Рабочая программа. История 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села имени Полины Осипенко
муниципального района имени Осипенко Хабаровского края
Рассмотрено и утверждено на заседании методического
Рассмотрено и утверждено на заседании
объединения
педагогического совета
Протокол № 1 от 28 августа 2015г.
Протокол № 1 от 28 августа 2015г.
Утверждено приказом директора МБОУ СОШ с. им. П.
Согласовано с заместителем директора по учебноОсипенко
воспитательной работе
от 28.08. 2015г. № 227
Тюгун Т.В. ____________________
01.09.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
Ступень обучения - 10 класс среднее общее образование
Профиль социально-гуманитарный
Учитель Петрухнова Любовь Юрьевна
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе примерной программы курса
истории для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) 2006 г..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является
его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к
уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в
высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются
главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирноисторическом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира.
Цель изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне
1. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории
Задачи:
1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого
взаимодействия в истории;
2. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать
полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;
3. освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний
об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
4. овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач.
Перечень нормативных документов правовых документов, на основе которых составлена Рабочая программа:
1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне,
2. Примерные программы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.
Сведения о программе, на основе которой составлена Рабочая программа:
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории
Обоснованность выбора данной программы обусловлена тем, что:
1. даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся;
2. программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта;
1. программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования;
1. предусмотрено изучение всех вопросов, входящих в обязательный минимум содержания исторического образования.
Информация о внесённых изменениях в программу:
1. в связи с переходом к Единому государственному экзамену возрастает значение подготовки учащихся к выполнению тестовых заданий, поэтому в
планировании предусмотрено регулярное проведение проверочных тестирований.
Определение места и роли учебного курса.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных
знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем
самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Информация о количестве часов, на которое рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и согласно методическим рекомендациям на изучение истории в 10
классе на профильном уровне выделяется 140 часов.
Класс
10
Объем учебного времени
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
социально - гуманитарный
140
90 ч.
46 ч.
Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Планируется их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. В 10
классе на изучение Истории России (с древнейших времен до середины XIX в.) – отведено 92 ч, на Всеобщую историю (с древнейших
времен до середины XIX в.) – 48 ч., включая уроки для повторения, контрольных, проектов, исследований, лабораторных практических
работ.
10 - социально- гуманитарный класс – 140 ч., из расчета 4 часа в неделю
Программа модифицирована.
Программа составлена на основе вышеупомянутой авторской программы с изменениями:
- сокращение на 4 часа (с 140 до 136 часов, предусмотренных учебным планом -34 ч.),
- использование резервного времени, предусмотренного автором (25 часов):
Формы организации образовательного процесса. Технологии обучения.
В Рабочей программе учтены различные формы урока: проблемное изложение нового материала, в диалоге с классом, самостоятельно с
помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка,
контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную
и информационную компетентности обучающихся).
Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации
самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Методы обучения, предусмотренные программой: системно-деятельностный, наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ,
беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана, проекта), видеометод. Используемые методы и
технологии обучения: деятельностный, проектный, исследовательский, компьютерные (новые информационные) технологии обучения,
проблемное обучение.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Основными механизмами формирования ключевых компетенций обучающихся являются разные формы организации обучения и
используемые технологии, в процессе которых формируются деловые личностные качества учащихся, комплекс знаний и умений,
выступающих основой решения учебных и практических задач, социально- значимая позиция учащихся. Программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие:
1. умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки проблемы до
получения и оценки результата);
2. использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
3. определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов;
4. Формирование навыков поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и
др.);
5. отделения основной информации от второстепенной;
6. критического оценивания достоверности полученной информации;
7. передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
8. перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),;
9. выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
10. развернуто обосновывать суждения;
11. давать определения;
12. приводить доказательства (в том числе от противного);
13. объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
14. владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);
15. следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Виды контроля: первичный, текущий, тематический, итоговый, самоконтроль, взаимоконтроль.
Формы контроля:фронтальный, индивидуальный, комбинированный, письменный. Предполагается осуществление контроля в форме
письменных проверочных работ, тестирования, устных зачётов.
Информация об используемом учебнике.
Рабочая программа и тематическое планирование курса истории в 10 классе (профильный уровень) предполагает использование
следующих учебников:
Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: «Русское слово», 2011.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века.Ч.1. М.: ООО ТИД «Русское слово», 2011.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII-XIX века. Ч.2. М.: ООО ТИД «Русское слово», 2010Г.
Требования к уровню подготовки учащихся в 10 -м классе
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать\понимать:
1. факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
1. важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
2. особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
3. историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
мотивов человеческого поведения;
4. взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальный и региональной; конфессиональной, этнонациональной,
локальной истории;
Уметь:
1. проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
2. осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
3. классифицировать исторические источники по типу информации;
4. использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения
информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из
одной знаковой системы в другую;
5. различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
6. использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для
изучения исторических процессов и явлений;
7. систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно- исторического процесса;
8. формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей
своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
9. участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и
интегрировать идеи, организовывать работу группы;
10. представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
2. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности;
3. формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими
системами, идеологическими теориями;
4. учёта в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
5. осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России.
Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
 устный опрос;
 письменная самостоятельная работа;
 тесты;
 повторительно-обобщающие уроки.
Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися:
 работа с источниками информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
 критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений;
 решение проблемных задач;
 анализ современных общественных явлений и событий;
 аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по
проблемным историческим вопросам;
 выполнение тестовых заданий различного уровня и типа.
Учебно-тематический план
№
урока
1
2
3
4
5
Д/З
Дата
Наименование разделов и тем
Этапы развития исторического
знания. Проблема
достоверности и
фальсификации исторических
знаний.
