Экологический кружок

Формирование экологической культуры учащихся в рамках
проекта « Растем вместе».
В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества – политике,
экономике, науке, культуре – наблюдается изменение ценностных ориентаций. Сегодня
как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего
отношения к природе и обеспечения соответствующего образования нового поколения.
Основной целью экологического образования выступает « формирование
ответственного отношения учащейся молодежи к окружающей природной среде и
здоровью человека на основе воспитания экологического сознания, мышления и
экологически компетентного поведения». Исследование проблемы формирования
экологической культуры школьников имеет особую научную и практическую ценность.
Понятие экологическая культура включает в себя и интеллектуальное развитие, и
бережное, ответственное отношение к окружающему миру, и любовь к природе.
Общение с природой – ведущее условие формирования экологического сознания на
основе практического и теоретического ценностных отношений к природной среде.
Одна из важнейших задач экологического образования – формирование интересов,
которые стимулировали бы активную познавательную и трудовую деятельность детей.
Интерес – важнейший побудитель любой деятельности, который заставляет личность
искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания.
Проект «Растем вместе», разработанный сотрудниками Педагогического института ГОУ
ВПО СГУ им. Н. Г. Чернышевского, стал неотъемлемой частью программы по организации
внеурочной деятельности первоклассников (кружок «Открывая для себя природу») в
МОУ «СОШ №54».
Цель этого проекта - формирование ценностного отношения детей к объектам природы.
Экологическая культура, как уникальное новообразование, в силу целого комплекса
причин не может формироваться стихийно, а требует создания специальных
педагогических условий, апробация которых гарантировала бы успешность ее
формирования. В качестве таких условий в исследовании были выделены учет
возрастных особенностей, интересов, разнообразие форм (дидактические игры, беседы,
спектакли), методов и видов экологической деятельности.
В проектной деятельности «Растем вместе» участвуют дети 1 «А» класса.
Методическое сопровождение: учебное пособие « Растем вместе» и программа
внеурочной деятельности школьников « Открывая для себя природу». В данном учебном
пособии представлена система заданий, позволяющих углубить, закрепить экологические
и природоохранные понятия и проверить степень их усвоения.
Занятия проводятся один раз в неделю. Знакомство с компонентами живой и неживой
природы на занятиях проходит в виде экологических игр: « Кто я?», «Кто самый
важный?», «Собери растения», «Совы и вороны», «Картина мира». В игре в наибольшей
степени ребенок психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится
понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от
профессии, овладевает приемами общения со сверстниками. Дети с удовольствием
исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый
вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и
обосновывает необходимость его сохранения.
Экологическая игра – важнейшее средство воспитания экологической культуры, культуры
отношений человека с природой. Игры придают занятиям эмоциональную окраску,
делают их живыми, а, следовательно, и более интересными для детей.
На каждом занятии дети встречаются с литературными героями книг: Чиполлино,
Буратино, кот Матроскин, доктор Айболит, старик Лесовичок, старуха Шапокляк, Знайка,
Дюймовочка, которые задают им вопросы, принимают участие в играх.
Доктор Айболит знакомит детей с комнатными и лекарственными растениями,
Дюймовочка с цветами, кот Матроскин с растениями огорода, старик Лесовичок с
растениями леса. Сказочные герои дарят детям подарки (алоэ, аппликацию
цветкового растения, овощи, зелёный лист ) и памятки («Растения – источник здоровья»,
« растение – источник красоты», «Растение – источник труда», «Растение – источник
жизни»). Эти памятки стали началом исследовательских работ - подготовка сообщений о
лекарственных и комнатных растениях (орхидея, кактус, монстера, алоэ, герань,
хлорофитум), о растениях леса.
В конце каждого занятия проводилась диагностика «Барометр настроения»: детям
предлагалось выбрать лицо человечка и карточку с цветом, выбор ребенка заносился в
таблицу. Анализ данных диагностик показал, что большинство ребят имею
положительное отношение к занятиям.
Используя задания в пособии, дети учились заботливому отношению к растениям, к
животным. Итогом реализации проекта станет выставка лучших рисунков и творческих
работ. Планируем весной посадить петунию и бархотки в ящики, чтобы высадить их в мае
на пришкольном дворе.
