1 класс Программа доп. образования Музыкальная палитра

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БЛАГОВЕЩЕНСКОГО РАЙОНА
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Чигиринская средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов
Утверждена
приказом
МОБУ Чигиринской СОШ
от 30.08.2011 г. № 30-1
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании МО
эстетического цикла
МОБУ Чигиринской СОШ
Протокол от 29.08.2011 г. № 1
ПРОГРАММА
кружка
«Мы играем и поём»
(кружок для учащихся 1-ых классов)
Руководитель:
учитель музыки
МОБУ Чигиринской СОШ
М.И.Кудряшова
Благовещенский район
с. Чигири
2011-2012 г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Направленность программы «Мы играем и поём» по содержанию является
художественно – эстетической; по функциональному предназначению - специальной,
общекультурной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокальнохоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может
каждый ребёнок, и пение для него естественный и доступный способ выражения
художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых.
Поэтому вокально-хоровое пение – действенное средство музыкально – эстетического
воспитания. Пение – это одно из эффективных средств физического воспитания и
развития детей. В процессе пения – сольного и хорового – укрепляется певческий аппарат,
развивается дыхание, положение тела во время пения (певческая установка) способствует
формированию хорошей осанки. Всё это положительно влияет на общее состояние
здоровья, а также развивает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинированность,
ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека, повышает умственную
активность мозга.
К числу актуальных проблем относится:
- создание условий для творческого развития ребёнка;
- развитие мотивации к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
- укрепление психического и физического развития.
Практическая значимость программы состоит в том, что программа позволяет
раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся.
К обучающимся, занимающимся в кружке «Мы играем и поём», приходит уверенность
в собственных силах, они не стесняются выступать перед аудиторией, повышается их
самооценка и значимость в собственных глазах и глазах социума. Кроме этого, школьники
получают прекрасную возможность развить свои коммуникативные умения, найти новых
друзей, тем самым расширить свой круг общения. Посещение кружка «Мы играем и
поём» - это еще и занятость детей различными формами организованного отдыха.
Программа предусматривает межпредметные связи с литературой, сценическим
искусством, ритмикой.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что результатами
музыкального воспитания является определённый уровень развития обучающихся,
позволяющий им наиболее эмоционально, сознательно относиться к музыке, чувствовать
красоту её звучания.
2
Вид программы: модифицированная.
Цель программы: воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в
искусстве, жизни, природе; воспитать потребность к творческому самовыражению через
игру.
Задачи:
Формировать целостное представление об искусстве.
Воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к искусству.
Выявлять и развивать индивидуальные творческие способности.
Формировать вокально-хоровые навыки.
Развить уровень исполнительского мастерства.
Развить умение перевоплощаться в сценический образ посредством музыкального
исполнительства.
7. Развить умение применять на практике полученные знания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Отличительные особенности данной программы заключается в том, что она
ориентирована на воспитание у обучающихся способности демонстрировать своё
вокальное искусство в музыкальных постановках
( детская опера, музыкальный
спектакль).
Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой
деятельности.
Прохождение каждой новой творческой темы предполагает постоянное повторение
пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приёмы,
как «забегание вперёд», «возвращение к пройденному», придают объемность
последовательному освоению материала в данной программе.
Для того чтобы подвести детей 6 – 7 лет к освоению теоретической части данной
программы, предполагается метод художественной импровизации.
Эффективность данного метода заключается в том, что обучающимся предлагается на
практических занятиях самостоятельно импровизировать на заданную тему (музыкальные
импровизации, словесные, звуковые, пластические, ритмические).
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от
7 до 8 лет. Форма организации учебного процесса обусловлена возрастными
особенностями обучающихся.В этом возрасте проявляются творческие способности
каждого учащегося.
Условия набора.
В коллектив принимаются дети, достигшие 6 – летнего возраста, независимо от
музыкальных данных. Определяющим фактором является активное желание ребёнка и
заинтересованность их родителей. Тем не менее, все дети проходят прослушивание, где
определяются и фиксируются:
- музыкальный слух;
3
- вокальные данные, что является первоначальной диагностикой уровня развития
способностей ребёнка. В дальнейшем диагностика проводится два раза в год (срезовая и
итоговая), данные заносятся в таблицу. Это позволяет скорректировать работу педагога с
учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка и группы в целом.
Формы занятий (основные, характерные для данной программы).
Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются
вокальные, творческие и воспитательные задачи. Формы проведения занятия
варьируются, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:
- вокально-хоровая работа;
- музыкально – дидактические игры;
- восприятие (слушание) музыки;
- дыхательная гимнастика;
- артикуляционные упражнения;
- фонопедические упражнения;
- игра в шумовом оркестре.
