(рубеж XIX–XX веков).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 17»
МЫТИЩИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 17»
________________________ (Е.В. Аганин)
30 августа 2013 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
Всеобщая история. История Нового времени.
История России. XIX - начало XX века
( 8 класс)
(БАЗОВЫЙ)
Составитель: Тимченко
Наиля Викторовна,
учитель истории
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ««Всеобщая история. История Нового времени» и «История России.
XIX - начало XX века » составлена в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
предмету «История» 2004г. , а также в соответствии с концепцией развивающей
образовательной системы «Школа – 2100».
Цели изучения курса:
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по
троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развивающие и
воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным
считается развитие личности ученика.
Главной целью изучения истории на ступени основного общего образования
является:
обучение,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Изучение «История» на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
Цели формирования: овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации.
Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности.
Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям
нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни.
Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей
для
жизни
в
поликультурном,
полиэтническом
и
многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии,
формирование толерантного отношения к представителям других народов и
стран.
Цели изучения курсов Российской и всеобщей истории:
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития: Овладение исторической картиной мира:
•
Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и
понятия средневековой истории в целостную картину развития России и
человечества в целом.
3-я линия развития: Формирование открытого исторического мышления:
•
Рассматривать в развитии общественные процессы становления и
изменения
средневековых
обществ,
выделять
истоки
современных
общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей
средневековой эпохи.
4-я линия развития: Нравственное самоопределение личности:
•
Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки
событий и явлений эпохи Средневековья.
5-я линия развития: Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
•
Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический
выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.
Задачами изучения истории в основной школе являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
– дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике
средневекового
общества;
– показать, чем отличается средневековый мир от мира современного.
Общая характеристика учебного предмета:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным
традициям. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания
об историческом опыте человечества. В курсе происходит знакомство с
процессом формирования человека и человеческого общества с внешними
цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о
далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась
их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Интегрированность проявляется не только в единой системе понятий, системе
заданий, но и в хронологическом членении курса истории. Хронологические
границы этапов всеобщей и отечественной истории для удобства изучения
синхронизированы между собой и привязаны к годам обучения.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного
процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных
занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных
информационных технологий. Организация учебного процесса
учащихся
направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Отличительной особенностью структуры программы является ее деление не
только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим
единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля,
обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5 классе ученикам предложен
четыре модуля по всеобщей истории
Второй
отличительной
особенностью
данной
программы
использование учебно-методологической системы понятий, с
которой происходит осмысление исторического процесса.
является
помощью
В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к
изучению истории (цивилизационно-локального,цивилизационно-стадиального,
модернизационного, формационного). В 7–9-м классах система достраивается с
помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество», «модернизация»,
«индустриальное общество», «информационное общество». Для описания
социально-экономических процессов активно используются категории
«феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т.п.
В 5–9-м классах, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему,
с ее помощью мы учим школьников научно осмысливать ход истории. С 8–9-го
классов – постепенно знакомим учеников с тем, что существует несколько
разных теорий, объясняющих исторический процесс. Рабочая программа
составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она
ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и
умений в истории конца XVI - XVIII века.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих технологий:
информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры,
работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебнопоисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностноориентированное обучение.
Для учебника «История Нового времени. XIX – начало XX вв.» ключевая
проблема звучит так: «Почему западные порядки распространены по всему
миру?». Ответ находится в плоскости изучения становления индустриального
общества и его колониальной экспансии. Для учебника «История Новейшего
времени» проблема очевидна: «Как мир стал таким, каким мы его знаем?» Для
учебника «История России. XIX – начало XX века» ключевая проблема строится
на споре А.С. Пушкина и П.Я. Чаадаева: «Каково место России в семье
цивилизаций?» Этот вопрос в обозримом будущем не получит однозначного
решения, но с вариантами ответов на него и действиями, вытекающими из этих
ответов, восьмиклассники могут познакомиться в ходе решения проблем
конкретных уроков (исторических тем и процессов).
В учебниках 8-го класса достраивается полноценное понятие «модернизация» и
вводится понятие «индустриальное общество». И здесь впервые мы знакомим
ребят с тем, что существуют разные теории, описывающие ход истории. Так на
основе исторического материализма вводятся понятия «капитализм»,
«социализм», «коммунизм».
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебнопознавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к
самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать
информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации),
коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.
Описание места учебного предмета в учебном плане : в соответствии с учебным
планом МБОУ «Гимназия №17» г. Мытищи на изучение истории в 8 классе
отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Сначала изучается курс Новой
истории (29 часов), затем изучается курс истории России (39 часов).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Примечание:
Подчеркивание
стандарта.
–
фразы
из обязательного
минимума
государственного
Прямой – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада
Вводная
тема.
(2
ч.)
