Document 4435918

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ И ВИДАХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Л.А.Бессонова,
Музыкальный руководитель ГБДОУ № 65
Приморского района г.Санкт-Петербурга
В статье представлен опыт работы музыкального руководителя дошкольного
учреждения по использованию информационно-коммуникационных технологий в различных
видах и формах образовательной области «Музыка», описаны возможности разнообразных
средств ИКТ, эффективность их применения.
Новые Федеральные государственные требования к условиям реализации
общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают
такие
компетенции
современного
педагога
как
умение
владеть
информационнокоммуникативными технологиями и способность применять их в воспитательнообразовательном процессе.
В образовательной области «Музыка» применение ИКТ раскрывает большие
возможности. Красочные познавательные презентации, видеофильмы помогают
разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным искусством, сделать встречу с
музыкой более яркой, интересной.
К сожалению, пока нет специальной Программы и методических пособий, которые
помогут педагогу-музыканту в дошкольном учреждении
грамотно и эффективно
использовать компьютерные технологии, поэтому приходится самим осваивать этот новый
вид деятельности педагога, и я хочу поделиться собственным опытом использования ИКТ в
образовательной области «Музыка» в детском саду.
Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов
музыкальной деятельности в детском саду: слушания музыки, пения, музыкальноритмических движений, музыкально-дидактических игр, игры на детских музыкальных
инструментах.
Средства новых информационных технологий я включаю во все виды музыкальной
деятельности.
Так, в разделе «Слушание музыки» использую компьютерные презентации. Они
позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание
неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить
предложенное для слушания музыкальное произведение. Презентации незаменимы при
знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты, фотографии
привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят
впечатления детей.
В результате поисков готовых презентаций и видеороликов на различных сайтах
Интернета, я пришла к выводу, что большинство найденного материала не подходит для
детей дошкольного возраста: зачастую кадры музыкальных видеороликов меняются быстро,
дети не успевают рассмотреть предложенную иллюстрацию, по окончании авторской
презентации или видеофильма идут кадры с текстом, дети начинают читать слова, отчего
теряется общее впечатление от прослушанного музыкального произведения. В итоге
появилось решение создать собственные видеофильмы, которые помогают детям понять
содержание музыкального произведения, почувствовать смену настроений в музыке.
Видеофильмы я использую как итог знакомства с музыкальным произведением, чтобы не
навязывать детям определённые ассоциации, а вначале дать возможность сформировать
собственные представления о музыке.
Пение занимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей
дошкольного возраста. Этот вид деятельности тоже предполагает использование новых
информационных технологий. Так, условием хорошей дикции, выразительного пения
является понимание смысла слов, музыкального образа песни, поэтому я создала
электронные иллюстрации к различным песням, требующим пояснения к тексту. Например,
в песне «Зима прошла» слова М.Клоковой, музыка Н.Метлова, детям неясен смысл слов
«канавка», «овражки», поэтому я предлагаю посмотреть иллюстрации к песне, которые
помогают уяснить значение слов.
Работая над качеством исполнения песен, звукоизвлечением, использую видеоролики с
участием детей: записываю на видеокамеру исполнение детьми песни, затем все вместе
просматриваем записанное на большом экране через проектор и обсуждаем, оцениваем
увиденное.
Применение ИКТ при выполнении музыкально-ритмических упражнений,
различных танцев помогает детям точно выполнять указания педагога, выразительно
исполнять движения.
Обучая детей ориентировке в пространстве, предшествующей исполнению танца, я
создала коллекцию фотомодулей пространственной ориентировки – это электронные
фотографии, на которых показаны ориентиры в музыкальном зале (плоскостные листочки,
расположенные на полу по кругу на одинаковом расстоянии, плоскостные цветы по
диагонали или в шахматном порядке и т.д.). Рассматривая фотомодули, дети быстрее
усваивают понятия «ровный круг», «диагональ», «шахматный порядок», «колонна»,
«шеренга», «полукруг».
Качественному исполнению танцевальных композиций способствует просмотр
специально созданных видеодисков «Ритмическая мозаика» автор А.И.Буренина, а также
«Ку-ко-ша», авторы Е.Кутузова, С.Коваленко, И.Шарифуллина. Процесс разучивания танцев
с использованием учебных видеодисков становится увлекательным и занимает меньше
времени, чем при словесном объяснении движений к танцам и упражнениям.
Музыкально-дидактические игры также можно организовать с применением
красочных озвученных презентаций, таких, как «Угадай звучание музыкального
инструмента», «Кто к нам в гости пришёл?» «Музыкальный домик», «Угадай мелодию» и
т.д. Принцип построения таких презентаций: первый слайд – задание, следующий – проверка
правильности выполнения предложенного задания.
При обучении игре на детских музыкальных инструментах я использую
видеозаписи концертов симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов,
сольное звучание различных инструментов; объясняю, что такое оркестр, группа
инструментов, знакомлю с профессией дирижёра. Посмотрев видеозаписи, у детей
появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных
инструментах, правильному звукоизвлечению.
Система музыкального воспитания в детском саду предполагает не только
разнообразие видов музыкального воспитания, но и вариативность форм музыкальной
деятельности детей. Это совместная музыкально-образовательная деятельность, праздники,
развлечения, тематические вечера, концерты, инсценировки, вечер досуга и другое. Для
любой формы музыкальной деятельности тоже существуют презентации, видеофильмы,
видеоролики, слайд-шоу, записи детских выступлений на утренниках, познавательные
учебные фильмы, детские мультфильмы. Всё это позволяет разнообразить досуговую
деятельность, привлечь внимание детей, вызвать эмоциональный подъём, создать радостное
настроение.
Использование ИКТ происходит не только в работе с детьми. Консультации и
семинары для воспитателей тоже проходят с использованием презентаций, слайд-шоу. Так,
при знакомстве с оформлением музыкального уголка в группе детского сада педагоги
смотрят красочную фотопрезентацию, где показаны разнообразные варианты расположения
музыкальных инструментов в группе, представлена видеовыставка музыкальных игрушексамоделок для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе.
Становится традицией включать презентации и на родительских собраниях,
демонстрируя фотографии детей в повседневной жизни детского сада. У родителей
появляется представление о том, чем занимаются дети в течение дня, как увлеченно играют
на прогулке, в игровых уголках группы, в совместной с педагогом деятельности рисуют,
лепят из пластилина, конструируют, танцуют и поют. Консультации для родителей тоже
можно разнообразить с помощью красочных презентаций.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что новые информационнокоммуникативные технологии помогают осуществить самые разнообразные запросы
педагогов, позволяют повысить эффективность образовательного процесса.