МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА
Щелковского муниципального района Московской области
_______________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ лицея №14
им. Ю.А. Гагарина
_________________Е.В. Вороницына
«01» сентября 2014 г.
Рабочая программа
по музыке
(базовый уровень )
2Б класс
Составитель: Ефименко Валентина Ивановна
учитель музыки, высшей категории
2014 г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 2Б класса разработана на основе Основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ лицея №14 имени Ю.А.Гагарина и
авторской программы Т.И. Бакланова «Музыка» 1 класс. М.: Астрель 2012
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе
целевой установки:
— воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
— развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на
его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального
искусства.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой
фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога». При этом произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором
находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду
людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется
на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические
особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В.
Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются
основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение,
сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального
произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности
формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо,
вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония,
инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства
музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи
композитора в конкретном произведении.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений,
их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя-слушателя,«тождество и контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус,
потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого
распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б.
Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра
на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников,
программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании
рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных
сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственноэстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные
темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита
Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественнопедагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму
общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина,
добро и красота в окружающем мире?
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы
музыкального обучения младших школьников:
— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
— интонационно-стилевого постижения музыки;
— эмоциональной драматургии;
— концентричности организации музыкального материала;
— забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в
обучении);
— создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
— игры;
— художественного контекста (выхода за пределы музыки).
3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На предмет «Музыка» для 2Б класса учебным планом общего образования МАОУ
лицея №14 им.Ю.А.Гагарина отводится 34 часа (1 час в в неделю,34 учебных недели) , что
соответствует авторской программе по предмету.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
— воздействие на духовный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу Программа направлена на постижение закономерностей;
— возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия
форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики музыки, ее жанровостилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого
смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется
опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни;
осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности
(исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального
произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности
формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо,
вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония,
инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства
музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи
композитора в конкретном произведении.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» во 2Б классе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения предмета «Музыка»:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сфер в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности, и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям
других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участи в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение
знаково-символических
и
речевых
средств
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);.
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области
«Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
•
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку различных жанров;
• эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы второклассников основано на целенаправленно отобранных
музыкальных образах, воплощающих высшие духовно-нравственные ценности и идеалы
традиционной российской культуры. Но если в первом классе доминировали образы природы
и сказочных героев, то во втором классе больше внимания уделено музыкальным образам
людей (их чувствам, настроениям, характерам), а также образам России и некоторых других
стран мира.
Программа для второго класса структурирована в виде четырех больших тем: «В
сокровищнице Волшебницы Музыки», «Встречи с великими композиторами», «В Стране
музыкальных инструментов», «В Певческой стране».
Первая часть программы «В сокровищнице Волшебницы Музыки» (первое
полугодие) поможет детям лучше понять, что такое музыка и какова ее роль в жизни людей.
Известно, что музыка, как и любой другой вид искусства, отражает действительность во всем
многообразии форм ее существования (пространство, время, движение, материя, энергия).
Безусловно, такие фундаментальные философские категории недоступны для адекватного
понимания второклассников. Но в сказочной форме, с помощью различных волшебных
предметов из сокровищницы Волшебницы Музыки можно сформировать у детей образные
представления о том, что: музыка отражает весь наш мир, в том числе природу, образы людей
и сказочных героев (тема «Музыкальное зеркало»);
музыка может переносить слушателей в разные времена суток, года и в разные эпохи (темы
«Музыкальные часы», «Музыкальный календарь», «Музыкальная машина времени»);
музыка способна переносить слушателей в разные страны мира, в гости к разным народам
(тема «Музыкальный глобус»);
музыка не только отражает, но и преображает мир, делает людей добрее, помогает им в
радости и в печали, украшает нашу жизнь (тема «Волшебная музыкальная палочка);
музыка помогает людям сохранить духовное и физическое здоровье (тема «Музыкальная
аптечка»).
В «Школе Скрипичного Ключа» дети продолжают знакомство с основами нотной
грамоты, прежде всего с условными обозначениями в нотных текстах темпа и характера
исполнения музыки.
Ключевыми понятиями данной части программы являются «музыкальный образ»,
«музыкальная интонация», «выразительность и изобразительность музыки».
Региональный компонент данной темы представлен произведениями местных авторов –
Николая Рожина, Валентины Жуковой, вологодской поэтессы Ольги Фокиной.
Основная роль, предлагаемая детям в этой четверти, — слушатели музыки.
Вторая часть программы «Встречи с великими композиторами» (третья четверть)
предусматривает знакомство учащихся с детскими годами великих русских композиторовклассиков М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова. Здесь дети постигают
«секреты» творческого успеха великих классиков: любовь к родной природе, семейные
музыкальные традиции, привитый с детства интерес к народной музыке, образованность,
впечатления от путешествий по России и другим странам мира, любовь к своей Родине и др.
Примеры знаменитых творческих личностей дают каждому учащемуся возможность
«спроецировать» (пока интуитивно) перспективы собственного личностного творческого
роста и жизненного успеха.
В «Школе Скрипичного Ключа» дети присутствуют на уроке композиции.
Ключевыми понятиями данной части программы являются «композитору и
«музыкальное творчество». Понятие «музыкальный образ» конкретизируется в
музыкальных образах детства (родительского дома, сказочных героев, детских игр и игрушек),
России, родной природы (долины, моря, природных стихий, времен года), русского народа,
православного храма, а также в образах разных стран, где побывали композиторы.
Региональный компонент: знакомство с произведениями вологодского
композитора Игоря Белкова, продолжение изучения творчества Валерия Гаврилин
Основная роль, предлагаемая детям в этой части программы, — представить себя
композитором — создателем музыкальных произведений.
Третья часть программы «В Стране музыкальных инструментов» (четвертая
четверть) предусматривает прежде всего знакомство детей, с разными «семействами»
музыкальных инструментов (духовыми, ударными и струнными), с разными видами
инструментальных ансамблей и оркестров (симфоническим оркестром, оркестром народных
инструментов и духовым оркестром), с некоторыми известными инструментальными
коллективами, а также с произведениями русских композиторов-классиков для
инструментального исполнения.
В «Школе Скрипичного Ключа» дети «посещают» музыкальную мастерскую, где
изготавливают музыкальные инструменты.
Данная часть программы осваивается детьми преимущественно в процессе
элементарного музицирования.
Основная роль, предлагаемая детям, — представить себя солистоминструменталистом, участником инструментального ансамбля или шумового оркестра, а
также музыкальным мастером, изготавливающим из природных материалов или предметов
обихода простейшие музыкальные инструменты. Также возможно освоение детьми роли
дирижера оркестра.
Содержание Четвертой части программы «В Певческой стране» (четвертая
четверть) акцентировано на вокально-хоровой деятельности. Это позволяет в игровой форме
познакомить детей с разными видами вокальных ансамблей (дуэтом, трио, квартетом и др.),
хоров (академическим, народным, церковным), а также с правилами охраны певческого
голоса. Программой предусмотрено также освоение детьми основ вокального искусства в
процессе выполнения разнообразных упражнений.
В «Школе Скрипичного Ключа» дети присутствуют на уроке вокала.
Основная роль, предлагаемая детям, — активное, творческое освоение роли певца —
солиста, участника вокального ансамбля и хориста. Детям также можно предложить
попробовать себя в роли дирижера хора.
Региональный компонент:
Знакомство с ансамблем «Камертон» сестер Чебыкиных и творчеством ансамбля
«Россияночка» Нюксенского ДК.
Объем программы. Программа рассчитана минимум на 32 часа (по одному часу в
неделю). Ее вариативная часть предполагает взаимосвязь уроков музыки с различными
формами внеклассной работы и дополнительного образования, а также самостоятельную
домашнюю творческую работу учащихся с помощью родителей. Программное содержание
варьируется в зависимости от объема учебных часов, отведенных на уроки музыки в учебном
плане школы. Дополнительные (вариативные) темы могут осваиваться также в процессе
подготовки школьных праздников и других мероприятий.
Повторение пройденного материала. Как и в первом классе, песни, разученные на
одном уроке, рекомендуется неоднократно вспоминать и повторять, особенно на тех уроках,
где в соответствии с программой не предусмотрено разучивание новых вокально-хоровых
произведений. Целесообразно также неоднократно напоминать детям прослушанные
музыкальные произведения (или их фрагменты) и повторять арт-терапевтические упражнения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Четверть
1
2
3
4
Итого
Количество
часов
8
Разделы
7
8
8
3
34
«В сокровищнице Волшебницы музыки»
«Встречи с великими композиторами»
«В стране музыкальных инструментов».
«В певческой стране».
«В сокровищнице Волшебницы музыки»
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность
(у обучающегося будут сформированы):
научиться, освоить, развить:
Личностные:
Личностные: проявление интереса к
представление о своей семейной и этнической
занятиям по музыке (или к отдельным
принадлежности;
заданиям);
представление об основных моральных
нормах поведения в новой школьной жизни, о
музыке как средстве общения;
Регулятивные: принятие учебной задачи,
Регулятивные: понимание выделенных
соответствующей этапу обучения;
учителем ориентиров действия в учебном
первоначальное умение выполнять учебные
материале;
действия в пении и слушании музыки;
осуществление действий с учетом
осуществление пошагового контроля по ходу
выделенных учителем ориентиров действия;
выполнения задания под руководством учителя. оценивание совместно с учителем
результата своих действий, внесение
соответствующих корректив;
Познавательные: поиск нужной информации на
странице (или развороте) учебника,
«считывание» информации с рисунков;
анализ объектов, представленных в рисунках,
сравнение рисунков с опорой на выделенные
учителем критерии;
Коммуникативные :воспринимать мнение
сверстников , родителей о «считывании»
информации с рисунков, о значении знаков,
символов, моделей, анализе, сравнении
выделенных учителем критериев.
Познавательные: понимание заданного
вопроса, в соответствии с ним построение
ответа в устной форме;
на основе анализа и сравнения группировка
языкового материала по заданному
основанию;
подведение языкового факта под понятия:
характер музыки; музыкальные жанры;
соотнесение изучаемого материала с
собственным опытом.
Коммуникативные: представление о правилах
общения в школе, в классе;
адекватное реагирование на обращение
учителей;
ознакомление с разными формами работы в
классе (индивидуальной, фронтальной, в
парах и группах).
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока,
страницы
учебника
1
Музыкальное
зеркало.
2
Музыкальные
часы.
3
Музыкальные
часы:
доброе утро.
Характеристика
учебной деятельности
учащихся
Плановые
сроки
прохождения
темы
Слушать
и
исполнять 01.09-06.09
песню «Музыка» (муз.
Г. Струве, сл. В. Исаковой).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Выполнять упражнение арттерапии «Зеркало».
Сочинять
мелодии
—
«музыкальные отражения»
ученика (например, «Мне
весело», «Мне
грустно» и т. д.).
Слушать
пьесу
С. 08.09-13.09
Прокофьева
«Утро».
Исполнять песню «Часы»
(муз. и сл. П. Ступелла).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах импровизации
«Часы»,«Часы с
кукушкой»
(музыкальные
инструменты: треугольник,
металлофон, колокольчик,
ложки,
тарелки; метроном).
Создавать
музыкальнопластические
движения
«Танец Часов» (под музыку
И.
Саца
«Часы»
—
фрагмента
музыки
к
спектаклю «Синяя
птица»).
Слушать
музыку
М.П. 15.09-20.09
Мусоргского «Рассвет
на
Москва-реке»
(вступление
к
опере
«Хованщина»).
Исполнять
вокальноинтонационную
импровизацию «Утренние
приветствия»; латышскую
народную
песню
«Петушок».
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Выполнять упражнение арттерапии «Пробуждение».
Сочинять звуковую картину
«Музыка рассвета».
Фактические
сроки
прохождения
темы
4
Музыкальные
часы:
шумный
день.
5
Музыкальные
часы:
добрый вечер!
6
Музыкальные
часы:
тихая ночь.