Участие детей в проекте «Растем вместе» способствует формированию умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать
выводы. Работа над проектом позволила расширить и углубить представления и знания
детей об окружающем нас мире, о бережном отношении к окружающей природе,
повысить экологическую культуру школьников.
Реализация экологического проекта «Школа добрых дел»:
организация внеурочной деятельности младших
школьников.
"Экологическую культуру
нельзя привезти в страну,
как …французскую косметику.
Она рождается как результат взаимодействия
природы и человека, культуры и ландшафта».
С.Н. Глазачев
Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Человек
является частью окружающего мира и подчиняется общим закономерностям развития. У
людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых
острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Будущее человечества
зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их
решении. Мы рождены природой. На протяжении многих столетий на всей планете люди
жили в тесном контакте с ней: она давала им кров и пропитание, лекарства и защиту. Человек,
невидящий красоты природы хуже, чем слепой: у него слепота души, а от того, у кого слепа
душа, не жди доброты и честности, преданности и мужества. Поэтому необходимо стремится
во время заметить и поддержать у детей познавательный интерес на самых простых примерах,
помочь ребенку увидеть мир, пережить вместе с ним красоту, вселить в него уверенность в
своих силах и зажечь огонек творчества и радости жизни.
Это определило мой выбор приоритетного направления педагогической деятельности с
детьми - воспитание экологической культуры младших школьников во внеурочное время.
Природа – могучий древний источник познания и воспитания человечества. От Аристотеля и
Авиценны до наших дней естествоиспытатели не перестают удивляться богатству и
разнообразию мира живой природы. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу,
защищать её, но прежде мы сами должны научиться любить её. Формирование начальных
основ экологической культуры у младших школьников требует включения определенного
содержания, методов и форм работы, а также создание условий, необходимых для
постоянного общения детей с природными объектами.
Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
В ходе реализации экологического проекта решаются следующие задачи: выполнение работ,
включающих в себя: исследование в специализированных творческих группах во главе с
учителем, выполнение индивидуальных заданий и обучение друг друга в группах,
презентацию своих групповых работ и периодическую отчетность на конференциях.
В 2012-2013 учебном году в нашем учебном учреждении апробируются следующие проекты
экологической тематики: « Растем вместе», « Школа добрых дел».
Реализация проектов осуществляется во внеурочное время на кружке «Открывая для себя
природу». Благодаря проекту « Школа добрых дел» учащиеся 2 класса узнали много нового
и интересного о своей школе. Дети с большим удовольствием работали с экологическим
дневником: писали стихи, сочинения, разгадывали кроссворд, отвечали на вопросы, рисовали
школу будущего, искали информацию об истории своей школы, оформили фотоальбом МОУ
«СОШ №54» и своего класса.
Большую помощь при сборе информации о школе оказали: школьная библиотека,
заслуженные учителя школы, родители. Информация обсуждалась в группе. Эту
информацию ребята хотят донести до всех учащихся начальной школы в виде
презентации весной. Когда мы работали с заданием 27 « Твоя дорога в школу», мы
говорили об объектах природы и объектах культурной жизни человека, которые
встречаются по дороге в школу. При беседе мы выяснили, что недалеко от нашей школы
находится музей СГАУ им. Вавилова на ул. Соколовой. Естественно нам захотелось его
посетить, но поскольку наш проект называется «Школа добрых дел» мы решили подарить
музею свои рисунки о животных. Из экскурсии музея дети узнали много интересного о
животных нашего края, увидели, как разводят осетровых рыб в аквариумах.
После экскурсии многие ребята подготовили презентации, сообщения о растениях и
животных Саратовского края. Зимой ребята принесли корм и кормушки для птиц, их мы
повесили в школьном парке.
Весной планируем посетить ботанический музей. Отвечая на вопрос задания 31: « Как мы
можем улучшить экологическое состояние нашей школы и пришкольной территории?»,
дети ответили: «Посадим цветы». В марте – месяце подкормили комнатные растения и
посадили петунии и бархатцы в контейнеры.
.
В2013-2014году планируем продолжить работу экологической направленности. Уже
приобрели учебные пособия для учащихся« Мой зеленый друг», « Птицы в нашем
городе».
Разнообразная деятельность во внеклассной работе дает возможность школьникам
овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические
проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы.