PRILOZhENIE_4

Приложение 4
Среднесрочное планирование уроков географии в рамках LS
География, 7 класс
Учитель Кутлубаева Т.М.
Урок №:1 «Климат Африки»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: изучение особенностей климата Африки и факторов, формирующих климат материка с использованием
компьютерной технологии.
Задачи.Образовательные.
1. Дать характеристику климата Африки, доказать, что Африка – самый жаркий материк.
2. Выявить влияние климатообразующих факторов на климат материка.
3. Охарактеризовать климатические пояса и области Африки.
4. Продолжить формирование умения работать с климатическими картами и схемами.
5. Начать формирование умения работы с климатическими диаграммами.
Воспитательные: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, иметь
собственное мнение, уважать ответы одноклассников, навыков самооценки и взаимопроверки.
Развивающие: развивать умения работать с картой, читать карту, решать проблемные задания.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый.
Методы познания: анализ, синтез, сравнительный, наблюдение, картографический, алгоритмический, статистический.
Оборудование: Климатическая карта Африки, физическая карта полушарий, атлас по географии (7-й класс),
климатические диаграммы учебника, контурные карты, таблицы, раздаточный материал, справочный материал, тесты
для проверки усвоения знаний по теме урока, алгоритмы анализа климатограмм и описания климата по плану.
Оборудование: мультимедийный проектор, климатическая карта Африки, атлас по географии (7-й класс), раздаточный
материал, справочный материал.
Ход урока
I. Оргмомент
II. Целеполагание и мотивация
– Сегодня на уроке мы продолжим изучение особенностей природы Африки. Африка - самый жаркий материк на
Земле. Она получает больше солнечного тепла и света, чем другие материки. Там всегда высоко стоит Солнце над
горизонтом, а два раза в год в любой точке оно бывает в зените. (Слайд 1)
На прошлом уроке мы исследовали особенности рельефа и с помощью специальных карт сумели объяснить, почему
именно такой рельеф характерен для Африки. На сегодняшнем уроке нам предстоит познакомиться с климатом
Африки – ведь во многом климат материка зависит от рельефа. (Слайд 2)
Вспомним:Что такое рельеф?Какие формы поверхности суши вы знаете? Как они делятся по высоте?
III. Актуализация знаний
“Африка – самый жаркий материк”. Докажем это утверждение (Слайд 3, 4, 5).
1. Самая высокая температура на Земле +58°С.
2. Большая часть Африки расположена между экватором и тропиками, т.е. в жарком тепловом поясе Земли. (Почему
здесь жарко? Солнце находится в зените, т.е. солнечные лучи падают прямолинейно)
3. На большей части Африки среднегодовая температура не ниже +20°С.
4. Среднемесячная температура не ниже +8°С.
Каков же климат Африки? Для этого используем тематическую карту – климатическую. Откроем климатическую
карту атласа. Как работать с климатической картой? Обратим внимание на условные знаки. Что можно определить?
Климат Африки: работают ученики, делают запись в тетради:
1. Абсолютный максимум t? (У г.Триполи +58°С)
2. Абсолютный минимум t? (У г.Маунг -4°С)
3. Больше всего осадков выпадает? (На побережье Гвинейского залива более 2000 мм в год)
4. Менее всего осадков выпадает? (В северной и южной частях материка в пустынях Сахара и Намиб менее 100 мм в
год)
5. Для Северной Африки средняя t? (Января +22°С, июля +24°С)
6. Для Южной Африки средняя t? (Января +16°С, июля +8°С)
– На климат любого материка оказывают влияние разные факторы. Назовите климатообразующие факторы (Слайд 6).
И попробуйте выяснить, как эти факторы, по вашему мнению, будут влиять на климат Африки.
Климатообразующий
Какова роль фактора
Влияние на климат Африки
фактор
Географическая широта
Чем дальше от экватора, Расположена в теплых широтах, получает тепла больше, чем другие
тем …
материки
Высота
моря
Чем выше, тем …
над
уровнем
Несмотря на то, что Африка получает много тепла, в Африке есть
горы, на вершине которых лежит снег
Господствуют пассаты. Сухие пассаты с Евразии определяют
Пассаты
с
океана
Господствующие ветры
сухость воздуха в Сахаре. В Южной Африке пассат влажный, но
приносят весь год …
далеко не проникает
Направление
хребтов
горных Осадки выпадают на
Драконовы горы мешают пассату проникать далеко в Калахари
наветренных склонах
Холодное Сомалийское течение делает климат полуострова Сомали
Если у берега проходит еще более сухим.