Используются следующие формы занятий:
1. По количеству детей: групповые и индивидуальные.
2. По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: посещение
концертов, конкурс, фестиваль, отчетный концерт.
3. По дидактической цели: вводное занятие, занятие по углублению знаний,
практическое занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные
формы занятий.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей,
причем большее количество времени занимает практическая часть.
Режим занятий:
1. Всего часов в год – 34;
2. Занятия проводятся 1 раз в неделю: групповые, индивидуальные.
3. Продолжительность занятия: 1 академический час по 35 минут.
Количество обучающихся в группах: 12 – 15 человек.
Ожидаемые результаты освоения программы
Знания, умения и навыки в конце первого года обучения
4
1. Иметь представление о вокальном пении как виде искусства, его особенностях,
разновидностях.
2. Иметь навыки музыкального восприятия.
3. Уметь передать свои впечатления в словесной форме.
4. Иметь навыки концентрации внимания, слуха, координации движений.
5. Иметь представление о средствах музыкальной выразительности.
6. Иметь навыки игре на шумовых инструментах.
7. Иметь навыки правильного дыхания, звукообразования, интонирования.
8. Иметь навыки хорового пения.
9. Иметь представление о сценической культуре.
10. Иметь навыки выступления на концертах.
Способы проверки результатов освоения
диагностика, срезовая, итоговая, концерты, фестивали.
программы:
первоначальная
Срок реализации данной образовательной программы – 1 год.
Учебно-тематический план
первого года обучения
№
заня
тия
Тема
1
1
2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
7.2
2
1. Вводное занятие
2. Первичная диагностика
3-7. В мире загадочных звуков
- Что такое музыка
Рождение звуков
Звуки высокие и низкие
8-16. Музыка голоса, или пение
- Сольное пение
- Дуэт
- Трио
- Хоровое пение
- Звуки на любой вкус
17. Срезовая диагностика
18-28. Музыкальная палитра
- Краски музыки
- Как научиться петь хорошо
- Оркестр и дирижёр
- Композитор и исполнитель
29-31. Мир вокруг нас
-Посещение концертов, конкурсов
- Отчётный концерт
8
32. Итоговая диагностика
Тео рия
Прак тика
3
4
1
1
-
1
-
1
1
1
1
1
Инди виду альная
работа
5
-
Общее
кол- во
часов
6
1
1
2
1
1
1
4
1
-
1
2
-
3
6
1
1
1
1
1
1
1
3
1
-
2
-
2
6
2
1
2
-
-
2
1
-
1
-
1
1
5
9
33-34. Итоговые занятия: концерты,
музыкальные викторины, музыкальные
праздники, участие в музыкальных
спектаклях
Всего
-
2
-
2
12
17
5
34
Содержание программы
Раздел 1.
1. Вводное занятие.
Цели и задачи:
- познакомить детей друг с другом;
- познакомить с правилами поведения, провести инструктаж по ТБ;
- дать представление о предмете, его особенностях.
Практика:
- беседа;
- игры на знакомство «Снежный ком», «Дразнилка»;
- инструктаж по ТБ.
Техническое оснащение:
- аудиоаппаратура.
2. Начальная диагностика.
Цели и задачи:
- провести диагностику уровня развития музыкальных способностей обучающихся.
Практика:
- выполнение диагностических тестов.
3 – 7. В мире загадочных звуков.
Цели и задачи:
- формировать представления о музыке как виде искусства;
- воспитывать навыки восприятия музыкального произведения;
- дать представление о свойствах звука;
- дать представление о способах рождения звуков;
- познакомить с детскими шумовыми инструментами и способами игры на них;
- способствовать накоплению музыкально-слуховых впечатлений.
Практика:
- слушание и анализ музыкальных фрагментов;
- работа с музыкально-дидактическими играми;
- игра на детских шумовых инструментах;
- проведение опытов извлечения звуков из различных предметов.
Дидактический материал:
- учебные пособия по теме;
- музыкально-дидактические игры.
Техническое оснащение:
- аудиоаппаратура;
- шумовые инструменты;
- предметы для проведения опытов.
8 – 16. Музыка голоса, или пение.
Цели и задачи:
6
- дать представление о голосе как о человеческом музыкальном инструменте, о
способах извлечения различных звуков голосом;
- сформировать представление о понятиях: сольное пение, дуэт, трио, хор и их
особенностях;
- накапливать музыкально-слуховые впечатления, развивать музыкальный слух;
- накапливать вокально-хоровые навыки.
Практика:
- вокально-хоровая работа;
- слушание и анализ музыкальных фрагментов по теме;
- артикуляционные упражнения;
- музыкально-дидактические игры;
- дыхательная гимнастика;
- ритмические игры.
Дидактический материал:
- учебные пособия по теме;
- музыкально-дидактические игры.
Техническое оснащение:
- аудиоаппаратура;
- шумовые инструменты;
- баян.
17. Срезовая диагностика.
Цели и задачи:
- провести промежуточную диагностику развития музыкальных способностей
обучающихся, развития их вокально-хоровых знаний, умений, навыков;
- повторить пройденный материал;
-проследить положительную динамику развития творческих способностей
обучающихся;
- закрепить вокально-хоровые навыки.
Практика:
- выполнение диагностических тестов;
- вокально-хоровые упражнения;
- работа с музыкально-дидактическими играми.
Дидактический материал:
- музыкально-дидактические игры;
- учебные пособия.
Техническое пособие:
- баян.
18 – 28. Музыкальная палитра.
Цели и задачи:
- сформировать представление о понятиях: тембр, динамика, регистр, темп, интонация,
мелодия;
- развивать музыкальное восприятие;
- познакомить с различными музыкальными инструментами, их тембрами;
- развитие умения различать тембры музыкальных инструментов;
- формировать представления о средствах музыкальной выразительности;
- развивать вокально-хоровые умения и навыки;
- дать представление о понятиях: оркестр, дирижёр, композитор, исполнитель.
Практика:
- работа с музыкально-дидактическими играми;
7
- тематические беседы;
- слушание музыки;
- работа с музыкальной палитрой;
- стихотворный оркестр;
- вокально-хоровая работа;
- работа со словарём эмоциональных терминов;
- дыхательная гимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
-игра на детских шумовых инструментах.
Дидактический материал:
- набор карточек «Музыкальная палитра»;
- набор карточек «Симфонический оркестр»;
- учебная литература;
- словарь эмоциональных терминов.
Техническое оснащение:
- аудиоаппаратура;
- шумовые инструменты;
- металлофон.
29 – 31. Мир вокруг нас.
Цели и задачи:
- расширять кругозор обучающихся;
- воспитывать умение получать эстетическое удовольствие;
- воспитывать навыки поведения в культурных местах;
- накапливать слуховые умения и навыки.
Практика:
- посещение концертов, конкурсов.
32. Итоговая диагностика.
Цели и задачи:
- повторить и закрепить пройденный материал;
- провести итоговую диагностику знаний, умений и навыков обучающихся;
- проследить динамику развития творческих способностей.
Практика:
- выполнение диагностических тестов;
- вокально-хоровые упражнения.
Дидактический материал:
- учебные пособия;
- словарь эмоциональных терминов;
- музыкальная палитра.
Техническое оснащение:
- баян;
- шумовые инструменты;
- аудиоаппаратура.
33 – 36. Итоговые занятия.
Цели и задачи:
- повторить и закрепить пройденный материал;
- развивать умение применять полученные знания в практической деятельности;
- воспитывать сценическую культуру;
- приобретать навыки работы с микрофонами;
8
- приобретать навыки концертных выступлений;
- накапливать вокально-хоровые навыки.
Практика:
- концертные выступления;
- участие в музыкальных спектаклях.
Техническое оснащение:
- аудиоаппаратура, микрофоны, СD-диски.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта. Москва. 2000 год.
2. Басина Н.Э., Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.
3. Бейдер Т.А. Методические рекомендации для учителя музыки, М., 2000.
4. Вендрова Т.Е. Воспитание музыкой, Москва. 1998 год.
5. Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать о детском голосе. - М., 1972.
6. Захаренко, Л. В. Слушаем музыку / Л. В. Захаренко // Дополнительное образование и
воспитание. - 2007. - № 8. - С. 31-37.
7. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению». Санкт-Петербург, 2005.
8. Кононова Н.Г.Обучение игре на детских музыкальных инструментах. – М.:
Просвещение,1990.
9. Манакова И.П., Салмина Н.Г. Дети. Мир звуков. Музыка.: – Свердловск, 1991.
10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль,
Академия развития, 1997.
11. Михайлова М.А. Поем, играем, танцуем. – Ярославль: «Академия развития», 1999.
12. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей – М., Эстрол Лада, 2005.
13. Орлова Т.М. Учите детей петь. Москва. 2003 год.
14. Орф К. Музыка – М., 2002.
15. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М., 1999.
9