Закономерности и случайности
в жизни народов
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Вид контроля
Знать: особенности истории как науки Фронтальный опрос, работа в
З.-§ 1 Уметь: характеризовать принципы
группах, таблица «Этапы
исторического исследования,
развития исторических знаний»
источники исторического знания
Знать: особенности взглядов
З.-§ 2 историков, мыслителей.
Уметь: характеризовать движущие
силы исторического развития
Проблема периодизации
Уметь: давать оценку способам
З.-§3 периодизации всемирной истории,
всемирной истории. Пути и
методы познания
основным концепциям современной
исторической науки, циклическому и
линейному восприятию исторического
времени
Раздел II. История России – часть всемирной истории (5 часов)
Особенности становления и
Знать: особенности становления и
л/ц развития российской цивилизации
развития российской
цивилизации
Уметь: характеризовать опыт
политического, экономического и
культурного взаимодействия России с
народами Европы и Азии.
Проблемы периодизации
Знать: периодизацию российской
л/ц истории
российской истории
Уметь: высказывать своё мнение о
роли и месте России в мировом
развитии, её истории и современности.
Фронтальный опрос, таблица
«Движущие силы
исторического развития»
Фронтальный опрос, работа с
документами, дискуссия по
проблемам периодизации
всемирной истории
Эвристическая беседа,
дискуссия «Россия: запад и
восток»
Схема-таблица «Периодизация
российской истории»,
дискуссия «Место России в
мире»
6
Источники по истории
Отечества
7
Основные этапы развития
исторической мысли в России
8
9-10
л/ц
л/ц
Знать: источники по истории России,
понятие «историография», научнопопулярная и учебная литература по
курсу
Уметь: критически относиться к
историческим источникам
Знать: особенности взглядов на
историю В.Н. Татищева, Н.М.
Карамзина, С.М. Соловьева, В.О.
Ключевского, советских историков.
Уметь: характеризовать современное
состояние российской исторической
науки
Знать: основные положения раздела
План-конспект «Исторические
источники. Историография»
Семинарское занятие
Повторительно-обобщающий
Письменный опрос
урок по разделу «История как
наука»
Раздел III. Древнейшая история человечества (4 часа)
У истоков рода человеческого
Знать: современные концепции
Фронтальный опрос, работа с
З.-§ 4 происхождения человека и общества, исторической картой
называть факторы, способствующие
выделению человека из мира природы;
мифологические и религиозные версии
происхождения и древнейшей истории
человечества, пути расселения
древнейшего человечества; процесс
формирования рас и языковых семей.
Уметь: различать природное и
социальное в человеке и человеческом
сообществе первобытной эпохи,
анализировать историческую
информацию, сопоставлять данные
антропологии, археологии и
11-12
13
14-15
этнографии о древнейшем прошлом
человека.
Неолитическая революция
Знать: изменения в укладе жизни и
Решение проблемных заданий,
З.-§ 5 формах социальных связей,
эвристическая беседа
произошедшие в ходе неолитической
революции; понятия «матриархат» и
«патриархат»,
Уметь: характеризовать причины и
процесс перехода от присваивающего к
производящему хозяйств,
происхождение семьи, особенности
властных отношений и права в
родоплеменном обществе.
Раздел IV. Цивилизации Древнего мира (10 часов)
Деспотии Востока
Знать: принципы периодизации
Работа с учебным текстом,
З.-§ 6 древней истории, историческую карту индивидуальные задания,
Древнего мира, архаичные цивилизации дискуссия о происхождении
– географическое положение,
государства и права
материальная культура, повседневная
жизнь, социальная структура общества;
ментальные особенности цивилизаций
древности, мифологическую картину
мира, восприятие пространства и
времени человеком древности,
возникновение письменности и
накопление знаний.
Уметь: выявлять предпосылки
формирования древнейших
цивилизаций, участвовать в дискуссии
о происхождении государства и права;
характеризовать восточные деспотии
Расширение ареала
Знать: цивилизации Древнего Востока Составление тезисов
цивилизации
16
Города-государства Греции и
Италии
17
Борьба за господство над
Средиземноморьем
18
Возвышение Рима
З.-§§ 7-8 (индо-буддийскую и китайскоконфуцианскую цивилизации): общее и
особенное в хозяйственной жизни и
социальной структуре, социальные
нормы и мотивы общественного
поведения человека; возникновение
религиозной картины мира
(мировоззренческие особенности
буддизма, индуизма, конфуцианства,
даосизма); духовные ценности,
философскую мысль, культурное
наследие Древнего Востока.
Уметь: давать характеристику
восточным цивилизациям, культурному
наследию Древнего Востока
Знать: античные цивилизации
З.-§ 9 Средиземноморья, специфику
географических условий и
этносоциального состава населения,
роль колонизации и торговых
коммуникаций; понятия «демократия»
З.-§ 10 и «тирания»; особенности римского
права, знать и использовать культурное
и философское наследие Древней
Греции и Рима.
Уметь: характеризовать процесс
§ 11 возникновения и развития полисной
политико-правовой организации и
социальной структуры; сравнивать
римскую республика и империю;
отличать ментальные особенности
античного общества; описывать
мифологическую картину мира и
Сравнительная таблица «Пути
развития полиса»,
индивидуальные задания
Работа с исторической картой
Сравнительная таблица
«Римская республика и
империя»
19
Изменение условий развития
народов Евразии
20-21
Крушение империй Древнего
мира
процесс формирования научной формы
мышления.
Знать: демографические и
Составление тезисов, работа с
З.-§ 12 климатические факторы кризиса эпохи, картой
Уметь: характеризовать «Великие
переселения народов», войны и
нашествия как фактор исторического
развития в древнем обществе.
Знать: знать процесс зарождения
Таблица «Причины упадка
З.-§ 13 иудео-христианской духовной
Рима»
традиции, ее религиозномировоззренческие особенности,
распространение христианства,
экономические и политические
причины кризиса Римской империи,
проблемы цивилизационного синтеза
(эллинистический мир; Рим и варвары).