Течения
теплое течение, то
Бенгельское течение определяет образование пустыни Намиб на
берегу океана.
– Выясним, в каких климатических поясах лежит материк, как распределяются осадки по материку (Слайд 7). Работая с
проектированной картой атласа, ребята называют и определяют географическое положение каждого климатического
пояса Африки.
Знакомство с алгоритмом описания климатических диаграмм.
– Особенности климата любой территории характеризуют климатические диаграммы, с которыми мы сейчас и
познакомимся. Наша задача – научиться читать их и определять тип климата. Работа со слайдами 8, 9, 10.
Алгоритм описания климата по климатическим диаграммам (раздаточный материал):
1. Средняя температура января.
2. Средняя температура июля.
3. Годовое количество осадков.
4. Режим выпадения осадков.
5. Господствующие ветры в январе, июле.
6. Климатический пояс и область:
№ 1 – экваториальный; № 2 – субэкваториальный № 3 – тропический, №4 - субтропический
IV. Проверка уровня усвоения материала.
 Пользуясь картой в атласе (Климат Африки), текстом § 26 и слайдами заполни таблицу “Климатические пояса
Африки”. (Слайды 11-17)
Самопроверка: Слайд 18.
 Внимательно рассмотри климатическую карту Африки. (Слайд 20)
Ответь на вопросы:
1. На каком склоне Драконовых гор выпадает больше осадков?
2. Почему на западном побережье Африки образуется пустыня Намиб?
3. Почему при значительной протяженности с севера на юг Африка имеет небольшой набор климатических поясов?
 Узнайте климатический пояс. (Слайд 21)
1. Климатический пояс находится между 2° ю. ш. и 5° с. ш. между 17-30° с. ш. и 2-30° ю. ш.
2. Жарко и сухо в течение всего года.
3. Тепло и сухо зимой, тепло и дождливо летом.
4. Тепло, дождливо в течение всего года.
5. Весь год преобладают сухие воздушные массы, дуют пассаты.
6. Весь год преобладают влажные воздушные массы.
7. Летом влажные воздушные массы, зимой сухие.
8. Летом исключительно жарко, почти безоблачно, температура в тени+50 °С.
9. Зима жаркая, рост трав и деревьев почти прекращается или замедляется.
10.Осадков выпадает очень мало, летом и зимой менее 100 мм.
11.Осадков выпадает 800-1000 мм в год, главным образом летом.
12.Одно время года.
13.Климат средиземноморский.
 Самопроверка: Слайд 22.
V. Итог урока.
Анализ работы учеников – выставление оценок за урок.
Домашнее задание (слайд 23):
1) параграф 26,
2) задание по контурной карте: указать границы климатических поясов
3) творческое задание: ответить на вопрос: какой из климатических поясов наиболее благоприятен для жизни
человека и почему? (В тетрадях)
География, 7 класс
Урок №2: «Природные зоны Африки»
Цели урока:
1. Перечисляем все природные зоны Африки
2. Объясняем закономерности распределения природных зон на территории материка
3. Применяем групповые формы работы при изучении нового материала.
4. Оцениваем значение природных зон для хозяйственной деятельности человека
5. Систематизируем информацию и создаем проект по изученной теме.
Критерии оценки знаний:
13 из13
– «5»
8 – 12 из 13 – «4»
4 – 7 из 13 – «3»
0 – 3 из 13 – «2»
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная, групповая
Тип урока: комбинированный
Вид урока: критическое мышление
Оборудование: 1. Карта «Внутренние воды Африки».
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Тестирование по теме: «Реки, озера Африки»
III.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока., критерии оценки
знаний
Ребята, мы не случайно сегодня расположились в группах, весь наш урок будет посвящен групповой
деятельности.
Правила:
1.
Группы, в которых вы сейчас находитесь, называются «Домашние группы»
2.
В определенный момент вы пересядете для деятельности в «рабочих группах»
3.
Чтобы работа была плодотворной, результативной , вы должны во всем слушаться учителя и соблюдать
дисциплину.
1 этап. ПОБУЖДЕНИЕ.
Работа над ошибками
Раздать учащимся тесты и объявит результаты тестирования. Сделать выводы и
замечания.
Открыть дневники и выставить оценки под диктовку учителя.
Задания учащимся:
1. Обсудить в группе результаты своего тестирования и выбрать по три вопроса,
наиболее сложных, на их взгляд и требующих пояснения.
2. Из каждой группы выходят по очереди по одному представителю к доске делятся, с
какими сложностями столкнулись конкретно.
3. Обсуждение у доски данных вопросов, работая с картой климатических поясов.
