Рабочая программа музыкального руководителя

1.Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Цель
- реализация содержания основной адаптированной программы
дошкольного образования для детей в соответствии с
требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному
развитию воспитанников
Задачи
- способствовать общему развитию дошкольников;
- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими
детьми, взрослыми и миром;
- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей.
Принципы и
- научной обоснованности (соответствие основным положениям
подходы к
возрастной психологии, требованиям ФГОС) и практической
формированию
применимости;
рабочей программы - построение образовательной деятельности на основе
потребностей и возможностей детей, определяющих особые
условия получения ими образования;
- интеграция и комбинирование разных видов деятельности в
планировании и проведении образовательного процесса;
- комплексно – тематическое планирование образовательного
процесса;
- сотрудничество с семьями воспитанников.
Краткая психолого- Крохотули – 1-ая младшая:
педагогическая
Не все дети понимают одноступенчатую инструкцию.
характеристика
Эмоциональное состояние неустойчивое, большинство детей не
особенностей
умеет спокойно играть рядом с другими детьми. Не все дети
психофизиологическ называют себя по имени, т. к. не владеют речью.
ого развития детей
Карапузики – 1-ая младшая:
(по данным
Для детей группы характерны яркие эмоциональные реакции,
педагогов группы)
связанные с непосредственными желаниями, проявления
агрессии.Не все дети называют себя по имени, т. к. не владеют
речью.
Лапушки – 2-ая младшая:
У детей наблюдается устойчивое положительное эмоциональное
состояние, спокойно играют рядом друг с другом, проявления
агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм
сопереживания, сочувствия, радости.
Знайки – 2-ая младшая:
Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и
дают себе первичную самооценку и т.д. В игровой деятельности
детей появляются ролевые взаимодействия. У многих детей
нарушена общая координация движений и чувство ритма.
Умнички – средняя:
2
Основания
разработки рабочей
программы
(документы и
программнометодические
материалы)
Для детей характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с
непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии
бывают редко, проявляется эмоциональный механизм
сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по
имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную
самооценку и т.д.
Дошколята– подготовительная:
У детей наблюдается устойчивое положительное эмоциональное
состояние. Проявления агрессии бывают редко, проявляется
эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости.
Дети умеют распределять роли до начала игры и строят свое
поведение, придерживаясь роли, начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций, при распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения.
-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013
№1155);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций (утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26);
- Основная образовательная программа дошкольного образования
ГБДОУ №103 Фрунзенского района города Санкт-Петербурга
и образовательная программа «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы
Срок реализации рабочей программы 2015-2016 учебный год (Сентябрь 2015 - июнь 2016 года).
3
1.2. Целевые ориентиры освоения детьми рабочей
программы музыкального образования.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми
раннего возраста.
Ребенок:
 проявляет интерес и эмоциональный отклик к простым музыкальным
произведениям, песням, стихам, сказкам, рассматриванию
иллюстраций;
 прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки
или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей,
звуки различных музыкальных инструментов;
 с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкальноритмические движения и действия на шумовых музыкальных
инструментах.
 выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;
участвует в разыгрывании цепочки двух-трех действий (воображаемую
ситуацию удерживает взрослый);
 соблюдает в игре элементарные правила;
 проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
 ориентируется на просьбы и требования взрослого;
 проявляет интерес и внимание к различным эмоциональным
состояниям человека;
 стремится принимать активное участие в подвижных играх;
 использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет
орудийные действия с предметами бытового назначения с
незначительной помощью взрослого;
 с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать
опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурногигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные
просьбы взрослого.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми
младшего дошкольного возраста
Ребенок:
 положительно эмоционально относится к музыкальной деятельности,
ее процессу и результатам;
 внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует
выразительные средства музыки;
4
 проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
 выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет
свою роль;
 отображает в игровых действиях отношения между людьми
(подчинение, сотрудничество);
 передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные
виды социальных отношений;
 вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
 стремится к самостоятельности, проявляет относительную
независимость от взрослого;
 проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает
помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
 выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием
игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже
освоенной игре.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми
среднего дошкольного возраста
Ребенок:
 регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и
правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры,
соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной
поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справедливо
распределяет роли, помогает друзьям и т.п.);
 отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и
взрослыми;
 использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений,
знакомства с художественной литературой, картинным материалом,
народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и
т. п.;
 переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на
ситуации, тематически близкие знакомой игре;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную
независимость от взрослого;
 самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы,
экспериментирует);
 пересказывает литературные произведения, по иллюстративному
материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых
отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт
детей;
 пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя
языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно
5






образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности
речи;
проявляет интерес к произведениям народной, классической и
современной музыки, к музыкальным инструментам;
имеет элементарные представления о видах искусства;
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
сопереживает персонажам художественных и музыкальных
произведений;
выполняет упражнения по словесной инструкции взрослых;
выполняет согласованные движения, а также разноименные и
разнонаправленные движения.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми
подготовительного к школе возраста
Ребенок:
 способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослыми и
сверстниками, стремится к общению со взрослыми и активно
подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых
ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
 проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с
окружающими с помощью слова, стремится задавать вопросы,
участвует в элементарном диалоге (используя слова, простые
предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться
жестами); понимает и выполняет словесные инструкции (до 3-х
поручений);
 эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,
эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, активно подпевает, выполняет простейшие
танцевальные движения;
 у ребенка развита крупная моторика.
