Рабочая учебная программа по Экологии

НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
«ВЫСШАЯ ШКОЛА
ЭКОНОМИКИ»
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор НИУ ВШЭ
________________/В. В. Башев/
«____» __________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
ПО ЭКОЛОГИИ
Лицея Национального
исследовательского университета
«Высшая школа экономики»
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЭКОЛОГИЯ
(10-11класс)
базовый уровень
Составитель: Нерето М.О.
канд хим. наук
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего среднего (полного) образования и с учетом нормативных
документов, обеспечивающих реализацию программы среднего (полного)
общего образования по экологии в 10-11 классах на базовом уровне:
- Приказ от 30.06.99 №56 Министерства образования РФ об
утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего
образования;
- Федеральный государственного образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки №413 от
17.05.2012г.;
- учебный план лицея на 2015/2016 уч. год.
Изучение учебного предмета «Экология» должно обеспечить:
-сформированность основ целостной научной картины мира;
-формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных
наук;
-создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
-сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на
достоверность и обобщать научную информацию;
-сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании
лабораторного оборудования.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала,
последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений
и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С научной точки зрения экологию можно разделить на теоретическую и
прикладную, в свою очередь, теоретическая экология включает в себя три
главных раздела: биоэкология, геоэкология, экология человека. Теоретическая
экология является основой деятельности человека в природе.
В соответствии с этим материал курса разделен на три раздела:
биоэкологию, геоэкологию, экологию человека.
Раздел I. Биоэкология
Биоэкология включает в себя: аутэкологию, демэкологию и синэкологию.
Аутэкология изучает связи отдельных организмов или видов с окружающей
средой. Демэкология - структуру и динамику популяций. Синэкология –
взаимоотношения биоценозов со окружающей средой.
Раздел II. Геоэкология
Геоэкология – экология геосфер. В данном разделе рассматриваются
экологические проблемы атмосферы, литосферы, гидросферы, а также их
защита.
Раздел III. Экология человека.
Этот раздел изучает взаимодействие человека с окружающей природной и
социальной средой, а также проблема здоровья человека.
Данная программа составлена таким образом, что материал каждого
раздела теоретической экологии используется для рассмотрения прикладных
задач.
Учебный предмет «Экология» в 10-11 классах строится на основе
деятельного подхода. В процессе обучения лицеисты выполняют
индивидуальные задания, делают и представляют презентации, проводят
расчеты и решают экологические задачи, пишут контрольные и
самостоятельные работы, которые состоят из двух частей, где первая часть –
теоретическая, вторая часть состоит из прикладных экологических задач. В 10
кассе предусмотрено шесть контрольных работ, в 11 классе – четыре.
Оценивание происходит за каждую часть работы, в результате лицеист
получает две оценки за одну контрольную работу, которые проставляются в
электронный журнал.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
(полного) общего образования учебный предмет «Экология» называется
интегрированным, так как этот предмет включает в себя знания из разных
областей: биологии, химии, физики и географии.
Данная программа предлагает для освоения учебного предмета
«Экология» 204 часа, по 102 часа в 10 и 11 классах соответственно, за счет
школьного компонента, из расчета – 3 учебных часа в неделю.
Интегрированный учебный предмет «Экология» является предметом по
выбору. «Экология» предполагает очное и дистанционное изучение предмета.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Деятельность Лицея в обучении направлена на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки;
2) навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
3) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
4) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
5) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;
6) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
5) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
6) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные результаты изучения интегрированного учебного предмета
«Экология» (базовый уровень) должны обеспечить:
1) сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы,
об экологических связях в системе «человек–общество–природа»;
2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3) владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
6) сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
7) сформированность экологического мышления, навыков здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков
и угроз современного мира.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» (204 час.)
Введение
Предмет и задачи экологии. История развития экологии как науки. Ее
разделы: теоретическая и практическая экология. Разделы теоретической
экологии: биоэкология, геоэкология, экология человека. Теоретическая
экология как основа деятельности человека в природе. Роль экологии в жизни
современного общества.
