Урок Атмосферное давление. Ветер

Тема урока: Атмосферное давление. Ветер.
Цели урока: организовать деятельность уч-ся по восприятию,
осмыслению и закреплению новых знаний в рамках изучения темы:
“Атмосферное давление”; развивать умение проводить опыты и
анализировать их результаты, развивать учебно-логические умения выделять
главное, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи,
оценивать свою деятельность; помочь уч-ся осознать ценность совместной
учебно-познавательной деятельности и практическую значимость темы
“Атмосферное давление”.
Оборудование: необходимое для проведения опытов оборудование: ,
барометр-анероид; рисунок ртутного барометра Торичелли жетоны за
правильные ответы
Ход урока
I. Орг. момент: (приветствие) Сегодня мы работаем в группах,
совместно: “Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда
интересно”. Работать мы будем по теме “Атмосферное давление. Ветер”. Я
вам буду рассказывать и показывать то, чего нет в вашем учебнике
географии, а параграф №35 вы прочтете дома сами и добавите к тому, что
узнаете на уроке еще дополнительную информацию из учебника. Поэтому
запишем сразу дом. задание: №35; вопросы к нему, роза ветров; в сторону
дневники, учебники.
Первый этап блиц-турнир:
Вы должны четко и быстро отвечать на вопросы по дом. заданию. За
каждый правильный ответ – жетон.
Итак, I вопрос – вопрос–загадка. Слушайте внимательно и поднимайте
руку для ответа.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
- Что это? (Воздух)
- Почему атмосферу можно назвать теплой “рубашкой” Земли?
(Защищает от резких перепадов температур).
- Каков состав воздуха? (78% - азот; 21% - кислород; 1% - др).
- Какой газ обеспечивает жизнь на Земле? (Кислород).
-Какие части выделяют в атмосфере? (Тропосферу, стратосферу и
верхние слои атмосферы).
- Какая из них ближе к земной поверхности, важнее для нас?
(Тропосфера).
- Как определяют суточное колебание температуры?
- Как вычисляют среднемесячную температуру воздуха?
II этап. Беседа по новой теме
Продолжаем работу.
-Если тело имеет вес, значит оно может давить на поверхность, на
которой оно находится. Так?
Пример: я и кто-то из учеников (по имени) имеем разный вес. Кто из
нас сильнее давит на пол?
-А если сравнить давление на пол ученической парты и стола учителя?
Значит, давление – это сила. А с силой приходиться считаться.
Воздух имеет вес, значит давит на поверхность Земли и все тела на ней
– как назовем эту силу?
Запишем в своих тетрадях: Атмосферное давление – это сила, с
которой воздух давит на земную поверхность. СЛАЙД 2
Невидимая, неощутимая до поры до времени сила. А между тем ученые
подсчитали, что на взрослого человека давит 15 тонн воздуха, но мы этого не
ощущаем. Почему? Давайте вместе познакомимся с этим явлением.
Опыт с линейкой и листом бумаги
“Опыт доказывает что атмосферное давление существует …и что
давление – сила.
А как и чем ее измерить?
прибором барометром.
Запись в тетрадь
Барометр
Для измерения ад подьзуются специальным
Атмосферное давление является одним из показателей погоды. Длительное
время люди не догадывались о его существовании. Первым доказал
существование атмосферного давления и измерил его итальянский ученый
Еванджелиста Торричелли. Д ля этого он использовал запаянную с одного
конца стеклянную трубку длиной 1 м с нанесенными делениями. Трубку он
наполнил ртутью и перевернул ее в чашу с водой. При изменении давления
ртуть в трубке то поднималась, то опускалась. Этот прибор был назван
ртутным барометром.
- А как же измерять давление в горах? В других местах на земле?
- Существует другой вид барометра – анероид (показать).
Он устроен очень просто: внутри металлическая коробочка из которой
выкачан воздух, т. е. внутри – вакуум. Поэтому она реагирует на все
изменения давления воздуха, а стрелка, которая связана с коробочкой,
показывает ее реакцию. Давление усиливается - коробочка сжимается, и
стрелка отклоняется вниз. Давление ослабевает – стрелка движется вверх.
Атмосферное давление измеряется в мм рт. ст. нормальным атмосферным
давлением считается 760 мм.рт.ст. Как и температура воздуха атмосферное
давление меняется с высотой. На каждые 10,5 м подъема атмосферное
давление понижается на 1 мм рт. ст.