Исполнять
вокально- 22.09-27.09
интонационную
импровизацию на темы:
«Какой хороший день!»,
«Шумный день».
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
импровизацию «Посудный
марш»
по
сказке
К.
Чуковского
«Федорино
горе» (шумовой оркестр:
ложки, сковорода, крышки
от кастрюль, стеклянный
кувшин
с водой, чашка).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Исполнить
музыкальный
рассказ «Шумный
день в большом городе»
(музыкальные инструменты:
барабан,
трещотка,
маракасы,
треугольник,
тарелки,
свисток,
колокольчик).
Слушать
пьесу
С. 29.09-04.10
Прокофьева «Вечер».
Исполнять
вокальнинтонационную
импровизацию
«Добрый
вечер!»; песни: «Вечерняя
песня» (муз. А. Тома, сл. К.
Ушинского);
«Закатилось
солнышко»
(муз.
М.
Парцхаладзе,
сл. М. Садовского).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Сочинять звуковые картины
«Музыка заката».
Исполнять
народные 06.10-11.10
колыбельные
песни;
вокально-интонационную
импровизацию «Спокойной
ночи!»;
песню
«Спят
усталые игрушки» (муз. З.
Петровой,
сл.
А.
Островского).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах ритмический
аккомпанемент
песни
«Спят
усталые
игрушки» (муз. З. Петровой,
7
Музыкальый
календарь.
8
Музыкальный
календарь: музыка
осени.
9
Музыкальный
календарь: музыка
зимы.
сл.
А.
Островского)
(треугольник).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Сочинять звуковую картину
«Мой сон» (музыкальный
инструмент
—
детский
синтезатор).
Слушать произведения П.И. 13.10-18.10
Чайковского
«Времена года» (фрагменты
пьес, по выбору).
Исполнять
вокальнохоровые упражнения;
песню «Времена года» (муз.
и сл. Ц. Кюи).
Слушать
пьесы
П.И. 20.10-25.10
Чайковского «Октябрь.
Осенняя песня» из цикла
«Времена года»,
«Сентябрь.
Охота»
и
«Ноябрь. На тройке» из
цикла «Времена года».
Исполнять песню «Осень»
(муз. М. Красева,
сл. М. Ивенсен); вокальноинтонационную
импровизацию
«Осень»,
звуковую картину
«Осень» (пение).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
картину «Осень» (любые
музыкальные инструменты
и предметы).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Арт_терапевтическая
деятельность: игра
«Опавшие
листья».
Беседовать
о
звуках
природы по картине И.
Остроухова «Золотая
осень». Сочинять мелодии к
одному из стихотворений
об осени.
Слушать
пьесы
П.И. 27.10-01.11
Чайковского «Декабрь.
Святки»,
«Январь.
У
камелька», и «Февраль.
Масленица»
(из
цикла
«Времена года»).
Исполнять
песню
«Здравствуй, гостья зима»
10
11
(муз. народная, сл. И.
Никитина, обр.
Н.А. Римского-Корсакова);
народные
календарные
песни «Коляда» и «Широкая
Масле%
ница».
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
картину «Лес зимой»
(металлофон, треугольник).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Беседовать о настроении
природы в картине
И.И. Левитана «Лес зимой»
(на фоне звучания
музыки П.И. Чайковского).
Музыкальный
Слушать
пьесы
П.И. 11.11-15.11
календарь: музыка Чайковского из цикла
весны.
«Времена года»: «Март.
Песнь жаворонка»,
«Апрель.
Подснежник».
«Май. Белые ночи».
Исполнять
украинскую
народную песню
«Веснянка»;
закличку
солнышка
(повторение).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
картину-импровизацию
«Весенние воды» (на одном
или
нескольких
музыкальных инструментах
(по выбору).
Дополнительные
виды
учебной деятельно&
сти
Выполнять упражнения арттерапии:
«Расцветает
подснежник» (под музыку
П.И.
Чайковского
«Апрель.Подснежник»),
«Весенний
ручеёк»
(под
запись
журчания ручья).
Музыкальная
Слушать
музыку
И.Ф. 17.11-22.11
машина
Стравинского «Весна
времени: времена священная»
(фрагмент
рождения музыки. музыки к балету).