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход
от
аграрного
к
индустриальному
обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой
французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества,
периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория
строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение
взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!»
Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение
возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система
электроосвещения
и
другие
достижения.
Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение
капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и
мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные
идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) –
вариант
социалистического
учения,
коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей
западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и
искусстве.
Тема 2. Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг. (8 ч.)
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности
личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс.
Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815
гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на
пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами,
установление новых границ и правил международных отношений Нового
времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе:
парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в
континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских
отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных
странах,
результаты.
Модуль
2.
Всеобщая
история:
Мировая
победа
индустрии
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. (3 ч.)
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и
Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское
королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности
личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов ЮгоВосточной Европы за независимость от Османской империи и образование
национальных
государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих
европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.:
расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их
влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии,
Парижская
коммуна,
социал-демократическая
партия
Германии.
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865
гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты
(отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна
(особенности
личности
и
политические
взгляды).
Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание
колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение
независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар,
полуколониальное
положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока:
проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира,
превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия),
принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами.
Черты
модернизации
в
странах
Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти
императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые
результаты
и
особенности
японской
модернизации.
Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (5
ч.)
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей
человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и
другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая
олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества
на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и
запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в
условиях
монополистического
капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях
монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального
недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности
социалистических идей и разделение социалистов на революционное и
реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение
избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических
партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и
регуляции
отношений
труда
и
капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX
вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране,
массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими
державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны
за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к
1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных
настроений.
Обобщение
и
контроль
по
модулю
1,
2
(1
ч.).
Модуль 3. Российская история: Нужна ли России модернизация?
Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг. (8 ч.)
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации
России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество,
крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной
модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект
Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.
Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское
сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и
значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного
Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные
поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос
об
оценке
выступления
декабристов.
Тема 7. Консервативный путь развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг.
(9
ч.)
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение
буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие
промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е
гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851
г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм,
укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об
оценке
курса
Николая
I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная
идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и
славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия),
утопический
социализм:
идеи
А.И.Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий
Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ,
сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства:
значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные
в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм).
Взаимосвязь
и
взаимовлияние
российской
и
мировой
культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа:
причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.
Модуль 4. Российская история: Ускоренная модернизация России
Тема 8. Освободительные реформы Александра II. 1855–1881 гг. (10 ч.)
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события,
оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России.
Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–
1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной
правительственной
группировкой
и
представителями
общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861
г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и
городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная
реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.):
всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение
реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути
модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики
правительства
после
покушения
Каракозова
(1866
г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов
индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и
непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами,
либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его
революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля
и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в
Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между
консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства,
результаты).
Убийство
Александра
II
1
марта
1881
года.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения
второй половины XIX века: расширение системы образования, научные
открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру
творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников,
русских
композиторов
и
т.д.
Тема 9. Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией.
(10
ч.)
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление
полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост
антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и
продолжение
экономической
модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий.
Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации:
крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический
вопрос.
Проблема
неизбежности
революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–
1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и
меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и
политических
взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом
и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.):
причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905
года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и
Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации
России.
Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы),
социалисты: различия в подходах к решению основных общественных
противоречий.
Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913
гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная
реформа
Столыпина:
основные
черты
и
значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения
науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры
Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на
рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.
Обобщение и контроль по модулю 3, 4 ( 1ч.)
Итоговый контроль - ( 1ч.)
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
ЗА ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ
Название темы
Самостоятельные, контрольные
работы, тесты
Век Просвещения – гильотина
Тест – 1
«старому порядку» .Входной
контроль знаний
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Особенности западной
цивилизации XIXвека (1800-1880-е
годы)»
Европейские революции 1848-1849 гг.
Урок-контроль по модулю 1
США в XIX веке: через
гражданскую войну к статусу
мировой державы
Япония: от закрытой страны к
европейской модернизации
Урок-контроль по модулю 2
Повторительно-обобщающий
урок «Общий взгляд на победу
индустриального общества».
Тест – 1
Самостоятельная работа – 1
Тест - 1
Самостоятельная работа – 1
Тест - 1
Самостоятельная работа- 1
Контрольная работа - 1
9
Победа в Отечественной войне
1812 года
Тест – 1
10
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Выбор пути
развития России при Александре
I».
Восстание декабристов: разрыв
между государством и
обществом
Урок - контроль по модулю 3
Подготовка «освободительных
реформ»
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Новые времена за
пределами Европы» (XVI-XVIII
века)
От Александра III к Николаю II:
будет ли революция?