Решение примеров.
С помощью АД можно предсказать погоду:
Понижение АД
предвещает осадки.
Повышение АД
к сухой погоде.
Мы с вами не случайно заговорили об атмосферном давлении, потому
что он является главной причиной образования ветра.
- Кто может сказать, что такое ветер? Дать определение ветра (Слайд)
Солнечные лучи, проходя через атмосферу, попадают на поверхность Земли
и нагревают ее. Суша и Мировой океан нагреваются по-разному. Вода
нагревается медленно и медленно остывает. Суша, наоборот, нагревается
быстро и быстро остывает. Образуются области с высоким и низким
давлением. Ветер всегда дует из областей Земли с высоким атмосферным
давлением к областям, где атмосферное давление ниже.
На берегах морей, крупных озер в течение суток ветер меняет свое
направление два раза. Днем он дует с моря на сушу, а ночью – с суши на
море. Такой прибрежный ветер называется бризом.
Ветры, которые меняют направление дважды в год, называются муссонами.
Муссоны (от араб. маусим - сезон) – устойчивые ветры над определенными
областями Земли, охватывают нижнюю часть тропосферы. Летом материк
нагревается быстрее, чем океан, поэтому холодный воздух с океана, над
которым атмосферное давление выше, поступает на сушу. Дует летний
муссон. Зимой океан еще сохраняет тепло, следовательно, атмосферное
давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка на
океан. Летний муссон несет влажную дождливую погоду, а зимний –
малооблачную сухую погоду. Муссоны наблюдаются и на территории нашей
страны - на Дальнем Востоке.
Ветер, ветер, ты могуч
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море…
А.С.Пушкин
Как вы думаете о каком качестве ветра пишет А.С. Пушкин.
Правильно о силе ветра он бывает слабым или сильным.
Выполнение упражнения:
- В каком варианте ветер будет сильнее?
745
748
760
736
(Во 2 варианте).
- Почему?
Вывод: чем больше перепад атмосферного давления, тем ветер
сильнее.
Точное измерение скорости ветра на метеорологических станциях проводят с
помощью прибора анемометра (показ прибора).
Обычно его устанавливают на флюгерах
Общей для флюгеров особенностью является то, что они свободно
вращаются на оси и устанавливаются по направлению ветра. Название
ветра происходит от названия стороны горизонта, откуда он дует.
Например, если ветер дует с севера, его называют – северный, если с юга –
южный и т. д. Стрелка флюгера (она называется флюгарка) свободно
вращается на стержне и острым концом всегда бывает направлена против
ветра. Ниже стрелки прикреплены неподвижно 8 указателей основных и
промежуточных сторон горизонта. Вместе со стрелкой вращается и
рамка, укрепленная выше флюгарки. В ней свободно висит металлическая
пластинка, прикрепленная за верхний конец. Чем сильнее ветер, тем больше
отклоняется пластинка от своего обычного положения. По отклонению
пластинки и судят о силе ветра. Можно определить силу ветра по
картосхеме погоды. Условный значок показывает метель. Следовательно,
ветер в этот день был довольно сильным.
Как вы думаете в каких единицах измеряется сила ветра?
Бофорта.
Шкала
Построение «розы ветров» А теперь я научу вас строить розу
ветров. Слушайте внимательно, т.к. дома придется выполнить
практическую работу.
Принцип построения розы ветров.
(Работа проводится учителем совместно с детьми.)
1-й шаг : Вычертить линии С – Ю, З – В, СЗ, ЮВ.ЮЗ, СВ.
2-й шаг: Условно принимаем, что одному дню на графике соответствует
отрезок в 0,5 см.
3-й шаг Подсчитываем , сколько дней в течении месяца ветер дул с севера, с
ЮЗ, с Ю,
ЮВ и других направлений.
4-й шаг: На линиях соответствующих направлений откладывают от центра
число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
5-й шаг: Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют.
6-й шаг: В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без
ветра.
Задание:
1. Постройте розу ветров на 1 месяц по следующим данным.
С – 4 дня;
CD – 1 день;
В – 4 дня;
ЮВ – 10 дней;
Ю – 5 дней;
ЮЗ – 4 дня;
З – 2 дня;
СЗ – 1 день.
Масштаб: 0,5 см – 1 день
IV. Закрепление изученного материала.
V. Итог урока