Теоретическая экология
Системный метод. Система и окружающая среда. Закрытые, открытые и
изолированные системы. Экосистема. Определение. Биоценоз. Биотоп. Равновесие.
Устойчивое и неустойчивое равновесие. Экосфера. Верхняя и нижняя границы
экосферы. Биосфера. Учение В.И Вернадского о биосфере и «живом» веществе.
Средообразующая деятельность организмов. Верхняя и нижняя границы биосферы.
Методы экологии: натуральные наблюдения, эксперимент, моделирование. Четыре
закона Коммонера. Формулировка и примеры. Среды жизни: водная среда, наземновоздушная среда, почва, организм как среда обитания.
I. Биоэкология
Биоэкология: аутэкология, синэкология, демэкология.
Аутэкология. Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Потенциальные возможности размножения организмов.
Условия среды: температура, влажность, свет. Вторичные климатические
факторы (ветер, высота над уровнем моря). Влияние внешних факторов среды
на организмы. Кривые толерантности (устойчивости). Адаптация
(акклиматизация). Закон минимума (закон Ю. Либиха). Лимитирующий фактор.
Закон толерантности (закон В. Шелфорда). Зона оптимума. Зоны пессимума.
Экстремальные условия. Пределы выносливости вида. Виды приспособлений
организмов к неблагоприятным условиям среды. Соответствие между
организмами и средой обитания. Зависимость строения и образа жизни
организмов от среды обитания. Конвергентная эволюция. Параллельная
эволюция. Жизненные формы организмов (деревья, кусты, травы; суккуленты,
лианы; по способы передвижения; по месту обитания в водоеме: бентос,
планктон, нектон). Ритмы жизни. Экологические условия: циклические,
направленные, хаотические. Специализация организмов. Понятие
«экологическая ниша».
Демэкология. Типы экологических взаимоотношений: протокооперация,
симбиоз мутуализм, комменсализм (нахлебничество, сотрапезничество
квартиранство), паразитизм, хищничество, конкуренция (межвидовая,
внутривидовая), аменсализм, нейтрализм. Определение популяции. Границы
популяции: четкие, нечеткие. Собственные свойства популяции –
демографические показатели популяции. Методы определение популяционного
обилия: полный учет; метод пробных площадок; метод мечения; метод
случайных точек. Относительные показатели обилия: плотность популяции,
индекс численности. Рождаемость: удельная, абсолютная, потенциальная,
экологическая. Максимальная рождаемость и зависимость ее от различных
факторов. Емкость среды. Смертность: удельная, абсолютная, минимальная.
Кривые выживания: выпуклые, вогнутые, прямые. Представления о структуре
популяций (возрастно-половые пирамиды). Динамика популяций. Два типа
роста популяций (J-образная и S-образная кривые роста популяций). Колебания
численности популяций. Циклические и хаотические колебания численности.
Графические зависимости колебания численности популяций. Внутренние
регулятивные механизмы популяции: поведенческие, демографические,
физиологические. Конкурентные отношения. Конкуренция внутривидовая и
межвидовая. Территориальность. Отличие территориального поведения у
животных и растений. Правило конкурентного исключения.
Конкуренция как экологический фактор в формировании видового
состава и регуляции численности видов в сообществе. «Биологический
резерв» популяции. Хищничество как экологический фактор.
Взаимозависимость хищника и жертвы. Динамика популяций хищника и
жертвы.
Хищник и человек. Паразиты. Паразитизм. Признаки паразитизма.
Микропаразиты и макропаразиты. Микропаразитов, передающихся
непосредственно от одного хозяина к другому. Микропаразитов,
передающихся от одного хозяина к другому с помощью переносчика.
Факторы, влияющие на скорость распространения возбудителей
болезней. Популяционная динамика паразитизма. Иммунитет. Полный
иммунитет. Пандемия. Паразитоиды. Сходство и различие паразитоида и
хищника. Сходство и различие паразитоида и паразита.
