МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № ___ГОРОДА КРАСНОАРМЕЙСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад №___ города Красноармейска Саратовской области» Протокол №________ От «___» ___________2012г. УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ «Детский сад №___ города Красноармейска Саратовской области» _________________/Ф.И.О.руководителя «___»________________2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА направление «Познавательно – речевое развитие» Образовательная область «Коммуникация» для детей 3-4 лет (2 младшая группа) Автор: воспитатель _____ группы г. Красноармейск - 2012 г. Пояснительная записка Данная управленческим характеризующей рабочая программа документом является нормативно образовательного систему организации - учреждения, образовательной деятельности воспитателя. Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого- педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются: - содержательные условия; - организационные условия; - технологические условия (принципы, методы, приемы); - материально-технические условия (развивающая среда); - социо - культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социо-культурных институтов); - контрольно-диагностические условия. Основой для разработки рабочей программы предстали: «Программа воспитания и обучения в детском саду»под редакцией М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой. Москва – 2010г, «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» В.В. Гербова. Москва 2010г, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666, СанПиН 2.4.1.2660 – 10. Основные занятия проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня по 20 минут. Всего: 36 занятий. Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае). В середине года (январь) в рабочей программе запланированы для воспитанников детского сада недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся занятия только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительное искусство). Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми Задачи: -развитие свободного общения со взрослыми и детьми -развитие всех компонентов устной речи (ЗКР, ГС, лексической и произносительной стороной речи, связной речью - диалогической и монологической) -практическое овладение нормами речи. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» во второй младшей группе на развитие речи и ознакомление с художественной литературой отводится четыре занятия в месяц. Месяц Тема и цели занятий 1-й недели Тема и цели занятий 2-й недели Тема и цели занятий 3-й недели Тема и цели занятий 4-й недели 2 3 4 5 1 Тема Сентябрь Цель Октябрь Тема Цель Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок и взрослые их любят Звуковая культура речи. Звук [у] Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять в образовании слов по аналогии Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок» Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра «Чья вещь?» Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» Приучать внимательнорассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о] Ноябрь 1 Тема Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается?» Звуковая культура речи: звук [и] Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись» Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах) Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила» При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Продолжение табл. Январь Декабрь 1- 2 3 Цель Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах) Тема Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Цель Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») Тема Звуковая культура речи: звуки [м], [м']. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» 4 Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [к] и [т] Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение 5 Познакомить с яркими поэтическими образами животных Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогическую речь Рассматривание иллюстраций к Звуковая культура речи: звуки сказке «Гуси-лебеди» и сю[п], [п']. Дидактическая игра жетных картинок «Ярмарка» Цель Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии Учить: - рассматривать сюжетную кар тинку, отвечать на вопросы вос питателя, делать простейшие выводы, высказывать предпо ложения; - внимательно рассматривать рисунки в книгах Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'] 4 5 . 1 2 3 Звуковая культура речи: звуки [б], [б'] Цель Познакомить срусской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец) Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах) Тема Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что ...» Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к] Февраль Тема Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» («Котенок») Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Совершенствовать диалогическую речь(умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что изменилось»* Апрель Цель Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к]. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки Учить рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливой произношение Тема Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает» Звуковая культура речи: звук [ф] t Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматривание сюжетных картин Звуковая культура речи: звук [с] Упражнять в чистом произношении звука [з] Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение Окончание табл. Цель Познакомить с русской t народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее ■i— Учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний Распределение образовательной деятельности по времени Образовательная область Коммуникация Чтение детям художественной литературы Познание Кругозор Продолжительность: Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная осуществляемая в ходе деятельность (вместо традиционного режимных моментов учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах (в соответствии с СанПиН), в минутах Во всех видах деятельности Чтение детям 30 в неделю худ.