10 минут
2 мин
2 мин
2 мин
5 мин
Проверочное тестирование
10 мин
Ребята, скажите, что вам было задано на дом? Правильно, выучить параграф и заполнить, т.е.
раскрасить и подписать контурные карты «Внутренние воды Африки». То, какую оценку вы
получите сегодня, напрямую зависит от того, как вы готовили домашнее задание. Я сделала
выводы и хочу вас подвести к тому, что какие бы формы работы мы с вами не предпринимали
на уроках, дома готовиться нужно в любом случае, от этого вам никуда не деться.
Тестирование по теме «Реки, озера Африки»
2 этап. ОСМЫСЛЕНИЕ
1. Учитель объявляет тему урока.
2. Учитель озвучивает цели на ближайшие два урока, для изучения темы.
3. Учитель делит учащихся на 1-2-3-4 по цветовой гамме, раздавая смайлики.
4. Учащиеся объединяются в рабочие группы и расходятся по рабочим группам.
5. Учитель объявляет правила работы в группах.
Правила работы в группах.
1.
Узнал сам – расскажи соседу.
2.
Умей выслушать соседа по группе и всегда рассчитывай на то, что выслушают
тебя.
3.
Излагай мысли грамотно (кратко, но верно).
4.
Помни, что лично от каждого из вас зависит успех всей группы.
5.
Знай, что дисциплина и порядок в группе – это 70% успеха, остальные 30% - это
твое трудолюбие и желание узнать новое.
6. Учитель дает задания для выполнения в рабочих группах.
7. На каждый рабочий стол учитель раскладывает раздаточный материал. Это
таблица для записи информации, контурная карта для заполнения, обязательно
атласы с картами: климатической, природных зон и почвенной картой. Лист с
заданиями.
1. Суть данной работы: Ребята, сегодня мы изучаем, новую, интересную тему, которая
предполагает работу в группах, но каждый при этом работает индивидуально. От
того, насколько тщательно вы выполните свою индивидуальную работу, зависит
конечный результат и в целом, оценка деятельности вашей группы. Так что, работа
предстоит немалая и сконцентрируйте все свое внимание на работе.
2. Рассчитайтесь на 1,2,3,4 и запишите свои данные на постере.
20 мин
1 мин
1 мин
5 мин
2мин
2 мин
3. Каждая группа изучает одну природную зону и заполняет таблицу в соответствии с
данными категориями .
Первый – заполняет категорию «Климатические
особенности».
Второй – «Почвы» и
раскрашивает
на
карте
свою
природную
зону.
Третий находит в тексте , а также в карте атлас «животный мир».
Четвертый отвечает за категорию «Растительный мир».
4. Четыре группы занимаются заполнением таблицы природных зон, а пятая группа
выполнит свое, не менее интересное задание. Вы дадите характеристику природным
зонам острова Мадагаскар по плану в учебнике, на странице 233.
5. В итоге, у вас получатся мини-проекты, которые вы будете защищать по
завершению работы.
6. Алгоритм работы:
- Ознакомление с текстом учебника,
- Работа с картами атласа по выбору, в зависимости от того, какая карта требуется
для выполнения данного задания.
- Находите нужную вам информацию, делаете пометки и вписываете в таблицу.
Обязательно, не забывайте про новую терминологию, чтобы при защите ознакомить
всех с данными новыми словами.
15. По окончании работы сообщаете об этом учителю.
3 этап РЕФЛЕКСИЯ
10 Учитель сообщает о выполненной работе и для оценивания предлагает решить 5 мин
тесты, закрепляющие материал.
1. «Обратная связь»
VII.Домашнее задание. §49 50, контурные карты, «Природные зоны Африки»
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
3 мин
Вывод:
География, 7 класс
Урок №3: «Реки, озера Африки»
Цели урока:
1. Перечисляем все бассейны Африки
2. Объясняем закономерности распределения бассейнов на территории материка
3. Применяем групповые формы работы при изучении нового материала.
4. Оцениваем значение рек и озер для хозяйственной деятельности человека
5. Систематизируем информацию и создаем постер по изучаемой теме.
Критерии оценки знаний:
13 из13
– «5»
8 – 12 из 13 – «4»
4 – 7 из 13 – «3»
0 – 3 из 13 – «2»
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная, групповая
Тип урока: комбинированный
Вид урока: критическое мышление
Оборудование: 1. Карта «Внутренние воды Африки».
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Тестирование по теме: «Климат Африки»
III.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока., критерии оценки
знаний
Ребята, мы не случайно сегодня расположились в группах, весь наш урок будет посвящен групповой
деятельности.