Исполнять упражнение на
звукоподражание
«Мотор»;
вокально-
12
Музыкальная
машина
времени: русская
музыкальная
старина (народные
песни).
13
Музыкальная
машина
времени:
музыкальное
прошлое
разных
стран.
14
Музыкальный
глобус:
путешествуем
России.
15
Музыкальный
глобус:
по
интонационную
игру
«Разговор древних людей».
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
картину «Жизнь
древних людей» (любые
музыкальные инструменты).
Исполнять «Танец древних
людей» (под аккомпанемент
ударных инструментов или
запись
песни
«Дино%динозавры» (муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Рисовать на тему «Музыка
древних людей».
Слушать русские народные
песни
«Камаринская»
(плясовая); «Из-за гор, гор
высоких»
(свадебная).
Исполнять
русскую
народную трудовую песню
«Во
кузнице»,
детские
народные песни
(повторение).
Слушать
пьесы
П.И.Чайковского
«Старинная
французская
песенка»,
«Немецкая
песенка», «Неаполитанская
песенка» (из цикла
«Детский
альбом»);
А.
Вивальди «Концерт для
флейты
с
оркестром»
(фрагмент).
Исполнять песню «За рекою
старый дом»
(муз. И.С. Баха, русский
текст Д. Тонского).
Слушать народные песни и
записи звучания
музыкальных инструментов
народов России
(по выбору).
Исполнять песни «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н. Соловьевой); «Песня о
России» (муз.
В.
Локтева,
сл.
О.
Высоцкой).
Слушать записи песен и
инструментальной
24.11-29.11
01.12-06.12
08.12-13.12
15.12-20.12
едем
края.
16
17
18
в
далёкие музыки народов России (по
выбору).
Исполнять
украинскую
народную песню
«Птичка»;
белорусскую
народную
песню
«Перепёлочка».
Волшебная
Слушать
фрагменты
музыкальная
музыки
из
балета
С.
палочка.
Прокофьева «Золушка».
Исполнять песню «Улыбка»
(муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского).
Представлять
игрудраматизацию «Волшебная
палочка»: инсценировки под
музыку С. Прокофьева к
балету «Золушка» сцен
«Золушка
превращается в принцессу»,
«Тыква
становится
каретой»,
«Мыши
превращаются в коней».
На родинеМихаила Слушать вариации на тему
Ивановича
русской народной
Глинки:
среди песни
«Среди
долины
долины.
ровныя»
М.И.
Глинки;
песню
«Среди
долины
ровныя»
(сл.
А.Ф.
Мерзлякова).
Исполнять
русские
народные
песни
(повторение, по выбору).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Беседовать
о
влиянии
природы на творчество
композитора (по картине
И.И. Шишкина
«Среди долины ровныя»).
На родине
Слушать симфоническую
Михаила
фантазию
«Камаринская»
Ивановича
М.И.
Глинки;
мелодия
Глинки:
плясовой народной песни
«Камаринская».
«Камаринская»
в
исполнении на
балалайке.
Исполнять
русские
народные
песни
(повторение, по выбору).
Исполнять
пляску
под
мелодию русской народной
песни «Камаринская».
Дополнительные
виды
учебной деятельности
22.12-27.12
12.01-17.01
19.01-24.01
12.01-17.01
19.01-24.01
19
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:
музыкальной
гостиной.
в
20
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки: под звон
колоколов.
21
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:
сердце
Родины.
22
В
родительском
доме
Петра
Ильича
Чайковского:
мама.
Выполнять упражнение арттерапии «Комар».
Слушать
романс
М.И.
Глинки «Жаворонок»;
старинные
пьесы
для
фортепьяно в исполнении
учащихся
музыкальной
школы.
Исполнять песню «Ты,
соловушка, умолкни»
(муз. М.И. Глинки, сл. В.
Забеллы ).
Слушать хор «Cлавься!» из
оперы М.И. Глинки
«Иван
Сусанин»;
колокольный
звон
благовест.
Исполнять хор «Cлавься!»
из оперы
М.И.