Уметь: выявлять причины и
особенности появления христианства,
1
Знать: основные положения раздела
Письменный опрос
Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Древний мир»
Раздел V. Народы и древнейшие государства на территории России (6 часов)
23-24
Индоевропейцы. Исторические
Знать: процесс освоения человеком
Работа с вещественными
С.-§ 1 восточных и северных регионов
корни славян
источниками, исторической
Евразии, Великое оледенение,
картой, данными лингвистики.
природно-климатические факторы и
Составление схемы «Языковые
особенности освоения территории
семьи»
Восточной Европы, Севера Евразии,
Сибири и Дальнего Востока; начальные
этапы формирования этносов, языковые
22
25-26
27
28
Восточные славяне в VIII-IX вв.
Религия восточных славян
семьи. Индоевропейцы. «Великое
переселение народов»
Уметь: показывать на карте стоянки
каменного века, характеризовать жизнь
скотоводов и земледельцев, появление
металлических орудий и их влияние на
первобытное общество; участвовать в
дискуссии о прародине славян;
показывать на карте города-государства
Северного Причерноморья, место
расселения скифов и сарматов.
Знать: восточнославянские племенные Анализ документов, работа с
С.-§ 2 союзы и их соседей: балтийские, угро- картой
финские, тюркские племена,
особенности их взаимоотношений;
занятия, общественный строй и
верования восточных славян.
Уметь: показывать на карте
расположение восточнославянских
племен, восточнославянские города и
их соседей, Тюркский каганат,
Волжскую Булгарию, Хазарский
каганат; характеризовать причины и
процесс перехода от родовой к
территориальной общине
Знать: особенности языческих
Семинар
С.-§ 2 верований восточных славян
1
Знать: основные положения раздела
Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Народы и
древнейшие государства на
территории России»
Раздел VI. Традиционное общество эпохи Средневековья (10 часов)
29
30
31
Мир эпохи Средневековья
Знать: хронологию Средневековья,
Тестирование, составление
З.-§ 14 принципы периодизации
тезисов, работа в группах
Средневековья, историческую карту
средневекового мира, особенности
развития доколумбовой Америки и
Африки.
Уметь: характеризовать особенности
мировоззрения средневекового
европейца.
Экспансия ислама
Знать: социальные нормы и мотивы
Фронтальный опрос, работа с
З.-§ 15 общественного поведения человека в картой
исламском обществе, основы системы
исламского права, шариат, причины
религиозного раскола исламского
общества (сунниты и шииты),
исламскую духовную культуру и
философскую мысль в эпоху
Средневековья.
Уметь: характеризовать природные
условия Аравийского полуострова, роль
ислама в складывании Арабского
государства и возникновение
исламской цивилизации, уметь
прослеживать изменение политической
карты исламского мира.
З.Период раннего феодализма в
Знать: «Великое переселение народов» Работа с картой, проблемное
Западной и Центральной Европе §§ 16-17 в Европе и формирование христианской задание «Особенности
средневековой цивилизации,
западноевропейской
особенности складывания
цивилизации»
западноевропейского региона
цивилизационного развития, синтез
языческих традиций и христианской
культуры в германском мире
32
Византия и Восточная Европа
в V-Xвв.
33
Западная Европа в XI-XIII вв.
Инквизиция и крестовые
походы
Уметь: называть особенности
социально-экономических отношений в
средневековых обществах,
анализировать исторические факты,
представлять и аргументировать
собственную точку зрения
З.- Знать: особенности складывания
Сравнительная таблица
§.18 восточноевропейского региона
цивилизационного развития,
социокультурное и политическое
влияние Византии, особенности
социальной этики, отношения к труду и
собственности, правовой культуры,
духовных ценностей в православной
традиции, синтез языческих традиций и
христианской культуры в славянском
мире
З.- Знать: причины образования
Работа с картой, с учебным
§ 19, централизованных государств,
текстом, индивидуальный опрос
§23 особенности международных
отношений в средние века (Европа и
норманнские завоевания, арабские,
монгольские и тюркские завоевания),
феномен крестовых походов –
столкновение и взаимовлияние
цивилизаций.
Уметь: характеризовать традиционное
(аграрное) общество на Западе и
Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни,
политических отношений, сравнивать
европейскую и исламскую правовые
традиции.
34
Расцвет Средневековья:
феодальная Европа
35
Государства Азии в период
Средневековья
36
Общественно-политическое
развитие государств Европы
37
Духовная жизни европейского
Средневековья
З.Знать: процесс становления и развития Работа со схемой «Феодализм»,
§ 23, л/ц сословно-корпоративного строя в
составление конспекта
европейском средневековом обществе,
особенности хозяйственной жизни,
торговые коммуникации в
средневековой Европе, динамику
развития европейского общества в
эпоху Средневековья.
Уметь: характеризовать феодализм как
систему социальной организации и
властных отношений, участвовать в
дискуссии об уникальности
европейской средневековой
цивилизации.
З.Знать: особенности развития Китая,
Составление
§- 22 Османской империи, Индии,
синхронистической таблицы
возникновения, расцвета и причин
«Государства Азии в период
распада Монгольской империи
Средневековья»
З.Знать: причины кризиса европейского Фронтальный опрос, работа с
§ 24 традиционного общества в XIV-XV вв., документами
этапы борьбы императорской и папской
власти, распространение еретичества,
даты, причины, ход и итоги Столетней
войны и войны Алой и Белой розы,
крестьянских и городских восстаний,
демографического спада.
Уметь: характеризовать природноклиматические, экономические,
социально-психологические
предпосылки процесса модернизации.
З.- Знать: роль церкви в европейском
Решение проблемных заданий
§25 средневековом обществе, образ мира в
романском и готическом искусстве,
38
39
40
41
42
43
44
культурное и философское наследие
европейского Средневековья.
Уметь: характеризовать изменения в
мировосприятии европейского
человека.