Синэкология. Стенобионтные и эврибионтные организмы. Биоценоз
(сообщество). Характеристики биоценоза. Формула Жаккара для сравнения
биоценозов. Экосистема (биогеоценоз). Состав экосистемы: биоценоз, экотоп.
Состав экотопа: атмосфера, гидросфера, педосфера, литосфера. Характеристики
биоценоза: устойчивость и продуктивность. Ландшафт. Компоненты
ландшафта. Примеры природных (естественных) и антропогенных ландшафтов.
Гидротермический коэффициент (ГТК). Зависимость распределения жизненных
форм растений от ГТК. Структура сообщества: видовая, морфологическая,
пространственная, трофическая. Определение устойчивости экосистемы по
диаграмме соотношения между числом видом и обилием особей. Определение
видов - средообразователей и видов – индикаторов по данной диаграмме. Поток
энергии в экосистемах. Особенности переноса энергии в сообществе. Поток
вещества в экосистемах. Пирамиды численности и биомассы (прямые и
перевернутые). Пирамиды энергии. Пастбищные и детритные пищевые цепи.
Продуктивность сообщества. Первичная продуктивность. Вторичная
продуктивность.
Сукцессия. Равновесие в биоценозе. Молодые и «зрелые» биоценозы.
Соотношение между энергозатратами и продуктивностью в молодых и
«зрелых» биоценозах. Устойчивость молодых и «зрелых» биоценозов.
Первичная и вторичная сукцессия. Автотрофная и гетеротрофная сукцессия.
Продолжительность сукцессии. Значение сукцессия.
Демонстрации
Решение экологических задач
II. Геоэкология
Экология геосфер. Геосферы: атмосфера, литосфера, педосфера,
гидросфера.
Атмосфера
Строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера,
экзосфера. Линия Кармана. Состав и функции атмосферы. Влажность.
Относительная влажность. Абсолютная влажность. Загрязнения атмосферы:
естественные и антропогенные. Основные антропогенные воздействия на
атмосферу. Атмосфера как объект международного сотрудничества.
Современные проблемы атмосферы: «парниковый» эффект, нарушение
озонового слоя, кислотные осадки, образование смога.
«Парниковый» эффект. «Парниковый» эффект и потепление климата.
Различные точки зрения на причины возникновения «парникового» эффекта.
Антропогенные причины появления парниковых газов в атмосфере. Роль
водяного пара и углекислого газа в «парниковом» эффекте. Средняя
температура на Земле без парниковых газов. Средняя температура на Земле с
парниковыми газами. Связь состава атмосферы и «парникового» эффекта.
Последствия «парникового» эффекта.
Нарушение озонового слоя. Свойства озона. Влияние озона на человека.
Озоновый слой Земли. Изменения озонового слоя Земли. Разные точки зрения
на причины нарушения озонового слоя. Экологические последствия нарушения
озонового слоя. Озоновый слой и здоровье человека. Предельно-допустимая
концентрация озона. Класс опасности озона. Международные экологоэкономические мероприятия по восстановлению озонового слоя.
Кислотные осадки. Причины образования кислотных осадков. Кислотный
показатель - рН. Кислая, нейтральная и щелочная среда. Экологические
последствия кислотных осадков. Влияние кислотных осадков на флору и фауну
Земли. Экологические последствия закисления озер. Ложе озер и
самовосстановление рН воды в озерах. Кислотные осадки и техносфера.
Смог. Смог как дисперсная система. Типы дисперсных систем. Примеры
дисперсных систем. Характеристики дисперсных систем. Два типа смога:
зимний и летний. Причины возникновения смога. Экологические последствия
смога. Эффект синергизма, антагонизма, нейтрализма вредных веществ. Смог
и здоровье человека.
Качество природной среды. Нормирование качества природной среды.
