Слюгрова Светлана Трофимовна - учитель начальных классов Верхневилюйской... общеобразовательной школы №2 им. М.Т.Егорова Республики Саха (Я)

Слюгрова Светлана Трофимовна - учитель начальных классов Верхневилюйской средней
общеобразовательной школы №2 им. М.Т.Егорова Республики Саха (Я)
«Организация экологического воспитания в школе: опыт, традиции,
проблемы»
Экологические проблемы, ставшие глобальными, затрагивают интересы каждого человека и человечества в
целом. Их разрешение зависит в первую очередь от уровня сформированности экологического образования
всего населения и, в особенности, подрастающего поколения. В связи с этим одним из ведущих принципов
образования является принцип непрерывности, свидетельствующий о необходимости только в
непосредственном общении с природой возможно включение школьника в реальные ситуации, возможно,
привить им знания и навыки по решению конкретных задач в области охраны окружающей среды.
•
Наша миссия - предоставляющее ребёнку условия для развития личностного потенциала,
самостоятельности и самореализации в сельском социуме.
•
– воспитание ученика, способного к добровольному выбору сельского образа жизни, сельского
труда, готового к умелому сочетанию трудовой деятельности в сельском хозяйстве с заботливым,
бережным отношением к земле, технике, окружающей природе.
•
– воспитание ученика, способного к добровольному выбору сельского образа жизни, сельского
труда, готового к умелому сочетанию трудовой деятельности в сельском хозяйстве с заботливым,
бережным отношением к земле, технике, окружающей природе.
•
Атмосферный воздух
•
Основными объектами загрязнителями атмосферного воздуха на территории улуса являются
сельскохозяйственные предприятия и объекты Верхневилюйского филиала ГУП «ЖКХРС (Я)».
•
Уменьшение выбросов загрязняющих веществ в атмосферу объясняется уменьшением объемов
потребления твердого топлива и переходом котельных на природный газ. В перспективе возможно
уменьшение выбросов за счет перехода частного сектора с дровяного на газовое отопление. В связи
с увеличением количества автотранспортных средств в улусе, особенно индивидуального
пользования, возможно увеличение выбросов от передвижных источников
Поверхностные
и
подземные
воды.
На территории Верхневилюйского улуса протекает р. Вилюй, и его притоки рр. Чыбыда, Тюнг, Тюкян,
Тонгуо. Территория района исследований характеризуется обилием озер. Питьевое и коммунально-бытовое
водоснабжение населения осуществляется в летний период путем подвоза воды на автотранспорте.
Традиционно зимой население заготавливает лед для питья. При этом объектами питьевого водоснабжения
служат близлежащие озера и водотоки. Используемые в качестве источников хозяйственно-питьевого
водоснабжения поверхностные водные объекты являются в то же время, приемниками загрязненных
сточных вод.
Радиационная обстановка На территории Верхневилюйского улуса организаций использующих в своей
деятельности или хранящих закрытых источников ионизирующего излучения, а также проводящих работы с
открытыми радиоактивными веществами нет.
Состояние растительного и животного мира В лесах наряду с кустарничками и мхами распространены
травянистые естественные луговые и рудеральные виды такие, как иван-чай узколистный, ячмень
гривастый, что отражает возрастающее антропогенное воздействие.
Экологическое
воспитание
и
просвещение
В экологическом воспитании населения ежегодно организуются мероприятия акций «Природа и
мы», конкурса «Экология начинается со двора». В ресурсном резервате «Сордонноох» работает летний
экологический лагерь и организуются экспедиции. В муниципальных учреждениях культуры утверждены
ведомственные программы экологического воспитания. Однако отдельные звенья системы экологического
образования и просвещения не способствуют привлечению широких слоев населения к охране окружающей
среды. Экологическое образование и воспитание осуществляется силами отдельных активистов и
общественной организации «Вилюй».
Совершенствование системы экологического образования и
просвещения является одной из насущных задач решения экологических проблем в улусе.