Правила:
Группы, в которых вы сейчас находитесь, называются «Домашние группы»
В определенный момент вы пересядете для деятельности в «рабочих группах»
Чтобы работа была плодотворной, результативной , вы должны во всем слушаться учителя и соблюдать
дисциплину.
1 этап. ПОБУЖДЕНИЕ.
5-7 минут
Ассоциации.
Задания учащимся:
1. разделить лист тетради на две части.
2. Справа напишите слово – река, слева – озеро.
1мин
3. Ниже запишите свои ассоциации с этими словами, все, что имеет какое либо 1 мин
отношение к данным словам.
4. Обсудите свои ассоциации в паре
1 мин
5. Обсудите свои ассоциации в группе.
1 мин
6. Перенесите наиболее интересные или важные ассоциации на постер.
1 мин
7. Озвучьте каждая группа свою работу
8. Учитель собирает постеры
2 мин
2 этап. ОСМЫСЛЕНИЕ
10 мин
7. Учитель делит учащихся на 1-2-3-4 с помощью конфет по цветовой гамме.
8. Учащиеся объединяются в рабочие группы по цветовой гамме и расходятся по 1 мин
рабочим группам.
9. Учитель дает задания для выполнения в рабочих группах, учебник парагр.48,
стр 171
1 мин
10.(зеленые знакомятся с текстом «Реки», розовые – с текстом «Нил», желтые – с
текстом «Конго», синие – с текстом «Озера»).
11.Каждый во время чтения материала, делает себе пометки в тетради (конспект).
12.Обсуждают в парах изученное.
13.Обсуждают в рабочей группе, при этом, дополняя свой конспект!
14.Возвращаются в домашние группы.
5 мин
2мин
1.
2.
3.
4.
1.
2 мин
Учащиеся делятся изученным материалом.
15 мин
Заполняют постер новым маркером, раскрывая при этом все четыре изученные 2+2+2+2=8
темы (экспертные вопросы).
мин
Темы освещаются емко, конкретно.
Готовые постеры вывешиваются на стену.
7 мин
3 этап РЕФЛЕКСИЯ
Учитель сообщает о выполненной работе и для оценивания предлагает решить 5 мин
тесты, закрепляющие материал.
2.
2. «Обратная связь»
VII.Домашнее задание. §48, контурные карты, «Водные бассейны Африки»
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод:
3 мин
Среднесрочное планирование уроков истории Казахстана в рамках LS
Урок № 21
История Казахстана
Учитель Пыхтеева З.Н.
7 «а» класс
13.11.14
Тема: Развитие городской культуры.
Цель:
1. Выяснить, почему в 10-начале 13 вв на территории Казахстана происходит расцвет городской культуры;
2. Выяснить, в каких районах Казахстана происходит образование крупных городов, распределить их на группы по
занимаемой площади;
3. Выяснить структуру средневекового города и расселение жителей по категориям;
4. Узнать какие изменения произошли в структуре средневекового жилища.
Методы: «мозговой штурм», работа в парах:
ТСО: учебник «Истории Казахстана», ЦОР №, раздаточный материал
План урока:
1. Организация класса
2. Повторение и закрепление домашнего задания:
а) определение категории оценивания
б) тестовые задания
3. Изучение нового материала
3.1. Работа с материалом учебника. Прочитать абзац 1,2 в * 17 и:
а) назвать причины роста и расцвета средневековых городов:
 Развитие экономических связей между Востоком и Западом по Великому Шелковому пути;
 Расширение культурных связей;
 Рост численности городского населения;
 Увеличение числа мастерских;
 Переход к оседлости части кочевого населения.
б) назвать основные центры расцвета городской культуры в развитое средневековье (Южный Казахстан и Семиречье –
центры расположены вдоль Великого Шелкового пути)
в) назвать количество городов которое было перечислено в исторических источниках: ( Жетысу – 106, Южный
Казахстан – 37: по аль –Максиди число городов составляло около 200)
3.2. Работа с ЦОРом. Рассматриваем мультимедиаматериал и работая с физической картой Казахстана находим эти
районы на карте современного Казахстана.
3.4. Работа в парных группах. Учащимся предоставляется материал о городах Тараз и Отрар, о жилищах.
а) работая с предложенным материалом, учащиеся должны самостоятельно особенности в градостроении городов
Отрар и Тараз и жилищном строительстве, составить краткий план ответа.
в) составляем общую таблицу «Особенности средневековых городов», выделив их на примере двух городов. Делаем
общий вывод:
 Город делился на три части : цитадель, шахристан и рабад
 В средневековых городах появились восточные бани с водопроводом
 Рост городов шел за счет рабадов
 Появляются мечети
 Город был окружен крепостной стеной широкой внизу . зауживался к верху.