Основные экологические нормативы: санитарно-гигиенические и
производственно-хозяйственные. ПДК - предельно допустимые концентрации
вредных веществ в воздухе, в воде и в почве. Максимально разовая предельнодопустимая концентрация вредных веществ. Среднесуточная предельнодопустимая концентрация вредных веществ. ПДУ – предельно допустимый
уровень воздействия. ПДВ – предельно допустимый выброс вредных веществ.
ПДС – предельно допустимый сброс вредных веществ. Синергизм
загрязняющих веществ.
Защита атмосферы. Способы защиты атмосферы от антропогенного
загрязнения: экологизация промышленных технологий, очистка газовых
выбросов от вредных веществ, рассеивание газовых выбросов, использование
санитарно-защитных зон и другие архитектурно-планировочные решения.
Экологизация промышленных технологий: создание малоотходных технологий,
замкнутых технологических циклов, создание экологически чистых видов
транспорта на основе других видов топлива, незагрязняющих атмосферу.
Демонстрации
Решение экологических задач
Гидросфера
Гидросфера Земли. Большой круговорот воды природе. Малый
круговорот воды природе. Отличие круговорота воды в природе от
круговорота других веществ. Распределение соленых и пресных вод на
Земле. Источники пресной воды. Физические и химические свойства
воды. Свойства воды: теплоемкость, плотность, температура кипения и
температура замерзания. Жесткость воды. Временная и постоянная
жесткость воды. Рекомендации ВОЗ по жесткости воды. Формула для
расчета жесткости воды. Единицы измерения жесткости воды в России градусы жесткости. Классификация воды на жесткую и мягкую. Методы
уменьшения временной жесткости воды. Методы уменьшения
постоянной жесткости воды. Влияние жесткости воды на здоровье
человека. Влияние жесткости воды на техносферу.
Влияние изменения плотности воды на жизнь гидробионтов.
Транспирация. Роль транспирации в круговороте воды в природе.
Гидросфера и ее влияние на климат Земли, на перепад между дневными и
ночными температурами, между – летними и зимними.
Водопотребление. Сравнение водопотребления в разных странах.
Сравнение водопотребления в сельском хозяйстве, промышленности и в быту.
Преимущества и недостатки создания водохранилищ.
Причины закисления озер. Причины самовосстановление рН некоторых
озер. Сток рек. Реки и пресные озера мира. Реки России. Пресные озера России.
Водообеспеченность различных регионов России.
Антропогенные воздействия на гидросферу. Засорение и загрязнение
гидросферы. Физические, химические и биологические загрязнители
гидросферы. Тепловое загрязнение. Коммунально-бытовые сточные воды.
Экологические последствия загрязнения пресноводных и морских экосистем.
Эвтрофикация водоемов. Причины эвтрофикации. Последствия эвтрофикации.
Болезни, возникающие и из-за загрязненности воды: холера, брюшной тиф,
дизентерия.
Защита гидросферы. Органолептические методы определения качества
воды. Предельно-допустимые концентрации для бытовых и
рыбохозяйственных нужд. Предельно-допустимый сброс (ПДС). Способы
очистки воды: механический, физико-химический, химический,
биохимический. Обеззараживание воды с помощью хлора и озона.
Преимущества и недостатки этих способов обеззараживания воды.
Разбавление воды как один из способов уменьшения загрязнения гидросферы.
Объем чистой воды, необходимый для разбавления загрязненной воды для
сброса в водоемы
Биохимическая потребность в кислороде (БПК). Использование
БПК для классификации пресной воды водоемов на чистую, практически
чистую и сильно загрязненную.
Демонстрации
Решение экологических задач
Литосфера. Педосфера
Литосфера. Составляющие литосферы: почва, горные породы, недра.
Антропогенные воздействия на почвы: ветровая и водная эрозии, загрязнение,
засоление, заболачивание, опустынивания, отчуждение земель. Антропогенные
воздействия на горные породы и недра. Педосфера. Почва. Плодородие почв.
Искусственное и естественное плодородие. Состав почв. Гумус. Недра.
Экологические функции недр. Терриконы.
Экологические факторы почв: физические факторы (влажность, температура,
структура, пористость); химические факторы (реакция среды, засоленность).