Знать: основные положения раздела
Повторительно-обобщающий
урок по разделу
«Средневековье»
Раздел VII. Русь в IX – начале XII вв. (8 часов)
Первые киевские князья
С.- Знать: смысл понятий: присваивающее
§ 3 и производящее хозяйство, природногеографическая среда, хозяйственно –
культурные типы, торговый путь «из
варяг в греки», «лествичный»
(очередной) порядок наследования
власти; причины и факторы
Правление Святослава
С.- возникновения русской
§ 4 государственности, иметь собственную
позицию по поводу разных теорий
Древнерусское государство при
С.- образования Древнерусского
Владимире
§ 5 государства, тенденции и динамику
развития Древнерусского государства,
Правление Ярослава Мудрого
С.- развитие норм права («Русская
§ 6 Правда»).
Уметь: выделять особенности
Развитие феодальных отношений.
С.- правления князей Олега, Игоря, Ольги,
Русь при Ярославичах
§ 7 Святослава, Владимира, Ярослава
Мудрого, Владимира Мономаха;
определять главные направления
Правление Владимира Мономаха
С.внешнеполитической деятельности
§8
первых русских князей, давать ее
оценку, характеризовать суть
раннефеодальных отношений в
.
Анализ документа, работа с
картой, составление таблицы
«Основные направления
внешней политики Киевской
Руси», дискуссия о
происхождении Древнерусского
государства и слова «Русь».
Фронтальный опрос,
составление конспекта
Составление схемы «Политика
Владимира»
Фронтальный опрос
Работа с документом, с учебным
текстом
Письменный опрос,
проблемные задания
45
Культура Руси X –
начала XIII в.
С.§ 10
Киевской Руси, выделять их
особенности; характеризовать причины
принятия христианства на Руси;
понимать роль церкви в истории
Древней Руси
Знать: особенности двоеверия на Руси, Индивидуальные задания
влияние на Русь Византии и народов
Степи, понимать значение культуры
Древней Руси как одного из факторов
образования древнерусской
народности; происхождение славянской
письменности, древнерусские
монастыри как центры культуры
Знать: основные положения раздела
Письменный опрос
Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Русь в IX –
начале XII вв.»
Раздел VIII. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (17часов)
47-49
Политическая раздробленность
С.- Знать: причины распада
Руси
§ 9 Древнерусского государства, усиления
экономической и политической
самостоятельности русских земель,
крупнейшие земли и княжества Руси
в XII – началеXIII вв., региональные
особенности культурного развития.
Уметь: характеризовать и сравнивать
Новгородскую землю, ГалицкоВолынское и Владимиро-Суздальское
княжества
50-51
Монголо-татарское нашествие
С.- Знать: первые завоевания монголов,
на Русь
§ 11 нашествие на Русь, образование
Золотой Орды и ее социальнополитический строй, влияние
46
Составление сравнительной
таблицы «Политическая
раздробленность Руси»
Составление таблицы
«Завоевание монголо-татар в
1206-1255 г.г.», дискуссия о
последствиях монгольского
монгольского завоевания и Орды на
завоевания для русских земель,
культуру Руси.
работа с источниками, картой
Уметь: характеризовать процесс
образование Монгольского государства,
систему управления завоеванными
землями, особенности
взаимоотношений Руси и Орды,
анализировать исторические факты,
представлять и аргументировать
собственную точку зрения
52-53
54
55-57
Натиск завоевателей на северозапад Руси
С.§ 12
Знать: об экспансия с Запада и ее места Фронтальный опрос,
в истории народов Руси и Прибалтики, проблемное задание «Влияние
борьбе с крестоносной агрессией,
внешнеполитического фактора
особенности положения русских земель на выбор путей развития Руси»
в составе Великого княжества
Литовского
Уметь: описывать процесс образования
Великого княжества Литовского,
понимать.
Русь и Золотая Орда при
Александре Невском
С.§13
Возвышение Москвы и начало
собирания русских земель
С.§ 14
Знать: особенности взаимоотношений
Александра Невского с Золотой Ордой,
колонизация Северо-Восточной Руси,
восстановление экономики русских
земель, формы землевладения и
категории населения.
Уметь: характеризовать роль городов и
церкви в процессе консолидации
русских земель.
Знать: политические, социальные,
экономические и территориально-
Составление развернутого
плана по теме урока
Дискуссия о путях и центрах
объединения русских земель,
58-59
Правление Дмитрия Донского
60
Феодальная война на Руси
61
Великое княжество Московское
в системе международных
отношений
географические причины превращения работа с картой, начало
Москвы в центр объединения русских составления хронологической
земель, деятельность московских
таблицы «Объединение Руси
князей: Даниила, Ивана Калиты.
вокруг Москвы»
Уметь: характеризовать борьбу за
политическую гегемонию в СевероВосточной Руси, процесс объединения
русских земель и борьбы против
ордынского владычества,
анализировать исторические факты,
представлять и аргументировать
собственную точку зрения
С.- Знать: о борьбе московских князей за Продолжение составления
§ 15 первенство среди русских княжеств,
хронологической таблицы
политике отношений с Ордой,
«Объединение Руси вокруг
деятельность московских князей:
Москвы», фронтальный опрос,
Дмитрия Донского, Василия I.
работа с картой
Уметь: характеризовать процесс
объединения русских земель и борьбы
против ордынского владычества,
понимать роль церкви в объединении
Руси
С.- Знать: причины, ход, итоги и значение Составление опорной схемы
. §16 феодальной войны 2-ой четверти XV в. «Феодальная война на Руси»
С.- Знать: разгром Тимуром Золотой Орды Фронтальная беседа
. §16 и поход на Русь, начало распада
Золотой Орды, образование Казанского,
Крымского, Астраханского ханств;
принятие католичества как
государственной религии Великим
княжеством Литовским, вхождение
западных и южных русских земель в
состав Великого княжества Литовского;
62
63
64
Культура и быт в XIII-XV вв.
С.§.19
падение Византии и установление
автокефалии Русской Православной
Церкви.