Самодержавное правительство и
революционный парламент
Итоговый контроль
Тест - 1
11
12
13
14
15
16
17
Самостоятельная работа - 1
Тест - 1
Самостоятельная работа - 1
Тест - 1
Тест - 1
Самостоятельная работа - 1
Контрольная работа - 1
Итого Самостоятельные работы – 6
Тесты – 9
Контрольные работы - 2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного
мира.
• Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую
информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет,
СМИ
и
т.д.).
• Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и
объяснять
выбранное
деление.
• Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное
общество,
модернизация,
индустриальное
общество.
• Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации
России
XIX
–
начала
XX
века.
• В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия
(явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике –
капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном
делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни –
революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре –
научная
картина
мира
и
т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в
развитии.
• Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в
России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций
Нового
времени.
4-я
линия
развития.
Нравственное
самоопределение.
• Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических
духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных
общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX
века.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.
• Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите
своей
родины,
изменению
общественных
порядков.
• Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию
с
другой
позиции,
договариваться
с
людьми.
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
2.
I
07.09
3.
4.
14.09
5.
6.
21.09
7.
8.
9.
10.
28.09
05.10
11.
12.
13.
14.
15.
12.10
19.10
Новое время. Введение
Введение. Почему Новое время
назвали «новым»?
Век Просвещения – гильотина
«старому порядку» .Входной
контроль знаний
Тема 1. Особенности западной
цивилизации XIX века (18001880-е годы)
Наука и техника превращают
природу в мастерскую.
Капиталисты и рабочие создают
капиталистическую экономику.
Консерваторы, либералы и
социалисты спорят о будущем
общества.
Искусство XIXвека - «зеркало»
меняющейся жизни
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Особенности
западной цивилизации XIXвека
(1800-1880-е годы)»
Тема 2. Разрушение аграрного
общества в Европе (1799-1849
гг.)
Создание империи Наполеона
Крах империи Наполеона
Венский конгресс – новая
система международных
отношений.
Варианты развития европейских
стран
Европейские революции 18481849 гг.
Повторительно-обобщающий
урок «Общий взгляд на
рождение индустриального
Запада»
Урок-контроль по модулю 1
2
1
1
Примечания
( практические,
лабораторные
работы;
контрольные,
тестовые
работы и
диктанты)*
Т
5
1
1
1
1
1
Т
8
1
1
1
1
2
СР
1
1
Т
Примечания по
корректировке
программы
Уроки с использованием
икт, ресурсов сети
интернет
(ИКТ, ИНТЕРНЕТ)**
Количество часов
1.
Наименования разделов и тем
СКОРРЕКТИРОВА
ННЫЕ СРОКИ
ПРОХОЖДЕНИЯ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
ПЛАНОВЫЕ
СРОКИ
ПРОХОЖДЕНИЯ
Номер урока
Четверть
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
3334.
35.
36.
26.10
Тема 3. Модернизация стран
Запада к 1880-м годам
Новые национальные
государства в Европе
Модернизация лидеров Западной
Европы
США в XIX веке: через
гражданскую войну к статусу
мировой державы
Тема 4. Мир за пределами
западной цивилизации (18001880-е годы)
Западные колонизаторы
колонизируют мир
Исламский Восток: борьба с
колонизаторами
Индия - «жемчужина в короне
Британской империи»
Китай в XIX веке: от империи к
полуколонии.
Япония: от закрытой страны к
европейской модернизации
Тема 5. На пороге
общечеловеческой
цивилизации (рубеж XIX— XX
веков)
Бурные перемены на
индустриальном обществе
Запада
Демократизация стран Запада на
рубеже XIX-XX вв.
Успехи модернизации в
колониальном мире
Путь к мировой войне
Урок-контроль по модулю 2
Повторительно-обобщающий
урок «Общий взгляд на победу
индустриального общества».
Глава 1.Выбор пути развития
России при Александре I
Введение. Какова роль России в
семье мировых цивилизаций
Либеральные реформы
Александра I.
Направления внешней политики
Александра I
Начало Отечественной войны
1812 года.
Победа в Отечественной войне
1812 года
Россия после победы над
Наполеоном
3
1
1
1
СР
5
1
1
1
1
1
Т
5
1
1
1
1
1
1
СР
КР
8
1
1
1
2
1
1
Т
37.
3839.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
1
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Выбор пути
развития России при
Александре I».
9
Глава 2. Консервативный путь
Николая I
2
Восстание декабристов: разрыв
между государством и
обществом
1
Начало промышленного
переворота в России
1
Абсолютизм Николая I-русский
консерватизм
1
Осмелившиеся противостоять
«николаевской системе»
1
Начало «золотого века» русской
культуры
1
Военные победы Николая I
1
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Общий взгляд на
проблемы модернизации
России»
1
Урок - контроль по модулю 3
10
Глава 3. Освободительные
реформы Александра II (18551881)
1
Крымская война-поражение
николаевской России.