Представители почвенной биоты. Галофиты.
Эрозия почв: ветровая (дефляция), водная эрозия. Антропогенное
воздействие на литосферу. Загрязнение почв: пестициды, минеральные
удобрения, отходы производств, нефть и нефтепродукты.
Опустынивание. Причины опустынивания. Отчуждение земель. Вечная
мерзлота. Основные особенности природных экосистем России.
Биологическое загрязнение. Почва, как звено цепи заражения человека
сибирской язвой, червями – паразитами, столбняком, ботулизмом.
Защита литосферы.
III. Экология человека
Человек в биосфере. Человек как биологический вид. Эволюционные
особенности человека как вида. Значение естественного отбора в эволюции
человека. Наследственность человека. Биосоциальная природа человека.
Особенности экологических связей человека: использование дополнительных
источников энергии, сельское хозяйство и промышленность.
Эволюция человека и искусственная среда. Формирование техносферы.
Экологическое значение развития коммуникаций: транспорт, информационные
связи. Индустриально-городские системы. Урбанизация. Качество жизни.
Современные факторы выживания человека
Лимитирующий фактор выживания человека – природные ресурсы.
Классификация природных ресурсов по источнику происхождения, по
использованию в производстве, по степени истощаемости. Исчерпаемые и
неисчерпаемые ресурсы. Ресурсообеспеченность. Тепловые и
гидроэлектростанции. Ядерная энергетика. Альтернативные источники
энергии.
Демография с точки зрения экологии. Современное население, его
распределение на Земле. Рост численности населения Земли.
«Демографический взрыв». Различные прогнозы о изменении численности
человеческой популяции. Различия демографических процессов и
планирования семьи в разных странах. Особенности демографических
процессов в России.
Возрастные пирамиды разных государств: быстро растущие, медленно
растущие, стационарные. Возрастные пирамиды как метод определения
численности каждой возрастной категории людей, о характере роста населения,
соотношение численности по половому признаку в каждой возрастной
категории. Социально-экологические причины стабилизации человеческой
популяции.
Радиационная экология
Радиационная экология: определение и задачи. Естественная и
искусственная радиоактивность. Радиоактивность: α-, β-, γ- и нейтронное
излучение. Проникающая способность α-, β-, γ- и нейтронного излучения.
Защита от α-, β-, γ- и нейтронного излучения. Радиоактивные изотопы. Период
полураспада. Дозы облучения: поглощенная, эквивалентная, эффективная.
Коэффициент качества. Взвешивающие коэффициенты органов и тканей
человека. Грей. Рад. Зиверт. Бэр. Лучевая болезнь: острая и хроническая.
Классификация лучевой болезни по дозе облучения. Вывод из организма
радиоактивных изотопов. Эффективный период полувыведения радиоактивных
изотопов из организма человека. Естественный фон излучения. Радон.
Биологические воздействия радиоактивных изотопов на организм человека:
соматические и генетические. Миграция радиоактивных изотопов в природе.
Растения – индикаторы радиоактивных изотопов. Использование излучений в
сельском хозяйстве и промышленности, медицине. Стерилизация. Лучевая
терапия. Радиоактивные отходы.
Демонстрации
Решение экологических задач
Экология и здоровье человека
Здоровье человека по определению ВОЗ. Природно-экологические
факторы и здоровье человека. Природно-очаговые болезни: чума, клещевой
энцефалит, малярия и другие. Социально-экологические факторы и здоровье
человека. Гигиена. Канцерогены. Питание и здоровье человека. Рациональное
питание.
Шум. Шумовое воздействие. Ультразвук. Инфразвук. Интервалы частот
звуковых волн, воспринимаемых человеком и животными. Шкала уровня шума.
Децибел. Влияние звуков на здоровье человека.
Воздействие электромагнитных полей и излучений на человека.
Адаптация. Адаптация человека к естественной и социальной среде.
Стресс. Поведение человека в социальной среде. Поведение человека в
критических и экстремальных ситуациях.