Знать: культурное развитие русских
Индивидуальные задания,
земель и княжеств в концеXIII –
защита проектов
середине XV вв. Влияние внешних
факторов на развитие русской
культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов.
Москва как центр развития культуры
великорусской народности.
Возрождение традиций храмового
строительства. Расцвет древнерусской
иконописи. Создание русского
иконостаса. Древнерусская литература:
летописи, жития, сказания и
«хождения».
Знать: основные положения раздела
Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Русские земли
и княжества в XII – середине
XV вв.»
Раздел IX. Новое время: эпоха модернизации (часть 1 - 10 часов)
З.Новое время: эпоха
Знать: понятие «Новое время»,
Индивидуальные задания,
перемен. Великие
принципы периодизации Нового
работа с картой, таблица
географические
времени,
«Великие географические
открытия
предпосылки и признаки модернизации, открытия»
Великие географические открытия и
Дискуссия об исторической
начало европейской колониальной
природе процесса
экспансии. Уметь:
модернизации.
характеризовать проблемы
периодизации истории Нового времени,
влияние великих географических
65-66
Западная Европа:
социальноэкономические,
политические и
духовные факторы
модернизации
З.-
67-68
Абсолютизм,
религиозные войны и
новая система
международных
отношений в Европе
З.-
открытий на развитие европейского
общества и формирование нового
пространственного восприятия мира
Знать: социально-психологические,
Фронтальный опрос, работа с
экономические и техногенные факторы документами
развертывания процесса модернизации,
понятия «внутренняя колонизация»,
«торговый и мануфактурный
капитализм», «меркантилизм»,
понимать сущность новаций в образе
жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и
Реформации; становление
протестантской политической культуры
и социальной этики.
Уметь: характеризовать предпосылки и
последствия перехода к
мануфактурному производству,
объяснять значение вероучений
Реформации для процесса
модернизации, процесс
Контрреформации
Знать: формы абсолютизма, теории
Фронтальный опрос,
естественного права и концепции
эвристическая беседа, работа с
государственного суверенитета,
документами
складывание романо-германской и
англосаксонской правовых семей;
влияние Контрреформации на
общественную жизнь Европы.
Уметь: характеризовать эволюцию
европейской государственности от
сословно-представительных монархий к
69
Первые буржуазные
революции
З.-
70
Эпоха Просвещения и
просвещенный
абсолютизм
З.-
71
Война за
независимость в
Северной Америке
З.-
72
Великая французская
революция и ее
последствия для
Европы
З.-
абсолютизму; религиозные войны и
конфессиональный раскол
Знать: причины, ход, итоги
буржуазных революций XVII-XIX вв.:
исторические предпосылки и значение,
идеологию социальных и политических
движений.
Уметь: характеризовать особенности и
значение первых буржуазных
революций
Знать: философско-мировоззренческие
основы идеологии Просвещения.
Уметь: сопоставлять влияние идей
мыслителей эпохи Просвещения на
государственное устройство, давать
характеристику распространению идей
просвещенного абсолютизма
Знать: особенности взглядов
американских просветителей, итоги
войны за независимость
Уметь: характеризовать особенности
колонизации, повлиявшие на
формирование национального
характера и политических традиций
американцев
Уметь: характеризовать исторические
условия, сложившиеся во Франции к
концуXVIII века. Давать оценку
основным событиям, этапам
революции. Сравнивать этапы развития
и итоги английской буржуазной и
Великой французской революции,
Таблица «Развитие английской
буржуазной революции»
Индивидуальные задания,
таблица «Политика
просвещенного абсолютизма»
Работа с документами
Работа с документами, таблица
«Причины революции во
Франции»
указывать общие черты и различия
ПовторительноЗнать: основные положения раздела
обобщающий урок по
разделу «Новое
время:XV-XVIII вв.»
Раздел X. Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв. (8 часов)
74
Завершающий этап
С.Знать: о зарождении национального
Работа с картой, оставление
создания Русского
§ 17
самосознания, понимать взаимосвязь
плана-конспекта
государства (Иван III и
процессов объединения русских земель
Василий III)
и освобождения от ордынского
владычества.
Уметь: характеризовать процесс
завершения объединения русских
земель и образование Российского
государства, сравнивать особенности
процесса складывания
централизованных государств в России
и в странах Запада, давать оценку
деятельности князей Ивана III и
Василия III
75
Хозяйство, власть и
С.Знать: особенности новой системы
Семинар
церковь в XV веке
§ 18
управления страной и правовых норм,
сущность понятий «иосифляне»,
«нестяжатели», суть теории «Москва –
третий Рим». Ереси на Руси.
Уметь: характеризовать роль церкви в
государственном строительстве.
76-77
Россия в XVI веке:
С.Знать: суть и значение реформ
Тестирование, составление
внутренняя политика
§§ 20,22
середины XVI в.,. сущность опричнины, тезисов.
ее цели и последствия. Понимать
Дискуссия о характере
73
78
Россия в XVI веке:
внешняя политика
С.§ 21
79
Россия в XVI веке:
социальноэкономическое
развитие
С.§22
80
Россия в XVI веке:
С.-
специфику правления Ивана Грозного. опричнины и ее роли в истории
Уметь: давать характеристику России в России.
начале XVI века (установление царской
власти и ее сакрализация в
общественном сознании, складывание
идеологии самодержавия, создание
органов сословно-представительной
монархии). Определять причины
реформ Избранной рады, значение
учреждения патриаршества.
Знать: основные события внешней
Фронтальный опрос, решение
политики XVI в., причины роста
проблемных заданий, работа с
международного авторитета
картой
Российского государства
Уметь: показывать по карте
расширение территории России в XVI
в.: завоевания и колонизационные
процессы, характеризовать главные
направления внешнеполитической
деятельности Ивана Грозного.