6
2. Содержательный раздел рабочей программы.
2.1. Содержание образовательной работы
Содержание образовательной работы с детьми раннего возраста.
Направления
деятельности
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игры
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Театральная
деятельность
Основные задачи работы с детьми
 воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музыкальное
звучание;
 развивать слуховое внимание и сосредоточение: уметь слушать
музыку;
 формировать у детей первоначальные музыкальные представления;
 учить детей различать звуки по высоте (высокие – низкие) и по
динамике (громко – тихо).
 Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне музыкальные
фразы (совместно с педагогом);
 учить детей понимать о чем (о ком) поется;
 развивать общеречевые умения и навыки;
 обучать детей ориентировке в пространстве зала: идти навстречу
взрослому по определенной команде (по движению руки, словесной
просьбе, звуковому сигналу); ходить, не задевая друг друга;
 развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности;
 обучать детей действиям с колокольчиком, погремушкой или
другими звучащими игрушками;
 учить детей двигаться в соответствии с ярко выраженным характером
музыки, начинать движение с началом музыки и завершать с ее
окончанием.
 воспитывать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание
участвовать в музыкальных играх;
 стимулировать умение детей создавать простейшие музыкальнохудожественные образы в муз. играх и танцах;
 учить детей создавать простейшие характерные образы на основе
музыкального звучания (птички летают, клюют);
 развивать координированность движений и мелкой моторики при
обучении приемам игры на инструментах;
 музыкально-ритмические движения и игры на шумовых
музыкальных инструментах;
 обучать детей действиям с колокольчиком, погремушкой или
другими звучащими игрушками.
 Приобщение детей к театральной культуре;
 развивать умение имитировать движения, голоса, преображаться в
процессе театральных игр;
 учить детей согласовывать свои действия с партнёрами, проявлять
творческую активность.
7
Содержание образовательной работы с детьми младшего возраста.
Направления
деятельности
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игры
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Основные задачи работы с детьми
 воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музыкальное
звучание;
 развивать слуховое внимание и сосредоточение: уметь определять
источник звука, его направление без использования зрения;
 формировать у детей первоначальные музыкальные представления,
умение узнавать знакомые мелодии;
 учить детей различать колыбельную и плясовую музыку.
 учить детей различать звуки по качеству звучания и отражать это в
пропевании и проговаривании: высота (высоко — низко),
длительность (долгий — короткий), сила (громко — тихо), темп
(быстро — медленно); передавать качество звучания плавными
движениями рук, хлопками, имитационными движениями;
 формировать у детей вокальные певческие умения в процессе
подпевания взрослому;
 развивать обще - речевые умения и навыки;
 обучать детей ориентировке в пространстве зала: идти навстречу
взрослому по определенной команде (по движению руки, словесной
просьбе, звуковому сигналу); ходить, не задевая друг друга;
расходиться и собираться вместе (к игрушке, обручу) по
музыкальному сигналу;
 развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности:
 обучать детей действиям с колокольчиком, погремушкой или
другими звучащими игрушками;
 учить детей вслушиваться в музыкальное звучание, реагировать на
его изменения в двухчастной пьесе сменой движений;
 воспитывать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание
участвовать в музыкальных играх;
 стимулировать умение детей создавать простейшие музыкальнохудожественные образы в муз. играх и танцах;
 учить детей создавать простейшие характерные образы на основе
музыкального звучания (зайчик веселый, грустный, сердитый);
 развивать координированность движений и мелкой моторики при
обучении приемам игры на инструментах;
 музыкально-ритмические движения и игры на шумовых
музыкальных инструментах;
 обучать детей действиям с колокольчиком, погремушкой или
другими звучащими игрушками;
 развивать чувство ритма (передавать метрическую пульсацию в
размере 2/4; учить передавать ритм в движении вместе со взрослым и
по подражанию ему)
8
Театральная
деятельность
 Приобщение детей к театральной культуре,
 знакомство с театром, его видами и жанрами (драматический,
музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и т.д.