Влияние биотических факторов среды на организм человека. Природноэкологические факторы и здоровье человека. Экологические особенности
паразитарных и инфекционных заболеваний. Природно-очаговые болезни:
чума, клещевой энцефалит, малярия. Основы экологической эпидемиологии.
Концепция устойчивого развития
Основные принципы концепции устойчивого развития. Ноосфера.
Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро,
1992г.). Экологический кризис. Экологическая грамотность населения.
Экологическое мировоззрение для решения природоохранных задач.
Концепция перехода России к устойчивому развитию. Основы экологического
законодательства.
Международные объекты охраны окружающей среды. Международное
сотрудничество в области окружающей среды.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Количество
часов
Основные виды
деятельности
10 класс
1.
Введение в экологию
3
2.
Введение в теоретическую
экологию
6
3.
Теоретическая экология
4.
5.
Раздел I.
Биоэкология
а) Аутэкология
20
6.
б) Демэкология
24
7.
в) Синэкология
24
8.
Раздел II
Геоэкология
а) Атмосфера. Защита
атмосферы.
9.
25
Обсуждения
Демонстрации
Обсуждения
Демонстрации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Практические занятия
Контрольная работа
в 10 классе
11 класс
10. б) Гидросфера. Защита
гидросферы.
102 часа
24
11. в) Литосфера. Педосфера.
14
12. Раздел III.
Экология человека
50
13. Устойчивое развитие
экосистем
14
в 11 классе
Всего:
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Практические занятия
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Контрольная работа
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
Практические занятия
Контрольные работы
Обсуждения
Демонстрации
Решение экологических
задач
Презентации
102 часа
204 часа
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
а) материально-техническое обеспечение
1) компьютер
2) проектор
3) дозиметр
4) шумометр
5) цифровая лаборатория Архимед, регистратор данных USB-LINK с 4 портами,
к которым можно подключать до 8 датчиков одновременно и USB портом для
подключения к компьютеру.
Программное обеспечение MultiLab, которое позволяет:
-отображение данных в виде графиков, таблиц или показаний
шкалы прибора;
-получение данных от устройства USBLink в режиме реального
времени(онлайн);
-журналы экспериментов, включающее в себя одновременно
инструкции по проведению эксперимента, его настройки и отчет.
-мультимедийные возможности, позволяющие сопровождать
полученные данные синхронизированными видео- и аудиоматериалами;
-полная совместимость с такими программными приложениями, как WORD и EXCEL.
6. Датчики:
1) датчики температуры от -25 до 110С;
2) датчик нитрат-ионов;
3) датчик электропроводности;
4) датчик давления;
5) датчик рН-метр;
6) датчик содержания кислорода;
7) датчик углекислого газа;
8) датчик относительной влажности;
9) методические указания к цифровой лаборатории Архимед
б) учебно-методическое обеспечение
1) Экология, 10-11класс, Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов, М.:
Дрофа, 2014.-302с.
2) Экология, В.И.Коробкин, Л.В. Передельский, Ростов н/Д.: Феникс, 2001-576с
8. РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
По Федеральному государственному образовательному стандарту среднего
(полного) общего образования второго поколения обучающиеся могут выбирать
интегрированный учебный предмет «Экология». В настоящее время все программы и
учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ (приказ №2885 от 27.12.2011 года) для
среднего (полного) образования рассчитаны на 68 часов. Для обучения по данной программе,
кроме учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ, необходимо использовать учебники
и учебно-методические пособия, предназначенные для высших учебных заведений, статьи в
научных журналах, труды конференций, а также использовать информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), которые развивают:
1) способности к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
2) умения делать презентации;
3) умения использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
В лицее созданы условия для дистанционного обучения, где с помощью ИКТ
учащиеся может получать задания, консультироваться с преподавателем и задавать вопросы.
По Уставу НИУ ВШЭ нельзя применения ИКТ во время самостоятельных,
контрольных работ, тестов и экзаменов.