- МБОУ "Пежемская средняя школа №14"

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Пежемская средняя общеобразовательная школа №14»
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР ___________ В.Н. Погонщикова
«___»_________2013
«Утверждено»
Директор
__________ Е.Н. Ковалева
«___»__________2013
Рабочая программа по биологии 10 – 11 класс
третья ступень образования
(базовый уровень)
Составитель: Митина Мария Александровна
учитель биологии, химии
с. Пежма
2013 год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих документов:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ N 1312 от
09.03. 2004 г.;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый приказом Минобразования РФ от 05.0З.2004 г. №
1089;
Авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б. Агафонова, В.И.
Сивоглазова (линия Н.И. Сонина) М.: «Дрофа», 2009.
Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Под ред. О.В. Дитятьевой, Т.А.
Спиричевой, Л.И. Уваровой - Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2005.
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования. Модернизация образования
предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в
будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих
детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и
направлено на формирование естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций, экологического мышления и здорового образа
жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Программа реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического
компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого
обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной
жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Таким образом, базовый уровень стандарта ориентированна формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения
учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и
обеспечить его адекватное поведение в современном мире, помочь в реальной жизни. В связи с этим на базовом уровне особое внимание уделено содержанию, реализующему гуманизацию биологического образования.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на
изучение предмета один час в неделю (34 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс
включены 4 практических и 3 лабораторных работ (10 класс), 6 практических и 5 лабораторных работы (11 класс). В связи
со сложностью изучаемого материала из резервного времени увеличено число часов на изучение следующих тем:
В 10 классе: «Клетка» - 11 часов, вместо 10 часов; «Организм» - 20 часов, вместо 18 часов.
В 11 классе: «Вид» - 1 час; «Экосистемы» - 3 часа.
Рабочая программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы реализуется в учебниках В. И. Сивоглазова, И. Б.
Агафоновой, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» для 10 и 11 классов.
Цели и задачи изучения курса
Цели:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических
отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной
области будущей практической деятельности.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов
живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения
способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в
процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся
через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями
региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической
составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами
регионального биоразнообразия.
Структура курса
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные
уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы. Уровни организации живой природы. Методы познания живой природы
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель
наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка. Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК. Строение клетки. Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса. Хромосомы. Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель
– основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины
и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Демонстрации
Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки (митоз, мейоз). Способы бесполого
размножения. Половые клетки. Оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма. Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Неполное доминирование. Сцепленное наследование. Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Модификационная
изменчивость. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Искусственный отбор. Гибридизация. Исследования в области
биотехнологии.
Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение
человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие
приспособлений у организмов. Образование новых видов в природе. Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных. Движущие силы антропогенеза. Происхождение
человека. Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический
круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети. Экологическая пирамида. Круговорот веществ и
превращения энергии в экосистеме. Экосистема. Агроэкосистема. Биосфера. Круговорот углерода в биосфере. Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и
заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Изучение регионального компонента биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
реализацию следующих целей:
 освоение знаний о строении, многообразии и особенностях биосистем Архангельской области; о выдающихся биологических
открытиях и современных исследованиях в биологической науке в Архангельской области;
 овладение умениями анализировать и применять на практике региональную биологическую информацию;
 воспитание убежденности в необходимости охраны и бережного отношения к природе родного края.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 влияние экологических особенностей региона на основные биологические процессы: размножение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад ученых Архангельской области в развитие биологической науки;
уметь:
 объяснять региональную специфику действия экологических факторов на организм, региональные особенности устойчивости и
смены экосистем, необходимости сохранения редких и исчезающих видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
цепях питания (на примере местных экосистем);
 описывать особей разных видов местной флоры и фауны по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к условиям Севера, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать структуру и функционирование природных экосистем и агроэкосистем Архангельской области, делать выводы на основе
сравнения.
Тематическое планирование по биологии в 10-11 классе (по 1 часу в неделю, всего 68 часов) УМК О.С. Габриеляна.
№
п/п
1
Наименование
Раздела
Биология как
наука. Методы
научного
познания
Всего
часов
3
Лабораторные и
Практические работы
-
Региональный компонент
2
Клетка
11
3
Организм
20
4
Итого: 10 класс
Вид
34
19
5
Экосистемы
15
Л.р. №1
Изучение строения растительной и
животной клетки под микроскопом.
Л.р №2 Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растения
Л.р. №3 «Выявление признаков сходства
зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их
родства»
П.р. №1 «Составление простейших схем
скрещивания»
П.р. №2 «Решение элементарных
генетических задач»
П.р. №3 «Выявление источников
мутагенов в окружающей среде(косвенно)
и оценка возможных последствий их
влияния на организм»
П.р. №4 «Анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии»
Л/р.3; П/р.4
Л.Р.4 «Описание вида по
морфологическому критерию»
Л.Р.5 «Выявление изменчивости у особей
одного вида»
Л.Р.6 «Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания».
П.Р.5. «Анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни»
П.Р. 6 «Анализ и оценка различных
гипотез происхождения человека»
П.Р.7 «Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)» (на
местных примерах)
Л.Р.7 «Исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях»
Особенности химического состава клеток живых
организмов на Европейском Севере.
Региональные особенности воспроизведения организмов
разных систематических групп.
