавательные: искать в тексте необходимую информацию
Коммуникативные: обмениваться способами действий в совместной деятельности
Знать/понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл
понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано; произведения М. И. Глинки,
Н.А. Римского-Корсакова
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании
голоса или инструмента образы природы.
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: задавать познавательные вопросы
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью
другого
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий:музыка в
народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение) продемонстрировать понимание взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств
Личностные: развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знать/понимать: певческие голоса: женские ( сопрано),мужские
( баритон, бас); названия
изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл
понятий: контраст, ария, каватина, увертюра
Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,
бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей. Знать и понимать названия изученных
18
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
(Опера. Музыка үсешенә тәэсир
итүче чаралар)
19
Опера. Эмоциональное
воздействие музыкальной речи
на слушателей.
(Опера. Музыка теленең
тыңлаучыларга эмоциональ
тәэсире)
20
Различные формы построения
музыки: трехчастная форма
(Музыка төзелешенең төрле
формалары: 3 кисәкле музыкаль
формалар)
жанров и форм музыки
Личностные:готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке.
Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера,
контраст;названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей
Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение
основного настроения и характера музыкального произведения
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника,
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Знать/понимать: об эмоциональном воздействии музыкальной речи на слушателей; названия
изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных
явлений, об эмоциональном воздействии музыкальной речи на слушателей; выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь.
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина,
тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности
21
Балет . Контрастные образы.
(Балет. Контраст образлар)
22
Современные интонации и
ритмы. Мюзикл.
Заманча интонацияләр һәм
ритмнар. Мюзикл.)
23
Концерт. Композиторисполнитель-слушатель.
( Концерт. Композиторбашкаручы- тыңлаучы)
24
Музыкальные инструменты:
флейта.
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: понятия контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных
форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
Личностные: воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре
на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: современные интонации и ритмы; понятие мюзикл;названия изученных жанров и
форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного воображения,
музыкальной памяти и слуха.
Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,
живописи
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знать/понимать: : смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное
развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов.
Личностные: распознаватьи эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Регулятивные: составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.
Познавательные: формулировать практическую учебную задачу
Коммуникативные: воспринимать муз.произведение и мнение других людей о музыке.
Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта);
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
(Музыкаль инструментлар:
флейта.)
25
Музыкальные инструменты:
скрипка.
(Музыкаль инструментлар:
скрипка.)
26
Общие представления о
многообразии музыкальных
жанров и стилей.
( Музыкаль жанрлар һәм
стильләрнең күптөрлелеге).
27
Постижение общих
закономерностей музыки:
развитие музыки — движение
музыки.Сюита. Вариационное
развитие.
(Музыка үсеше. Сюита.
Личностные: формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности
Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной
деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваться способами действий.
Знать/понимать: понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл
понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
Личностные: распознаватьи эмоционально откликатьсяна выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Регулятивные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: о многообразии музыкальных жанров и стилей изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к
отдельным видам музыкально-практической деятельности
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
Знать/понимать: общие закономерности музыки: развитие музыки – движение музыки; понятие
сюита
Уметь анализировать музыкальные сочинения, (произведения Э. Грига); импровизировать на
музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни
Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности
Вариацион үсеш. )
28
Симфония.
(Симфония)
29
Мир Бетховена.
(Бетховен иҗаты)
30
Сочинения профессиональных
композиторов — представителей
отечественной и зарубежной
музыкальной классики
( Профессиональ композиторлар
иҗаты)
31
Мир Прокофьева.
Фортепианная, вокальная,
Регулятивные: задавать познавательные вопросы.
Познавательные: формулировать практическую учебную задачу.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения.
Знать/понимать: понятие симфония; дирижёр, контрданс; основные дирижерские жесты:
внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике
Личностные: формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности
Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: уважать другую точку зрения.
Знать/понимать: произведения Л. Бетховена; демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: задавать познавательные вопросы
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью
другого
Знать/понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой
музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские
музыкальные коллективы и театры.
Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные
знания и умения для передачи музыкальных впечатлений; исполнять различные музыкальные
произведения
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.
Познавательные: формулировать практическую учебную задачу
Коммуникативные: воспринимать муз.произведение и мнение других людей о музыке.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; сходство и
различие музыкальной речи Г.Свиридова,
симфоническая музыка.
(Прокофьев иҗаты. Фортепиано,
вокал, симфоник музыка)
32
33
34
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача
информации, выраженной в
звуках. Певцы родной природы.
Образ природы в творчестве
татарских композиторов.
(Композиторлар әсәрләре
буларак музыка сөйләме.
Табигать җырчылары. Татар
композиторлары иҗатында
табигать образы)
Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл .
(Музыка теленең тәэсирлелеге
һәм мәгънәсе)
Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи.
С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Уметь:узнавать изученные музыкальные произведения; называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей разных стран мира; Проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь.
Знать/понимать: сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Уметь:использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи
информации, выраженной в звуках; узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
Личностные: воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре
на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
Знать/понимать: понятия ода, кант, гимн.
Уметь: распознавать многозначность музыкальной речи, её смысл; узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств.передавать музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкальной художественно-творческой деятельности;
Личностные: эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения,
определение основного настроения и характера
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
(Балалар өчен музыка: радио һәм
телевизион тапшырулар,
видеофильмнар, тавыш яздыру)
Раздел 6.
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения
разных видов искусства.
Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь
Учебно-метадическое обеспечение
Основное
Учебник: Музыка учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012.
Поуочные разработки по музыке. М.А.Давдова.Москва «Вако» 2014г
Дополнительное
Электронные источники:
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/