Глинки
«Иван
Сусанин»
(начало).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
картину «Колокола».
Слушать
и
исполнять
«Патриотическую песню»
(муз. М.И. Глинки, сл. А.
Машистова);
песни о России (повторение,
по выбору).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Сочинять
гимн
Музыкальной страны.
Рисовать
герб
Музыкальной страны.
Слушать
пьесу
П.И.
Чайковского «Мама» (из
цикла «Детский альбом»).
Исполнять песни о маме
(повторение);
вокальную
импровизацию
на
тему
«Моя мама».
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
импровизацию
на
тему
«Моя
мама»
(на
любом
музыкальном инструменте).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Сочинять
«музыкальный
портрет» мелодии
19.01-24.01
26.01-31.01
02.02-07.02
09.02-14.02
23
24
25
«Моя мама».
В
родительском Слушать
пьесу
П.И.
доме
Чайковского «Русская
Петра
Ильича песня» из цикла «Детский
Чайковского:
альбом».
детские
Исполнять песню «Весна»
песни.
из цикла «Детские
песни»
(муз.
П.И.
Чайковского,
сл.
А.
Плещеева);
украинскую
народную песню «Птичка»
(под
редакцией
П.И.
Чайковского).
Морское плавание Слушать симфоническую
с композитором
картину Н.А. РимскогоНиколаем
Корсакова
«Садко»
Андреевичем
(фрагмент); «Океан,
Римскимморе синее» (вступление к
Корсаковым: во
опере «Садко») —
владениях
повторение; запись звучания
Морского
гуслей.
царя.
Исполнять
упражнение
«Звуковые волны»;
песню «Синяя вода» (муз. В.
Шаинского, сл.
Ю. Энтина) — повторение.
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковую
импровизацию «Переливы
волн»
(музыкальный
инструмент:
игрушечные
гусли).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Выполнять упражнения арттерапии: «Игра с
волной», «Качка», «Лодочки
в океане» (под
музыку М. Равеля «Лодочка
в океане») — повторение.
Слушать звуки моря.
Семейство
Слушать записи звучания
ударных
ударных
музыкальных
инструментов.
инструментов (по выбору).
Исполнять
русскую
народную песню «Дон-дон»;
французскую
народную
песню
«Братец
Яков».
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах
звуковые
картины «Весенняя
капель»,
«Стук
колёс
поезда», «Треск дров в
16.02-21.02
23.02-28.02
02.03-07.03
23.02-28.02
02.03-07.03
26
27
28
печке», «Камнепад в горах»;
ритмический
аккомпанемент
русской
народной песни «Дондон» (ударные музыкальные
инструменты).
Семейство
Слушать записи звучания
духовых
различных
духовых
инструментов.
музыкальных инструментов;
симфоническую
сказку
«Петя и волк» (фрагменты
«Птичка», «Утка» и др.);
звучание органа.
Исполнять
русские
народные песни: «Заиграй,
моя волынка», «На зелёном
лугу» (повторение).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах мелодические
импровизации на
свистульках;
мелодию
русской народной песни «На
зелёном лугу» (свирель).
Дополнительные
виды
учебной деятельности
Выполнять упражнение арттерапии
«Гармошка»
(повторение), дыхательную
гимнастику.
Семейство
Слушать записи звучания
струнных
струнных
музыкальных
инструментов.
инструментов (по выбору).
Исполнять песни «Весёлый
музыкант» (муз.
А. Филлипенко, сл. Т.
Волгиной);
«Балалайка»
(муз. В. Агафонникова, сл.
З. Петровой).
Знакомиться
с
элементарными приёмами
игры на детских гуслях,
балалайке или других
струнных
музыкальных
инструментах.
Инструментальный Слушать
звучания
ансамбль.
различных
по
составу
инструментальных
ансамблей.
Исполнять песню «Весёлый
музыкант» (муз.
А. Филлипенко, сл. Т.
Волгиной) (повторение).
Музицировать, исполнять
на музыкальных
10.03-14.03
16.03-21.03
06.04-11.04
16.03-21.03
06.04-11.04
29
Оркестр.
30
У кого какой
голос?