Важнейшие мутагены Архангельской области, их
источники.
Районированные сорта растений и породы животных
Архангельской области.
Выдающиеся биологические открытия на территории
Архангельской области: открытие В.П. Амалицким фауны
позвоночных пермского периода, и докембрийской фауны
берега Белого моря.
Изучение видов животных и растений Архангельской
области с использованием различных критериев вида.
Специфика действия экологических факторов Европейского
Севера на организм. Региональные особенности
фотопериодизма и биологических ритмов.
Разнообразие, особенности состава и структуры биоценозов
Европейского Севера. Типы пищевых цепей на примере
Итого: 11 класс
Всего:
34
68
П.Р.8 «Решение экологических задач»
Л.Р.8 «Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности»
П.Р.9 «Сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем
своей местности»
П.Р.10. «Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей
среде».
Л/р.5; П/р. 6
Л/р. 8; П/р 10
биоценозов Архангельской области.
Региональные особенности устойчивости и динамики
экосистем, типичные сукцессии природы Архангельской
области: естественные и антропогенные.
Обязательный минимум содержания образования по биологии на ступени среднего (полного) образования
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и
функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель
- основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм;
составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к
среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Требования к уровню подготовки выпускников на ступени среднего (полного) образования
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Устный ответ:
«5»
- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
- Определения и формулировки изложены четко, с
использованием терминологии.
- Приведены самостоятельно примеры.
- Ответ содержит логику изложения.
- Ответ полностью самостоятельный.
«4»
- Конкретный ответ на поставленный вопрос.
- Приведены самостоятельно примеры.
- Ответ содержит логику изложения.
- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая
ошибка.
«3»
- Ответ неконкретный, излишне пространный.
- Определения изложены неточно, трудности с приведением
примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
- Допущены две существенные ошибки.
«2»
- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное
непонимание основного содержания учебного материала, не
способен ответить на наводящие вопросы.
Лабораторные работы:
«5»
- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения
заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил
безопасного труда.
«4»
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
«3»
- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были
допущены ошибки;
«2»
- ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов; если задания выполнялись неправильно;
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений проводить опыты
- правильно определена цель опыта;
«5»
-самостоятельно и последовательно проведены подбор
оборудования и объектов, а также работа по закладке
опыта:
-научно, грамотно, логично описаны наблюдения и
сформулированы выводы из опыта.
«4»
-правильно определена цель опыта;
-самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов; при закладке опыта
допускаются 1-2 ошибки:
-в целом грамотно и логично описаны наблюдения и
сформулированы основные выводы из опыта;
-в описании наблюдений из опыта допущены
неточности, выводы не полные.
«3»
-правильно определена цель опыта;
-самостоятельно и последовательно проведены подбор
оборудования и объектов, а также работа по закладке
опыта:
-научно, грамотно, логично описаны наблюдения и
сформулированы выводы из опыта.
«2»
-не определена самостоятельно цель;
-не подготовлено нужное оборудование;
-допущены существенные ошибки при закладке и
оформлении опыта.
Оценка тестовых работ
Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Источники информации и средства обучения
1. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонофа, Т.Е. Захарова «Биология. Общая биология. Базовый уровень 10-11 класс» учеб. для
общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009.
2. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
3. Примерная программа основного общего образования по биологии
4. Сборник тестовых заданий по биологии «Готовимся к ЕГЭ», 1 и 2 часть
5. Энциклопедия для детей Т.2 Биология. Гл. ред. М.А. Аксенова, М.: Аванта +, 2004г
6. Энциклопедия для детей Т.18 ч. Происхождение и природа человека. Гл. ред. М.А. Аксенова, Т. Каширина и др. М.: Аванта +, 2004г
7. Энциклопедия для детей Т.19 Экология. Гл. ред. В. Володин, М.: Аванта +, 2004г
8. Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Средства обучения
Таблицы
Происхождение и развитие растительного мира
Распространение жизни на Земле
Дегенерация. Схема эволюционного процесса
Методы изучения естественного отбора
Искусственный отбор
Мутационная изменчивость у животных
Происхождение птиц
Предшественники человека
Древнейшие люди современного типа
Эволюция черепа
Человеческие расы
Биосинтез белка
ДНК
Происхождение и развитие растительного мира
Взаимодействие частей развивающегося зародыша
Индивидуальные наборы хромосом у некоторых растений, животных и человека
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Биосфера
Круговорот воды в природе
Основные типы экосистем
Экосистемная организация живой природы
Биоценоз пресноводного водоема
Пищевые связи в экосистеме
Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Комплект принадлежностей для проведения лабораторных работ
Микроскоп школьный увелич. 300-500, Лупа ручная
Натуральные объекты, коллекции, микропрепараты
Гербарии
Лекарственные растения
Важнейшие культурные растения
Сорные растения
Медоносные растения
Кормовые травы
Ядовитые растения
Основные группы растений
Коллекции
Вредители важнейших сельскохозяйственных структур
Коллекция семян
Кора и древесина
Голосеменные растения ч.1; ч.2; ч.3
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по общей биологии
Модели, муляжи
Глаз человека
Головной мозг человека
Модель-аппликация. Деление клетки. Митоз и мейоз.
Модель ДНК
Мозг позвоночных
Скелет черепа
Строение яйца птицы
Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проекто