 развивать умение имитировать движения, голоса, преображаться в
процессе театральных игр
 учить детей согласовывать свои действия с партнёрами, проявлять
творческую активность
Содержание образовательной работы с детьми среднего возраста.
Направления
деятельности
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игры
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Основные задачи работы с детьми
 продолжать воспитывать слушательскую культуру детей, развивать
умение понимать и интерпретировать выразительные средства
музыки;
 развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем
настроении с помощью музыки;
 учить детей различать музыку: марш, пляску, колыбельную;
 развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать
приобретению ими певческих навыков;
 развивать у дошкольников музыкальный слух: интонационный,
мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению
детьми элементарной музыкальной грамоты;
 учить детей выделять вступление, начинать петь по сигналу
музыкального руководителя;
 учить детей петь по возможности все слова песни или подпевать
взрослому;
 учить детей передавать в песне простые мелодии, подражая
интонации взрослого;
 учить детей элементам танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
 расширять опыт выполнения разнообразных действий с предметами
во время танцев, музыкально-ритмических упражнений (с флажками,
листьями, платочками, погремушками, мячами, шарами и др.);
 продолжать учить детей выполнять танцевальные движения:
поднимать одновременно обе руки, опускать, убирать руки за спину,
махать над головой одной рукой;
 учить детей связывать знакомые мелодии с образами животных:
зайца, медведя, лошадки и др.;
 стимулировать желание детей самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью;
 учить детей приемам игры на детских музыкальных инструментах;
 продолжать знакомить детей с игрой на некоторых детских
музыкальных инструментах (триоле, свирели, металлофоне,
маракасах) для коллективного исполнения.
9
Театральная
деятельность
 приобщение детей к театральной культуре, знакомство с театром, его
видами и жанрами (драматический, музыкальный, кукольный, театр
зверей, клоунада и т.д.
 развивать умение имитировать движения, голоса, преображаться в
процессе театральных игр
 учить детей согласовывать свои действия с партнёрами, проявлять
творческую активность
 развивать умение готовить сцену, декорации, театральных кукол и
простые костюмы к театральным действиям (вместе со взрослыми)
Содержание образовательной работы с детьми подготовительного
к школе возраста.
Направления
деятельности
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игры
Основные задачи работы с детьми
 обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными
жанрами, стилями и направлениями в музыке;
 продолжать работу по приобщению детей к музыкальной культуре,
воспитывать у них положительное отношение к музыкальным
занятиям, желание слушать музыку, петь, танцевать;
 накапливать представления о жизни и творчестве русских и
зарубежных композиторов;
 обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
 развивать умение чистоты интонирования в пении.
 способствовать освоению навыков ритмического многоголосья
посредством игрового музицирования;
 совершенствовать движения детей, отражающие метрическую
пульсацию (2/4 и 4/4), предполагающую изменение темпа движения;
 совершенствовать пространственную ориентировку детей: выполнять
движения по зрительному (картинке, стрелке-вектору), слуховому и
двигательному сигналу;
 развивать координацию, плавность, выразительность движений,
учить выполнять движения в определенном, соответствующем
звучанию музыки ритме, темпе, чувствовать сильную долю такта
(метр) при звучании музыки в размере 2/4, 3/4, 4/4;
 учить детей выполнять движения в соответствии с изменением
характера музыки (быстро — медленно); бодро, свободно, подняв
голову, не сутулясь и не шаркая ногами, маршировать под звучание
марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться,
затем по музыкальному сигналу снова начинать движение;
 совершенствовать танцевальные движения детей;
 учить детей выполнять разные действия с предметами под музыку
(передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над
головой, бросать и ловить мяч и др.);
 стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению
танцев.
 стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению
игр.
 развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным
творчеством в коллективной музыкальной деятельности.
10
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Театральная
деятельность
 воспитывать интерес детей к произведениям народной, классической
и современной музыки, к музыкальным инструментам;
 обучать детей сольной и оркестровой игре на детских музыкальных
инструментах, учить создавать вместе со взрослыми и использовать
на занятиях, в играх самодельные музыкальные инструменты;
 приобщать детей к театральной культуре, знакомить с театром, его
видами и жанрами (драматический, музыкальный, кукольный, театр
зверей, клоунада и т.д.
 развивать умение имитировать движения, голоса, преображаться в
процессе театральных игр
 учить детей согласовывать свои действия с партнёрами, проявлять
творческую активность
 развивать умение готовить сцену, декорации, театральных кукол и
простые костюмы к театральным действиям.
Формы работы музыкального руководителя:
 Специально организованная образовательная деятельность – занятия
 Подготовка и проведение праздников – Праздник Осени, Новый год,
8 Марта, Выпускной бал.
 Совместная с воспитателями деятельность - Проведение открытых
тематических занятий для родителей и итоговых занятий к проектам:
День Матери, День снятия Блокады.
 Совместная деятельность с детьми по постановке и показу театральных
мини спектаклей.
 Индивидуальная работа с детьми по развитию вокальных навыков,
обучению игре на музыкальных инструментах, развитию пластики
движений.
 Подбор музыкального материала для музыкального уголка
развивающей среды группы и оформления открытых мероприятий.
 Подготовка материала для дистанционных консультаций родителей,
размещаемых на сайте учреждения.
11
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга)
достижения детьми планируемых результатов
освоения основной адаптированной программы дошкольного
образования (во всех группах)
Формы и
Объект педагогической
диагностики
методы
Индивидуальные достижения
детей в контексте образовательной Наблюдение
области"Художественноэстетическое развитие
(музыкальное)»
Сроки
проведения
Сентябрь
Май
Длительность
проведения
2
недели
в
каждой группе
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников
месяц Темы
Сент. Ознакомление с
программой и планом
мероприятий на год.
Окт.
Осень
Нояб.
Дек.
Янв.
Февр.
Март
Апр.
День Матери
Новый год.
Блокада.
День защитника
Отечества.
Масленица
8 Марта
День рождения
сказочника
Выпускной бал
Май
День Победы
Выпускной бал
Группы
Все.
Гр. «Лапушки»,
«Умнички», «Знайки»,
«Дошколята»
Гр. «Дошколята»
Все.
Гр. «Дошколята»
«Умнички», «Дошколята»
Все.
Гр. «Лапушки»,
«Умнички», «Знайки»,
«Дошколята»
Все.
Гр. «Крохотули»,
«Карапузики»
Все.
«Дошколята»
Формы работы
Выступление на
общем родительском
собрании.
Праздник.
Вечер досуга.
Праздник.
Вечер развлечений.
Вечер развлечений.
Гуляние.
Праздник.
Участие в
организации
итогового общего
сбора по проекту.
Праздник.
Вечер досуга.
Праздник.
12
3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Структура реализации образовательной деятельности
Содержание образовательной области «Музыка» реализуется:
 в непосредственной музыкальной образовательной деятельности на
музыкальных занятиях:
 в двигательных образных импровизациях под музыку;
 в упражнениях для развития певческого голосообразования;
 в упражнениях артикуляционной гимнастики;
 в интонационно-фонетических игровых упражнения;
 в пении взрослого acappello; хоровом и сольном пении детей
 в играх на фонацию звуков и их мелодику;
 в элементарном музицировании, музыкально-ритмических
упражнениях с предметами и без предметов;
 в музыкальной деятельности в режимные моменты:
 утренней гимнастике,
 музыкальных физминутках и в динамических паузах;
 при рассказывании сказок с музыкальным сопровождением;
 в двигательных образных импровизациях под музыку;
 при сопровождении рассказывания потешек, прибауток игрой на
музыкальных инструментах.
3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка
воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Группы
1-ая Младшая
2-ая Младшая
Средняя
Подготовительная
Продолжительность
одного занятия
8-10 мин.
10-15 мин.
15-20 мин.
25-30 мин.
Количество занятий
в неделю
2
3
3
3
13
3.3. Создание развивающей предметно-пространственной
среды:
Вид
деятельности
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игры
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Театральная
деятельность
Материалы и оборудование
 фортепиано; музыкальный центр; эл. носители с песнями, муз.
произведениями
 сюжетные картинки по муз. жанрам (вальс, полька и т.д)
 картотека музыки по слушанию в соответствии с программой
«Первые шаги в мир прекрасного».
 иллюстрации по временам года.
 портреты композиторов (краткие сведения о них)
 картотека песен в соответствии с программой; картотека попевок
по качеству звучания (высоко-низко, быстро-медленно, громкотихо) («Музыкальный букварь»); картотека попевок по
логоритмике (речь с движением)
 иллюстрации к песням
 дидактические игры
 картотека музыкально-двигательных упражнений, плясок
 платочки (большие и маленькие); ленточки (длинные и короткие);
цветы; флажки (разноцветные); «салютики» (бумажные
разноцветные); листочки (осенние и разноцветные); веночки из
цветов; детские зонтики; «фонарики» (эл. волокнистые)
 элементы костюмов (русских народных и сюжетных танцев)
 спортивное оборудование (мячи, обручи и т.д.)