31
Вокальный
ансамбль.
инструментах
звуковую
картину «Перекличка
птиц» (дуэт свистулек);
мелодию песенки
«Нам не страшен серый
волк» (трио: фортепиано,
барабан, бубен); мелодию
французской
народной
песни
«Братец
Яков»
(квартет:
фортепиано,
металлофон, колокольчик,
бубен).
Слушать записи звучания
симфонического
оркестра
(например,
фрагментов
симфонических
произведений М.И. Глинки,
П.И. Чайковского,
Н.А. Римского-Корсакова,
С.С. Прокофьева).
Исполнять
песни
композиторов-классиков
(повторение. по выбору)
Музицировать, исполнять
на музыкальных
инструментах ритмический
аккомпанемент
шумового
оркестра.
Исполнять
пластическую
импровизацию «Оркестр»
(имитация
игры
на
различных
инструментах
симфонического оркестра).
Слушать фрагменты оперы
Н.А.
Римского-Корсакова
«Снегурочка» (арии Деда
Мороза и
Снегурочки, и другие).
Исполнять
вокальноинтонационную игру
«Телефон»; песню «Из чего
же, из чего же?»
(муз. Ю. Чичкова, сл. Я.
Холецкого).
Представлять
музыкальную инсценировку
стихотворения
К.
Чуковского «Телефон».
Слушать
песню
«Дуэт
Короля и Принцессы»
из мультфильма «По следам
Бременских
музыкантов»
(муз. Г. Гладкова, сл. Ю.
Энтина).
Исполнять
русскую
16.04-18.04
20.04-25.04
16.03-21.03
06.04-11.04
27.04-30.04
32
Хор.
33-34
Обобщение темы
народную песню «Матушка
репка»;
ансамблевую
вокальнуюимпровизацию
«Тянем,
потянем…».
Повто_
рять пройденные песни
(исполнение их разными
вокальными ансамблями).
Представлять
музыкальную инсценировку
русской народной сказки
«Репка».
Слушать записи звучания
различных
хоровых
коллективов
(детского,
академического,
народного, церковного).
Исполнять хором песню
«Вместе весело шагать»
(муз. В. Шаинского, сл. М.
Матусовского); норвежскую
народную
песню
«Камертон».
Защита
проектов.
Прослушивание
музыки.
Пение песен.
11.05-16.05
18.05-23.05
18.05-23.05
25.05-30.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для обучающихся
Т И.Бакланова. «Музыка. 2
класс»,2012 «Астрель»
(рекомендовано
Министерством образования и
науки РФ)
Для учителя
1. Учебник «Музыка 2 класс» Т.И.Бакланова
Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4
классы. Примерная программа по музыки 1-4
классы Е.Д. Критская. Г.П. Сергеева. Шмагина Т.С. М
Просвещение 2010 г
2. Методические пособие по урокам музыки 1-4 классы,
5-7,Е.Д. Критская. Г.П. Сергеева. Шмагина Т.С. М
Просвещение 2010 г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред.,
Л.В.Школяр, М., Академия, 2011г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М., Владос, 2012г.
5. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке»,
М., Просвещение, 2011
6. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М.,
Просвещение, 2011 г
7. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская
музыка в школе», М.,Владос,2013г
8. Мультимедийная программа «Шедевры музыки»
издательства «Кирилл и Мефодий»
9. Мультимедийная
программа
«Энциклопедия
классической музыки» «Коминфо»
10. . Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового
поколения
(НП),
издательство
РГПУ
им.
А.И.Герцена.
11. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
12. .Мультимедийная программа "Музыка в цифровом
пространстве"
13. Мультимедийная программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных
инструментов
Материально-техническое обеспечение:
1.фортепиано
2.музыкальный центр
3. проигрыватель
4.аккордеон
5.телевизор
6.мультимедийны проектор
7.настенный экран
8.два стенда
9.детские музыкальные инструменты
Комплект плакатов с изображением музыкальных инструментов. Портреты композиторов.
Иллюстративный материал по темам программы. Музыкальный материал на CD дисках по
программе Д.Б. Кабалевского, 1-4 классы.