литературы, беседы о или Чтение на прогулке 5 прочитанном, заучивание 6 минут в наизусть и др. день Наблюдение 5 15 в неделю на прогулке Наблюдение, развивающие или Дидактические и дидактические игры, 5 3 минуты в игры на прогулке отгадывание загадок и др. день Всего: 10 Наблюдение на 5 прогулке Беседы, наблюдения, 15 в неделю рассматривание альбомов и или Беседа на прогулке 5 картин, чтение детям, 3 минуты в дидактические и сюжетнодень ролевые игры и др. Всего: 10 25 минут в день 60 минут в неделю или 12 минут в день Всего: 25 минут + 12 минуты = 37 минут в день РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» Уровни Дидактические игры, упражнения, вопросы Критерии оценки 1 балл - допускает 1. Дидактическая игра «Назови, что покажу». ошибки в назывании Материал: предметные картинки с изображением предметов. Не различает посуды, одежды. существенные детали и Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку картинки и просит части предметов. Путает названия частей суток. их назвать. -А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды). -Что это? Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом. -Что это? Затем воспитатель предлагает показать части предметов. - Покажи носик у чайника. I. Словарный запас ребенка. - Покажи крышку. -Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицыИ т. п. 2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи сво место». Материал: предметные (мелкие) картинки с изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинк: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для голов ных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев. Содержание диагностического задания:Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотрет картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья». 3.Дидактическая игра «Когда это бывает?». Показ сюжетных картинок с изображением частей суто] Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы: - Когда мы играем? - Когда мы кушаем? - Что мы делаем ночью? 2 балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов. 3 балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток. стороны речи II. Уровень сформированностиграмматической. 1.Дидактическая игра «Чего не стало?». Материал: предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?» 2.Упражнение«Прятки». 1балл - не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых. Материал: мелкая игрушка. Содержание диагностического задания:Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.Например: в шкаф, за спину и т. д. 3. Дидактическая игра «Кто это?». Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей. Содержание диагностического задания:Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это? Утка - утенок - утята. Заяц - зайчонок - зайчата. 2балла - ребенок правиль но употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные мн. числа в род.падеже. Путает пространственные предлоги. 3 балла - ребенок правиль но употребляет в речи име на существительные в фор ме ед. и мн. числа, обозна чающие животных и их детенышей, и форму мн. числа в род.падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около. 1балл - на вопросы отвечает с помощью Материал: любая сюжетная картинка жестов или одним словом. (например, играющие дети). Затрудняется в Содержание диагностического задания: инсценировке сказки. Например: Ребенок договаривает за - Посмотри, Мишутка нарисовал картинку. взрослым отдельные слова. В-ль. Жили-были дед и ... - Тебе она нравится? Ребёнок. Баба. В-ль.И была у них курочка - Кто нарисован на картинке? Ребёнок. Ряба. 2балла в речи - Что делают дети? И т. д. преимущественно простые 2. Инсценировка русских народных сказок пред ложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из «Теремок», «Репка», «Волк и козлята». знакомых сказок с незнаПедагог предлагает участвовать в драматизации чительной помощью взрос сказок, используя фигурки настольного театра. лого, соблюдая логичность и последовательность. В-ль. Жили-были ... Ребёнок. Дед и баба. В-ль.И была у них... Ребёнок. Курочка Ряба. 3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нерас пространенными предложениями и предложениями с однородными членами.Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста. Высокий уровень - 8-9 б Средний уровень - 6-7 б Низкий уровень - 3-5 б III. Уровень развития связной речи. 1. Б е с е д а по сюжетной картинке. № Ф.И. ребенка 1 Баллы Пересказ наиболее выразительного отрывка из сказки Грамматический строй Описательный рассказ предмета Умение составлять рассказ по картине Умение участвовать в беседе, диалогическая речь Несклоняемые существительные Умение употреблять форму множественного числа родительного падежа существител. Звуковая культура речи Умение правильно использовать предлоги Умение согласовывать слова в предложении Называть слова, начинающиеся на определенный звук Словарь Правильное и отчетливое произнесение гласных и согласных звуков Существительные с обобщающим значением Существительные, обозначающие профессии, и глаголы, характеризующие трудовые действия Слова–антонимы Назвать предметы ближайшего окружения (их части, материалы) Группа______________________________ Дата _________________ Раздел программы «Развитие речи» Воспитатели _________________________________________________________________ Связная речь Технические средства обучения 1. Магнитофон; 2. Телевизор; 3. DVD и CD, аудио материал. В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по развитию речи, а именно: Совершенствование диалогической формы речи; Описание предметов; Рассказы по картине; Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; Лексико-грамматические упражнения; На развитие речи, мышления; На развитие первоначальных представлений о природе. Наглядно – образный материал 1. Иллюстрации и репродукции; 2. Наглядно - дидактический материал; 3. Игровые атрибуты; 4. «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы); 5. Стихи, загадки; 6. Открытки для рассматривания. Перечень необходимых для осуществления воспитательнообразовательного процесса программ, технологий, методических пособий 1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655. 2. Типовое положение о дошкольном образовательном учрежденииот 12 сентября 2008 г. N 666. 3. СанПиН 2.4.1.2660 – 10. 4. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой. М.: 2010г. 5. В.В. Гербова. «Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада» М.:2010г.