Основными проблемами в окружающей среде обитания населения улуса являются:
загрязнение атмосферного воздуха выбросами котельных на твердом топливе;
низкое качество питьевой воды, что представляет угрозу здоровью и жизни населения;
проблемы хранения, захоронения и утилизации отходов и обустройства специально оборудованных
земельных участков, оформленных в установленном порядке как объект размещения отходов;
нарушение природного баланса вследствие пожаров, загрязнения отходами, увеличения количества волков и
бурого медведя, нерациональным использованием леса и даров природы.
Основными проблемами в окружающей среде обитания населения улуса являются:
загрязнение атмосферного воздуха выбросами котельных на твердом топливе;
низкое качество питьевой воды, что представляет угрозу здоровью и жизни населения;
проблемы хранения, захоронения и утилизации отходов и обустройства специально оборудованных
земельных участков, оформленных в установленном порядке как объект размещения отходов;
нарушение природного баланса вследствие пожаров, загрязнения отходами, увеличения количества волков и
бурого медведя, нерациональным использованием леса и даров природы.
Работа ведётся по следующим направлениям:
Первое направление-Зоосад
Второе направление-Познавательные игры
Третье направление-Экопарк
Четвёртое направление-Эколого- оздоровительный лагерь «Родничок»
Объекты зоосада и экопарка являются хорошими наглядно- демонстрационными местными материалами к
урокам.
В процессе деятельности учащиеся получат массу новых знаний по окружающему миру, экологии,
расширят свой кругозор, углубляют имеющиеся знания. Дети узнают о растениях-лекарствах, о растенияхталисманах, о ядовитых растениях, домашних животных, зверьках и птицах. Дети познакомятся с такими
понятиями, как фитодизайн, фитотерапия. Дети с помощью родителей выполнят творческие работы.
Детские проекты могут быть-«Здоровье без лекарств», «Мое маленькое чудо», «Легенды о
растениях»,»Братья
наши
меньшие»
и
т.д.
Не смотря на высокий уровень технического прогресса, мы по-прежнему полностью зависим от
окружающего мира живой и не живой природы. Воспитанию экологической культуры школьников
необходимо уделять особое внимание, как в рамках общего, так и дополнительного образования.
Воспитание любви к своей исторической Родине, охрана природы, решение экологических проблем
местного значения на основе интенсивного внедрения краеведческого компонента, организация научноисследовательской работы и реализация социально - значимых экологических, природоохранных проектов реальные эффективные направления по экологическому образованию и воспитанию школьников
формирования их нового экологического мышления.
Экопарк - это не только место для прогулок и проведения замечательного досуга, это природный уголок для
интересных и полезных занятий: начиная от совместных занятий спортом, до специальных игр,
соревнований
и
благотворительных
акций.
Цель создания экопарка на участке школы – гармонизировать отношения наших детей и окружающего
мира. Мы считаем, что экологическое воспитание – одно из важнейших в наше время. Прежде чем стать
менеджером, экономистом, государственным или общественным деятелем, человеку надо
экологизироваться, то есть приобщиться к природе, к ее логике и тем началам, из которых человечество
когда-то давно произошло. Ученики, получившие определенные экологические представления, конечно
будут бережней относиться к природе. Приобретенные в детстве знания могут в дальнейшем
преобразоваться в прочные убеждения.
Чтобы любить природу, надо её знать, а чтобы знать, необходимо изучать. В процессе находятся в
зависимости от круга представлений, значений и общего развития человека.
Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания
природы, убеждений и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в
области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является
объективной необходимостью для всего человечества.
Модель выпускника начальной ступени:
•
Проявляет познавательную активность.
•
Любит природу, ценить красоту.
•
Приучен к труду.
•
Ценит семью, понимает обязанности перед ним.
•
Владеет навыками сознательной дисциплины, культурного поведения.
•
Следит за своим здоровьем, соблюдает личную гигиену.
•
Знает обычаи и традиции своего народа.
•
Коммуникативен.
•
Коллективный.
•
Знает о профессиях взрослых членов семьи.
•
Я – представитель этноса Саха