1
Подготовка «освободительных
реформ»
1
Отмена крепостного прававеликая реформа 1861 года
1
От освобождения крестьян к
«освободительным реформам»
1
Первые результаты
«освободительных реформ»
1860-1870-х гг
Расширение Российской империи 1
при Александре II
1
Вершины «золотого века»
русской культуры
1
Споры о путях развития
«пореформенной» России
1
Завершение эпохи
освободительных реформ
1
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Новые времена
за пределами Европы» (XVIXVIII века)
Глава 4. Россия на рубеже Х1Х- 11
ХХ веков: между реформами и
революцией
1
Консервативный курс
Т
СР
Т
СР
Т
58.
59.
60.
61.
6263.
64.
65.
66.
67.
68.
Александра III.
Российские деревни и города на
рубеже веков.
От Александра IIIк Николаю II:
будет ли революция?
Победы и поражения России на
рубеже XIX-XXвеков.
Начало революции российской
революции- 1905 год.
К чему стремились политические
партии России?
Самодержавное правительство и
революционный парламент
Столыпинские реформы- новый
вариант модернизации России
«Серебряный век» русской
культуры
Повторительно-обобщающий
урок по модулю 4. Урокконтроль
Итоговый контроль
1
1
Т
1
1
2
1
СР
1
1
1
1
КР
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УМК:
Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Нового времени : учебник для 8
класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010.
Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая
история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов
[и др.]. – М. : Баласс, 2010.
Данилов, Д. Д. История России. XIX – начало XX века : учебник для 8 класса
основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2009.
Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая
история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов,
С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2010.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIX века.
Карты:
– Наполеоновская империя.
– Международные отношения в 1815–1875 гг.
– Англия в конце XVIII – первой половине XIX в.
– Англия во второй половине XIX – начале XX в.
– Франция в 1815–1848 гг.
– Распространение радикальных идей в Европе и мире.
– Франция во второй половине XIX – начале XX в.
– Борьба за объединение Италии.
– Образование Германской империи.
– Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.
– США в конце XVII – первой половине XIX в.
– Гражданская война в США.
– США в 1865–1914 гг.
– Начало крушения колониализма в Латинской Америке.
– Азия и Африка в XIX – начале XX в.
– Кризис Османской империи.
– Страны Центральной Азии.
– Африка в конце XVII – начале XX в.
– Мир в конце XIX – начале XX в.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до
конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
конца XIX века.
– Россия и Европа в 1815 г.
– Крымская война 1853–1856 гг.
– Оборона Севастополя в 1854–1855 гг.
– Казахстан и Средняя Азия в XIX в.
– Кавказ в XIX в.
– Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
– Балканские государства после Русско-турецкой войны.
– Экономическое развитие Российской империи в начале XX в.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Методические пособия для учителя:
1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П.
Борзова. – М. : ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 классы : пособие для учителя / Е.
Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.
3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю.
Стрелова. – М. : Владос, 2003.
5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7–8
кл. : пособие для учителя / В. С. Грибов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.
7. Кадневский, В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII
века. / В. Кадневский. – М. : Айрис-Пресс, 2001.
8. Балашов, М. М. Костюм Киевской Руси : метод. пособие / М. М. Балашов. –
М. : Детство-Пресс, 2002.
9. Кириллов, В. В. История России. VI–XXI вв. : справочник / В. В. Кириллов,
Г. М. Кулагина. – М. : Эксмо-Пресс, 2004.
10. Зуев, М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века :
справ. пособие / М. Н. Зуев. – М. : Дрофа, 2009.
11. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А.
Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.
12. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. – М. :
ВЛАДОС, 2002.
13. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ.
пособие / А. Сасим. – Минск : Книжный дом, 2004.
14. Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. – М. :
Юнипресс, 2002.
15. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / М. П. Чернова.
– М. : Экзамен, 2008.
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронная библиотека Русского гуманитарного интернет-университета
Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ
http://lesson-history.narod.ru/
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М.
Ионина. – М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица,
Т. М. Колядич. – М. : Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица,
В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. – М. : АСТ, 2010.
4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.
В. Рыжов. – М. : Вече, 2001.
5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М. : Вече,
2001.
6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для
учащихся / В. П. Цыбульский. – М. : Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. –
М. : Аванта+, 1996.
8. Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов,
Н. С. Борисов. – М. : Росмэн, 2004.
9. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. – М. :
Литера, 2008.
10. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справочное
пособие / Ю. С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 1998.
11. Ушакова, О. Д. Понятия и определения. История : справ. / О. Д. Ушакова.
– М. : Литера, 2006.
12. Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры : справочник
школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.
ОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения учителей математики и
предметов естественнонаучного цикла от
28 августа 2013 года
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УМР
___________________ (А.Н. Бабкин)
29 августа 2013 года