Формирование умений читательской деятельности. Умение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Утверждено:
Педагогическим советом муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения Тоуракская основная
общеобразовательная школа Алтайского района
Протокол № __ от 31 .08. 2013г.
Основная образовательная программа
начального общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
Тоуракская основная общеобразовательная школа
( ФкГОС НОО)
с. Тоурак
Алтайский район
2013 год
1
Раздел 1. Пояснительная записка.
Данная программа охватывает четвертый класс первой ступени образования
(начальное общее образование) и регламентирует образовательный процесс в 4-ом классе.
1.1 История и особенности школы.
Школа образована в 1904 году и расположена в центре села, которое связано
транспортными путями с районным центром селом Алтайским, селом Куяча и селом
Куяган.
Социальные партнёры
Отдаленность от больших культурных центров не позволяет в достаточной степени
обеспечить удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей
учащихся, поэтому школа остается единственным социокультурным центром для
большинства детей и их родителей, нуждающихся в дополнительном развитии своих
способностей.
Существует острая потребность в образовательном учреждении на селе, которое смогло
бы бережно хранить нравственные ценности, воспитывать в детях высокие духовные
потребности, любовь и уважение к прошлому своего села, своих земляков. Но наряду с
этим одной из главных задач школы является удовлетворение образовательных запросов
обучающихся и их родителей через повышение качества образования.
В интересах социального развития села, с одной стороны, происходит естественная
включённость учителей и обучающихся в различные сферы сельской жизни
(производственную, социальную, культурную), а с другой стороны – включённость
жителей в процесс образования детей и их социальной защиты через государственнообщественные формы управления.
Стратегической целью образовательной деятельности школы является создание
условий для воспитания жизнеспособной личности, адаптированной к современной
социально- экономической реальности при имеющихся общественных отношениях в
сельском социуме.
Отличительной особенностью школы является:
- сельский школьник более приближен к природной среде, что положительно влияет на
формирование личности;
- ограничены возможности для развития художественных, музыкальных способностей,
занятий различными видами спорта;
- на селе сохраняется более низкий уровень образования родителей, следовательно, более
низкий уровень культуры взрослых, которые окружают ребёнка, что сказывается на
развитии способностей, уровня знаний и кругозоре детей.
Миссия ОУ
Миссия школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития
для учащихся с учетом различий их склонностей и способностей. Школа стремится, с
одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными
особенностями, с другой стороны, гибко реагировать на социокультурные изменения
среды и готовить к продолжению образования или трудоустройству после окончания
школы.
Главным итогом такой двусторонней деятельности школы является адаптация
выпускников к быстро меняющейся жизни, к сложным социальным условиям, готовность
к продолжению образования и труду в рыночных условиях.
2
Для этого в основу содержания ценностей мы закладываем идею, исходящую из самой
сущности человеческого бытия в цивилизованном обществе, которая выражается в двух
ключевых словах: нравственность и профессионализм.
Приоритетные направления работы
- создание единого образовательного и воспитательного пространства, позволяющего
системно и целенаправленно заниматься обучением и воспитанием ребёнка в условиях
сельского социума;
- повышение качества образования на основе использования современных
педагогических, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий
в учебно- воспитательном процессе;
- внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов на
начальной ступени образования;
-педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной деятельности
учащихся;
- научно-познавательная и военно-патриотическая деятельность;
- спортивно-оздоровительная и туристско-краеведческая работа;
- создание для обучающихся образовательной среды, в которой они могли бы
самореализоваться.
Школа является юридическим лицом, ее деятельность осуществляется на основании
Закона РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении,
Устава. Образовательная деятельность ведется согласно лицензии, свидетельства о
государственной аккредитации.
Администрация школы создает условия для реализации обучающимися прав на
получение общедоступного образования всех ступеней обучения. Управление школой
основывается на принципах демократизации, гуманизма.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общеобразовательных программ образования:
-начального общего,
-основного общего,
-среднего (полного) общего.
1 ступень (1-4 классы) – начальное общее образование (нормативный срок освоения
4 года);
2 ступень (5-9 классы) – основное общее образование (нормативный срок освоения 5
лет); в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений
Алтайского края, реализующих программы общего образования, предусмотрена
предпрофильная подготовка (введение в учебный план учреждения элективных курсов по
выбору учащихся).
На базе Учреждения для детей от 5 до 7 лет по желанию родителей (законных
представителей) может осуществляться подготовка детей к школе через группу
кратковременного пребывания, обеспечивающая успешную адаптацию ребенка к
начальной школе, его всестороннее развитие, увеличение охвата детей, не посещающих
детские сады. Сроки освоения программы дошкольного образования 1-2 года.
1.2. Цели и задачи образовательного процесса школы.
Реформирование российской системы образования обусловило необходимость развития
интеллектуального и духовного потенциала личности каждого ребенка. Условием для
достижения этой цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в
деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки. Личностноориентированный подход в обучении и воспитании – главная, на наш взгляд, задача
гуманизации образования.
3
Цель:
Формирование физически и нравственно здоровой личности,
образованной и общественно-активной, способной к дальнейшему
развитию, самосовершенствованию и самореализации, имеющей
подготовку в области информационных технологий.
Задачи:
-
определение форм участия учащихся и общественности в принятии
управленческих решений, обеспечивающих демократическое управление
школой;
-
поэтапная социализация школьников через развитие взаимовыгодного
социального партнерства между школой, жителями и организациями;
-
обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания
основного общего, среднего общего образования на уровне требований
государственного образовательного стандарта;
- повышение качества знаний учащихся, обеспечение индивидуального подхода
к одаренным учащимся;
•
•
•
•
-
создание условий для поэтапного перехода на новые образовательные
стандарты через развитие инновационной среды школы;
-
формирование личностных мотивационных механизмов учения;
-
формирование и развитие свободной и естественной, гуманной и творческой,
духовно-нравственной и практической личности, разумно сочетающей
личные интересы с общественными;
-
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-
внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный
процесс;
-
привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для
принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также
сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.
1.3 Нормативно-правовая база разработки образовательной программы
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная
Президентом РФ от 04.02.2010 г. № Пр – 271;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5
марта 2004 г. N 1089 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от
4
•
•
•
•
•
31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от
31.01.2012 N 69);
Гигиенических требованиях к условиям обучения в образовательных учреждениях,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12.2010 №189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10»;
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
(в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 г. N 241, от 30.08.2010 г. N 889, от
03.06.2011 г. N 1994);
Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год. (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 года № 1067).
Устав МБОУ Тоуракская ООШ;
Программа развития МБОУ Тоуракская ООШ.
1.4. Условия реализации
Система условий реализации основной образовательной программы разработана в
соответствии с требованиями Стандарта и обеспечивает достижение планируемых
результатов. Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а
также взаимодействие с социальными партнёрами. В ОУ создана комфортная
развивающая образовательная среда.
Материально-технические условия
Для создания материально-технической базы школа руководствуется
нормативными правовыми актами действующими в сфере образования.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
Для реализации ФкГОС в школе созданы необходимые условия:
для учебной и воспитательной деятельности имеются 6 кабинетов.
Кабинеты оснащены информационно-коммуникационными средствами:

1 АРМ;

2 проектора;

2 компьютера;

спортивный зал;

библиотека;

столовая с современным технологическим оборудованием и обеденным залом на
22 посадочных места, в которой организовано горячее питание.
Питание обучающихся организовано по циклическому меню.
В процессе реализации образовательного процесса осуществляется медицинское
обслуживание обучающихся. Обучающиеся ежегодно проходят медицинский осмотр.
5
С целью обеспечения безопасности детей в школе функционирует автоматическая
противопожарная система. Школа оснащена в полном объеме первичными средствами
пожаротушения.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
реализации ОП
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЦОР по
основным учебным предметам основного общего и среднего общего образования, а
также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы
включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ОП. Для
организации образовательного процесса имеется необходимое информационнотехническое обеспечение:
Обеспеченность учебниками составляет 100% .
Наличие созданной Информационной среды (ИС)
как системы обновляемых
информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных
источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода; организации;
обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.
Основу информационной среды школы составляют:
1. Сайт образовательного учреждения.
Кадровые условия реализации программы.
Для реализации ОП имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:
№
Специалисты
Функции
Количество
/п
специалистов
1.
Учитель
Обучение
и
воспитание 2
обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и
специфики
преподаваемого
предмета,
способствует
формированию общей культуры
личности, социализации, осознанного
выбора и освоения рабочих программ
в рамках образовательной программы
Педагогический коллектив формируется как союз единомышленников,
основанный на анализе межличностных отношений, объединенных общей идеей,
определенной миссией школы. Образовательное учреждение укомплектовано
педагогическими и руководящими кадрами, иными работниками. Педагогический
коллектив имеет достаточный уровень профессионального мастерства для
качественного ведения образовательного процесса на уровне требований федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования.
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа
системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового
поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности,
обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной
готовностью к непрерывному процессу образования. Достичь профессионального роста,
повысить квалификацию помогает сложившаяся в школе системная работа. В школе
функционируют
методические объединения учителей-предметников и классных
руководителей. Научно-теоретическая подготовка педагогов проводится через
6
самообразование, заседания педагогического совета, постоянно действующие семинары,
курсовую подготовку.
Качественный состав педагогического коллектива
Количество
педагогических
работников
3 (учитель начальных
классов, учитель
музыки, учитель
иностранного языка
и истории религий)
Первая
Без
категория категории
2
1
Финансово-экономические условия
Финансирование школы осуществляется через региональный и муниципальный бюджет и
родительские средства (питание учащихся).
Финансовые условия обеспечивают
- возможность исполнения требований Стандарта;
- реализацию обязательной части образовательной программы общего образования и
части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от
количества учебных дней в неделю;
- отражение структуры и объема расходов, необходимых для реализации данной
программы и достижений планируемых результатов, а также механизмов их
формирования.
Финансирование реализации образовательной общего образования осуществляется в
объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного
образовательного учреждения.
В дальнейшем планируется использовать дополнительные платные услуги, участие в
конкурсах и грантах.
Раздел 2. Образовательная программа начального общего образования
2.1 Пояснительная записка
Целями и задачами начального общего образования является




воспитание и развитие обучающихся;
овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными навыками
учебной деятельности, формирование навыков теоретического мышления,
простейших навыков самоконтроля, культуры поведения и речи, основ
личной гигиены и здорового образа жизни;
адаптация к жизни в обществе;
воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего
образования.
Адресность образовательной программы и модель выпускника, освоившего уровень
начального образования.
7
Программа адресована учащимся 4-го класса, осваивающим уровень начального
образования в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего образования
Виды деятельности младших школьников

учебное
сотрудничество
(коллективно-распределённая
учебная
деятельность, в том числе коллективная дискуссия, групповая, парная работа);

индивидуальная учебная деятельность (в том числе самостоятельная работа
с использованием дополнительных информационных источников);

игровая деятельность (в том числе и высшие виды игры – игра –
драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

творческая деятельность (в том числе художественное творчество,
конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив);

трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство
с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях);

деятельность по самоуправлению (участие в жизнедеятельности детской
организации)

свободное общение (самопрезентация, тренинг, дискуссия, беседа).
Образовательные технологии
Начальное общее образование является базой для получения основного общего
образования.
4 класс занимается по программе «Школа России», которая призвана способствовать
разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их
творческих способностей.
В пояснительной записке к учебному плану приводится перечень учебников к
программам, используемых при обучении учащихся на первой ступени.
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом
образовательной системы школы. Педагоги, работающие на первой ступени обучения,
применяют технологию личностно-ориентированного обучения. В учебном процессе
применяются следующие приёмы и методы, направленные на формирование
познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического
потенциалов личностей младших школьников:






Приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;
Методы диалога;
Приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
Игровые методы;
Рефлексивные приёмы и методы;
Методы диагностики и самодиагностики.
8
Модель выпускника, освоившего уровень начального общего образования.
Выпускник начальной школы - это личность, обладающая навыками познания и
преобразования самого себя и окружающей действительности.
Личность, умеющая оценивать свои действия и поступки других людей.
- Личность, понимающая роль семьи в своей жизни.
- Личность, умеющая ценить дружбу со сверстниками.
- Личность, любящая природу родного края и бережно относящаяся к её
историческим ценностям.
- Личность, уважающая старших и признающая авторитет педагога.
- Личность, добросовестно выполняющая индивидуальные и коллективные
поручения в жизни класса и школы.
Владение простейшими коммуникативными умениями и навыками.
- Умение говорить и слушать.
- Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.
- Способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям,
животным, природе.
- Сформированность первичных навыков саморегуляции.
-
I.
Прилежное отношение к учебному труду.
Наличие устойчивого интереса к познаниям.
Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности.
Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы
на уровне требований государственных образовательных стандартов.
Готовность к обучению в основной школе.
2.2 Учебный план
Начальное общее и основное общее образование
Учебный план МБОУ Тоуракской основной общеобразовательной школы Алтайского
района Алтайского края - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень
учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням
общего образования. Учебный план на 2013 – 2014 учебный год для 4 класса разработан
на основе на основе федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312, с учётом его
особенностей и изменений, федерального компонента государственного стандарта общего
образования, примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ с русским
языком обучения (Начальное общее образование и основное общее образование).
Учебный план направлен на реализацию целей и задач образовательного учреждения и
концептуально опирается на принципы дифференциации и вариативности.
Школа работает в 1 смену. Учащиеся 1V класса занимаются в режиме 6-дневной
учебной недели, так как количество часов инвариантной части учебного плана (24 часа)
превышает максимально допустимую нагрузку (23 часа) при5-дневной учебной неделе. Во
второй половине дня также планируется индивидуальные консультации, работа кружков,
секций, творческие дела классов.
9
Начальное общее образование ориентировано на 4-летний нормативный срок освоения
основных образовательных программ. Продолжительность учебного года для учеников IV
класса – 34 учебных недель (без учёта праздничных выходных дней). Продолжительность
урока для IV класса – 40 минут.
Обучение учащихся на ступени начального общего образования проходит по учебнометодическому комплекту «Школа России».
В учебном плане школы соблюдено соотношение между федеральным компонентом
и компонентом образовательного учреждения. Федеральный компонент обеспечивает
освоение основных образовательных программ общего образования. Часы компонента
образовательного учреждения используются для увеличения количества часов,
отведенных на преподавание базовых учебных предметов федерального компонента
базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов, не входящих в
инвариантную часть, обязательных курсов по выбору учащихся, для проведения
групповых занятий.
Особенности учебного плана
На изучение предмета «Русский язык» согласно примерному учебному плану
отводится 5 часов.
На преподавание учебного предмета «Литературное чтение» в IV классе согласно
примерному учебному плану отводится 3 часа.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со II класса. На его изучение в
IV классе отводится 2 часа.
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I
класса. На его изучение в IV классе отводится 2 часа в неделю. Учебный предмет является
интегрированным. Его содержание имеет развивающие модули и разделы социальногуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
В IV классе вместо интегрированного предмета «Искусство» отведенные часы на
преподавание отдельных учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и
«Искусство (Музыка)» (1 час в неделю).
В IV классе вместо интегрированного предмета «Искусство» отведены часы на
преподавание отдельных учебных предметов «Искусство (ИЗО)» и «Искусство
(Музыка)» по 1 часу в неделю. Реализуется авторская программа Е.Д. Критской и
Г.П.Сергеевой «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы».
На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено три часа.
Реализуется авторская программа В.И. Ляха «Комплексная программа физического
воспитания уч-ся 1-11 классов».
В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
IV классе по выбору родителей (законных представителей) изучаются основы мировых
религиозных культур.
Учебный план (недельный)
Начальное общее образование
10
Режим работы: 6-тидневная рабочая неделя для учащихся 4-го класса.
Учебные предметы
Количество часов в
неделю
IV
Всего
Русский язык
5
5
Литературное чтение
3
3
Иностранный язык
2
2
Математика
4
4
Окружающий мир (человек, природа,
общество)
2
2
Искусство (Музыка)
1
1
Искусство (ИЗО)
1
1
Технология (Труд)
2
2
Физическая культура
3
3
Основы религиозных культур и светской этики
1
1
Итого:
24
24
2.3. Программно-методическое обеспечение образовательной
программы на 2014 - 2015 уч. год
Образовате
льная
область
Филология
Предмет по
учебному
плану
Русский язык
Класс
Название авторской
программы
УМК
(автор, наименование,
год изд-я, издательство)
4
Концепция и программы
для начальных классов.
Научный руководитель
проекта А.А. Плешаков.
М: Просвещение, 2009
Русский язык. Авторы:
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. 2009, пособие для
учителя
Литературное
чтение
4
Концепция и программы
для начальных классов
«Школа России».
Литературное чтение.
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова. – М.:
Просвещение, 2009.
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г. и др.
Литературное чтение, –
М.: Просвещение. 2009.
Поурочные разработки по
лит. чтению (С. В.
Кутявина), М: ВАКО,
2010
Немецкий
язык
4
Немецкий язык:
программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 класс.
И. Л. Бим, Л.И.Рыжова.
Бим И.Л, Рыжова
Немецкий язык.
2011, Дрофа.
Поурочные планы по
учебнику под редакцией
11
Математика
– М.: Просвещение,
2011
Т. Г.
Фёдоровой.Волгоград,
2013.
Математика
4
Концепция и программы
для начальных классов
«Школа России».
Математика. М.И.
Моро, Ю.М.Колягин,
М.А. Бантова и др., –
М.: Просвещение, 2009.
Учебник: Математика. 4
класс. 2 части
М.И.Моро, М.А. Бантова
и др., – М.: Просвещение,
2009 г.
Рабочая тетрадь по
математике. 4 класс
М.И.Моро, 2ч. – М.:
Просвещение,2010 г.
Методическое пособие.
Математика. 4 класс. –
М.: Просвещение, 2010 г.
Поурочные разработки по
математике к учебному
комплекту « Математика».
Рудницкая В.Н. 2007.
Окружающий
мир
4
Концепция и программы
для начальных классов
«Школа России».
Окружающий мир.
Плешаков А.А., – М.:
Просвещение, 2009.
Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Основы
религиозных
культур и
светской
этики
4
Искусство
Музыка
4
Программы
общеобразовательных
учреждений. «Основы
религиозных культур и
светской этики». М:
Просвещение, 2012.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Музыка. 17 классы. Искусство. 8-9
классы. Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина.- М.:
Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Крючкова
Е.А. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учащихся
общеобраз. Учреждений.
В 2 частях. – М.:
Просвещение, 2010.
Плешаков А.А.
Окружающий мир. Мир
вокруг нас. Учебник для 4
кл. нач. шк. В 2 частях. –
М.: Просвещение, 2008.
Поурочные разработки (О.
И. Дмитриева), М: ВАКО,
2009
Беглова А. Л. Основы
мировых религиозных
культур. 4 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
Критская Е.Д., Сергеева
Г.П. Музыка. 4 класс
– М.: Просвещение
Рабочая
тетрадь
к
учебнику «Музыка, 4
класс» Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина.
М: Просвещение,
2011 г.
Хрестоматия
12
Изобразитель
ное
искусство
4
Изобразительное
искусство и
художественный труд.
1-9 классы. Программы
общеобразовательных
уч-ий
Под руководством
Б.М. Неменского
Физическая
культура
Физическая
культура
4
Технология
Технология
(труд)
4
Комплексная
программа физического
воспитания уч-ся 1-11
классов.- М.:
Просвещение.
Примерные программы
начального общего
образования.
Технология (Труд)
музыкального материала к
учебнику «Музыка. 4кл»:
Пособие для учителя.
Сост.
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
М.: Просвещение, 2009 г.
Неменская Л.А. .;
Изобразительное
искусство. Каждый народ
– художник: Учебник для 4
класса. / под редакцией
Б.М. Неменского. - М.:
Просвещение, 2004.
Рабочая тетрадь
«Изобразительное
искусство. Твоя
мастерская» под ред. Б.М.
Неменского.
– М.: Просвещение, 2013
«Изобразительное
искусство. Методическое
пособие. 1-4 классы». –
М.: Просвещение, 2010.
Лях В.И.
Физическая культура. М.: Просвещение, 2008.
Роговцева Н.И. Богданова
Н.В.
Технология учебник 4
класс. М.: Просвещение
2011.
2.4. Основное содержание учебных предметов
Русский язык.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
Учебный план отводит 675 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе
начального общего образования, в том числе в 4 классе 170 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(170 часов)
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации
предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и
13
условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование
умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание,
повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических
понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию,
выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического
навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.
Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания.
Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо,
записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне).
Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста.
Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов
различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов
образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по
фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие
фонематического слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие
и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по
мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости
согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные
ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение
пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко
мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).
14
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня,
окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и
различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.
Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных
в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание
удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор
однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний.
Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь,
мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого,
второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен
прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных
окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов
с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что
делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному
окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.Однозначные и
многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов
использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы:
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной
15
жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).
Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения
восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки.
Интонационные
особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.
Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).
Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в
предложении.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация
перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Литературное чтение.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов, в том числе в 4 классе 136
часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся
представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,
С.А.Есенин); классиков советской детской литературы; произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: фольклор, литературная
сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература
XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая,
справочная книга, энциклопедии.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное
литературное
образование.
Понимание
содержания
литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения),
главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий,
составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в
освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и
их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без
использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные
(образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка,
басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к
произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений
живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг
16
(изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую
печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями
для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения
слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров,
передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание
целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений
и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы,
опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения
окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное
увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу
разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла
любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации,
соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при
помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после
самостоятельной подготовки).
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст,
статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью
переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и
по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды,
выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения
к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание
рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с
указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение
пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме
(кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих
впечатлениях
о
произведении
(героях,
событиях);
устное
сочинение
17
повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация
произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью
иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и
басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования,
декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные
загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием
компьютера).
Немецкий язык.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
Учебный план отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе
начального общего образования, в том числе в IV классе 68 часов по 2 часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов)
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии).
Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения,
Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения,
семья) – 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа / классная комната.
Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города),
литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения
детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного
характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ;
диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее
выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания
- 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге,
18
своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с
опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в
процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.
Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте
необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без
учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из
него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого
личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции
буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения
гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение
согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными
переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении.
Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и
побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах
словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das
Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin);
словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от
неопределенной формы глагола - lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino,
die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в
предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым
глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist
gross.) и составным глагольным сказуемыми (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные
предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные
ираспространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее
употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в
речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können,
19
müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение
наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме
(Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с
определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения
личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные.
Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания
kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
Математика.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
В учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4
часа в неделю, всего – 540 часов. В том числе в 4 классе 136 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
Числа и вычисления
Целые неотрицательные числа. Счет предметов (реальных объектов, их изображений,
моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами
натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления. Получение числа
прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно
следующего за ним при счете. Число 0. Его получение иобозначение. Числа однозначные,
двузначные, трехзначные и т.д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс
миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их
запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше). Сравнение чисел с
опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания, с помощью
деления; сравнение многозначных чисел. Арифметические действия с числами.
Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «-»
(минус). Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Приемы вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на …», «меньше на …».
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «.» (умножение) и
«:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления. Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение и деление
79 на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в
несколько раз больше или меньше данного. Деление с остатком. Проверка деления с
остатком. Арифметические действия с нулем.
Сложение и вычитание с числом 0. Умножение на нуль, умножение и деление нуля
(невозможность деления на нуль).
Числовые выражения, содержащие 1-4 действия. Использование скобок для записи
выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Переместительное
свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения.
Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Распределительное
свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на
сумму. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при
выполнении вычислений. Устные вычисления с натуральными числами.
20
Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным,
вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел,
умножение двузначного числа на однозначное (12 × 6, 30 × 3, и др.), деление двузначного
числа на двузначное и однозначное (36: 12, 63: 3 и др.). Устные вычисления с числами
большими 100, в случаях сводимых к известным детям устным вычислениями в пределах
ста (300 + 56, 140 – 15, 700 × 3, 1200: 300 и др.) Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменные вычисления с натуральными числами.
Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Умножение двухчетырехзначного числа на однозначное, двузначное число; деление трех-шестизначного
числа на однозначное, двузначное число. Взаимосвязь между компонентами и
результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Величины. Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м),
километр (км). Соотношения между ними.
Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения
между ними.
Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с),
минута (мин), час (ч), сутки (сут.), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между
ними.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы,
«купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном
прямолинейном движении; объем всей работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость; и др.
Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…,
то…», «не только…, но и…» и т.д.
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели).
Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму
прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой
ленты. Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием
данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до
минуты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры Измерение геометрических
величин (140-120 час) Пространственные отношения. Установление пространственных
отношений с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе дальше, спереди - сзади, перед, после, между и др.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления
движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Сравнение предметов
по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. Сравнение
групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на…».
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла
(прямого угла), многоугольников – треугольника прямоугольника (квадрата).
Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара. Сравнение длин
отрезков на глаз, наложением, при помощи 81 линейки с делениями. Измерение длины
отрезка и построение отрезка заданной длины. Многоугольник. Вершины, стороны и углы
многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2),
квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и
прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с
21
помощью модели прямого угла. Нахождение прямоугольника среди данных
четырехугольников с помощью модели прямого угла. Измерение площади
геометрической фигуры при помощи палетки.
Окружающий мир
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени.
Учебный план отводит 270 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе
начального общего образования, в том числе в 4 классе 68 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов)
Земля и человечество.
Природа и общество как составные части окружающего мира.
Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники
информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники (в том числе на
электронных носителях), телевидение и др.Экскурсии с целью ознакомления с
ближайшим природным и социальным окружением.
Практические работы: элементарные приемы чтения плана, карты; ориентирование на
местности с помощью компаса; поиск дополнительной информации в различных
источниках (включая компьютер); работа со справочниками и энциклопедиями.
Природа.
Что такое природа; отличие объектов природы от изделий.
Неживая и живая природа; признаки различных объектов природы(цвет, форма,
сравнительные размеры). Связи между неживой и живой природой (значение Солнца,
воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад,
перелет птиц и др. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание
погоды: научные прогнозы (общее представление), народные приметы; значение
предсказаний погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека.
Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха (не виден, не
имеет запаха; летуч; легко сжимается, благодаря наличию в нем кислорода, является
условием горения).
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства
воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды.
Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (на
основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное
отношение к полезным ископаемым.
22
Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав; плодородие как
главное свойство почвы.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена),
их изображение на рисунке, схеме. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем
окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения).
Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее распространенных
съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по
существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у
птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, зерноядные, всеядные).
Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб). Роль животных в жизни
людей, бережное отношение человека к животным.
Природные сообщества родного края (например, лес, луг, водоем, болото). Взаимосвязи
растений и животных: растения - пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах). Влияние человека
на природные сообщества.
Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами
(растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Экскурсии: времена года; формы земной поверхности; разнообразие растений и
животных; природные сообщества родного края; в краеведческий музей с целью
ознакомления с природой родного края (при наличии условий).
Практические работы: знакомство с термометром и измерение температуры воздуха,
воды; свойства воздуха; свойства воды; моделирование форм поверхности из песка, глины
или пластилина; знакомство с полезными ископаемыми своего края; состав почвы; части
растения (на примере цветковых растений);условия жизни растений; моделирование
связей в природе. Работа с картой (определение различных водоемов).
Человек и природа.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения
температуры тела человека. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение
в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых. Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на
конкретных примерах). Охрана растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги.
Экскурсии: в ближайшее природное окружение с целью наблюдения и оценки
положительного и отрицательного влияния человека на природу; в охраняемые
природные территории (при наличии условий).
Практические работы: участие в доступной природоохранной деятельности (изготовление
простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).
Межпредметные связи с «Технологией (трудом)».
Современная Россия.
23
Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) –наша Родина. Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства.
Федеральное собрание. Государственные праздники (День независимости, День
защитника Отечества, День Конституции),другие всенародные праздники, отмечаемые в
России (Новый год, Рождество, 8 марта, День защиты детей). Важнейшие события,
происходящие в стране. Россия на карте; государственная граница России. Москва –
столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору).
Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей (по выбору), их обычаи,
характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
История Отечества. Что такое история. Счет лет в истории. Отдельные яркие и наиболее
важные события общественной и культурной жизни России; картины быта, труда,
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории и культуры. (Меж предметные связи с«Искусством» и
«Литературным чтением»). Экскурсии к местам исторических событий, памятникам
истории и культуры.
Практические работы: Россия на карте (границы, города, места изученных сражений,
исторических событий; работа с«лентой времени» (определение последовательности
исторических
событий,
соотнесение
года
с
веком;
изготовление
(по
возможности)наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов –одежды,
вооружения воинов, макетов памятников архитектуры и др.
Родной край–малая Родина. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных национальностей,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края.
Экскурсии: достопримечательности родного города (села); в краеведческий
(художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края
(при наличии условий).
Практические работы: работа с планом своего города (села),картой края с целью
получения краеведческой информации отработки элементарных приемов чтения плана и
карты
Страницы истории Отечества. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные
условия жизни восточных славян, их быт, верования, нравы.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь- страна городов. Киев – столица Древней Руси. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт, и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХIII – ХV веках. Нашествие Хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Наше Отечество ХVI – ХII века. Утверждение новой царской династии Романовых.
Освоение Сибири. Первопроходцы. Культура, быт и нравы страны ХVI – ХII века.
Россия в ХVIII веке. Пётр Первый царь – преобразователь. Провозглашение России
империей.
Музыка.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
В учебном плане IV классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
24
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(34 часа)
Представления о музыке
Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной
форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к
жизни.
Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и
профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной
памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с
родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как
характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой
движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных
инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.
Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции
родного края.
Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального
произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоциональнообразном строе. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека.
Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и
неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и
др.).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские
возможности. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных
инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов
оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.
Выразительные возможности и особенности музыкальных форм: двух- и трехчастной,
вариации, рондо. Повтор и контраст как основные средства создания этих музыкальных
форм.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы, балета, мюзикла и др.
Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и
современных композиторов на образцах музыкальных произведений М.И.Глинки,
П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, Р.К.Щедрина; В.-А.Моцарта, Р.Шумана, Э.Грига и др.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального
произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкально-творческой
деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:


личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе
музыки, многообразии её видов, жанров, форм;
25

приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений
современных композиторов для детей;

самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;

поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального
образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной
импровизации;

освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла;

индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации;

индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее
развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме
деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций,
в том числе танцевальных;

участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной
деятельности: инсценировка песен, танцев.

выражения образного содержания музыкального произведения средствами
изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в
создании декораций и костюмов к инсценировкам.
Представления о музыкальной жизни страны
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных
всему миру.
Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие
самобытность его музыкальной культуре.
Конкурсы и фестивали юных музыкантов как формы творческого самовыражения
учащихся и демонстрации их достижений в области музыкального искусства как
возможность открытия новых дарований.
Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы
для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления
музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного
приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального
искусства.
Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному
искусству. Две основные разновидности детского музыкального театра: театр для детей и
театр, в котором исполнителями являются сами дети. Московский детский музыкальный
театр им. Н.А.Сац — первый в мире музыкальный театр для юного слушателя и зрителя.
При формировании представлений о музыкальной жизни страны накопление опыта
музыкально-творческой деятельности младших школьников осуществляется в
процессе:





ознакомления с музыкальными традициями родного края;
участия в школьных и внешкольных музыкальных праздниках, фестивалях и других
событиях музыкальной жизни;
выполнения домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле-радио
передачами и высказывания своего отношения к ним;
ознакомления с музыкальными аудио-, видеозаписями;
приобретения первоначальных знаний и умений в области музыкального
самообразования.
26
Изобразительное искусство
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
В учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в IV классе отводится
34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 часов)
Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное
содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих
чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.
Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь
с жизнью.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации
материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных
художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов,
И.И.Шишкин, И.И.Левитан. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция,
пропорции.
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Опыт художественно творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные,
человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Овладение
навыками бумагопластики.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре,
декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная
пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры,
пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в
высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Технология (Труд)
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
В соответствии с учебным планом на учебный предмет «Технология (Труд)» в IV классах
отводится 70 часов, – 2 часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 часов)
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.
Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье
(общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной,
механизированный и автоматизированный труд.
27
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение
рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и
результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе.
Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами,
материалами, бытовой техникой.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной
деятельности).
Технология
изготовления
изделий
из
различных
материалов (опыт практической деятельности)
Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные
материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их
свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное
расходование материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и
технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления
изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с
применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения
практических задач.
Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных
материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами
обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги,
проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия.
Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и
отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному
замыслу.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу,
рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии.
Демонтаж изделий.
Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища.
Несложный ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при
использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда
при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием
изображений на экране компьютера.
Физическая культура.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
Учебный план отводит часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе
начального общего образования 405часов, в том числе в 4 классе 102 часа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(102 часа)
28
Укрепление здоровья и личная гигиена.
Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм
занятий физическими упражнениями.
Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и
правила выполнения комплексов утренней зарядки.
Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и
выполнения комплексов физкультминуток. Физкультурные паузы, их роль
и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на
профилактику нарушения зрения ит.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение,
гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об
осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на
формирование правильной осанки.
Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и
обуви для занятий физической культурой.
Деятельность оздоровительной направленности.
Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического
развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур(способами обтирания и
обливания под душем).
Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга,
подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.
Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической
культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и
формы стопы. Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью.
Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного
аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений,
развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на
формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения.
Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической
культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического
развития).
Физическое развитие и физическая подготовка.
Знания о физической подготовке. Общие представления о физических упражнениях и их
отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих
физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.
Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы
тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об
упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и
координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и
кровообращения (общие представления).
Правила самостоятельного освоения физических упражнений.
Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.
Способы деятельности с общеразвивающей направленностью. Составление комплексов
упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение.
Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по
скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности
выполнения).
Наблюдение
за
индивидуальным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.
Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью.
29
Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными
способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и
направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление
малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и
спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической
стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по
гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с
использованием разных способов передвижения.
Акробатические упражнения с элементами гимнастики.
Организующие команды и приемы: построение и
перестроение в шеренгу и колонну; размыкание приставным шагом; повороты на месте и
в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой. Акробатические
комбинации, состоящие из стоек, упоров, поворотов, перекатов, кувырков (вперед и
назад), прыжковых упражнений (стоя на месте и с продвижением в разные стороны).
Простейшие композиции ритмической гимнастики, состоящие из стилизованных, общеразвивающих, беговых, прыжковых и танцевальных упражнений, выполняемых с
различным темпом и амплитудой движений.
Упражнения на спортивных снарядах: простейшие комбинации на гимнастической
(низкой) перекладине, состоящие из висов и махов; простейшие комбинации на
напольном гимнастическом бревне, включающие в себя ходьбу простым и стилизованным
шагом, боком приставными шагами; повороты, стойки (на удержание равновесия);
опорные прыжки без разбега.
Легкоатлетические упражнения. Прыжки в высоту с прямого разбега и способом
«перешагивание». Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого
старта на короткие(30 и 60 м) и длинные (1000м) дистанции. Метание малого мяча с места
и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.
Упражнения лыжной подготовки (при наличии условий).
Передвижение ступающим и попеременным двухшажным ходом. Повороты способом
«переступание» на месте и в движении.
Подъем ступающим шагом и способом «лесенка». Торможение палками, падением и
способом «плуг». Спуски в основной и низкой стойке.
Плавательные упражнения начального этапа обучения (при наличии условий)
Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна. Погружение в воду и всплывание.
Упражнения в скольжении на груди и на спине. Упражнения на согласование движений
рук, ног и дыхания. Плавание произвольным способом на короткие дистанции.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.
Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок,
направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости,
быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания,
памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности,
смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр:
футбола, баскетбола, волейбола. Физические упражнения и комплексы упражнений,
ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и
ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос
препятствий.
Основы религиозных культур и светской этики.
Объём учебной нагрузки, нормативы учебного времени
В связи с запросами учеников и их родителей (законных
представителей)
был выбран модуль «Основы мировых религиозных культур». Модуль рассчитан на 34
часа, 1 час в неделю в 4 классе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 часа)
30
Знакомство с новым предметом.
Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в
древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. Значение семьи в
жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо. Культура и духовные
ценности человечества. Общие духовные ценности народов, населяющих Россию.
Религия. Древние представления о вселенной и богах. Языческие верования. Наиболее
распространённые в современном мире и традиционные для России религии:
христианство, ислам, иудаизм, буддизм.
Религиозная культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное
искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозная практика разных
религий.
Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии.
Нравственный закон в светской и религиозной жизни.
Религиозные разногласия и войны. Позиция религиозных лидеров в современном мире.
Съезд лидеров мировых и традиционных религий в Астане. Представители различных
религий о необходимости мирного диалога. Единство лидеров мировых религий в
важнейших вопросах мирного сосуществования. Значение образования и просвещения в
деле достижения взаимопонимания.
Обращение участников III Съезда лидеров мировых и традиционных религий к
мировому сообществу.
Верования разных народов в мифах, легендах и сказаниях.
Способы изучения культуры прошлого. Археология и археологические находки.
Мифология и литературные источники. Древние религиозные культы. Культ БогиниМатери. Культ почитания природы. Фетиши и предметы религиозного культа. Обряды и
ритуалы. Обряд инициации. Религиозные практики. Шаманство.
Географические и природные особенности Австралии. Быт австралийских аборигенов.
Концепция мира и человека в представлении австралийских аборигенов. Легенда о
бумеранге. Географические и природные особенности Северной и Южной Америки.
Коренное население Америки. Цивилизации майя, ацтеков, инков. Особенности
мифологии майя. Священные сооружения древних цивилизаций Северной и Южной
Америки. Легенда о Солнце.
Географические и природные особенности Японии. Традиции и современность.
Отношение к природе в японской культуре. Синтоизм. Особенности культа и
синтоистические храмы. Японский календарь. Легенда о мышке, которая первой увидела
солнце. Культ природы в верованиях древних славян, объекты почитания: деревья, вода,
солнце, огонь. Образ идеального царства и образ дикого леса. Леший и водяной.
Почитаемые славянами животные и птицы. Славянские капища и идолы.
Иудаизм
Иудаизм. Вера в единого Бога. Запрет на произнесение имени Бога и изображение Бога.
Представления о Боге в иудаизме. Символы иудаизма: Маген-Давид и Минора.
Представления о сотворении мира и человека в иудаизме. Шаббат. Представления о
душе, разуме и свободной воле в иудейской традиции. Значение поступков и отношение
к труду в иудаизме. Ответственность человека за себя и окружающий мир. Значение
семьи и брака в иудейской традиции. Отношения детей и родителей в традиционной
еврейской семье. Обязанности членов семьи. Тора как еврейский религиозный закон.
Пятикнижие и его содержание. Сефер-Тора. Правила написания , хранения и чтения
Торы. История дарования Торы еврейскому народу. Исход евреев из Египта, путь в
Обетованную землю. Пророк Моисей. Праздники Песах, Суккот и Шавуот. Десять
заповедей как основа Завета. Содержание и смысл десяти заповедей. Скрижали Завета и
Ковчег Завета. Строительство и разрушение Иерусалимского Храма. Стена Плача.
Правило Гилеля. Еврейские мудрецы о сути иудаизма. Смысл заповеди о любви к
ближнему. Вера в приход Мессии и Царство справедливости. Значение и смысл
31
благотворительности в иудейской традиции. Изучение Торыи отношение к учению и
знаниям в иудейской традиции. Правила кашрута. Отношение к природе и живым
существам в иудаизме. Обряды жизненного цикла в иудаизме: брит-мила, бар-мицва,
свадьба. Синагога. Происхождение и назначение синагоги, отличие синагоги от храма.
Значение синагоги в религиозной и повседневной жизни еврейской общины. Внешний
облик и внутреннее убранство синагоги. Правила поведения в синагоге. Правила
молитвы в синагоге. Раввины и их роль в религиозной и повседневной жизни еврейской
общины.
Христианство
Христианство и его распространение в мире. Основные направления христианства:
православие, католицизм, протестантизм. Представления о Боге в христианстве. Библия.
Представления о сотворении мира и человека в христианстве. Христианские
представления о душе. Ответственность человека за себя и окружающий мир. Иисус
Христос, его жизнь и деяния согласно христианской традиции. Первые люди Адам и
Ева. Христианские представления о грехе и Иисусе Христе как Спасителе. Основные
заповеди христианства. Заповеди о любви к Богу и ближнему. Человеческая жизнь и
достоинство как важнейшие ценности христианской религии. Христианская идея
самосовершенствования через веру, любовь и самопожертвование. Притча о следах на
песке. Книги Библии. Переводы Библии на языки мира. Роль Библии в развитии
письменности. Происхождение славянской письменности, Кирилл и Мефодий.
Содержание Ветхого Завета. Содержание Нового Завета. Принятие христианства на
Руси. Распространение православия. Православная церковь. Правила жизни
православных верующих. Православный храм: внешний вид и внутреннее устройство.
Православное богослужение. Православные молитвы. Правила молитвы в храме.
Православные священники и церковнослужители. Православные иконы, почитание икон
верующими. Православные праздники: Рождество Христово, Пасха.
Государство Ватикан и Папа Римский. Католические священнослужители,
церковнослужители. Почитание Девы Марии и её образ в изобразительном искусстве.
Католическое искусство. Особенности католического богослужения. Архитектура
католических соборов, внешний вид и внутреннее убранство.
Происхождение протестантизма. Значение Священного Писания в протестантизме.
Проповедническая и миссионерская деятельность протестантских пасторей.
Протестантские священные сооружения, внешний вид и внутреннее убранство.
Особенности протестантского богослужения. Многообразие протестантских церквей,
основные различия между ними. Распространение протестантизма в мире.
Ислам
Ислам. Мусульмане. Распространение ислама в мире. Запрет на изображение Бога.
Коран о создании вселенной, жизни и людей. Права и обязанности человека.
Ответственность человека за окружающий мир. Утверждение о равенстве всех людей
перед Аллахом.
Первые люди: Адам и Хава. Пророки в исламе. Пророк Мухаммед – «печать пророков».
История жизни пророка Мухаммеда. Учение и проповеди пророка Мухаммеда. Защита
Родины в системе ценностей ислама. Джихад, правильное толкование понятия «джихад».
Коран – священная книга мусульман. Сунна – предание о жизни пророка Мухаммеда.
Значение Корана и Сунны в религиозной и повседневной жизни мусульман.
Исламские религиозные деятели, их роль в жизни мусульманской общины. Значение
учения и знаний в системе ценностей ислама. Великие исламские учёные. Законы
взаимоуважения, веротерпимости, добрососедства и гостеприимства в исламе.
Пять столпов ислама. Шахада. Намаз, правила намаза. Пост в месяц Рамадан, запреты и
разрешения во время поста. Праздник Ураза-байрам. Закят, его значение в жизни
мусульманской общины. Хадж, традиции паломничества к святыням ислама. Праздник
Курбан-байрам.
32
Мекка, Масджид Аль-Харам, Кааба. Чёрный камень и легенды о его происхождении.
Медина, переселение пророка Мухаммеда из Мекки в Медину. Мечеть пророка, могила
пророка Мухаммеда. Иерусалим, мечеть Аль-Акса. Мечеть, внешний вид и внутреннее
убранство. Символы ислама. Правила поведения в мечети.
Буддизм
Буддизм – старейшая мировая религия. Рождение, детство и юность Сиддхартхи.
Четыре встречи. Испытания Сиддхартхи в джунглях. Решение о выборе срединного
пути. Просветление. Представление о круге перевоплощений в буддизме. Проповеди
Будды, первые слушатели Будды. Четыре благородные истины буддизма. Восьмеричный
путь избавления от страданий. Закон кармы. Ответственность человека за свои поступки,
мысли и слова. Условия накопления положительной кармы. Нирвана. Джатаки – истории
о перерождениях Будды. Представления о сансаре. Принцип ахимсы – ненасилия,
основанного на любви и доброте. Три драгоценности буддизма: Будда, учение, община
монахов.
Распространение буддизма. Ламы и их роль в религиозной и повседневной жизни
буддистов. Буддийские храмы. Буддийские монастыри, внешний вид и внутреннее
убранство. Священные буддийские сооружения на территории России.
Трипитака. Языки священных буддийских текстов. Санскрит. Буддийские притчи и их
роль в передаче учения Будды. Притча «просто идите своим путём». Значение учения и
знаний в системе ценностей буддизма. Принцип практического применения знаний.
Притча об ученике и медвежьей шкуре.
Подведение итогов
Общие гуманистические основы религиозных культур. Общечеловеческие ценности.
Религиозные культуры и светская этика о путях самосовершенствования человека.
Золотое правило нравственности в различных религиозных культурах. Жизнь по
нравственным законам в современном мире. Ценности, объединяющие различные
религиозные культуры. Красота. Памятники мировой религиозной культуры, их
художественная и культурная значимость для современного человека. Золотое кольцо
России. Памятники исламской и буддийской культуры на территории России.
Иерусалим – город трёх религий. Стамбул: христианские и исламские священные
сооружения. Шедевры европейского католического искусства и архитектуры. Ватикан,
музеи Ватикана. Пещерные храмы Аджанты.
2.5. Требования к уровню подготовки
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать/понимать:
Значимые части слова;
Признаки изученных частей речи;
Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь:
Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
Различать произношение и написание слов;
Находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
Без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант– текст
75-80 слов);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
33
и повседневной жизни для:
Адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
Работы со словарем (алфавит);
Соблюдения орфоэпических норм;
Создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике;
Овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения
(приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
использовать приобретенные знания
деятельности и повседневной жизни для:




и
умения
в
практической
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях).
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
34
содержанию и форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;




использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других
стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
35









составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как
средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на немецком языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать.
Последовательность чисел в пределах 100 000;
Таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
Таблицу умножения и деления однозначных чисел;
Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; уметь
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
Пользоваться изученной математической терминологией;
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими
числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
Выполнять вычисления с нулем;
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и
без них);
Проверять правильность выполненных вычислений;
Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в
различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости;
36
Определения времени по часам (в часах и минутах);
Решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение,
взвешивание и др.);
Оценки величины предметов на глаз;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения
разных геометрических фигур).
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
Название нашей планеты, родной страны и ее столицы;
Региона, где живут учащиеся; родного города (села);
Государственную символику России;
Государственные праздники;
Основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
Правила сохранения и укрепления здоровья;
Основные правила поведения в окружающей среде (на
дорогах, водоемах, в школе);
Уметь:
Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
Различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
Различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
Приводить примеры представителей разных групп растений и
Животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и
жизни;
Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания
названий); границы России,
Некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2города);
Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения; ориентирования на местности с помощью компаса;
Определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
Установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
Ухода за растениями (животными);
Выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
Безопасного поведения;
Оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и
участия в ее охране;
Удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, родной стране, нашей планеты.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

слова и мелодию Гимна России;

выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;
37



образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды
оркестров и хоров;
уметь

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на музыкальных инструментах;

исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и с элементами двухголосия;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания
деятельности и повседневной жизни для:





и
умения
в
практической
восприятия художественных образцов народной, классической и современной
музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
и др.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;
уметь

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности:

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
В результате изучения технологии ученик должен
знать/понимать
38



роль трудовой деятельности в жизни человека;
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических
устройств (в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой
техникой (в том числе с компьютером);
уметь

выполнять инструкции при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности,
контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной
схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним
признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и
сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных
материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и
предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами,
инструментами,
бытовой
техникой;
средствами
информационных
и
коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать:
Роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления
здоровья человека;
Правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики,
физкультминуток, физкультурных пауз, простейших комплексов для развития физических
качеств и формирования правильной осанки;
в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
уметь:
Передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
Выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
Выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития
основных физических качеств(силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и
выносливости);
Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
39
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и
закаливающих процедур;
Преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
Соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;
Наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.
В результате изучения основ религиозных культур и светской этики ученик должен:
знать/понимать:
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий;
описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
праздников и святынь;
уметь:
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать
в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам».
Раздел 3. Воспитательная работа
Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с целью
мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в
окружающем мире, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию школьников.
Развитие учащихся в системе дополнительного образования спланировано по следующим
направлениям:
Для учащихся 4 класса предполагает широкий набор видов деятельности.

Художественно-эстетическое реализуется через занятия в детских
объединениях
«Акварелька», «Вокал», которые содействуют развитию
детского творчества, фантазии, эстетической культуры, формируют интерес к
освоению опыта познавательной и творческой деятельности.

Гражданско-патриотическое - через реализацию программы школьного
краеведческого музея, направленные на становление личности патриота.

Физкультурно-спортивное реализуется через спортивную секцию, через
проведение дней здоровья, способствующие укреплению физического,
психического, нравственного здоровья учащихся, привитию навыков
здорового образа жизни.
Планируемые результаты
40









Создание
системы гражданско-патриотического и нравственно-правового
воспитания обучающихся, способствующей воспитанию человека и гражданина,
ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества.
Развитое чувство прекрасного. Умение найти своё место в творчестве каждого
ребенка. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества
обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы.
Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни
людей и природы, к истории и географии своего села, края, государства.
Полное удовлетворение интересов и потребностей, обучающихся в
дополнительном образовании.
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы
педагогической подготовки родителей.
Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными
государственными и общественными учреждениями и организациями.
Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов
воспитания. Внедрение в практическую деятельность достижений передовой
педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области
воспитания.
Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного
гражданина.
Соблюдение интересов ребёнка;
41