Знать: основные этапы установление Составление опорного
крепостного права в России
конспекта, устный опрос
Уметь: характеризовать особенности
социально-экономического развития
России в XVI в. (многонациональный
характер русского централизованного
государства, социальную структуру
общества, формы феодального
землевладения во второй половине XV конце XVI вв., поместную систему,
города, ремесла, торговля в условиях
централизованного государства).
Знать: культуру народов Российского Подготовить выступления на
новые явления в
культуре
81
82-83
84-85
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Российское
государство во второй
половине XV - конце
XVI вв.»
§ 23
государства во второй половине XVXVI вв., особенности культурного
развития в условиях укрепления
централизованного государства и
утверждения самодержавия (новые
формы зодчеств, расцвет русской
фресковой живописи, развитие
«книжного дела» на Руси).
«Домострой»: патриархальные
традиции в быте и нравах.
Знать: основные положения раздела
Раздел XI. Россия в XVII в. (10 часов)
Смутное время
Знать: причины Смуты, суть Смуты
С.- §§ 1-3
(феномен самозванства, боярские
группировки, обострение социальноэкономических противоречий,
социальные движения в России в
начале XVII в., борьба против агрессии
Речи Посполитой и Швеции,
национальный подъем в России).
Восстановление независимости страны
Уметь: характеризовать политику
Бориса Годунова, давать оценку
событиям Смутного времени
Возрождение страны
С.Знать: особенности восстановления
после Смуты. Первые
§§ 4-5
государственности и экономики страны
одну из тем: «Книгопечатание в
России», «Эпоха Ивана
Грозного в описаниях
современников», «Выдающиеся
архитектурные
сооружения XVI века»,
«Домострой», «Крестьянский и
городской быт»
Письменный опрос
Дискуссия о причинах и
характере Смуты.
Работа с картой, таблица
«Россия при Михаиле
Романовы
86
87-88
XVII, «бунташный»
век
С.§6
Внутренняя и внешняя
политика Алексея
Михайловича
С.§7
после Смуты (Земский собор 1613 г. и Федоровиче»
восстановление самодержавия, начало
династии Романовых, Смоленская
война, Россия и Тридцатилетняя война
в Европе), причины реформ
государственного управления и
формирования сословий.
Уметь: характеризовать внутреннюю
политику царей Михаила Федоровича,
уровень развития хозяйства и торговли
Знать: сущность церковного раскола в Дискуссия о характере
России и его значение,
социальных движений в России
старообрядчество. Причины, ход и
во второй половине XVII в.
итоги восстания С. Разина.
Уметь: характеризовать особенности
церковного раскола в России в
сравнении с процессами Реформации и
Контрреформации в Европе.
Знать: сущность крепостного права,
Составление таблицы
причины его оформления в России,
«Правление Алексея
новые явления в экономике: начало
Михайловича»
складывания всероссийского рынка,
образование мануфактур, развитие
новых торговых центров, укрепление
купеческого сословия; преобразования
в военном деле, основные направления
и дальнейшие тенденции внешней
политики России в XVII веке;
расширение территории Российского
государства (вхождение Левобережной
Украины в состав России, освоение
Сибири), войны России с Османской
империей, Крымским ханством и Речью
89
Россия накануне
преобразований
90
Народы России.
Культура и быт
России вXVII веке
91
Повторительнообобщающий урок по
С.§9
С.§§ 8,10
1
Посполитой во второй половинеXVII в.
Уметь: прослеживать процесс
юридического оформления системы
крепостного права, характеризовать
успехи и неудачи внешней политики
России, объяснять их, оценивать
значение присоединения Украины к
России
Знать: особенности правления Федора Дискуссия о предпосылках
Алексеевича и царевны Софьи.
преобразования общественного
строя и характере процесса
модернизации в России.
Знать: особенности русской
традиционной (средневековой)
культуры. Формирование
национального самосознания. Усиление
светских элементов в русской культуре
XVII в. Расширение культурных связей
со странами Западной Европы.
Обновление принципов
градостроительства. Светские мотивы в
культовых постройках. Немецкая
слобода в Москве. Русская
монументальная живопись XVII в.
Расцвет ювелирного и декоративноприкладного искусства.
Распространение грамотности.
Зарождение публицистики. Славяногреко-латинская академия.
Уметь: определять общие черты и
особенности ее развития
Знать: основные положения раздела
Письменный опрос
92-93
94
разделу «Российское
государство во второй
половине XV - конце
XVI вв.»
Раздел XII. Россия в XVIII в. (11 часов)
Начало правления
С.Знать: сущность петровских
Фронтальный опрос, схема
ПетраI. Петровские
§§ 12-13
преобразований (реформы армии и
«Система управления Россией в
преобразования
флота, создание заводской
начале XVIII века» Дискуссия о
промышленности, политика
роли петровских реформ в
протекционизма, новшества в культуре истории России и роли
и быте, новая система государственной европейского влияния в
власти и управления, формирование
развертывании
чиновничье-бюрократического
модернизационных процессов в
аппарата, отмена патриаршества,
российском обществе.
провозглашение империи, превращение
дворянства в господствующее
сословие), особенности складывания
абсолютизма в России и Европе.
Уметь: характеризовать положение
России накануне петровских
преобразований. Давать оценку
произошедшим в России изменениям и
методам проведения реформ.
Внешняя политика
С.Знать: причины Северной войны и
Работа с картой, таблица
ПетраI
§ 11
превращения России в европейскую
«Северная война»
державу.
Уметь: давать характеристику
международной обстановке, в которой
оказалась Россия в началеXVIII века,
характеризовать роль России в развитии
системы международных отношений
вXVIII в.
95-96
Россия после Петра I.
Эпоха дворцовых
переворотов
С.§§ 14-15
97
Просвещенный
абсолютизм
ЕкатериныII
С.§16
98
Внешняя политика
России во 2
половинеXVIII века.
С.§ 17
Знать: особенности развития России в
период дворцовых переворотов, борьба
дворцовых группировок за власть,
содержание прав и привилегий
дворянства, развитие системы
крепостничества.
Уметь: характеризовать внутреннюю
политику преемников Петра I.
Сравнивать характер правления
Петра I и его преемников
Знать: особенности внутренней
политики Екатерины II. Объяснять
смысл понятий просвещенный
абсолютизм, «золотой век» русского
дворянства. Просвещенный
абсолютизм: идеология и политика.
Законодательное оформление
сословного строя.
Уметь: использовать информацию из
источников, сравнивать, привлекать
мнения историков для формулирования
и доказательства совей позиции,делать
обобщения и выводы
Знать: основные события внешней
политики России указанного периода
(Россия и европейская политика
«баланса сил», участие России в
Семилетней войне, разделы Польши,
русско-турецкие войны, расширение
территории государства)
Уметь: показывать по карте основные
внешнеполитические события 2
половины XVIII века.
Составление таблицы
«Внутренняя политика в эпоху
дворцовых переворотов»
Составление тезисов .
Дискуссия «Можно ли считать
Екатерину IIпродолжательницей
политики Петра I»
Работа с картой, таблица
«Внешняя политика России во 2
половинеXVIII века»
99
Экономика и
население России
в XVIII в.
С.§ 18
100
Русская культура и
быт вXVIII веке
С.§ 19
101
Царствование Павла I
С.§ 20
102
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Россия
в XVIIIвеке»
Знать: причины, повод, социальный
состав и ход восстания Пугачева.
Уметь: анализировать социальноэкономическое развитие России и
определять положение народов,
входящих в состав Российской
империи, давать оценку восстанию.
Знать: основные достижения и
направления духовной жизни русского
народа (географические экспедиции,
эстетические принципы барокко,
рококо и классицизма в русской
архитектуре, живописи,
скульптуре XVIII в., развитие
музыкального искусства,
возникновение профессионального
театра), его бытовую культуру.
Уметь: характеризовать новый
характер взаимодействия российской и
западноевропейской культуры
в XVIII в., работать с различными
источниками исторической
информации
Знать: особенности внутренней и
внешней политики Павла I
Уметь: давать характеристику
царствования и личности Павла I
Уметь:
обобщать и систематизировать знания
по изученному периоду, давать оценку
модернизационным процессам
в XVIII веке
Фронтальный опрос,
составление опорной схемы
Составление таблицы «Внешняя
политика России в середине,
второй половине XVIIIвека»
Семинар
Составление тезисов
103
104
105106
107108
Раздел IX. Новое время: эпоха модернизации (часть 2 - 9 часов)
Европа: противоречия
З.Знать: классовую социальная
промышленной эпохи
§§ 37-38
структура общества в XIX в., понимать
эволюцию традиционных социальных
групп в индустриальном обществе;
изменение среды обитания человека.
Уметь: характеризовать изменения,
произошедшие в промышленном
производстве вXIX века, особенности
промышленного развития отдельных
регионов Европы. Называть
противоречия, социальные последствия
промышленного переворота
Идейно-политическое
З.Знать: возникновение классических
развитие стран
§ 39
доктрин либерализма, консерватизма,
Западной
социализма, анархизма; марксизм и
Европы XIX в.
рабочее революционное движение;
национализм и его влияние на
общественно-политическую жизнь
стран Европы.
Страны Западного
З.Знать: основные положения доктрины
полушария в XIX веке
§§ 41-43
Монро, причины и последствия
гражданской войны в США,
особенности освободительного
движения, политику европейских
государств в Латинской Америке
Колониализм и кризис
З.Знать: влияние европейской
традиционного
§§ 44-47
колониальной экспансии на
общества в странах
традиционные общества Востока,
Востока
экономическое развитие и
общественные движения в
колониальных и зависимых странах.
Решение проблемных заданий
Составление сравнительной
таблицы по теме урока
Работа в группах
Работа с картой
109
Эволюция системы
международных
отношений в Новое
время
З.§ 48
110
Наука и
искусство XVIIXIX вв.
З.§ 40
111
112
Уметь: давать характеристику
соперничеству России, Англии и
Франции за влияние на Ближнем
Востоке, объяснять причины
обострения «восточного вопроса»,
формулировать черты колониализма
Знать: суть изменений характера
внешней политики в эпоху Нового
времени; Вестфальскую систему и
зарождение международного права.
политику «баланса сил», Венскую
систему и первый опыт «коллективной
дипломатии».
Уметь: характеризовать роль
геополитических факторов в
международных отношениях Нового
времени. показывать по карте
результаты колониального раздела
мира.
Знать: мировосприятие человека
индустриального общества, процесс
формирования классической научной
картины мира в XVII-XIX вв.
Уметь: отличать культурное и
философское наследие Нового времени
от других эпох
Знать: основные положения раздела
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Новое время:
эпоха модернизации»
Раздел XIII. Россия в 1 половине XIX века (10 часов)
Правление
С.Знать: характеристику социально-
Работа с картой, составление
хронологической таблицы
Индивидуальные задания
Письменный опрос
Составление конспекта,
113
Александра I
§ 21
Отечественная война
1812 г.
С.§§ 22-23
114
Жизнь России в
послевоенный период
С.§ 24
115
Движение декабристов
С.§ 25
экономического положения России в
фронтальный опрос
начале XIX века, попытки укрепления
абсолютизма в первой половине XIX в.,
реформы системы государственного
управления.
Уметь: оценивать деятельность
Александра I с учетом особенностей
личности императора
Знать: положение России в системе
Работа с картой, составление
международных отношений первой
хронологической таблицы по
половины XIX в. (участие России в
внешней политике 1
антифранцузских коалициях, изменение четверти XIXвека
внешнеполитической стратегии в
период наполеоновских войн,
Отечественная война 1812 г. и
заграничный поход русской армии,
Россия и создание Венской системы
международных отношений, Россия в
Священном союзе).
Уметь: характеризовать роль России в
Европе
Знать: причины и содержание
Составление конспекта
промышленного переворота,
формирование единого внутреннего
рынка. Понимать региональные
особенности экономического развития.
Уметь: характеризовать особенности
экономического развития России в
первой половине XIX вв., развитие
капиталистических отношений.
Знать: влияние Отечественной войны Альтернативные точки зрения
1812 г. на общественное сознание в
на движение декабристов,
116117
Внутренняя политика
России при Николае I
118
Внешняя политика
России. Крымская
война
С.§§ 26-27
С.§ 28
России, распространение идей
дискуссия
конституционализма, рост
оппозиционных настроений в обществе,
движение декабристов и его оценки в
российской исторической науке
Уметь:
участвовать в групповой
исследовательской работе.
Формулировать собственный алгоритм
решения историко-познаватель-ных
задач
Знать: изменение социальной
Составление тезисов
структуры российского общества в
условиях промышленного переворота,
противоречия новых форм
экономических отношений и
крепостнических порядков, нарастание
кризиса традиционного общества,
попытки укрепления абсолютизма в
первой половине XIX в., реформы
системы государственного управления.
Систематизация законодательства
М.М.Сперанского.
Уметь: характеризовать личность
Николая I. Осуществлять анализ его
внутренней политики.
Знать: суть имперской внешней
Составление таблицы «Внешняя
политики России, предпосылки,
политика России при
причины, ход и последствия Крымской Николае I», работа с картой
войны. Присоединение Кавказа.
Уметь: анализировать внешнюю
политику России
119
Общественная и
духовная жизнь
России
С.§ 29
120
Русская культура
первой
половины XIX века
С.§ 30
121
Знать основные положения темы:
Семинар
оформление российской
консервативной идеологии. Теория
«официальной народности».
Славянофилы и западники. Зарождение
русской геополитической школы.
Русский утопический социализм.
Европейское влияние на российское
общество.
Уметь: характеризовать развитие
Проектная деятельность
русской культуры в первой
половине XIX века (ученые общества.
Научные экспедиции. Создание
системы народного образования.
Развитие русской журналистики.
«Золотой век» русской поэзии.
Формирование русского литературного
языка. Общественная роль театрального
искусства. Традиции классицизма в
русской архитектуре. Романтизм и
реализм в изобразительном
искусстве). Работать с различными
источниками исторической
информации
Знать: основные положения раздела
Письменный опрос
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Россия в 1
половине XIX века»
Раздел XIV. Россия во 2 половине XIX века (13 часов)
122123
Начало правления
Александра II.
Крестьянская реформа
С.§ 31
Знать: причины отмены крепостного Составление тезисов
права, этапы подготовки данного
процесса. Оценивать характер мер
правительства.
Уметь: анализировать основные
положения реформы, определять ее
характер, значение. Систематизировать
историческую информацию
124125
Либеральные реформы
1860-1870 годов
С.§ 31
126
Россия после отмены
крепостного права
Общество и власть во
второй половине 1850х – начале 1880-х
годов
С.§ 32
С.§ 32
Знать/понимать: связь между отменой Анализ исторического
крепостного права и либеральными
источника, дискуссия «Значение
реформами.
либеральных реформ»
Уметь: раскрывать содержание
структурных реформ, их значение и
последствия. Осуществлять критику
исторического источника
Уметь: оценивать динамику развития Письменная самостоятельная
экономики пореформенной России.
работа
Знать: сущность политики
Составление таблицы
контрреформ, общественные движения «Революционные организации
в России в конце XIX в. (выступления 1860-1870 –х годов».
разночинной интеллигенции, идеология
и практика народничества,
политический террор, зарождение
рабочего движения)
Уметь: проводить сравнительный
анализ основных направлений
общественного движения, их
идеологии, социальный состав,
способов достижения цели. Выражать
отношение к террору. Определять его
последствия для дальнейшего развития
России
127
128129
Внутренняя политика
и общественное
движение в правление
АлександраIII
С.§ 33
130131
Государственносоциальная система
России в конце XIX в.
С.§ 34
132-
Внешняя политика
России во второй
половине XIX века
С.§§ 32,33
Знать: сущность политики
Составление таблицы
контрреформ, общественные движения «Контрреформы 80 – х
в России в конце XIX в. (выступления годов XIX века»
разночинной интеллигенции, идеология
и практика народничества,
политический террор, зарождение
рабочего движения)
Уметь: анализировать социальное
развитие империи, внутреннюю
политику правительства. Определять
последствия контрреформ для
исторической судьбы России
Знать: систему управления Российской Схема «Управление Российской
империей, положение сословий и
империей в конце XIX в.»
классов, утверждение
Составление конспекта по теме
капиталистической модели
экономического развития, завершение
промышленного переворота,
промышленный подъем в 1890-х гг,
создание рабочего законодательства,
сохранение остатков крепостничества,
роль общины в жизни крестьянства.
Уметь: характеризовать противоречия
самодержавия и сословного строя в
условиях модернизационных
процессов.
Знать: основные направления и задачи Работа с картой, составление
внешней политики России, способы их тезисов, анализ сообщений
реализации,
Уметь: работать с различными
источниками исторической
информации.
133
Культура России во
второй
половине XIXвека
134
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Россия во 2
половине XIX в.»
135
Итоговое обобщение
по теме «Россия с
древнейших времён XIXв.»
Итоговое обобщение
по теме «Мир с
древнейших времён XIXв.»
136
С.-
§35
Знать: основные достижения культуры Проектная деятельность
России в обозначенный период.
Уметь: характеризовать духовную
жизнь российского общества во второй
половине XIX в. (самодержавие и
национальный вопрос, возрождение
национальных традиций в архитектуре
и изобразительном искусстве
конца XIX в., новаторские тенденции в
развитии художественной культуры,
движение передвижников, русская
пейзажная живопись, расцвет
музыкального искусства, развитие
системы образования, научные
достижения российских учены,
городская и деревенская культура: две
социокультурные среды).
Знать: основные положения раздела
Фронтальный опрос
Уметь: обобщать и систематизировать
знания