 магнитофонные кассеты с записью танцевальной музыки ; аудиовидео записи танцевальной музыки (диски)
 танцевальные атрибуты (веера, ложки, колокольчикии т.д.)
картотека народных игр (по К. Орфу); картотека игр для старшего
возраста; атрибуты к играм (шляпы, муз. шумовые инструменты,
платочки маленькие и большие, носы, веник, «снежки»)
Оборудование:
Маракасы; бубны; металлофоны; триолы; дудочки; синтезатор; гусли;
детские аккордеоны; деревянные муз.инструменты (трещотки,
рубель, бубенцы, ложки)
Оборудование:
 большая ширма
 фланелеграф
 костюмы, элементы костюмов, маски, украшения
 элементы декораций (домики, деревья, цветы)
 куклы и игрушки для различных видов театров (плоскостной,
настольный, теневой, куклы би-ба-бо)
 фонотека с записями театральных звуков, песен.
14
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности
(список литературы, ЭОР, др.)
Картотека музыки по слушанию для детей от 2 до 7лет.
О.П. Рыданова «Музыкальное развитие детей».
П.И.Чайковский «Времена года», « Детский альбом».
Т.Ф.Коренева «Музыкальные ритмопластические спектакли для детей
дошкольного возраста».
5. Картотека песен и хороводов по возрастам от 2 до 7 лет.
6. Э.П.Костина «Хрестоматия» к программе музыкального развития и
воспитания ребенка до 3 лет «КАМЕРТОН»
7. Картотека музыкально-ритмических упражнений для детей от 2 до 7 лет.
8. С.И.Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина «Музыка и движение»
(упражнения, игры и пляски для детей)
9. Ж.Е.Ферелева, Е.Г. Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально-игровая
гимнастика для детей.
10.А.И.Буренина «Ритмическая пластика для дошкольников».
11.М.А. Михайлова, Н.В. Воронина «Танцы, игры, упражнения для
красивого движения».
12.С.И. Бекина «Будем спортом заниматься».
13.О.А.Вайнфельд «Музыка, движение, фантазия».
14.Е.Д.Макшанцева «Скворушка» (сборник музыкально-речевых игр для
дошкольного возраста).
15.М.Ю.Картушина «Развлечения для самых маленьких».
16.М.Г.Борисенко Н.А.Лукина «Комплексные занятия с детьми раннего
возраст а».
17.Н.А.Лукина, И.Ф. Сарычева «Логоритмические занятия с детьми раннего
возраста».
18.М.Ю.Картушина «Логоритмика для малышей».
19.Т.Н.Сауко, А.И.Буренина «Топ-хлоп малыши» (программа по
музыкально-ритмическому воспитанию детей от 2 до 3 лет).
20.Н.М.Савицкая «Логоритмика для малышей».
21.Картотека музыкальных игр и игр по методике К. Орфа.
22.Л.П.Макарова, В.Г. Рябчикова, Н.Н. Мосягина «Театрализованные
праздники для детей».
23.А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»
24.С.Н.Захарова «Сценарии праздников для старших дошкольников»
1.
2.
3.
4.
15
25.Е.А.Кашигина «Как ребята дошколята в сказку попали». Праздники в
детском саду.
26.Е.А.Габчук «А у нас сегодня праздник».
27.А.Н.Кугач, С.В. Турыгина « Праздничный марафон» (игровые и
познавательные программы для школьников)
28.Н.В.Зарецкая «Праздники в детском саду».
29.Н.Н.Топтыгина «Праздники для дошкольников».
30.М.Ю.Картушина «Праздники для детей и взрослых». Сценарии для ДОУ.
31.С.Е.Юдина «Мы друзей зовем на праздник».
32.Р.Ю.Киркос И.А. Постоева «Лукоморье». Детские праздники
33.Г.Ф.Вихарева «Веселинка».
34.И.А.Кутузова, И.А. Кудрявцева «Музыкальный калейдоскоп».
Музыкальные праздники в детском саду.
35.Н.В.Зарецкая «С танцами и песнями встретим праздник вместе».
36.Л.А.Блохина Е.В. Горбина «Начинаем наш концерт» (сценарии
праздников для дошкольников).
37.Подписка: журналы «Колокольчик».
38.Видео кассеты:
«Симфония жизни»,
«Мелодии природы»,
«Ф. Шопен. Осенний сон».
Сергей Андрияка: «Волшебство акварели», «Желтые лилии».
«Рапсодия леса».
39.Интернет ресурсы: сайты для музыкальных руководителей.
16