Третья группа выделяет изменения в строительстве жилья:
 Жилища строятся по типу коржуна
 Появляются ташнау – санитарно-очистительные сооружения
 Суфы – глиняные помосты для отдыха
 Тандыры – печи для отопления и приготовления пищи
3.5. Делаем записи в тетрадь по перечисленным понятиям.
4. Закрепление материала
а) назвать средневековые города Казахстана, в каких районах они возникли
б) назвать крупные средневековые города Семиречья и Южного Казахстана
в) чем был вызван бурный рост городов
г) какие изменения в градостроении произошли в средние века.
5. Домашнее задание.
Урок №22
15.11.14
История Казахстана
Учитель Пыхтеева З.Н.
Тема: Развитие торговли, ремесел и сельского хозяйства.
Цель:
1. Узнаем какие ремесла получили наибольшее распространение в 10-начале 13 века.
2. Узнаем какое место занимала торговля
3. Узнаем причину расцвета сельского хозяйства
Методы: «мозговой штурм», ролевая игра.
ТСО: учебник «Истории Казахстана», ЦОР №, раздаточный материал
План урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания, оглашение тестирования прошлого урока, устное закрепление понятийного
аппарата прошлого урока.
3. Изучение нового матриала:
3.1. Развитие ремесел.
3.2. Кузнечное дело
3.3. Ювелирное дело
3.4. Гончарное дело
3.5. Стеклоделие
3.6. Торговля
3.7. Земледелие
4. Закрепление пройденного материала. Домашнее задание.
Весь класс делится на несколько групп, условно называемых по профессиям: «Гончары», «Стеклодувы», «Кузнецы», и
т.д. Каждая группа получает задание : «Используя материал учебника составить краткий рассказ о своей профессии от
первого лица. Нужно рассказать о месте где работает мастер, что и как производит». По окончании подготовки один из
учащихся группы рассказывает о своей профессии. Специально подготовленная группа учащихся «Журналисты» задают
дополнительные вопросы к каждой группе.
В конце урока предлагается в качестве домашнего задания заполнить таблицу:
Ремесло
Методы
Изделия
Где
были
изготовления
найдены
Урок №23
История Казахстана
Учитель Пыхтеева З.Н.
7 «а» класс
15.11.14
Тема: Развитие архитектуры и строительства.
Цель:
1. Узнаем об особенностях развития архитектуры и строительства
2. Узнаем об особенностях самых известных памятниках архитектуры 11-12 вв
Методы: лекция, работа в группах
Тсо: ЦОР, презентация
План урока:
1. Организация класса
2. Повторение и закрепление пройденного материала. Оглашение оценок по проверочной работы предыдущего урока.
3. Изучение нового материала:
3.1.Декоративно-прикладное искусство.
3.2.Архитектурные сооружения
 Минарет Боран




4.
Мавзолей Айша-Биби
Мавзолей Бабаджи-хатун
Мавзолей Арыстан-Баб
Восточные бани
Закрепление пройденного материала. Домашнее задание.
3.1.Объяснение материала начинается с рассказа о задачах деятельности культурной программы «Культурное наследие» и
ее значении на изучение архитектуры и искусства прошлого. Учитель разъясняет термин «декоративно-прикладное
искусство» и рассказывает о его особенностях, различных архитектурных стилях.
Демонстрирует в презентации строительные новшества :
1. Обожженный кирпич
2. Терракоту
3. Ганч.
4. Метод укладки кирпича: на «ребро» и изменение стиля в строительстве.
3.2.Обращает внимание учащихся на влияние на изменение стиля строительства и разнообразие объектов : мечети и
минареты, мавзолеи и восточные бани.
3.2.1.
Учащиеся делятся на «домашние группы» которые должны описать предложенный архитектурный памятник
(иллюстрация памятника предлагается) по следующему плану:
а) название памятника
б) время постройки
в) место его нахождения
г) особенности
3.2.2 . Каждый учащийся переходит из «домашней группы» в соседние группы с тем, чтобы рассказать о своем
памятнике – таким образом в новой группе делятся информацией по всем памятникам. Составляется «паспорт»
памятников архитектуры Казахстана.
3.2.3. Учитель задает вопросы каждой группе, исключая вопросы по домашнему» памятнику. Таким образом
выявляется насколько точно передана информация и усвоена в других группах
4. Домашнее задание : прочитать дополнительный материал по каждому памятнику архитектуры